人教版三年级数学下册单元试卷分析
新人教版三年级数学下册《复式统计表》单元练习试卷及答案解析
新人教版三年级数学下册《复式统计表》单元练习试卷及答案解析一、选择题1、某校三（2）班全班同学喜欢吃蔬菜的情况统计表如下：全班喜欢吃( )的人数最多。
A．茄子B．西红柿C．青菜D．黄瓜2、下面是三（1）班第一小组的同学身高体重统计表。
身高最高的是（），体重最轻的是（）A.王林B.张玲C.谢雨3、下面是某校四至六年级学生视力情况统计表。
视力不合格人数最多的是（）A.四年级B.五年级C.六年级4、下面是三年级一班同学1分钟仰卧起坐成绩统计表。
做了30——35个仰卧起坐的同学有（）人。
A．3 B．5C．11 D．12二、填空题5、下面是三年级同学们最喜欢的电视节目统计表的统计图。
（1）三年级一共有（）名学生。
（2）最喜欢看（）节目的人数最多。
（3）最喜欢看“七巧板”比最喜欢看“大风车”的少（）人。
6、下面是某超市一、二月份销售某品牌酸奶情况统计表。
从上表数据可以看出，（）月份的总销售量最多。
（）味的酸奶销售量最多。
7、下表是某商场1——4月份服装销售情况统计表从上表数据可以看出，（）月份的总销售量最多。
（）服装销售量最多。
8、东风路小学三年级同学患病情况如下表：（1）男生中患（）的同学最少，有（）人；女生中患（）的同学最多，有（）人。
（2）患龋齿的同学共（）人,比肥胖的同学多（）人。
9、三（1）班的学生每人从家时带来一些课外书，办起一个小小图书角，共有科技书18本，故事书25本，连环画15本，其他书8本，请你把各种书的本数填在下表里。
（1）（）书最多，（）书最少。
（2）科技书比连环画多（）本，比故事书少（）本。
（3）从上表的数据中，我们可以知道同学们大多数喜欢看（）书。
三、判断题10、复式统计表包含两项或两项以上的数据的内容，能更加清晰地反映出数据的情况以及数据变化的差异，便于比较。
（）11、从表中可以看出，对春节联欢晚会感觉非常好的人数最多。
（）12、这是一个复式统计表。
（）13、一班学生的平均身高是1.6米，二班学生的平均身高为1.62米，则这两个班学生的平均身高为1.61米。
人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》单元分析
人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》单元分析一、学生分析：年龄特征分析：本单元的授课对象是小学三年级学生。
三年级的学生除去了幼儿时期懵懂、幼稚和多动的特点，随着年龄的增长和三年来学校教育的熏陶，使他们逐步形成了良好学习、生活习惯，心理也逐步趋向稳定时期。
他们发现问题、分析问题和解决问题的敏锐触觉与能力跟一、二年级相比也有质的飞跃。
在此基础上，随着生活阅历的提高，生活经验不断地沉淀，学生更善于把日常生活与数学课上所学到的知识有机的结合起来。
这时，教师要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去。
技能的学习也正逐步从照葫芦画瓢向创新发展，在不断地体现成功的过程中，学生的自信心也在不断地加强，他们拥有强烈的表现欲望，但个人主义比较强，团结意识、合作精神和合作技能相对较弱。
因此，教师在教学中提供学生自由发展的空间和时机，引导学生掌握必要的学习方法，养成自觉参与，乐于参与的良好习惯。
更重要的是要让学生学会如何与同伴合作，善于合作的良好习惯将让学生终身受益。
数学技能分析：我校是一所安置区学校，有相当一部分的孩子是原来农村的孩子，有相当一部分的孩子是外来工的孩子，由于家长的工作环境经常变换，所以在幼儿阶段有的并没有受过正规的幼儿园教育。
有的学生虽然上过幼儿园，从幼儿园起开始进行简单认数的学习，但由于家庭教育的部分缺失的原因，小孩在数的概念的理解方面的学习并非很理想。
他们更善于模仿性的学习，而在数学的技能方面的发展比较薄弱。
经过三年来的努力学习，他们数学综合能力有所提高，技能的发展情况较好。
本单元的内容是属于学生生活中经常接触到的内容，例如商品的价格等等，小数的大小比较对于他们来说是一个并不陌生的内容，因此学生对本单元内容有了一些相关知识的储备。
这个内容并非注重小数大小比较方法上的掌握，而是更强调学生对小数意义上的理解，更注重方法的多元化，因此更注重小组合作探究的学习方法的培养。
小学数学三年级试卷分析
小学数学三年级试卷分析引言小学数学是培养学生良好的数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。
在三年级学生的数学学习中，试卷是常见的考核形式之一。
本文将通过对小学数学三年级试卷的分析，探讨试卷的难易程度、题型分布以及解题思路等方面的内容。
试卷难易程度分析在分析试卷难易程度之前，需要了解小学三年级数学内容的特点。
三年级的数学学习主要包括加减法运算、乘法运算、分数概念、几何图形、时间与空间等内容。
根据这些内容，试卷的难易程度可能涵盖以下几个方面：难度合理的题目数量试卷应该合理设置难度递增的题目，既要考察基本知识点的掌握，又要培养学生的思维能力。
如果试卷中大部分题目难度过高或过低，都会影响学生的学习积极性和信心。
考察知识深度和广度试卷应该全面考察学生对数学知识的理解和应用能力。
除了基本的计算运算外，还可以设置一些思维灵活性、推理能力较强的问题，帮助学生培养分析和解决问题的能力。
知识点分布合理试卷中的题型应该涵盖各个知识点，不偏重某个具体的知识点。
这样可以全面考察学生对各个知识点的掌握情况，并且能够帮助学生形成对数学的整体认识。
题型分布分析小学三年级数学试卷通常包含多种题型，如选择题、填空题、计算题、应用题等。
试卷的题型分布也是一个重要的考察内容，以下是对几种常见题型的分析：选择题选择题多以判断、选择答案等方式呈现，可以帮助学生快速检验知识点的掌握度。
在三年级的试卷中，选择题通常用来考察基础知识的记忆和理解能力。
填空题填空题要求学生根据题目的要求填写答案，这需要学生灵活运用所学的知识。
填空题的设计应既考察基础的概念理解，又考察学生对数学知识的应用。
计算题计算题主要考察学生的计算能力和推理能力。
对于三年级学生来说，计算题通常涉及到加减法运算和简单的乘法运算。
应用题应用题是考察学生对数学知识应用能力的重要形式。
应用题可以涉及到实际问题，需要学生根据所学知识进行分析、推理和解决问题。
解题思路题目解答的思路和方法也是试卷分析的重要内容。
小学数学三年级试卷分析报告
小学数学三年级试卷分析报告背景介绍本文是针对小学三年级数学试卷的分析报告。
我们通过对试卷的题目类型、难易程度、学生表现等进行分析，旨在帮助教师和家长更好地了解学生在数学学习中的表现，从而制定相应的教学和辅导策略。
试题类型分析计算题试卷中计算题占据了总题量的50%。
计算题包括了加法、减法、乘法和除法等基本运算。
学生需要根据题目要求进行运算，并给出正确的答案。
计算题在三年级数学学习中起到了重要的作用，能够培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
根据试卷中计算题的难易程度和错误情况，我们可以对学生的计算能力进行评估。
选择题选择题在试卷中占据了总题量的30%。
选择题涉及到数学概念、图形、逻辑推理等方面的知识。
学生需要从给出的选项中选择正确的答案。
选择题能够帮助学生培养判断、分析和解决问题的能力。
通过分析学生选择题的情况，我们可以了解学生对数学概念的掌握程度和思维能力。
应用题应用题在试卷中占据了总题量的20%。
应用题是将数学知识运用到实际问题中的题目。
学生需要将所学的数学知识转化为解决实际问题的能力。
应用题能够帮助学生培养解决实际问题的能力和思维能力。
通过分析学生在应用题中的表现，我们可以评估学生将所学知识应用到实际问题中的能力。
学生表现分析成绩分布通过对学生试卷成绩的统计分析，我们得出以下成绩分布情况：•优秀：成绩在90分以上，占总人数的20%。
•良好：成绩在80-89分之间，占总人数的30%。
•中等：成绩在60-79分之间，占总人数的40%。
•未及格：成绩在60分以下，占总人数的10%。
从成绩分布可以看出，大部分学生的数学成绩处于中等水平，有一定的提升空间。
错误类型分析根据学生的试卷情况，我们对学生在不同题型上的错误类型进行了分析：•计算题：主要错误类型包括计算错误、漏写或多写数字等。
这些错误可能与学生的粗心、注意力不集中等因素有关。
•选择题：主要错误类型包括概念理解错误、图形判断错误等。
这些错误可能与学生对数学概念的理解程度和思维能力有关。
人教版三年级数学下册第一单元试卷分析
第一单元分析一、试卷各类题型的作答情况1、本次三年级数学第一单元试卷充分体现了以教材为主的特点，试卷命题内容面向第一单元教材，题型难易度及题量适合大部分学生，没有出现难题、偏题、怪题。
既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生能否运用已经学过的知识来解决简单问题的能力，同时注意对学生数学思维水平的检测，形式多样，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。
注重对基础知识基本技能的考验。
另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。
2、本次试卷的题型较少，填空、口算、计算、动手操作、解决问题等，其中口算、计算、填空主要考察学生对基础知识和基本技能的掌握情况以及灵活应用的能力。
动手操作、解决问题主要考察学生动手实践、自主探索能力。
3、从检测结果来看，学生对计算、列式计算、解决问题的题目上失分较多，出错较多，失分率在35%左右。
计算题的第1、4小题失分的同学较多。
分析原因主要是因为学生不仔细计算造成的。
解决问题中的第2、4小题失分的同学较多这两道题本身没有难度是乘除法中最简单的一种，学生都已掌握。
可是学生在答题时由于读题不仔细，并没有按要求把两个问题计算出来。
计算方面：大部分学生在这个部分做得不错，扣分的学生大部分是因为计算粗心出错如：抄错数字、忘记进退位、受表内乘法的影响把2+3算成等于、2+4算成等于8等等。
4、综合应用部分在试题的取材上加强与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。
这几道解决问题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性大部分学生在这个部分做得比较好。
不过也有一部分学生在解决问题读题收集信息时出现错误，不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息，进而没能正确思考获得解答。
二、重要知识的掌握情况：1、学生对基础知识和基本技能的掌握情况较好。
基础的乘除法。
2、学生基础知识和基本技能掌握得较好，分析问题、解决问题的能力有了进一步的提高，动手实践、自主探索能力较好。
小学三年级数学试卷分析报告
小学三年级数学试卷分析报告引言本报告主要对小学三年级数学试卷进行分析，旨在了解学生在数学方面的掌握程度，以便提供针对性的教学改进建议。
通过对试卷题目难度、知识点覆盖情况等方面的分析，能够揭示学生在数学学习中存在的问题和进步空间。
试卷概况本次数学试卷共计30道题目，涵盖了小学三年级数学课程的不同部分，包括加减法、乘除法、几何形状等。
试卷的总分为100分，题目难度分布较为均匀，考察了学生在不同数学领域的能力。
题目难度分析试卷中的题目难度分布较为均匀，其中有10道简单题，涵盖了基本的数学运算和几何图形的识别；15道中等难度题，则对学生的数学概念和解题能力提出了一定的要求；最后5道难题则较为复杂，需要一定的深入思考和灵活运用数学知识。
知识点覆盖情况试卷中的题目覆盖了小学三年级数学课程的不同知识点。
其中，加减法占据了15%的题目数量，乘除法占据了20%的题目数量，几何形状占据了10%的题目数量，其余的题目涵盖了小数、分数、时钟等其他数学概念。
这种知识点的分布方式能够全面考察学生对不同数学概念的理解和应用能力。
学生表现分析根据试卷得分分布情况，对学生的表现进行了分析。
•优秀表现：约有25%的学生在试卷中获得了高于90分的优秀成绩，这些学生在数学理解和运算能力方面展现出较强的优势，对基本的数学概念掌握较好，并能够在解题过程中运用灵活。
•中等表现：约有50%的学生在试卷中获得了60-89分的中等成绩，这部分学生在数学学习中存在一定的差距，需要继续加强对基本概念的理解和运用能力。
•薄弱表现：约有25%的学生在试卷中获得了60分以下的较低成绩，这些学生在数学学习中存在较大的困难，需要加强基础知识的学习，并提供额外的辅导和练习。
教学改进建议通过对试卷的分析，可以提出以下教学改进建议，以帮助学生提升数学学习效果。
1.强化基础知识学习：针对薄弱表现学生，需要着重进行基础知识的学习，包括数学运算规则、几何形状的识别等。
可以通过课堂讲解、练习册和游戏等多种方式帮助学生巩固基础知识。
小学数学新人教版三年级下册第三单元《复式统计表》 单元检测(包含答案解析)(1)
小学数学新人教版三年级下册第三单元《复式统计表》单元检测（包含答案解析）(1)一、填空题1．下面是某小学三（1）班同学最喜欢的课余活动情况统计表．①三（1）班男生喜欢________课余活动人数最多，女生喜欢________课余活动最少．②三（1）班一共有________名学生，喜欢________课余活动的总人数最多．2．看图回答（1）喜欢________的男生最多，喜欢________的女生最少．（2）喜欢________的人数最多，喜欢________的人数最少．3．四年级同学喜欢的运动项目如下表．（1）喜欢________项目的男生最多？喜欢________项目的女生最少？（2）喜欢________项目的人最多？喜欢________项目的人最少？4．下面给出的是二年级男、女生参加兴趣小组的数据，请你填入统计表中，再完成问题。
（1）5．用统计图表示有关数量之间的关系，比统计表更加________。
6．复式统计表能反映________或________数据，它能更________地表示信息。
7．制作统计表时，首先应收集________ ，然后再把这些数据进行________最后制成统计表。
8．三（1）班同学最喜欢吃的水果（每人选一项）情况统计表。
请根据统计表回答问题。
喜欢吃________的人最多，有________人。
9．9月份一共有________天，其中有________天不下雨。
10．5月份________天数最少，9月份________天数最多。
11．三年级同学在二月到六月份做好事的件数如下：二月20件；三月40件；四月30件；五月25件；六月35件。
________月份做的好事最多，________月份做的好事最少。
12．三年级同学在二月到六月份做好事的件数如下：二月20件；三月40件；四月30件；五月25件；六月35件。
将上面的数据填入下面的统计表。
①________②________ ③________ ④________ ⑤________ ⑥________二、解答题13．五年级（1）班同学的身高情况分三段统计，结果如下图。
小学三年级数学试卷分析5篇
小学三年级数学试卷分析5篇小学三年级数学试卷分析1一、试卷命题情况在本次人教版小学三年级数学考试中，本张试卷命题的指导思想是以数学课程标准为依据，紧扣新课程理念。
整个试卷可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查，努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想，做到不出偏题、怪题、过难的题，密切联系学生生活实际，增加灵活性，又考查了学生的真实水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。
为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我区数学教学质量的提高。
现将上期三年级数学期末试卷命题情况分析如下：(一)内容全面，覆盖广泛。
命题中采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学习过程，较好地体现了新课程的目标体系。
三年级数学试卷容量大，覆盖面广，从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”四个方面进行考查，共计五个大题，考察了学生区分旋转与平移现象、解决有关时间的简单问题、小数、分数的初步认识、测量和面积等知识，以及乘、除法计算等等。
试题较好地体现了层次性，难易适度(二)贴近生活，注重现实。
本试卷从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。
如：解决实际问题中商场搞促销活动考查了学生解决简单实际问题的能力;考查有余数的除法时就是做灯笼的事情;考查正方形的周长就是沿正方形果园走一圈，一共是多少米;考查时间的简单计算就是妈妈进城办事用的时间。
这些题目都是学生现实生活特别熟悉的事和物，它为学生提供了活生生的直观情境，便于学生联系实际分析问题和解决问题。
让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值，增强数学的应用意识。
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人教版数学（三下）单元试卷分析第一单元【位置与方向（一）】试卷分析一、试卷说明1.形式：这套试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上有了明显的变化。
试卷的内容更加侧重对学生的综合能力的考察，试题也更加强了对学生全方面思维能力的拓展。
2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，整体来说难度中等偏上，也许是因为学生的思维能力拓展的不到位，所以有很多的学生感觉有些难度。
3.考查知识及能力：这套试卷考查的知识，对概念类的试题考查得较少，比较侧重学生对知道的运用能力考查。
特别是对生活中位置与方向的实际认知情况的考察偏多一些。
4.试卷特点：如果说这张试卷有什么明显不同以往的特点的话，那就是它更加强调数学基础知识与生活实际的联系。
对动手能力的强调更是体现在了试卷中，试卷的三题与六题就要求学生在试卷上进行画图。
与生活的联系在这张卷子上体现的更加充分自然。
二、试卷分析本次检测主要是考察学生对“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”这八个方向及根据这些方向描述简单路线的知识的掌握情况。
本次检测从学生成绩看，不够理想，90分以上的高分学生不多，本班满分的只有1人，不及格的还有2人。
本次检测学生对于基本的“根据方向找位置”掌握的还不错，如第五题智力魔方得分率是100%。
1.学生试卷批改情况。
第一题的2小题做错的比较多，主要的原因是有些学生对北极星的位置不确定。
第六题错误的原因在于学生对地图不了解，所以把拉萨与乌鲁木齐填错了位置。
第八题中“走那条路最近？并说出行走路线。
”这是一个难点。
第三题是看实际的图画出示意图，这部分内容学生学得还是可以的，这道题很少有丢分的。
2.从统计来看，各班这次抽测成绩还算可以。
说明绝大部分学生对基础的知识的掌握较好。
特别是对这部分知识的形成过程理解到位，认识深刻，对地图上的方向和实际生活中的方向都有一定的理解。
3.学生的成绩从全面来看，多数同学的成绩在70分以上，说明整体水平基本可以，但部分学生成绩很低，说明学生的学习还存在着问题，教学还存在死角，这些同学还有相当大的提高空间，要想办法引导他们赶上去。
4.有些学生的学习习惯还有待于加强。
有的学生的书写太潦草，造成学生的失分率很高。
还有的学生的方向感太差，对于路线的转换出现了一些错误，也有一些学生对于“谁在谁的哪个方向”这类的问题理解上有困难，这也是失分的一方面原因。
三、试卷检测的意义单元检测的结果说明，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，乃至对促进教师专业水平的提高，都有着十分重要的积极意义。
采用一个单元一次检测，应该是今后一段时间内进行相关测试的主要手段。
它既可以减轻统一测试给小学在保持政策连贯方面带来的影响，亦同时发挥其在实施新课程中加强对教学质量情况的及时监控的积极作用。
当然，随着新课改的进一步完善，在测试的方法、测试的内容及其他方面允许有不同的更佳的选择。
每一个单元的质量抽测与实施新课程、开展发展性评价以及促进教师专业发展都有一定的好处，我们会坚持下去的。
四、方法措施本次检测也让我发现了自己在这一单元教学中存在的问题，在后面的教学中，我不仅要继续查漏补缺加强个别学生的辅导，不能让他们越掉越远；课堂上还要加强将数学知识与生活应用结合起来的教学，帮助学生多了解与数学有关的生活常识；同时还要研究分层作业的设计，不断拓展学生思维。
第二单元（除数是一位数的除法）试卷分析一、整体分析第二单元属于计算部分，在这个小学阶段起着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行的，为以后的除数是两位数的除法奠定基础，因此这一单元尤其重要，只有掌握了扎实的计算基本功，才能更好的学习接下来的内容。
二、逐题分析在这张试卷中，分别出现了除法口算、除法估算、判断商的位数、除法笔算、用除法解决实际问题。
下面我针对这张试卷中重点题目进行试卷分析：1、基本练习这部分主要是基本计算，包括口算、估算、笔算、判断商的位数（1）个别同学的口算能力需要加强。
（比如：26+44=90 2800÷4=70） 540÷60= 是下学期要学的，所以不扣分，但课上也讲过。
（2）除法估算的知识失分率较高，主要失分原因：学生对于除法算式的计算在选择算法上存在困难，这道题既可以用估算解决也可以用笔算解决，但是如果笔算起来会很浪费时间，因此需要注意这道题如何运用估算解决这道题，如：423÷7与60比较，可以这样估算，将423估成420，然后计算420÷7=60 因为将423估小了，所以估算的结果小于实际结果，因此423÷7的结果应该大于60，所以应该填大于号。
还有一类题可以运用除法算式中被除数与商的关系来解决，如：545÷4与454÷4，除数相同，被除数越大，商就越大，因此应该填大于号。
（3）题是判断除法算式商的位数，对于三位数除以一位数的除法，当被除数的最高位大于或等于除数时，商的最高位是百位，商是三位数，当被除数的最高位小于除数时，商的最高位是十位，商是两位数。
（4）题笔算除法，失分原因：少横式结果，少余数，少验算，横式结果抄错 2、解决问题1题失分人数较多，失分原因：审题不清，重点失分在第二问，问题是：如果每个社区用2辆车送棉衣，平均每辆车运多少件？应该用第一问得结果解决第二问，一些同学错误理解为是5个社区的总共棉衣数，用480÷2。
引申注意的问题：注意问题前后的联系性，有时出现两三个问题前后是有一定联系的。
2题重点失分在第（2）小题，失分原因：选择估算算法，但是横式没有注意约等号三、改进措施（1）继续加强计算基本功的训练。
“课标”中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。
“课标”中也提到“应避免繁杂的运算”，但是基本训练还要坚持，计算还应该达到一定的速度。
要培养学生的计算能力，必须打好口算的基础，学生还应该具备一定的口算能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
总之，要经常地、有计划地坚持训练。
（2）要注重思维训练，不要“应试”训练。
思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。
因为现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。
教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。
这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。
这样做可以有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练。
（3）要注重学习的结果，更要注重学习的过程。
（4）要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。
“课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力”。
周玉仁教授说：问题是数学的心脏。
儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。
也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。
学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题（5）要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展。
这些学生可以说是“学习有困难”的。
造成他们“学习有困难”的原因很多，但是不管什么原因，他们既然在我们的班级中学习，我们就要尽最大努力，更多地关注他们，注重对他们学习方法的指导，学习习惯的培养等，使他们在自己原有的基础上得到发展。
第三单元（复式统计表）检测质量分析第四单元（两位数乘两位数）试卷分析一、成绩情况分6人，80——89分12人，及格29人，不及格6人，人平分.二、试卷分析本次测试的内容是第五单元笔算乘法——两位数乘两位数，在这一单元中要求学生能够迅速准确计算整十整百乘整十整百的口算、会估算、还要正确笔算任意两位数乘两位数的试题。
本单元我们用了9课时的时间完成了学习任务，在学生刚刚学完后我们进行了此次单元测验，从测试结果看，大部分学生不但已基本上理解了两位数乘两位数笔算的算理，掌握了计算的方法，而且还能够准确计算。
但是个别同学还存在着一些问题，下面是本次测试中存在的主要问题。
1．基本练习第2题此题实际上考察的就是笔算乘法的算理，有个别学生在填写第二步时出现了错误，第二步应该算的是10个26，得260元，这些学生能够正确计算出结果，但是计算过程中体现的算理不是很清楚，还需要进一步明确这其中的道理。
2．基本练习的第6题的第（2）小题。
125×8积的末尾有（）个0。
① 3 ② 2 ③ 1此题学生的错误一是没有准确计算，就选择了答案；还有的同学计算正确了，末尾应该有3个0，但是在选择答案时，就错误地把3填在了括号中。
本次试卷的试题题量适中，学生在规定时间内保证工整书写的前提下，不但能答完试题，还有较充分的时间进行检查；试题难易百分比适度，每道题思维含量高；试题题型灵活、全面、很好地考察了学生对本学期所学知识的全面掌握，注重对学生基础知识和基本技能的双重考察；加强了数学与生活的联系。
三、改进措施1、从教师自身找原因，平时教师还应多研究教材，努力提高自身素质，多研究题型，让学生所学的知识能够举一反三，灵活掌握，教师首先做到思路开阔教学灵活。
2、以问题为中心，培养孩子的独立思考能力及合作探究的能力，向课堂40分钟要质量，精心设计练习题，做到精讲多练。
3、对学生严格要求，培养学生良好的审题习惯及书写习惯，端正学生的学习态度。
4、多关注差生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础。
5、注重数学与学生生活的密切联系，注重应用及发展。
第五单元（面积）试卷分析本单元主要是检测学生对于“面积”这一单元相关知识的掌握情况。
本次检测总的来看，学生掌握较好的是对于“面积的计算”与其相关的解决问题，存在的主要问题是“单位换算”及某些变式题，同时还发现少数学生没有分清“长度单位”和“面积单位”的区别。
本次检测中“测量并计算图形的面积”和“与面积有关的解决问题”学生失分较少，这说明学生对于本单元的基本知识点掌握较好，尤其是个别的学困生失分也不多。
从卷面发现，学生对于单位换算失分较多，说明这部分的教学存在问题。
如：20000平方厘米=（）平方米对于“周长”与“面积”的比较失分较多，说明学生只是初步知道其外在的区别——一个表示的是物体一周的长度，一个表示物体表面的面积；没有理解其实质的异同。
如：把几个相同的正方形拼成一个长方形，周长和面积会怎样。
再如：用8米长的铁丝围成的正方形，比围成的长方形面积怎样？又如判断：两个周长相等的长方形，它们的面积不一定相等。
（）这三题失分最严重，这三题的失分充分说明学生没有真正理解其异同。
在后面的教学中，教师还要针对以上发现的问题及时辅导，查漏补缺，帮助学生掌握知识。
第六单元（年、月、日）试卷分析试卷分析：本单元属于概念性知识，主要内容包括：认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道平年、闰年，能够判断平年闰年，知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会计算简单的经过时间。