船舶基础英语与专业英语教学衔接模式研究

船舶基础英语与专业英语教学衔接模式研究作者：孙婕来源：《校园英语·上旬》2015年第02期【摘要】随着高职教育人才培养模式的转变，对于船舶专业英语教学及应用能力提出了更高要求。

如何从课程教学设置上、教学实训基地建设上，以及校企合作平台构建上探索积极的教学体系，从教育理念到教学实践中，强化基础英语与专业英语之间的衔接与融合，迫切需要从当前船舶专业英语教学学习现状中，以科学而有效的衔接方式来提升教学效率与教学水平。

【关键词】船舶专业基础英语专业英语衔接对策近几年来，教育部对高等职业教育质量工作提出了更高要求，尤其是在工学结合教学理念下，如何就高等职业人才培养模式创新工作引入到教学实践中去，切实从人才培养中提升教学质量，提高教学效率，而积极而有效的完善高等职业教学课程体系建设就显得尤为重要。

船舶专业英语教学作为课改教育之一，在传统教育模式的发展中面临更多问题，尤其是基础英语与专业英语在知识结构的衔接上，如何从课程开发理念下促进知识的优化，构建平等的师生对话关系，积极从课程教学反思及能力提升上研究新的发展路径，培养学生的英语应用以及实践能力等等，都是当前高职院校课程教学模式改革的重点和难点。

一、当前高等职业院校面临的英语教学理念认知高等职业院校课程教学改革工作已经展开，对于人才培养模式的探索与实践一直在继续。

合作教学、双元制模式以及教学生产联合体、产学合作等等理念的借鉴与实践也在尝试中取得一定成效。

而作为当前高校课程教育改革实际，对于传统的教育模式的改进势在必然。

特别是在知识结构的优化上，师生关系的平等构建上，强化课程教学反思意识与能力提升上，都需要从实践教学中把握综合的知识教育观。

知识的开放性与文化性已经成为当前知识经济时代的主体特征，对于知识的价值不再于现成的东西，而是从中来激发人的创新意识，对于所谓的“真理”不再是传授的重点，而是从知识的理解与内化中来重建知识体系，由此来强化学生对知识的整体性认知。

课堂教学模式的探索，打破了传统师生关系中的教师权威，而是将师生平等关系作为最基本的教学前提，营造和谐的师生关系，从现代教育理念及视野下来构建知识学习平台，学生从参与中来理解知识，在教师的引导下来建构文化，并从师生情境交互中来分享知识，学会自主探究。

可见，对于当前高等职业教育来说，教师不再是知识的专制者，更是在师生情境中带领学生从中来获得知识体验，以朋友的身份来促进知识语境下的自由交流。

对于“师生对话”，要从具体的问题情境中来发表自己的理解与思考，通过相互平等的沟通方式来激发师生共同认知生活经验，共同培养学习兴趣，共同提升知识水平。

鼓励学生能够从知识的体验中，参与到具体的学习任务中，尤其是在英语教学及实践中，要从语言的学习过程中，营造积极的情感氛围，增强学生对跨文化意识下的自主学习能力，促进学会能够从“教”中转化为“学、练”，从自主的语言学习中强化对新语言知识的自我建构，创造性的掌握并使用好英语。

知识的建构离不开具体的课程，而课堂教学并非是封闭的，更是开放的和富有弹性的。

师生共同参与到知识的探究中，从知识的学习中大胆质疑，“学成于思，思源于疑”，英语教学要从鼓励和帮助学生自主探究意识上勇于质疑，并从质疑中体验获取新知的乐趣。

发现问题，参与阅读，搜集数据，形成理解，回答并交流。

探究式学习已经成为转变学生学习方式的有效方法，更是通过对探究式学习的引导，来培养学生从实践应用中增强知识创新能力，更好的胜任高等职业教育人才培养需要。

二、当前船舶专业英语教学特点及现状高等职业教育在体现行业特点上，要注重职业教育的行业为导向，特别是对基础知识与专业知识之间的衔接融合上，要从专业技术体系的整体上来进行把握。

当前职业院校开展英语教学创新，在分析原因中寻找积极的解决思路和办法，特别是在船舶类院校，要从行业发展实际需要上，融合好基础英语与专业英语的衔接问题。

据调查，对于船舶类学生在英语专业水平测试中，其英语应用能力还有待提高，而多数学生希望通过自身的努力来掌握专业英语能力，将英语作为行业交流，以及对国际船舶知识的学习工具。

所以，我们从现实考察与分析中，对于当前学生英语水平差异性较大的现状下，如何就其英语能力进行有序提升，做好基础英语的摸底测试，科学评判学生的英语基础，不仅是改善船舶类学生英语教学质量的前提，也是优化英语知识教学结构，提升课堂教学针对性，增强学生学习内驱力的有效途径。

三、改进船舶专业英语教学的有效对策和创新思路对于船舶类职业院校，一直以来对专业英语教学工作十分重视，在教学课时及课程分配上，在强化专业英语教学的同时，也注重与船舶行业发展的联系，特别是对于船舶基础英语，船舶工程英语，船舶动力英语，船舶电气英语、船舶材料英语的结合，也在语言教学导向下推进了课程教学改革的发展。

1.以教学为导向来推进基础英语与专业英语的衔接。

我们从英语教学目标来看，对于船舶专业英语的教学应着眼于英语能力的培养，特别是利用英语来拓展知识学习领域，增强学生对船舶类行业的理解和认知。

作为语言基础教学与专业能力教学，一方面注重英语的表达上，让学生能够听得懂、用得好；另一方面要从船舶专业教育实践中，懂得查阅相关英文资料，便于提升专业领域英语的学习能力。

社会在人才需求多元化上，对于求职者英语应用能力要突出学科优势，特别是对于未来岗位的适应性，要从英语教学理念及改革中，兼顾高等教育与高等职业教育之间的双重任务，体现英语基础知识和基本技能的培养。

在传统英语教学实践中，对于基础英语的课程设置相对较少，教学方法以教师讲授为主，重点突出对英语语言知识及语言技能的学习，介绍英语文化及习俗等内容。

同时，在体现职业特色上，坚持实用为主，充分发挥职业院校应用型人才培养优势，提升学生职业英语应用技能，为后续发展及多元化人才培养目标创造基础和条件。

2.以教材为导向来推进基础英语教学与专业英语课程之间的融合。

教材是课程教学的基础，也是体现课程改革理念，增加教学实效性的关键。

对于教材的选择，尤其是对于船舶类学生英语基础教材和专业教材的设置，要本着联系学生生活实际以及就业、行业发展需求进行密切结合，在突出教材的可操作性、趣味性和实用性上，体现教材选择的多元化、立体化、网络化。

如对于纸质教材的设置，对多媒体光盘教材的引入，对录音磁带、网络课程的设置，以及英语教学网站及资源库的导入等等，从而丰富了课堂教学的资源环境。

需要强调的是，对于专业英语教材资源的选择上，必须要从英语语言与船舶类职业知识的联系，既要注重知识的实用性，又要体现知识的系统性。

优秀的专业英语教材并非是语言知识的堆积，而是以文化为载体，以突出专业英语应用性为依托，深入浅出的扩展学生的知识视野，增强学生对专业英语知识的理解与掌握。

同时，在教材与课程设置上，要体现学生的主体地位，增强学生的学习主动性，引导学生从专业英语知识的学习中提升综合能力。

3.注重对英语教学模式和手段的创新，强化知识体系的顺承衔接。

船舶类英语教学对学生的应用能力始终放在首位，尤其是在利用英语来解决实际问题时，要能够从船舶基础理论入手，拓宽知识面，在教学模式的改革中，主要从以下几点着手：一是注重对船舶类学生英语自主学习能力的培养。

自主学习是当前英语课堂教学的重要途径，也是凸显学生课堂主动性的前提，要充分发挥学生自身的学习潜力和主动性，积极从课堂问题设置中，引导学生从探究中增进知识合作，从自身知识体验中来思考和解决问题。

英语课堂讲究敢说、多说，大胆质疑，对于学生的积极表现要进行鼓励和表扬，并从尊重学生的个体差异性上，增强学生的自信心。

二是对英语课堂教学模式要突出学生的主体性地位。

船舶类型、船舶结构、船舶知识在表述中多以讲究图表方式，因此在船舶专业英语上，要从知识点的拓展上，从教学方法的构建上体现轻松与趣味。

贴近学生的岗位实际，注重知识的学用一致，以国际人才培养与船舶专业能力接轨。

三是注重学生自主学习活动的创建，突出学生的学习积极性，以船舶专业英语与基础英语的衔接中来构建知识资源库。

四是利用现代技术和教学手段来培养船舶类学生的学习能力。

利用现代网络学习环境，积极从英语语言教学资源中丰富课堂教学，如开展互联网英语阅读教学，强化对船舶类英语网站资源的学习。

在教学方法的革新上，转变传统教师讲授的单一模式，注重互动性教学，特别是营造良好的英语会话环境，提倡学生从兴趣上来参与到课堂教学中。

发挥网络多媒体的优势，改变传统英语教学讲授模式，鼓励学生拓宽知识学习渠道，增进课堂教学氛围。

如利用现代教学设备来营造语言环境，结合图片、录音、视频、电影、软件等教具来拓展课堂授课方式，使学生能够从直观的电化教育中理解专业英语。

4.注重对教学考试体系的改革，突出知识与能力的客观评价。

从船舶类学生英语教学考核体系来看，传统的测试与评估模式缺乏对学生英语能力的考察，而对于当前素质教育，能力导向下的职业教育，迫切需要从船舶英语教学与测试中凸显客观、公正与准确。

变革教学手段，创新评测机制，将英语语言应用与课堂能力统筹起来，建立满足船舶类学生语言、交际考核体系，能够从“听、说、读、写、译”等综合语言技能考核中，全面培养学生对专业英语的掌握能力，并将之贯穿于平时的课程教学实践中。

当前职业教育目标将从多元化视角，更加注重教育的关联性与丰富性，在人才考核及综合测评中，要将知识体系与能力目标建立综合，将课堂教学及学生知识运用能力进行全面融合，体现考核的客观性。

5.注重对实习与实践的融合，拓宽职业培养目标。

高等职业教育在人才培养目标上，将以实践技能为主线，注重岗位职业能力锻炼，注重理论知识与实践技能的融合。

在船舶基础英语与专业英语教学中，以教学场景和学习任务为依托，通过拓展课堂教学与校外实践渠道，强化对校内实训与校外实习的统筹，在英语课堂知识实践中，尝试通过船舶专业英语证书培训基地建设，立足于船舶岗位能力来开展专业英语岗前培训与职业能力培训，让更多的学生能够从英语专业培训中得到锻炼，从英语知识的实际运用中提升专业技能。

需要强调的是，对于船舶结构及船舶类设备相关的英语词汇，要从课堂情境构建中来强化英语对话与练习，在理论教学与实践教学协同中，强化学生利用英语资料翻译，注重与国际船舶企业进行人才知识交流。

船舶专业基础英语和专业英语的衔接与融合，在课程环境构建与课堂教学目标上，要体现可操作性与现实性，要结合学生的英语学习实际情况，尊重学生的个性特点，体现英语课堂知识的交互性、多元性和开放性，尤其是对于基础英语的强化上，更要从船舶专业基础英语与专业教育的有效衔接中来寻找切入点，激发学生自我学习兴趣和热情，体现船舶专业英语人才培养新模式及特色。

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