部编版一年级语文上册识字写字教案

教案说明： 本教案汇集了全国多位优秀教师的
心血，凝聚了大家的智慧，环节齐全，内容全面详细，可以 直接用 A4 纸打印使用，当然也存在许多不足之处，望大家 多提建议并谨慎下载。
教案内容：
识字写字
第一单元 识字
第五单元 识字
1 天地人 2 金木水火土 3 口耳目 4 日月水火 5 对韵歌 口语交际： 我说 你做
2. 学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣， “你”指谁？“我” 指谁？“他”指“谁”？
3. 互动活动。 教师面向全体同学， 用手势分别指自己、 一名同学和另外一名 同学，引导学生交流： “我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内 进行交流表达。
4. 教师板书“你我他” ，学生认读。 设计意图： 童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、
第一单元 识字《天地人》
教学设计 。
知识与技能 ：会认天地人你我他 6 个生字。 过程与方法： 正确、流利地读 6 个生字。 情感、态度与价值观： 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点、难点： 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备： 1. 生字卡片，制作多媒体课件。 ( 教师 )
“地”。 (3) 组词识字。大地、地面、土地。
他 ：(1) 熟字加偏旁识字。左右结构， “也”字左边加个“亻” 。 (2) “加一加” 的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 (3) 组词识字。他们、他人、他乡。 (4) 形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也” ，字的左边不同，
( 板书“人” ) 设计意图： 对于低年级的孩子来说， 游戏是最能走近其心灵的， 因为每个孩
子都喜欢游戏。 两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标， 让孩子在游戏的 “趣味” 中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”效果。 ( 二) 欣赏童谣，认识“你、我、他”
1. 播放童谣视频。 ( 你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说： “孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。 ”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的 啥？”我对爸爸说： “爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。 ”你和我，我和他， 你我他是一家，什么都不 怕。 ) 将视频定格在最后一句话。
2. 预习生字，做字卡。 ( 学生 )
《天地人》 第一课时
一、 教学目标 1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、
他” 6 个生字。 2、利用儿歌、游戏等形式进一步巩固所学生字，理解字义，让学生对在生
活中识字产生兴趣。 3、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道” ，从字体
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识字写字部分教材编排的主要特点
1. 遵循识写分流、多识少写的编排原则， 科学安排识字写字序列。 识字写字的安排，控制总量，降低难度，全册要求认识 300 个常用字，
会写其中的 100 个字。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。遵循儿童学 习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字 ; 要求写的字， 大多是字形简单、 构字能力或构词能力强的独体字， 也适当选择特别常用的合体 字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。
他”的基本意思， 然后进行互动交流， 在实际的情境中再一次感受三个人称代词 的不同含义。 （三）、利用字卡，认读生字
1. 教师引导学生观察板书的 6 个会认字，学生充分认读。 2. 同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当 小老师教同桌读字。 3. 开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音； “天”是前鼻音。 4. 自主识字： 我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字， 一边观察 字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5. 学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 二、 教学重难点 :
重点： 认识“天、地、人、你、我、他” 6 个生字。 难点：如何让学生在识字过程中， 了解中华传统文化， 同时提升对认识汉字 的兴趣。 三教学过程： （一）、激趣导入，认识“天、地、人” 1. 互动活动一： 同学们玩过 “相反动作对对碰” 这个游戏吗？老师说举起右 手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2. 互动活动二：同学们反应真快， 如果我把这个游戏变成 “相反词语对对碰” ， 你们会吗？比如我说左，你对——右。 3.( 教师板书 “天”和“地” ) 引言：我们生活在天和地之间， 我们是——人。
天 ：(1) 联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天” ，“夫”字不出头也 是“天”。
(2) 字理识字。 象形字， 出示图片， 古时候 “天”字像正面站着的 “人”
形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3) 组词识字：天上、每天、天真。
地： (1) 熟字加偏旁识字。左右结构， “也”字左边加个“” 。 (2) “加一加”的方法识字。左边是“土” ，右边是“也”，合起来就是
2. 集中识字形式多样，凸显传统文化 教材安排了两个专门的集中识字单元， 同时在语文园地中专设栏目 “识字加 油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、 儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。 特别是第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。以“天地人， 你我他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然、人 与人之间和谐相处的理念， 后面的几课 《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对 韵歌》，也都围绕人与自然的主题，营造出和谐的氛围，为学生的成长打下精神 的底子。 3. 鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道 设置专门的栏目《展示台》 ，提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励学生 交流语文学习的收获，沟通课堂内外。教材在“展示台”中提供了生活识字的多 种渠道，如，通过同学的姓名识字，在街上认识招牌上的字，鼓励学生在生活中 识字，在生活中学语文、用语文，通过展示交流学习成果，强化生活处处皆语文 的理念，使学生不断获得学习语文的成就感。