让语文课堂真正地“活”起来
浅谈如何让初中语文课堂教学_活_起来_王颖
发现问题、解决问题的能力。 作为初中语文教师，我们要因材 颖的符合规律的教学方法， 这样才能使初中语文课堂的教学
施教，尊重学生的个体差异，对不同的学生提供适合他们的学 效率更高，学生的学习效率也就不用担心了。
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文 献 标 识 码 ：C
DOI:10.16071/51-1650/g4.2016.07.081
文 章 编 号 ：1672-1578（2016)07-0100-01
随着社会的发展和科技的进步，人们越来越重视教育，特 习方法，激起学生对语文学习的兴趣，从而提高课堂效率。
别是人才的培养，素质教育也越来越受到推崇，而课堂是实施 3 教学方法要多样化
认知处于发展阶段， 也就是说中学生的人生观和世界观还处 布，这就是大自然的魅力，这时候再播放名家朗诵这篇文章的
在形成时期。 学生只有树立了正确的人生观和世界观，才能正 录音，让学生有种身临其境的感觉。
确的认识世界和人生， 才能有正确的人生态度和正确的生活 4 结合教材特点和学生特点合理选择教学方法
方式。 作为语文教师，我们应当正确的利用好教材，让学生通
第 13 卷 第 7 期
Vol. 13 No.7
读与写杂志 Read and Write Perio2016
浅谈如何让初中语文课堂教学“活”起来
王颖
（于都县第二实验中学 江西 赣州 342300）
摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：课程的基本理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努
表现一名教师的教学艺术和创造性的主要形式是教师的
过课文内容认识人生观和世界观。比如胡适的《我的母亲》，这 教学方法。 俗话说“教有定则。 ”但教无定法，教师可以结合学
如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂
如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
下面是店铺给大家带来的如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂，希望能帮到大家。
一、有效教学情境应具备的几个方面1、方向性创设情境是为了高效地达到学习目标。
所以，必须紧紧围绕教学目标展开，并分析当学生身处该情境中时，学生是否会产生与该目标相关的各种预期的心理感受，学生会做些怎样的、与学习目标相关的事情，会说些怎样的话，会问些怎样的问题。
当这些心理感受、行为、言语反映的特征能说明学生的自主探究时，所创设的情境才是可行的、必需的。
2、主体性学生是学习的主体，教师要善于引导学生进行自主探究，并完成积极的意义建构。
因此，在创设情境时必须分析学生原有的知识结构、兴趣所在，使学生身处呈现的情景中时，能完整地体验"好奇"到"了解"再到"向往"的心理经历，然后在"向往"心理的驱动下，去主动完成任务的探究。
3、情感性第斯多惠说得好："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
"在实施课堂教学过程中，有效地激发学生的情感可以使学生的情绪始终处于亢奋状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。
4、延续性情境的创设不只是为了"激趣"，同样须考虑"维趣"、"激趣"是为了让学生动起来，而"维趣"是为了让学生连续地动下去。
所以，要用系统论的观点去设计整堂课的情境创设，而不仅仅是局限于上课伊始的新课导人。
一些课让人感觉"作秀"的症结就在于忽视了后续阶段的情境创设和"激趣"与"维趣"的衔接问题。
写老师非常幽默的句子
写老师非常幽默的句子1. 老师的语文课堂上经常会突然冒出各种幽默笑点,让课堂充满欢乐与活力。
2. 老师上课的时候经常说些让人捧腹大笑的笑话,还时不时学学动作配音,把课堂气氛调动得很high。
3. 老师在课堂上解释知识点的时候总能融进很有趣的生活例子,让枯燥的知识充满乐趣与娱乐性。
4. 上老师的课就像看脱口秀,她的幽默风趣和机智反应总能带来欢乐,让学习的过程很快乐。
5. 老师上课的时候经常来些冷笑话和语言游戏,成功将枯燥的知识点活灵活现的表现出来。
6. 老师上课随口说说学生时常来些夸张幽默的比喻,让大家哄堂大笑,课堂的气氛很活跃。
7. 老师的一举一动都透着幽默感,上课说课时的小動作和谈吐都能让我们哈哈大笑。
8. 老师具有很强的语言组织能力,能把枯燥的知识点用幽默诙谐的语言表达出来,让人印象深刻。
9. 老师上课的时候喜欢用夸张的肢体语言来描述事物的特征,这种幽默风趣的解释方式让知识点易懂又有趣。
10. 老师的幽默细胞无时无刻不在活跃,就连解释枯燥的概念时也能融入生动幽默的语言,让课堂1950s animated 。
11. 老师能自然地将幽默感融入知识讲解中,用诙谐幽默的语言解释难点,让枯燥的课堂活色生香。
12. 老师在课堂上出现各种突发奇想,进行幽默风趣的比喻和演绎,让枯燥的知识解释得活灵活现。
13. 老师上课随口说学生的小动作都能转换成幽默的评述,成功营造欢乐的课堂氛围。
14. 老师具备出色的语言惟妙惟肖能力,可以用生动幽默的语言描绘抽象的概念,让知识更生动容易理解。
15. 老师在讲课时善于变幽默,运用夸张幽默的语言和举例来解释难解的知识点,成功调动学生的学习兴趣。
16. 老师上课时的小动作和言语都透着诙谐幽默感,让枯燥的知识讲解活灵活现,课堂气氛非常活跃open。
17. 老师可以非常生动幽默地演绎知识要点,用形象贴切的语言成功调动学生的思维,让枯燥的课堂也很有趣。
18. 老师的幽默细胞无时无刻不在活跃,就连讲枯燥概念时也能融入生动的语言和幽默比喻,课堂永不枯燥。
如何让小学语文课生动有趣
如何让小学语文课生动有趣1如何让小学语文课生动有趣一、融入富有趣味性的游戏，唤起学生的学习兴趣小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎，无论何时、何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。
因此，作为一名小学语文教师，我们可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，如此，便能活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。
比如，在教低年级学生识字时，我们可将游戏融入进去：自己准备一个转盘，转盘上有不同的声旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作声旁，转动转盘，可组成桃、梅、枝、株、棵等字。
课堂上，我们将学生分成不同小组，然后以组为单位到讲台上转动转盘，哪一组组成的字准确，而且用时最短，哪一组就赢。
这样，我通过让学生玩转盘游戏，既使课堂气氛变得轻松、愉悦，也有效提高了学生的识字效率，丰富了学生的识字量，一举多得!二、注重导入环节的设计，调动学生的求知欲望导入环节是一节课的开始，是揭开教学内容面纱的序幕，若这一环节设计得精彩有趣、引人入胜，便能调动学生的求知欲望，使学生满腔热情地投入其中。
比如，在学习《两只小狮子》这篇课文时，在课文的导入环节，我对学生说：“同学们，你们都喜欢小动物吧，这节课，老师为大家带来了两位动物朋友，瞧!”然后，我出示了两张画有狮子图像的卡片，并继续对学生说：“这两只小狮子是不是很可爱，它们呢，都想成为森林之王，但是，这两只狮子的表现却不一样，那么，它们究竟哪不一样?谁又有机会成为森林之王呢?下面，我们就一起来学习《两只小狮子》这篇课文，看看它们都有着怎样的表现。
”这样，我通过在导入环节向学生讲述富有情趣且与文章内容相关的动物故事，既顺利引出了本课的课题，为新授内容做好了铺垫，也调动了学生的求知欲望，使学生满怀愉悦地投入其中。
三、开展角色扮演活动，激发学生的参与热情小学生有着活泼好动、爱模仿的性格特点，所以，若我们在语文课堂上开展一些适合学生进行角色扮演的课堂活动，便有助于提高学生的学习效率、提升课堂的教学成效。
小学语文教学改革情况
小学语文教学改革情况一、小学语文课堂教学教学中存在的误区由于教学过程开放了，教学时空也变得开放了，教师的调控手段多样，学生自由表达，鼓励“自主、合作、探究”的学习方式，于是，我们的课堂活起来了，热闹起来了，多媒体手段多起来了，无可否认，这样的课“观赏性”强多了。
留心我们的课堂，我们会发现如下笔者认为“误区”的现象。
1.过分特别强调独立自主合作自学功能，忽略拒绝接受自学促进作用在课堂上，我们经常发现这样的现象，教师不敢多讲，动不动就分组讨论，进行所谓的“合作学习”，发挥学生“探究能力”。
我们知道，自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，是实现知识的再创造。
能否引导学生自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。
2.多媒体使用不当，对多媒体的倚赖运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。
它所营造的由形象、色彩、声音动画等构成的综合氛围，使学生“身临其境”，从而大大激发了学生的学习兴趣。
因此，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。
然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。
例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件。
这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或动思动笔的时间。
二、矫正策略及方剂性思索“语文”是语言文字或语言文学，也有的说是“语言文化”。
叶老的说法是“：口头为语，书面为文。
”课程标准提出的“语文素养”为：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读、写作和口语交际的能力，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念。
笔者认为，无论怎么样改革，在小学语文课堂教学必须把握好以下几个方面。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
【让课堂“活”起来】活课堂
【让课堂“活”起来】活课堂课堂教学不管采用何种模式和环节，其本质和核心就是充分发挥学生的主体作用，实现学生自主学习、合作学习，这是贯穿课堂的主线。
而交流展示恰是演示学生自主学习、合作学习的最生动的体现。
“交流展示”模块作为特定的深入研究对象，是从整个课堂环节中抽取是从出来。
在静态上进行的研究。
在课堂实践中，这一模块与其他联系各模块相互联系、相互影响、相互交融，是动态上的运用。
“交流”是在学生充分自学的基础上，通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间，运用语言、肢体，对知识、能力和情感等进行信息内心传递、反馈和矫正的行为整个过程。
“展示”是在高中学生充分交流的基础上，在组内、班级，通过语言、书写、肢体，自我表达知识、能力和情感及自我展现个性特点的行为过程。
交流是展示的基础理论和准备，展示是交流的表现、提升，二者相互联系，相互贯通。
交流展示贯穿课堂始终，是自主学习、合作学习的集中体现，是激活课堂，调动学生思维，同时实现思维碰撞的主要形式。
一、沟通交流展示的目的要明确交流展示其本身是学生自主学习的形式，是为了激活课堂，补足学生研读学习的积极性和创造性，促进促进学生积极主动完成演训，感受成功或挫败的体验；是为了规范学生的学习和巩固学生的学习成果，暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷，是为抓取学习信息，为矫正做准备的。
二、把握好交流展示的原则交流展示采取作用的媒介和内容对学生的学习要有激励作用，要让学生在展示的对比小学生中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动参与到学习中来。
要给每个学生提供和创造交流展示的量身定制机会，未必歧视任何一名学生，不放弃任何几名学生。
要选择合适的内容、时机交流展示，切忌为交流而交流，为展示而展示。
要因人而异、因内容而异，不同学习情况、不同的手法学生可采取不同的展示方式，让学生复读生表现自己个人的兴趣爱好和才艺。
要顾及每个层次的学生，面向全体，绝不能把课堂变成某些学优生的天地。
活跃课堂气氛心得体会交流发言5 如何让课堂气氛活跃起来
活跃课堂气氛心得体会交流发言5 如何让课堂气氛活跃起来活跃课堂气氛心得体会交流发言5课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果，积极愉快的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，因此，教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，就要设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个充满接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
只有学生在愉快中学习，才能创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，才能激发学习兴趣、焕发课堂活力。
一、赞扬欣赏激趣法。
“好孩子是夸出来的”，教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
赞赏是廉价的，也是无价的。
同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班。
有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣。
赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生，通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
二、宽松和谐激趣法。
彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，激发学生发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
学生在这种无拘无束自由畅达的空间里，可以尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
三、平等评学激趣法。
当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发学生活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。
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让语文课堂真正地“活”起来
学习是一种个性化行为。
长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？我认为要从以下几点引起注意。
一、让课堂活起来，就要学生先乐起来。
语文是学生平时使用频率最大，弹性也最大的学科。
要学好语文关键在于平时的点滴积累。
兴趣是学习的最好老师，如果没有兴趣，谈何积累与博采众长。
因此，语文教师应挤出时间让他们乐。
学生乐不起来，语文课堂即使再美妙也是白搭。
那么，怎样才让学生乐起来呢？
1、善于创设愉快的课堂氛围。
语文教师每堂课的开头若能激起学生对学习的兴趣，紧紧吸引学生的注意力，定能唤起学生强烈的求知欲，积极思维，愉快的参与学习。
如教学《月亮船》一文时，教师可以先讲故事，让学生想象故事会怎样继续发展。
这样就引发学生的好奇心，积极思考，带着兴趣去学习。
在教学中教师可以让学生改编课本剧，为课文设想不同的结局，都可以创设愉快的学习氛围。
2、善于变化课堂教学模式。
如果每堂课都是明确目标——作者简介——朗读课文——归纳大意——思考问题——小结，学生定会觉得索然无味。
语文教师要敢于出新，为了达成教学目标，不必拘
泥于一种或几种教学模式。
让学生觉得语文有趣有味，每节语文课都有新的惊喜。
只有这样做了，才是对素质教育的全面理解。
所以更新教学观念是接纳学生的一个重要因素。
语文教学要讲究一个“活”字。
要让学生提起兴趣，要让学生真正有所得，就要突出语文课“活”的特点与灵性。
二、让课堂活起来，就要让学生读起来。
语文学科具有其他学科无法具备的背景优势，试想一篇好的文章，不读何以明其言？不读何以晓其意？不读何以感其情？不读何以悟其道？历史上，多少大诗人、大文学家就是在诵读中培养起来的。
而现在的教学中，老师们只重“题海战术”，重讲不重读，使丰富多彩的语文课变成清汤，打消了学生学习的积极性。
因此必须改变现在重讲轻读的局面，请读出山。
让学生乐起之后读起来。
三、让课堂活起来，就要让学生动起来。
1、培养学生的创新意识。
学生发表见解的过程就是个性发展的过程，我们应该使语文课成为学生发展的摇篮。
鼓励他们发言，允许他们“胡说八道”，“对于他们的灵机一动的想法，教师不要不屑一顾；对于出乎意料的想法，教师不要有先入之见；对于不恰当的见解，教师不要轻易否定。
”语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的创造力、想象力和表现力得到释放。
2、要培养学生的发现问题的能力。
“提出一个问题比发现一个问题更重要。
”从某种意义上说，问题是促使学生探究，学习的动力，而好奇心是发现问题的根源。
因此，教师千万不要有意或无意
压制学生的好奇心。
对于学生的“为什么”，教师要积极引导，加以鼓励。
3、要培养学生自主探究问题的能力。
自主探究是新课改积极提倡的学习方式，语文的研究性学习是以学生的自主学习为基础的，学生可以自主选择学习的内容，可以自主组合学习小组，可以根据自己的能力选择学习方式。
当然教师也要引导学生关注生活，深入生活，联系语文学科的实际，多做一些调查研究。
4、走出课堂，拓宽学习内容。
课堂教学是语文学习的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。
例如：我在教《植物妈妈有办法》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去了解，去大自然亲身实践发现更多的知识，和解决课文中的疑惑。
再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。
学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发了对大自然的浓厚兴趣，课外我还让学生组织一个兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或亲身体会发现，进一步让学生去认识、探索自然的奥秘。
这样，既使学生学到了课本上根本学不到的知识，也让学生开阔了视野，拓宽了语文学习的内容。