多媒体课件在语文教学中的应用
多媒体课件在语文教学中的运用
用 多媒 体课 件进 行语 文教 学 ， 须要 根 据教 学 目标 、教学 内 必 容 、学生 实 际进行 认 真地制 作 、筛选 ，避免 拿来 就 用 ，甚 至照 搬 照用 的做 法 。尤 其是 我们 从 网上 下载 的课 件 ，我们 更要 结合 自己 的教 学 实际 ，进行认 真 的修 改 。因为 ，别人 的课 件 ， 结合 他 的 是 教学 实 际制作 的 ， 一 定适 合我 们 的教学 实 际 。如 ， 件 中 问题 不 课 设计 的难 易度 、 材 的选 用 、教学 习惯 、教学 风格 等都 是 因人 而 素 异 的 ，如 果我 们 照搬 照用 ，可 能会 使学 生 无法 适应 而适 得其 反 。 ２ 多媒 体课 件在 教 学 中的操作 要 克服 随 意性 ． 笔者 认为 ， 对 多媒体 课件 的操作 ， 须要 结 合每 篇文 章 的 在 必 特点 ， 正 多媒 体课 件 的位 置 。我们 必 须清 醒地 认识 到 ，多 媒体 摆
【 关键词 】 语文教学 多媒体 【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ３
一
课件
形式 作用 问题 【 文章编号 】１０ —９ ８ ２ ０ ０ ０ １ 一 １ ０ ６ ６ ２（ ０９） ３— １１ Ｏ
地 朗读 。这 样 ，学生 不仅 会从 中学 到停 顿 、轻重 、语 速 、语 调等 朗诵 技巧 ，而且 其 朗读能 力也 会 在 “ 物细 无声 ”中潜 移默 化 的 润 形成。教授说明文时 ， 可截取科教片中能展现课文内容或部分内 容 的 片断 ， 删 去声 音 。再 让学 生在 全 面理解 课 文 的基础 上 ，结 并 合 画 面配解 说 词 。这样 大大 调 动 了学 生 的积 极性 ，又锻 炼 了其分 析 能力 和 表达 能力 。 三 、 制作 、应 用语 文 多媒体 课 件应 注意 的 问题
多媒体课件在中学语文教学中整合运用
多媒体课件在中学语文教学中的整合运用摘要目前，随着教学整体改革活动的深入，语文教育出现了广泛采用多媒体教学形式以达到优化教学效果的发展现象。
多媒体课件在语文教学中的应用，有助于实现教育过程的整体优化，有利于教师创造各种条件，使学生在最短的时间内尽最大可能地获得更多的知识。
关键词多媒体课件中学语文整合语文教学的质量与所采用的教学手段有很大的关联性，恰当地运用课件，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。
多媒体课件集声音、图象、和动态画面为一体，在语文教学中发挥了有效的教学功能，为改变传统语文教学的局面，推动新形势下的语文教学改革，实施素质教育，全面提高学生的语文能力，起到了有效的促进作用。
多媒体课件在语文教学中的整合应用，不仅仅是教学手段的改革和发展，同时促进教学内容，教学方式方法的改革，促进课程体系及课堂结构的改革，从而促进教学思想和教学理论发生巨大的变化。
多媒体课件与语文教学的整合，主要表现在以下几个方面。
一、目的、内容的整合在目的方面，运用多媒体课件的目的是有利于激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，培养学生逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。
这一目的绝不能与语文教学目标分离，从而妨碍语文教学目标的实现。
那种为用课件而用，为展示硬件设施而展示，为卖弄现代技术而卖弄的做法是有害而无益的。
必须使运用多媒体课件的目的绝对服从语文课堂教学的目的。
在内容方面，计算机辅助手段的使用能够使教材内容的呈现更为形象具体，能够丰富、拓展和延伸教学内容，能够增加课堂教学的容量。
但这比之于常规教学所增加的内容来说并不是越多越好，更不是都能起到积极作用。
只有那些能弥补传统手段的盲区，能填补学生思维空白的内容，才具有积极的作用；只有将增加的内容和语文教学本身的内容进行恰到好处的整合，才是我们所追求的效果。
二、过程的整合有时候，单看某一个课件，质量确实不错，可一旦在课堂教学中使用，效果就不很理想。
这是因为课件内容与教学过程整合不当。
多媒体课件在小学语文教学中的应用
多媒体课件在小学语文教学中的应用摘要：随着我国经济社会的发展，许多学校都具备了利用信息技术促进教学的条件，多媒体技术作为信息技术的核心，成为拓展教师教学能力的重要途径。
多媒体课件是多媒体教学中的重要一环，学习与应用多媒体课件是小学教师的一项重要基本功。
谈了多媒体课件在小学语文教学中的作用、开发流程及其与小学语文整合的方法。
关键词：多媒体；课件整合；多媒体的开发；总结一、多媒体课件在语文教堂的作用1.利用课件可以激发学习兴趣，活跃课堂气氛新的课程标准中明确指出：小学语文教学，兴趣第一。
只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。
多媒体技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。
2.利用课件调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率人类学习获取的知识1%通过触觉，3.5%通过嗅觉，11%通过听觉，83%通过视觉，94%通过视觉和听觉。
从心理学角度看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。
通过多媒体课件，抽象的教学内容变得声情并茂、生动活泼，使教学活动情理交融、有张有弛。
学生在学习过程中，多种感官共同参与，能更准确生动地感知所学知识，从而加快知识的理解与掌握。
3.利用课件增加机会，提高学习频度现在许多家庭都有了电脑，很多家长为了孩子还安装上了宽带，多媒体课件作为重要的教学资源，是可以重复利用的。
把这些课件放在学校网站上可以供学生下载。
他们在家完成学校老师留下的任务时，经常会遇到这样那样的问题，如果能从网上下载到这些课件，对于他们的学习是非常有帮助的。
二、多媒体课件与小学语文整合的方法1.借助打字游戏增强学生的学习兴趣在打字练习中，选择不同难度的字词，采用眼看、耳听、口念、手写、心想等多种器官协同工作来提高记忆效果。
开始可以让学生练习打单个字，接下来可以练习词语和句子，到最后可以让他们练习做一些填空题和问答题。
最终我们希望学生通过练习，能在网上发表短小的作文。
多媒体课件在语文教学中的恰当应用
长 避短 ，收 到事 半 功倍 的效 果 。 作 为一名 语文 教师 ，我 想 ，信 息
技 术 环 境 下 ，理 想 的语 文 课 是 什 么 样 的 呢 ？ 多 媒 体 课 件 在 语 文 教
其抽 象 、概括 的特 点 ，就直观 性
而 言 ，它 逊 于 其 他 传 媒 ，这 也 正 是 它 的 魅 力 所 在 。 通 过 语 言 文 字 的精 彩 描 述 ， 可带 给 我 们 无 限 的
的辅 助地位 ，是语 文多媒体课 能
否 成 功 的重 要 标 志 。
多媒 体是 信 息 时代 的标 志 ， 它和 “ 信 息高速公路 ”一 起 ，改
画 面 。这 种 情 况 下 ，多 媒 体 课 件
积 极影 响是不可低 估 的 ，是计算
机 、多媒 体 等无 法企 及 的 。
语 文教学 的实 际应用 中 ，我们 只
有 正 确 选 择 ， 恰 当 运 用 ，才 能 扬
（ 三）正确对待传统教学 传统 语文 教学 中科 学合 理 的 成 分应予 以保 留。譬如 以积累词
上就是做 人的教 育 ，语文 教师 的
一
言 一 行 在 潜 移 默 化 中影 响 着 学
好得 多 吧 。再 如 阅读 《 红 楼 梦》 时 ，学 生对 其 中的人 物形象 都有 自 己 的想 象 ，但 是 多 媒 体 课 件 引
入 电 影 片 断 或 电 视 片 断 以 后 ，学 生 会 不 由 自 主地 陷 入 既 有 的人 物
易 把 来 自各 方 面 的 人 物 思 想 意 识 和人格行为作为 自己的仿效模式 ，
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，现代教育技术逐渐成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
现代教育技术在小学语文教学中的运用，不仅可以提高语文教学的效率，增强学生的学习兴趣，更能够激发学生的学习潜能，培养学生的创新思维和综合素养。
本文将围绕现代教育技术在小学语文教学中的运用进行探讨，希望为广大语文教师和家长提供一些有益的启发和参考。
一、多媒体课件的运用多媒体课件是现代教育技术中的一项重要工具，通过图片、音频、视频等多种媒体形式，使语文教学内容更加生动、形象。
在小学语文教学中，老师可以利用多媒体课件展示一些经典诗词、名篇散文的诵读视频，或者通过漫画、动画等形式讲解古诗文的背景故事，让学生们在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发学生对语文的好奇心和学习兴趣。
多媒体课件还可以为学生提供更多的语言输入，拓展学生的语文知识面，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
二、互动教学软件的应用在语文教学中，互动教学软件的应用可以极大地提升学生的学习积极性和自主性。
老师可以利用语文互动教学软件设计一些趣味性的游戏、测试来巩固学生对语文知识的掌握。
通过互动教学软件，学生们可以在教师的指导下自主学习，根据自己的兴趣和能力进行个性化学习，提高学生的学习效果，提升学生的学习动力。
互动教学软件还可以帮助学生进行语文作文训练，通过互动形式的作文批改，帮助学生改正写作中存在的问题，提高学生的写作水平。
三、网络资源的利用网络资源在小学语文教学中也是不可或缺的一部分。
通过网络资源，学生可以接触到更加丰富、全面的语文知识，拓展语文视野。
老师可以利用互联网搜索引擎为学生展示一些与古诗文相关的图片、视频、音频，让学生对古诗文的理解更加直观深刻。
学生可以通过网络资源阅读不同类型的文章，进行知识拓展和学科综合实践，提高语文素养和综合素质。
网络资源还可以为学生提供更多的交流和合作机会，促进学生之间的合作学习，激发学生的学习兴趣和创新能力。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
多媒体课件在语文教学中的应用
养 阅读 习惯 ，提 高其 阅读 速度 和 阅读理 解 能力 ，并 为 其主 动参 与 阅读 教学 活动。读的方式有出声阅读、默读和看读等等。应该说，读和看有着质的 不同。 阅读习惯的好坏直接决定阅读 的效率，在训练的过程中，应该对学生 提出一些具体要求， （ １ ）默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号， 速度 要 比出声 阅读快 得 多 ，有 的学 生在 阅读 时爱 发 出声音 ， 有的 学生 用笔 和直 尺 之类 的 东西指 点着 助读 ，有 的喜欢 回读 。 （ ２ ） 不 要 查找工 具 书 ， 阅读 中难免 碰上 生词 ，有 的同学 一见 到生 词就 头 疼 ，告诉 学 生碰 到生 词不 要惊 慌 ，不 要养 成 马上 查找字 典 或词 典 的习惯 。要 学 会猜 测 生词 的含 义 ， 因 为他 不是 孤 立存在 的，而 是可 以通 过一 定 线索 或根 据构 词 法 ，如 ：同意 词 、 反义词 、 同位 关系 、 因果关 系 或定语 从 句等 上 下、 文暗 示猜 出词 义 。 旦抓 住 了一 个片 断 的思想 ，其 中具体 细节 、事 实 则可 以大 胆放 过 。生疏 单 词更 无须 计 较 ，要尽 可 能的 向前 搜寻 ，保 持思 维 的流 畅性 、连 续性 ，以 便 迅速 找到 有关 信息 。 ３ ． ３ 立足课 堂 教学 ，提 高学 生阅读 能力 目前 使用 的教 材 ，课 文篇 幅增 加 了很 多， 阅读量 大 ，课 文信 息量 也 随 着 话 题 内容 多样 化而 不断 加深 扩大 ，涉 及语 言 知识 也较 多 。是培 养 学生 阅 读 能 力 的首选 材 料 。教师 可 以密切 地联 系 教材 ，有 针对 性选 择一 些 课文 ， 让 学 生全 身心 的投 入 ，调 动各 种感 官 ，做 到动手 ，动 口，动 脑 。熟 读 ，背 诵 ，复述 都是 一 些训 练学 生阅 读 的好方 法 。但如 果 只是 把课 文作 为 一篇 语 言材 料来 对待 ，把 阅读 过 程看 作语 言文 字或 言语 的学 习过程 ，不 仅 很难 收 到预 期 的效 果 ，还大 大加 深 了学 生的 负担 。此 外 ，要求 学 生课 外进 行广 泛 阅读 ，保证 一定 的英 语 阅读量 也 是必不 可 少的 。英 语文 章 读 多了 ，不仅 有 利于 开 拓学 生 的视野 ，更 有利 于促 进 学生 的英 语学 习 。 因此教 师正 确 指导 学生 在课 堂 内、外 进行 有效 的 阅读训 练至 关重 要 。 总之 ， 学生 阅读 能力 的提 高 是一个 长 期的 ，循 序渐 进 的过程 。兴趣 是 动力 ，良好 的 阅读 习惯是 前提 ，必要 的阅 读技 巧是 关键 ，适量 的课 外补 充
谈多媒体课件在语文教学中的应用
个课件 ， 鼓励学生 结合课 文撰 写解说 词 ， 课 文 文 本 的 同 时 完 成 ；有 些 需 要 补 充 介 并以小导游 的身份介 绍苏州 园林 ，这样 绍与讲解 的文化 常识 和文学常识 则应简
蠢 崤
同时培养学生的音 乐素养 ． 更好地激发学 不仅要求 教师在设计 教学过程 时要有创 新意识 。还要求教 师有一定 的音乐素养。
这 样 ， 师 在 课 堂 上 才 能 挥 洒 自 如 ， 免 教 避
两者 应相辅相 成 ． 生对现代 教学方式 的兴趣 。这种 教学法 是如果仅 仅如此就认 为是利用 了多媒体 全摒弃传统 教学方式 ，
教 学研究＿ ； ｉｉ 晤 ｉ ｊ盆 ｉｊ ｉ ；
语文多媒体教学也要创新 ｝是好课件 ， 而那些设计简而优、 少而精 ， 师也提 出了更多的要求 。 语文多媒体教学应以传统语文教学 ｌ具有准确、简洁和恰到好处的教学实用 １ 教师必须加强 艺术修养 。虽说不 ．
一
、
为基础， 以现代教育理念为指导， 创造新。 Ｉ性的课件才能获得大家的青睐。
如钢 众所周知， 全面、 均衡地发展和提高 ｌ未能显示多媒体教学的优越性。作为语 人 的歌 曲上一 堂简单的音乐欣赏课 ，
听说读写和思维能力 ， 是语文学习的核 ｌ文多媒体课件的设计者必须明白，教学 琴曲《 爱丽丝 》或 琵琶 曲《 面埋 伏》 致 ， 十 ，
心。 也是语文素质教育 的主要 目标。相 比 的过程 并非肢解 课文 的过 程 ，而是利 用 使 学生 初步 了解 音乐 方面 的有 关概 念 ，
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文 ／ 祥 飞 钟
多媒体课 件能够把各种技 术完美地 融合剑课程 之 中—— 学 习的事物或现象 ， 变大为小 ， 变小为大 ； 变静 为动 ， 动静结合 ； 就 像黑 板 和 粉 笔 一 样 ， 已经成 为真 正 的教 学 工具 。我 在 语 文 教 变 快为慢 ， 由快至慢 ， 使学生 获得 形象生动 、 明逼真 、 鲜 清晰 正 学中， 科学合理 地运用多媒体课件 ， 充分发挥 它在语文教 学 中 确 的感性认识 ， 从而更容易接受理性认识 。 的作用 。 在教学 过程中我深深地感到运 用多媒体课件进行教学 在讲授 《 富饶的西沙群岛》 因为学生对海底 的情形很 陌 时， 有其直观 、 形象 、 生动等诸 多优 势 ， 对重 点 、 难点 的突破有 极其 生 ， 以我就准备 了表现海底动物的多媒体课 件 。在讲海底 动 所 重要的作用 ； 对培养学生 自主探究 、 合作交流 的学 习方式 ， 也有 物 一 段 时 播 放 它 ， 象 直 观 的海 底 世 界 呈 现 在 学 生 眼前 ， 生 形 学 着特殊 的作用 。 注意力高度集中 ， 就连平时不爱发言 的同学也说 出了 自己的感 下 面就多媒体课件在语文 教学 中的应用 谈谈我 自己 的一 受 。学生清晰地认 识了海底各 种海 洋生 物的同时 ， 也理解了题 些 粗 浅认 识 。 目的 内涵 ， 感受到 了祖 国的美丽富饶。 改 变传 统 的 课 堂 导 入 模 式 ， 短 学 生 进 入 最 佳 学 习状 缩 五、 融阅读 、 感悟、 体验 于一体 。 激发兴趣 ， 提高效率 态 的 时 间 多媒体课件 集声音 、 图像 、 文字 、 动画于一体 ， 有其声 、 、 色 让 学生进入情境是正确理解 一篇课 文的关键 ， 传统教 学通 形 、 意相统一 的特点 ， 为学生创设 一个立体的信息源 ， 调动 了学 过精心准备导语或范读课文力求 达到这一 目的。 而现在我们可 生 的视觉器官和听觉器官协同合作 ，极大地提高 了感知效果 ， 以通过播放多媒体课件 ， 将直观新颖 的画 面呈 现在学生面前 ， 使学生在我设计的各个环节 中都保持高度兴奋状态 ， 从而激发 学 生 就 能 迅 速进 入 课 堂教 学 所 创设 的学 习情 境 中 。 学 习兴趣 ， 提高了学习效果 。
一
、
例如在讲王安石的《 泊船瓜洲》 ， 时 我首先播 放了电脑多媒 体课件 创设 一种朦胧美 的意境 。随着 低沉而舒 缓的乐 曲声响 起， 王安石吟 诗的场 景出来 了 ， 在朦 胧 的月光下 ， 和着音 乐节 拍， 聆听着名 家那 有情有味的朗诵 ， 欣赏着生机 无限 的春 天美 景， 学生有如身 临其境 。 在这美好 的学习情境 中， 学生加深 了对 诗 句的理解 ， 体会 了作者所要表达 的思想 感情 ， 得到语感 和美 感 的 双重 训 练 。 二、 活跃课堂气 氛， 充分调动学 习积极性 多媒体课件是一个融声 、 、 、 像 图 文并茂 的平 台 ， 适合学 生 好奇心理。 在语文教学 中， 我把书上 的图片做成简单 的动画 ， 并 设置一些声音 ， 是用其它绘 图软件做一些 图片 ， 讲课过程 或 在 中， 适时地播放 ， 在一定程度 上丰富了语 文教学的 内容 ， 使课 堂
教学丰富多彩。
比如在讲授《 江畔独步 寻花》 这课时 ， 我首 先让学生 自己朗 读， 自我评价 ， 接着我播放这首诗 的朗读课件 ， 让学生在欣赏 的 同时去品味 、 感悟这首诗 的意境 ， 增强学生有 感情 朗读 课文 的 能力 。 然后学生在对 比评价后找出 自己的不足 ， 再继续朗读 ， 并 让 学生说 出 自己的内心感受 。 接着我又出示朗读 、 图、 配 配乐 的 多媒 体课 件 ， 学生表现 出浓 厚的兴趣 。这个过程就 是让学生 在 情境 中阅读 ， 阅读 中感悟 ， 在 在感 悟 中学 习 ， 通过 运用 听 、 、 说 看、 想多种感官加 深了学生对课文深 层 内容 的理解 ， 使教学 效 率和质量得以提升 。 六、 运用 电脑 多媒体课件 ， 降低学 习难度 有许多人 在讲 古诗时 ， 认为很枯 燥 ， 但我通 过运用 电脑 多 媒体课件后就逐渐改变了这一看法 。 由于多媒体课件展现 了诗 的丰富意蕴 ， 为学生提供直 观的材料 ， 学生 身临其境 地去体 让 味诗 的意境 ， 降低 了学 习难度 。 在教 学古 诗文 时， 我首先从字 词入手 释疑 ， 带领学 生揣摩 字 、 、 的含义 ， 词 句 品味语言 美和意境 美 ， 体会作 者的思想感 情 。 学生在理解课 文内容 中碰到许多不容易懂 的问题 ， 就恰 当选择 多媒 体课件 ， 深化学生对词 句的理解 。 如讲杨万里 的《 小池》 ， 时 为了使学生 了解这首诗所描绘 的初夏荷花 池的美景 ， 我设计制 作了动画片 ， 画面中有细流从泉眼中涌出 ， 阴映照在水面上 ， 树 小荷 刚露尖 角 ， 蜻蜓 在飞舞 ， 动画将传统教 学 中无 法展示 的东 西栩栩如生地摆 在学生们 面前 ， 引领他们去欣赏 、 去聆听 、 感 去 悟 。课件形象地演 示了小荷 清新 可爱的形 象 ， 学生正确 地理 使 解诗句 ， 陶然于美景之 中， 身临其境 ， 如 降低了思维的难 度。 在语文教学中使用电脑多媒 体 ， 还有许 多优 越性 。但 对我 来说 ， 把语文教学 和电脑多媒体结合毕竟是 一种摸索 。在 以后 的语文教学 中要更深入地研究 、 探索它 ， 更加熟练 、 恰当地使用 它， 充分发挥它在语 文教学 中的作用 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 提 高学生学习效率 ， 它成 为教学过程 的有 机组成 部分 ， 而提 使 从 高语 文教 学 的质 量 ！