【语文S版】2018学年六年级下册语文精品教案：《女娲造人》说课稿
语文S版六年级语文下册教案女娲造人
语文S版六年级语文下册教案：女娲造人一、教材分析《语文S版》六年级下册的语文教材，重点讲解了一些进阶的文化知识。
在其中，《地球村的多样性》单元中的《女娲造人》一课或许可以算得上是最特别的一节课。
这一节课让学生了解到了古代神话中一个很有意思的传说，并给予了生命、智慧与情感等多方面的思考与探究。
二、教学目的1. 知识目标•认识《女娲造人》这一名著；•掌握古代神话中的一个有趣传说；•理解中华民族的神话传说对于文化历史的意义。
2. 能力目标•提高学生的观察、分析、判断和总结能力。
3. 情感目标•培养学生的文化品位和审美意识；•引导学生尊重历史文化和人类文明。
三、教学重点和难点1. 教学重点•让学生了解《女娲造人》这一神话传说；•帮助学生分析并归纳出神话传说的寓意。
2. 教学难点•让学生把握神话传说的意义；•帮助学生理解民族文化对于历史的影响。
四、教学过程1. 导入•教师播放与神话传说相关的视频或音频，让学生获得一些基础知识的了解；•教师提问引导学生思考：神话传说的作用是什么？神话中隐藏着哪些文化？文化对于一个民族的重要性是什么？2. 学习2.1 文本阅读•学生独立阅读《女娲造人》这一篇神话传说的文本；•学生自己可以先划重点并对生僻词进行标记。
2.2 文本讲解•教师阐述文本中一些生僻词的意思和用法；•教师讲解并解析书中一些比较鲜明的形象。
2.3 理解分析•让学生看看书中介绍了哪些现象、描述了哪些人物；•让学生能够分析各种现象背后的意义。
3. 操练•学生根据学习过程中的纪录，自己写出一份玄制魔方。
4. 课堂小结•教师带领学生总结出神话中的重点和寓意。
五、教学评价本节课的核心内容是一篇神话，性质上来讲是文化类知识的一种。
在教学过程中，能够帮助学生对于古代的文化历史产生更深的感悟，并能够探究民族文化内涵所在。
通过观察学生在理解与分析过程中的表现，可以更好地了解学生的专注度和学习能力。
此类内容并不需要绑定「应试教育」，因此在评价过程中可以适当关注学生的文化素质和综合素质。
《女娲造人》说课稿(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《女娲造人》说课稿(网友来稿) 教案教学设计共3篇《女娲造人》说课稿(网友来稿) 教案教学设计1《女娲造人》说课稿(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1.知识与能力⑴ 了解人类起源的神话传说。
⑵ 了解女娲造人的故事，掌握其基本内容，认识其传说背景。
⑶ 学习翻译、注释课文，提高英语阅读水平。
2.过程与方法⑴ 采用阅读与讲解相结合的方法，向学生推广中国传统文化。
⑵ 抓住人们对自然和人类起源的固有好奇心，调动学生学习的积极性。
3.情感态度与价值观⑴ 增强学生“爱国、敬业、诚信、友善”等良好品质。
⑵ 激发学生对人生、世界、未来等方面的探究和思考。
二、教学重点⑴ 了解女娲造人的故事内容、背景以及相关的中国传统文化。
⑵ 通过教学活动，提高学生的英语阅读水平。
三、教学难点⑴ 如何让学生全面、深入地理解女娲造人的故事。
⑵ 如何将中华传统文化与英语学习相结合。
四、教学过程1.引入教学⑴ 向学生发出问题：你们知道人类起源的神话传说吗？⑵ 给学生放片：一些关于世界起源的史诗和传说，如希腊神话等。
⑶ 带领学生聆听中国传统文化中女娲造人的故事，了解中国古代文化。
2.教学内容⑴ 给学生分发讲义，引导学生一起阅读中文原文，对于其中的生词生硬理解进行翻译，让他们更好地理解文本。
⑵ 向学生介绍故事的背景和文化内涵，并分析人类起源的神话传说。
⑶ 在阅读中，学习女娲造人的故事细节和意义；讲解故事中难以理解和深层文化内涵的知识点。
⑷ 学生分组讨论故事，归纳重点，所学知识，进一步加深对故事及背景的理解。
3.激发思考⑴ 向学生提出问题：如果你是女娲，在造人时，你会给人类什么样的优点和缺点？⑵ 学生们开始思考，讨论。
⑶ 提供一些相关参考答案，引导学生认真思考。
⑷ 解析当代社会的种族、文化、环境等问题，并借此启发学生对人生、世界、未来等方面探究的兴趣和思考。
4.总结与课后策略⑴ 总结教学重点，让学生回忆所学内容和相关知识点。
⑵ 提醒学生记笔记、查词典、掌握课文，巩固所学内容。
《女娲造人》说课稿(10篇)
《女娲造人》说课稿(10篇)《女娲造人》说课稿1一、说教材1、说课文所处的地位及作用《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身________的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释__清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想像故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练我定下了__的教学目的和教学的重难点2、教学目标：（1）、熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解__联想和想像手法的运用（2）、发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力；运用联想、想像创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式（3）、引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯3、教学重点：（1）、体会神话故事中想像的魅力（2）、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像4、课前准备：学生：读课文，了解故事情节，收集神话教师：课件，朗诵背景音乐，两个视频文件二、说教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学使他们在教师的主导下围绕教学目标自读课文，体味作者丰富的想像力，感受神话的魅力激发他们主动去获取知识，拓展想像力，培养健康情感，学会会说、会扩、会创神话故事，感受中国灿烂、繁荣的文化魅力2、采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量从网络下载了一个中央电教中心的《女娲造人》动画片，一个普通型的flash，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想像创造能力，品尝想像带来的喜悦培养学生的“信息素养”有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学习的能力3、教师应讲得少这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段三、说学法指导这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力在教学中，教师可以让学生在熟读的基础上复述故事，可引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣学习的重点在想像力的激发上，可以通过观看视频文件来拓展想像力，观看图片培养说话能力，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练整堂课以培养学生想像力为主要目标，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法等在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，根据一个极富趣味的“人是从哪里来的”问题导入，紧扣教学目标，使学生自主地思考、分析、讨论问题，并在课文赏析后进行想像力大考查使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既了解了神话的产生，掌握了想像的特点，又培养了想像力四、教学程序（一）、导入课文先投影“人，是从哪里来的？”这个有趣话题，引出同学对此问题的理解和想像，（生答：达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娲造人……）接着，打出课题《女娲造人》，辨析8幅中国古代神话图，指出名称（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想像，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇（二）、了解神话、神话的产生神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助[内容来于Y-Y_课-件_园]想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望同时，这种奇特的想像也创造了古代的神话故事，并由此形成一幅简单图表，（三）、整体阅读、感知故事情节，初步感受想像的作用1、投影《风俗通》中的两则短文，引用作者袁珂的话“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲补天》的故事，请你们翻开课文读一读，切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么”，“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节2、自由朗读课文，绘声绘色讲述课文（播放背景音乐，看图片说故事）3、研讨课后练习一①比较课文与《风俗通》中的短文研讨课文中哪些情节更能体现作者的想像力？②四人小组讨论要求学生筛选出联想想像的内容，和《风俗通》对比，以获得对于联想想像的方法、思路的启示（解题思路：先从__中标出神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容）③交流后明确：更能体现作者的想像力的情节，如：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力4、探究阅读，体会神话故事中想像的魅力美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点女娲讨论:结合文中想像的情节,体会女娲形象完成句式：女娲是一个说明：同桌讨论，踊跃发言，教师参考提示：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……再问：女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想像）5、结合女娲形象，体会想像的特点作者运用怎样的想像，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？（明确：大胆奇特的想像，成就了女娲捏土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想像，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理所以想像要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理）教师打出图表，将大胆奇特与合情合理，分别填在想像的两边6、拓展思维，试试你的想像力（设计三个情景，可逐一进行，也可选做）情景一：欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合情合理的想像，联成一个趣味横生的故事情景二：运用创造性想像扩写《夸父追日》选择一处情节，写片断……夸父拄着杖，去追赶太阳当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴……请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想像是否符合要求（师生共议）情景三：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，再编一则《女娲造人》的故事，去和袁珂比一比7、课堂小结：（1）小结：爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉”大胆合理的想像不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏，有待大家去开采让我们插上想像的翅膀，张开想像的双翼自由飞翔（2）格言共勉①想像力是发明、发现及其他创造活动的源泉——亚里士多德②想像力是人类能力的试金石，人们正是依靠想像力征服世界！——奥斯本8、课外作业:阅读中外神话故事，体会其中的想像推荐书籍：袁珂《中国古代神话》、施瓦布（德）《希腊神话故事》、《山海经》、《一千零一夜》《女娲造人》说课稿2【说教材】１、教材的地位与作用：《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。
语文S版六年级语文下册《女娲造人》说课稿
语文S版六年级语文下册《女娲造人》说课稿（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文S版六年级下册语文教案：女娲造人
语文S版六年级下册语文教案：女娲造人教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.这篇《语文S版六年级下册语文教案：女娲造人》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。
以下信息仅供参考！！！教学目标：1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。
3、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。
教学重点：1、体会神话故事中想象的魅力。
2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。
教学过程一、导入课文大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。
它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。
今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。
二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
1、请大家把书打开到_3页，齐读课后习题下面的词语。
然后小声读课文，思考下列问题：①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。
你更喜欢哪一篇，为什么？②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。
2、小组交流后明确：①大多数同学更喜欢课文。
袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。
《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。
袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。
②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。
语文S版六年级语文下册教案女娲造人
语文S版六年级语文下册教案：女娲造人一、教学目标1.知识与技能目标：•理解课文《女娲造人》的内容，认识其中包含的传统文化元素；•掌握本课文的词语和句子，并能正确运用；•能够用正确的语调朗读课文，流畅、准确的表达自己的想法。
2.过程与方法目标：•培养学生对课文的理解和分析能力；•激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的审美情趣。
3.情感态度目标：•通过讲述一个优秀女性为世界造福的故事，引导学生培养向优秀人物学习的意识；•培养学生热爱祖国传统文化的情感，加深学生对中华民族文化的自豪感。
二、教学重点和难点1.教学重点：•理解课文《女娲造人》的内容，认识其中包含的传统文化元素；•掌握本课文的词语和句子，并能正确运用。
2.教学难点：•培养学生对课文的理解和分析能力；•激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的审美情趣。
三、教学准备•课文《女娲造人》的教学课件；•相关教辅材料；•黑板、粉笔、卷尺等教学辅助工具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师放映一段关于《女娲造人》传说的视频或播放相关音频，引导学生进入课堂氛围。
2. 预习导入（10分钟）•提示学生回忆上一节课的内容，复习关键名词和句型。
3. 新课讲授（40分钟）•教师带领学生朗读课文《女娲造人》；•解释生字词，讲解课文中的重点句子；•分组讨论和总结课文的核心内容；•学生展示总结结果，教师进行点评。
4. 合作学习（20分钟）•学生分组进行小组合作活动，根据课文内容设计小剧场表演；•各小组轮流演出，学生评价其他小组的表达，并提出建议。
5. 课堂练习（10分钟）•学生进行语文练习册上相关习题的完成。
6. 课堂总结（5分钟）•教师对本节课的重点进行梳理和总结；•学生对本节课的学习内容进行回顾。
五、课后作业1.背诵课文《女娲造人》；2.撰写一篇关于女娲造人的读后感；3.预习下一节课的内容。
六、教学反思本节课通过引导学生学习《女娲造人》这个富有中国传统文化元素的课文，旨在培养学生的文化自信心和审美情趣。
六年级下册语文说课稿-5 女娲造人 语文S版
《女娲造人》说课稿一、教材分析《女娲造人》这篇神话故事讲的是开辟天地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。
女娲同样感到孤独寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。
女娲非常欣喜，她把自己创造的这个生物取名叫人。
接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。
课文按照事情发展的顺序可分为四部分。
第一部分（第1自然段）交代故事的起因。
写开辟天地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞。
第二部分（第2～12自然段）写神通广大的女神女娲用黄泥和水揉捏了“人”，从此，女娲再也不感到孤独、寂寞了。
第三部分（第13～15自然段）写女娲用藤条挥洒泥浆的方法造出了许多的小人儿，使大地布满了人类的踪迹。
第四部分（第16～17自然段）写女娲把小人儿分成男女，叫他们自己去创造后代，使人类得以世世代代延续下来。
二、教学目标1.朗读课文，知道课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步地创造出人类的。
2.体会神话故事想象丰富的特点。
3.认识“娲、藤”两个字。
三、教学重点引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
四、教学难点体会神话故事神奇和想象丰富的特点。
五、教学建议（一）课前准备课前可让学生搜集有关女娲的神话故事。
（二）识字要注意“藤”字是后鼻音，读“ténɡ”。
“娲”字的右下部是“内”。
（三）理解感悟1.本课故事情节通俗易懂，教师应放手让学生自读自悟。
首先让学生整体阅读课文，理清文章叙述顺序：天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。
在弄清叙述顺序后，再让学生说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
2.本文想象丰富，故事情节生动有趣。
教学时，要引导学生体会这个特点。
远古时期，人们不可能了解人类起源的科学道理，就通过想象认为是“神创造了人”，这是可以理解的。
六年级下册语文优秀教学案例课文5《女娲造人》语文S版
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握《女娲造人》的故事情节，了解女娲伟大的母性和创造力。
2.学生能够正确地朗读和背诵课文，提高他们的语文素养。
（二）问题导向
1.在教学过程中，我会设计一些富有启发性的问题，引导学生主动思考和探索。例如，在讲解《女娲造人》的故事时，我可以提出问题：“女娲为什么选择用黄土捏造人类？”“女娲造人的过程中遇到了哪些困难？她是如何克服的？”等问题，激发学生的思考和讨论，培养他们的思维能力。
2.我会鼓励学生积极提问，培养他们的疑问意识和批判性思维。例如，在课堂上，我会告诉学生：“你们有任何疑问都可以提出来，老师和同学们会一起帮助你们解答。”这样可以鼓励学生敢于质疑，勇于探索。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，我会定期进行教学反思，及时调整教学策略和方法。例如，在讲解《女娲造人》的故事后，我会反思自己的教学效果，观察学生对课文内容的理解和掌握程度，根据反思结果调整教学方法，以提高教学效果。
2.我还会设计一些评价活动，对学生的学习情况进行全面评估。例如，在课程结束后，我可以让学生进行课堂小测验，测试他们对《女娲造人》的故事情节、关键词汇和句型的掌握情况。此外，我还会观察学生在课堂上的表现，如发言积极性、合作态度等，全面评价他们的学习情况。
4.教学反思与评价全面：在教学过程中，我进行了定期的教学反思，及时调整教学策略和方法。通过课堂小测验、学生表现观察等方式，对学生的学习情况进行全面评估，确保了教学效果的提高。
5.作业小结巩固知识：我布置了相关的作业，让学生巩固所学知识。通过及时批改和反馈，给予学生鼓励和指导，帮助他们进一步提高。同时，作业小结环节让学生对所学内容进行了总结和归纳，加深了他们对知识的理解和记忆。
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《女娲造人》说课稿
一、说教材
1.说课文所处的地位及作用
《女娲造人》是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话.袁珂以大胆新奇的想像,在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充,使得这个古老的神话传说充满生活气息,焕发出迷人的色彩.马克思在谈到希腊艺术时曾指出:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化……”,由此可知,神话带有浓厚的幻想色彩.
课文详细叙述了女娲造人的具体过程,表现了原始人民对人类自身来源的好奇、追索,以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释.
文章清新、质朴,洋溢着一种天真的新鲜感.女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头.带有原始洪荒时代的稚拙与朴素,读者通过字里行间,仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子,并非一个神.
教学重点放在激发学生想象力上,可以通过其他类似的神话故事加以引导,看图片想象故事,更可以让学生对女娲造人的动机、方法等,作另一种推测,进行想象的训练.
我定下了本文的教学目的和教学的重难点.
2.教学目标:
(1)熟悉课文,生动复述故事;了解神话的特点;理解本文联想和
想象手法的运用.
(2)发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力;运用联想、想象创编神话故事;进一步培养自主、合作、探究的学习方式.
(3)引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力,激发学生探求未知领域的欲望,养成课外搜索、整理资料,勤于思考的习惯.
3.教学重点:
(1)体会神话故事中想象的魅力.
(2)把握想象的特点,尝试运用大胆合理的想象.
4.课前准备:
学生:读课文,了解故事情节 ,收集神话
教师:课件,朗诵背景音乐,两个视频文件
二、说教学方法
1. 根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学.
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力.”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学.使他们在教师的主导下围绕教学目标自读课文,体味作者丰富的想象力,感受神话的魅力.激发他们主动去获取知识,拓展想象力,培养健康情感,学会会说、会扩、会创神话故事,感受中国灿烂、繁荣的文化魅力.
2.采用多媒体教学平台,运用多种教学手段,扩大教学容量.
在教学中,我采用了多媒体教学平台,运用多种教学手段,扩大教学容量.从网络下载了一个中央电教中心的《女娲造人》动画片,一个普通型的flash,这样既吸引学生注意,激发学习热情,又符合教育学中的自觉性、直观性原则.另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段,营造一个愉快的、宽松的课堂氛围,促发思维的生成,并使他们充分发挥想象创造能力,品尝想象带来的喜悦.培养学生的“信息素养”.有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料,丰富拓展文化知识,增强学生自主探究学习的能力.
3.教师应讲得少.
这则神话容易理解,所以教学环节中教师的分析要少.主要通过学生的充分活动,由浅入深地把握想象特点,初步学会运用想象.教学过程简单来说就是:读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段. 三、说学法指导
这篇课文浅显易懂,内容非常有趣,体现了神话艺术永久的魅力.在教学中,教师可以让学生在熟读的基础上复述故事,可引导学生进行探究式学习,然后加以点拨,让学生开阔视野,增加知识,激发起探索科学知识的兴趣.学习的重点在想象力的激发上,可以通过观看视频文件来拓展想象力,观看图片培养说话能力,更可以让学生对女娲造人的动机、方法等,作另一种推测,进行想象的训练.整堂课以培养学生想象力为主要目标,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法等.
在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,根据一个极富趣味的“人是从哪里来的”问题导入,紧扣教学目标,使学生自主地思考、分析、讨论问题,并在课文赏析后进行想象力大考查,使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既了解了神话的产生,掌握了想象的特点,又培养了想象力.
四、教学程序
(一)导入课文
先投影“人,是从哪里来的?”这个有趣话题,引出同学对此问题的理解和想象(生答:达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娲造人……）
接着,出示课文《女娲造人》(生答:盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么这些故事是不是真有其事?明明知道这些并不存在,可我们听起来还是觉得津津有味,为什么?(生答:故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特……)确实如此,神话故事当中有丰富的想象,奇妙的情节,瑰丽的色彩,以及奔放的情感.它表现了“人类童年时代的天真”,具有“永久的魅力”.今天就让我们一起走进奇妙的神话世界,感受一下女娲捏土造人的神奇.
(二)了解神话、神话的产生.
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事.
由于远古时代生产力的水平很低,人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果.这种想象
体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望.同时,这种奇特的想象也创造了古代的神话故事,并由此形成一幅简单图表,
(三)整体阅读、感知故事情节,初步感受想象的作用.
1.投影《风俗通》中的两则短文,引用作者袁珂的话“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲补天》的故事,请你们翻开课文读一读,切盼你们的回应:你们更喜欢哪一篇,为什么”,“如果喜欢,请把它推荐给你的朋友”,由此进入“故事推荐”环节.
2.自由朗读课文,绘声绘色讲述课文.(播放背景音乐,看图片说故事)
3.探究阅读,体会神话故事中想象的魅力.
美好的故事不能浅尝辄止,让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点——女娲.
讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象.完成句式:女娲是一
说明:同桌讨论,踊跃发言,教师参考提示:勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……
再问:女娲是现实生活中没有的,她是借助什么创造的?(明确:想象)
5.结合女娲形象,体会想象的特点.
作者运用怎样的想象,才塑造了这个既有着奇异神力,又有着丰富情感的女神?(明确:大胆奇特的想象,成就了女娲捏土成人、洒泥成人的神力;而合情合理的想象,赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性.
这样才使得女娲的形象,既神奇又符合人类社会的情理.所以想象要大胆奇特,却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制,还要合情合理.) 教师打出图表,将大胆奇特与合情合理,分别填在想象的两边.
6.拓展思维,试试你的想象力.(设计三个情景,可逐一进行,也可选做.)
情景一:欣赏图片《后羿射日》,展开大胆奇特而又合情合理的想象,联成一个趣味横生的故事.
情景二:运用创造性想象扩写《夸父逐日》.选择一处情节,写片断.
……夸父拄着杖,去追赶太阳.当他到达太阳将要落入的禺谷之际,觉得口干舌燥,便去喝黄河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍没有止住.他想去喝北方大泽里的水,还没有走到,就渴死了.夸父临死,抛掉手里的杖,这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林,为后来追求光明的人解除口渴……
请两三个同学读自己的片段,其他同学评析其中的想象是否符合要求.(师生共议)
情景三:借想象的翅膀,发挥一下你的创造力,对女娲造人的动机、经过做另一种推测,再编一则《女娲造人》的故事,去和袁珂比一比.
7.课堂小结:
(1)小结:爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的进步,推动着进步,并且是知识进化的源
泉.”大胆合理的想象不仅可以锦上添花,有时也能化腐朽为神奇.古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏,有待大家去开采.让我们插上想象的翅膀,张开想象的双翼自由飞翔.
(2)格言共勉.①想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉.——亚里士多德
②想象力是人类能力的试金石,人们正是依靠想象力征服世界!
——奥斯本8.课外作业:
阅读中外神话故事,体会其中的想象.
推荐书籍:袁珂《中国古代神话》、施瓦布(德)《希腊神话故事》《山海经》《一千零一夜》。