浅谈综合实践活动开展中应注意 的几个问题
浅谈如何上好小学《综合实践活动》课
浅谈如何上好小学《综合实践活动》课浅谈如何上好小学《综合实践活动》课近几年发展起来的《综合实践活动》课，不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。
因此，我在教学中注意启发引导，让学生联系生活实际，引起联想，充分思维，致力于对学生创造力的培养。
一、注重课前情境导入，激发参与活动的兴趣。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新技术和实践能力的活动。
在实践活动中，我们老师都会发现，宽松、和谐、活泼的课堂氛围有助于展示学生生动活泼的个性，让他们迸发智慧的火花，轻松愉快而又有效地学习。
而兴趣是最好的老师，小学生又有好奇心强的特点。
所以，在课堂上，我努力发扬民主作风，营造和谐的教学氛围并努力激发学生的学习兴趣。
如《中国结》一课，我特地从店里买来了几种不同编织法的漂亮的中国结。
课开始拿出来让同学们欣赏，从而激起同学们编中国结的兴趣。
接着，我问大家：“同学们，你们想不想学编中国结呢？”大家反应热烈，个个跃跃欲试。
我接着马上说：“其实编中国结并不难，只要同学们开动脑筋，还能想出各种各样的编法”就在这十分活跃的气氛中，我很自然地导入了新课，学生的积极性充分调动起来了。
二、引导学生合作交流，提高探究新知的能力。
《综合实践活动》课的主角是学生，作为教师应注重启发引导，应当在学生需要时出谋划策，充分发挥学生相互间的激励作用，创设自主探究、交流发现的条件。
因为在教学中，学生并不是只身一人独立地进行思维活动，而是相互间不断地进行着思维信息的传递、交流和激励。
所以在《综合实践活动》的课堂中，我较多地采用了“小组合作学习。
”如《环境污染调查》一课，我让学生围绕影响环境诸多因素这一主题，分成四个调查小组：第一小组通过报刊图书了解“环境污染”对人类的危害性；第二小组到饭店调查一次性饭盒使用情况，到菜市场、小卖部调查塑料袋的使用情况；第三小组到附近工厂了解大气污染情况；第四小组到河边路边身边观察“白色污染、噪音污染、水污染”的情况。
综合实践活动实施过程中应注意的问题
综合实践活动实施过程中应注意的问题洛阳市汝阳县实验小学马梦霞综合实践活动要将现实生活转化为学生探究和体验的主题，在真实任务驱动下多种学习的整合：探究性学习、操作性学习、服务性学习等，实行知行合一。
在实施综合实践活动的过程中要注意以下几方面的问题：一、防止学科化，注重学生综合素养。
综合素养（跨学科素养）不同于学科识，也不是单一的认知能力。
它是知识、能力与态度的整合，集中表现为学生的社会责任感，问题解决能力和创新精神。
二、防止表面化，注重活动的连续性和深度学习。
综合实践活动应基于学生综合素养可持续发展的要求，要设计长周期活动。
根据所选主题的内容不同时间也不同，但要完成一个课题的内容最少也要1至2个月，长的可达一个学期。
三、防止随意打分排名，注重活动过程及表现的写实记录和展示交流。
注重活动过程及表现的写实记录和展示交流，建立成长档案。
根据我自己的对综合实践活动的理解，结合我组织学生做活动的过程，对综合实践活动各环节应注意的问题谈谈我的想法：一、方案设计要完整。
一个完整的主题设计方案应包含以下几个基本要素：1.活动主题（项目/课题名称）2.活动对象（年级/具体对象）3.活动背景分析(学情和资源分析)4.活动时长(总时长和每段时长等)5.活动目标6.活动准备(教师和学生准备)、7.活动过程（活动阶段学生的主要活动\教师指导重点/实施建议) 、8.活动成果的总结与交流、预期的成果形式、活动评价等等。
（可以参考洛宁县刘莲香的《珍惜生命之源-水》的上课前及上课后方案）二、主题生成课需要注意的问题。
1．情境引入最好用现实生活中的真实场景，也可以用与学生生活密切相关的视频，这样才能激发学生提出问题的灵感和激情。
2．学生提出的问题尽可能全部展示，并想办法让所有学生看到。
3．归并问题时，尽可能放手让学生自己完成。
4．选择问题时一定要尊重学生自己的意愿。
只有这样，才能使每一个学生都有研究探索的兴趣，研究小组的实践活动才能更好的实施。
浅谈综合实践活动实施中存在的问题及对策
实 践活 动属 于 知识 技能学 科 ， 有 什 么质量 检 测 ， 没 更 不 用 评 比 ， 没 有 什 么 学 生 竞 赛 ， 以教 学 成 绩 难 以 也 所 显 现 。 因此 ， 论 是 年 度 考 核 还 是 绩 效 工 资 的 发 放 。 不 综 合 实 践 课 程 的 任课 教 师 都 处 于 劣 势 ； 在 评 聘 分 开 而 的 现 实 面 前 ， 成 了 必 然 的 的 落 聘 对 象 。所 以 ， 更 目前 ， 我 市 的 综 合 实 践 活 动 任 课 教 师 都 是 一 些 快 退 休 的 老 教 师 ， 们 过 一 天 算 一 天 ； 者 由语 、 老 师 兼 任 ， 他 或 数 他
究 中来 。
（ ） 心设 计 活动 ， 发 学 生兴趣 二 精 激
们 无 心 研 究 综 合 实 践 活 动 课 程 ，甚 至 还 任 意 挪 用 综
合 实践 活 动课作 为语 文 、 学课 。这些 ， 严 重地影 数 都 响着 综 合 实 践 课 程 教 师 的教 学 积 极 性 ， 乎 没 有 老 师 几
部 门 应 该 多 举 办 相 关 活 动 ，为 任 课 教 师 构 建 教 学 业
（ ） 方教 育 主 管 部 门 不 够 重 视 一 地
在 教 师 职 称 评 聘 分 离 制 度 的 背 景 下 ，多 数 教 师 不 愿 意 担 任 综 合 实 践 活 动 课 程 的专 职 教 学 任 务 。 因
为 在 统 考 抓 得 紧 的今 天 ， 分 数 才 是 硬 道 理 ” 而 综 合 “ ，
绩 展示 平 台 ， 如 ， 织 学 生 的学 习竞 赛 活动 ， 组 例 组 或 织 学生 的展板 制 作 、 画宣 传 、 新 设 计 大赛 等 ， 漫 创 以
小学综合实践活动原则
一、引言小学综合实践活动是培养学生综合素质、创新精神和实践能力的重要途径。
为了更好地开展小学综合实践活动，提高活动质量，本文将从以下几个方面阐述小学综合实践活动原则。
二、尊重学生主体地位原则1. 学生是活动的主体，教师在活动中应充分尊重学生的意愿和需求，引导学生主动参与、积极思考。
2. 教师要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和认知水平，制定个性化的活动方案。
3. 活动过程中，教师要注重培养学生的自我管理能力和团队协作精神，激发学生的内在动力。
三、注重实践性原则1. 小学综合实践活动要以实践为主，让学生在实践中学习、成长。
2. 教师要设计贴近学生生活的活动内容，让学生在实践中体验、感悟。
3. 活动过程中，教师要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的实践能力。
四、多元发展原则1. 小学综合实践活动要关注学生的全面发展，培养学生的道德品质、智力发展、身体素质、审美情趣等方面。
2. 教师要设计多样化的活动形式，如实地考察、实验操作、手工制作、文艺表演等，满足学生的多元需求。
3. 活动过程中，教师要注重培养学生的创新精神、合作意识和责任感。
五、过程性评价原则1. 小学综合实践活动评价要注重过程，关注学生在活动中的表现和成长。
2. 教师要采用多元化的评价方式，如观察、访谈、作品展示、学生自评、互评等，全面了解学生的表现。
3. 评价过程中，教师要注重学生的自我反思和改进，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、安全第一原则1. 小学综合实践活动要确保学生的生命安全和身心健康，把安全放在首位。
2. 教师要充分了解活动场所的安全隐患，制定详细的安全预案。
3. 活动过程中，教师要加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识。
七、家校合作原则1. 小学综合实践活动要充分发挥家庭教育的优势，加强家校合作。
2. 教师要积极与家长沟通，了解学生的家庭背景和需求，共同关注学生的成长。
3. 活动过程中，教师要引导家长参与活动，共同关注学生的实践体验。
浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策
浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策综合实践活动课程是当前教育改革的一个重点，它是一个综合性的课程，旨在培养学生团队合作能力、实践和创新能力等。
然而，实际上，在综合实践活动课程的实施过程中，仍存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 缺乏系统性：许多学校开展的综合实践活动课程，缺少系统性，没有形成题材明确、教材有效、课程稳定的体系，带来课程内容不连贯、学习效果难以保证等问题。
2. 缺少选择性：在一些学校，综合实践活动课程没有强制的课程要求，学生可以根据自己的兴趣自由选择，这种做法虽然可以鼓励个人创新，但是也容易导致课程内容过于单一、学生选择内容相似，缺乏多样性。
3. 教师专业能力问题：教师在综合实践活动课程中能力强弱不一，有的教师缺乏实践和创新能力，只能进行传统的实验课程，难以激发学生的兴趣和创造力。
同时，教师缺乏对教学目标的深入理解，课程设计难以贴近学生实际需求。
4. 学生评估问题：目前，学生在综合实践活动课程中的评估机制较为薄弱，缺少科学性，经常会出现成绩依靠主观评价、参与度低等问题。
这些问题无助于明确学生学习目标，准确评估他们的学习成效。
1. 优化课程设计：学校应加强综合实践活动课程的课程体系和教材建设，完善教育规划和政策，制定合理的课程目标和教育标准，确保课程内容体系稳定，学生可以获得系统性的学习体验。
2. 强制课程要求：学校应制定综合实践活动课程强制要求，学生不得随意选择课程内容，课程需覆盖各个专业领域和科技创新方面。
鼓励学生综合运用所学知识，系统思考解决问题的方案。
3. 加强教师培养：学校应加强教师综合素质的培养，鼓励教师参与实践和创新，提高教师的教学能力和课程设计水平。
此外，学校应建立教师绩效考核制度，为优秀教师提供良好的发展平台和合适的待遇。
4. 完善学生评估机制：学校健全综合实践活动课程评估机制，按照科学性和客观性原则，设计合理的评估指标，并根据学生的综合能力和学科技能给予相应成绩。
浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策
浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策综合实践活动是学生在校园内外开展的跨学科、跨年级、跨课程的实际操作与实践活动，旨在通过实践探究和跨学科融合，加强学科之间的联系，促进综合素质教育的发展。
然而，在实施过程中也遇到了一些问题，需要我们探讨解决。
一、课程设计过程中存在问题综合实践活动课程的设计涉及到多个层面，包括活动安排、活动形式、资源调配等，而这些都需要进行整合。
然而，目前一些教师在课程设计上存在“从旁边拼凑”、“任务不闭环”等问题，导致课程的整体性不够，不能真正实现教育效果。
因此，在设计过程中需考虑活动安排的合理性，任务的紧密性和闭合性等，确保综合实践活动课程能够遵循完整的使命和任务，并达到预期的效果。
二、活动实施过程中的问题在实施综合实践活动课程时，需要考虑到各个方面的配合和支持，例如师生配合、家校沟通、资源调配等。
有些学生可能存在学习兴趣不高、主动性不够、能力欠佳等情况，这些因素都会对活动的实施产生影响。
为了解决这些问题，教师需要对学生的情况进行充分的了解和分析，采取不同的教学策略和方法，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与，并对学生进行全过程的指导和帮助，确保学生能够顺利完成整个活动并积累到相关的知识和经验。
在综合实践活动课程的评价过程中，需要考虑到多个方面的因素，包括考量任务的完成情况、学生的表现、团队协作效果、资源利用情况等，这些都需要综合打分。
然而，目前的评价体系仍有待完善。
例如，一些教师评价主要依据任务完成情况，而不够注重学生的思维能力、问题解决能力等。
对此，我们应该建立多元化的评价体系，全方位地对学生进行评价，尽可能体现学生的全面素质和综合能力。
综合实践活动课程是促进综合素质教育发展的重要手段，但在实施过程中也面临着诸多困难和挑战。
因此，我们需要进一步深化教育改革，加强课程设计与实施的完善，同时注重评价，为学生提供更加优质的综合实践活动课程，让学生更好地发掘自身潜能，提升综合素质，为未来的发展打下坚实基础。
浅谈综合实践课程中教师指导方法的问题及对策 (1)
浅谈综合实践活动课程中教师指导方法的问题及对策摘要：综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生的学习经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现学生对知识综合应用的一种学习活动，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，体现全面实施素质教育和当前基础教育改革的重要课程之一。
它的出现标志着我国基础教育课程结构的新突破和我国基础教育课程形态的新建构。
小学综合实践活动课程是目前素质教育大环境下应运而生的一个新课题，在其发展当中由于诸多原因还存在着很多问题，因此我们需要探索出一条能够确保综合实践活动课程顺利实施，以推进素质教育的成功之路。
关键词：综合实践活动课程小学实施问题解决对策综合实践活动课程是在基础教育课程改革的大环境下应运而生的一种新型课程。
随着课程改革如火如荼的展开，综合实践活动这门新课程，以新的学习领域、新的学习方法、新的评价方式受到学校、教师、学生的青睐以及重视。
综合实践活动课程不仅能够充分发挥学生的主体地位，挖掘学生的学习潜能，同时也锻炼了教师的多种能力。
但是如何在教学的过程中很好地实施综合实践活动课程一直是个难题。
当前，综合实践活动课程在实施过程中还存在着一些无法避免的问题，但是我觉得小学综合实践活动课程实施的过程中表现出来的一些问题更为重要，这些问题已经成为小学综合实践活动课程健康发展的一大障碍。
在小学综合实践活动课程的实施中，参与课程实施的主体多，但起主导、核心作用的依然是学校、教师和学生。
在此，我将从学校、教师和学生三个方面浅谈目前小学综合实践活动课程实施中存在的问题以及解决对策。
一、存在的问题（1）学校方面存在的问题学校是小学综合实践活动课程的实施主体，然而，作为小学综合实践活动课程活动的实施主体，学校在课程实施过程中存在着一些问题，这在一定程度上阻碍了小学综合实践活动课程的发展。
小学综合实践活动课程作为一门新的课程，我认为有效的制度才能是这一新课程顺利实施的保障。
浅谈综合实践活动教师指导的几个关注点
系等问题 。通过这样的方法提示 ，逐步帮助学生
学会从 不 同的角度提 出想要 研究 的问题 。教师 也
可 以鼓励 学生 把 自己平时发 现 的问题及 时记 录下
来 ，引 导学生 将 提 出 的 问题 整理 、筛 选 、归纳 ，
让 问题转 化为 活动 主题 。通 过这样 的训 练 ，不仅
综合实践 活动 的实 施过 程 中 ，教 师应 关 注 学生 问
［ 收稿 日期 ］２ １ ０ ２ ０ ０— ５— １ ［ 作者简介 ］潘诗求 （ ９ ８一） １７ ，男 ，福 建将乐人 ，厦门市教育科学研究 院教研员 。
・
７ ・ ７
厦 门教 育学院学 报 用不 同 的疑 问词来表 述 自己发现 的问题 。如围绕 观察到 的现 象 ，研究 的 内容 可 以提 出：有 多 少 、 怎么样 、为什 么 、如 果 ……会怎 么样 、有什 么关
进行指 导。教 师的指 导要 关注学生 问题意识的培养 ，引导学生对过 程性资料 的收集 ，并在 总结反思 中提 高
学 生 的综 合 实 践 能 力 。
［ 关键词］ 小学 ；综合 实践活动 ；教师指导 ；关注点
［ 中图分类号］Ｇ ６ １ ２
［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１７ ０ ７ （ ００ ３— ０ ７—０ ６ ３— ２ ５ ２ １ ）０ ０ ７ ３
２１ ０ ０年
学生 往往 不知道 通过什 么途径 去 寻找 自己需要 的
信息 。这就需要教师有计划、有重点地进行指 导 ，让学生 知道 面对一个 陌生 的领域 和 问题 ，应 该通过什么途径去收集需要的资料。如，教给学 生掌握 通过 图书查 找文献 资料 的方法 ，利用 网络
搜 索 引擎搜 索 相关 资 料 的方 法 ，怎 样 通过 观 察 、 采 访 、实地 考察获取 资料 的方 法 。加 强 了教 师 的 指 导 ，可 以减 少 学 生 收 集 资 料 的 盲 目性 、无 效
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浅谈综合实践活动开展中应注意的几个问题
修文县扎佐二小陈海涛综合实践活动课是面向全体学生开设的，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，让学生在“做”、“考察”、“参观”、“探究”、“体验”等活动中发现和解决问题、体验生活。
因此，在综合实践活动中，我们要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与活动过程。
一、综合实践活动课程是一种学生本位课程，因此在组织学生开展活动的过程中要尊重学生的兴趣。
每个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，如果指导老师硬性规定学生研究什么，不研究什么，就会打击学生的积极性，学生也会没积极性去参与活动。
因此，我们在活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。
综合实践活动主题的确定要基于学生的兴趣，基于学生对自然、社会和人自身的关注。
如：在假期，我班许多学生去了扎佐野生动物园游玩，回到学校，学生们都兴奋地讨论着自己喜欢的动物，于是我针对孩子们的兴趣和他们一起讨论确定了本期综合实践的主题为《我们身边的小动物》。
因为本课题研究的对象和具体的内容贴近学生的实际生活，学生非常喜欢动物，在生活中随处可见动物，他们要研究
的内容是身边的事物，于是学生的学习兴趣很容易就调动起来了。
在进行活动时，因为是根据学生喜欢小动物而确定的活动主题，于是学生能开心认真地去观察小动物的外形，积极主动地去调查研究小动物的生活习性等情况，这些表现，都是由其兴趣爱好所驱使。
二、综合实践活动课是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程，因此要重视学生参与活动的过程。
综合实践活动课程不是老师教给学生知识，活动的真正主体是学生，是让学生在做中学。
但在现实的活动中，我们往往是过于追求研究成果，重视的是结果汇报、成果展示，而忽略了实践过程和活动本身所带来的一些思考。
因此，我们作为教师是活动的参与者和指导者，应为学生创造实践的环境、平台，关注学生实践了没有，经历了没有；学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；学生在实践中获得了什么体验。
在活动时我们应关注学生活动的过程，而并不是最后的作品和成果如何。
首先，只有让学生真正亲自参与活动过程，学生才能获得属于他们自己的体验，经验和感悟。
而我们关注的活动过程并不是追求活动形式的多样化，而是希望每个学生在活动过程中能根据活动主题的需要，完整地运用问题解决的基本方法，获得实际的感受和认识。
如：针对学生乱花零用钱的现象，为了让学生体会钱的来之不易，组织学生用自己的劳动去挣钱。
在活动中，让学生将平时用完的作业本等收集后卖到废品收购站，让有的同学去卖报纸，有的同学帮家里卖菜，
有的同学帮家人做家务换取零用钱等……。
在这样一个开放的实践活动中，学生们的体验是丰富多彩的，是真切的。
在亲历这样一个过程之后，他们必将达到真正的生长。
其次，只有不是走过场的过程，才能让学生在活动过程中获得对生活的真切感受和亲历体验，才能提高小学综合实践活动课的实效。
因此我们的目光而应聚焦在活动的过程上，和在这个过程中的所带来的一些更深层次的思考上。
如：在指导学生开展《我们身边的小动物》的实践活动中，因为孩子对小动物十分感兴趣，便让他们在亲自喂养自己喜欢的小动物，学生在喂养的过程中去观察，去触摸着小生命，并记录下它们成长的轨迹，从而感受生命成长的点点滴滴，感动着生命的奇迹。
三、在综合实践活动过程中需要教师进行有效指导。
通过实践，我深深体会到综合实践活动是学生的实践，是学生的活动。
在综合实践开展的过程中，要充分调动学生的主动性、积极性，让活动顺利开展，老师要多方式的启发思路，补充知识，介绍方法和线索，引导学生去探索和创新。
综合实践活动的开展要大胆放手让学生去做，但放手让学生去干，可不是让他们“自生自灭”，教师作为活动的指导者，要及时了解他们在开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。
如：撰写研究报告对于小学生来说是比较复杂和困难的，学生不知道如何着手，作为教师就要进行撰写研究报告的方法指导：首先让学生了解什么是研究报告，再通过出示研究
报告范例让进行观察分析，掌握研究报告的基本结构及各个部分的内容，最后通过小组合作的方式去探究怎样根据小组课题及小组活动的过程及情况去完成小组的研究报告。
老师的有效指导可以使学生在活动中少走弯路，作为活动参与者之一的教师，在学生需要时应给予适当的有效的指导。
如：在活动主题确定下来以后，学生便根据自己的兴趣自愿组成活动小组，但在组成小组的过程中，会产生一系列的问题。
有的同学成了“抢手货”，有的同学成了“弃儿”，有的犹豫不决。
这时指导老师和学生一起分析，为什么有的同学受欢迎，大家愿意和他交往合作：有的同学不受欢迎，大家不愿意和他合作交往；怎样才能受别人欢迎；在与别人的合作交往有什么技巧等……这样根据情况有针对性地进行指导，在老师的指导和帮助下，学生重新认识了自己及周围的同学，小组也很快确定下来了。
总之，在实践活动过程中要尊重学生的兴趣、重视学生的活动过程，要加强教师对活动过程的有效指导。
在实施综活动过程中，教师要为学生提供更多的实践活动平台，让学生在开放的发展空间和实践机会中，学会独立思考、发现问题、积极参与调查研究，让学生用眼睛去发现，用心灵去感受，用双手去创造，获得书本上不能获得的真实体验、经验和感悟。
2013年11月14日。