浅谈高中班主任“宽严相济”之管理艺术
浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术
浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术高中时期是青少年成长中非常重要的阶段，而班主任作为班级管理的重要角色，扮演着至关重要的角色。
如何在高中班级中实现“宽严并济”的班级管理艺术，成为了每一位班主任所要面对的挑战。
班主任需要在管理中保持“宽”的心态。
在高中阶段，学生的个性特征比较鲜明，他们渴望独立思考和表达自己的观点。
班主任在管理时需要给予学生相应的空间和自由，让他们有机会展示自己的个性和特长。
班主任也要倾听学生的意见和建议，给予他们成长的机会和支持。
在这个过程中，班主任需要学会站在学生的角度去思考问题，处理问题时尽量多考虑学生的感受和需要，保持“宽容”的心态，给予学生足够的包容和理解。
班主任需要在管理中保持“严”的原则。
高中阶段是学生成长的关键时期，需要有一定的规矩和纪律。
班主任需要通过明确的规则和纪律要求来管理学生，让他们明白自己的责任和义务。
在面对学生的不良行为时，班主任需要果断采取措施，不能心软，不能放任不管。
班主任也要对学生进行及时的纠正和教育，让他们明白自己的错误并且做出改正。
在这个过程中，班主任需要保持公正和公平，不偏不倚，让学生明白规矩是为了他们好，严是为了爱。
班主任需要在管理中实现“并济”的平衡。
宽和严并非是孤立的，而是需要相互协调、相互平衡。
在实践中，班主任需要在“宽”和“严”之间找到一个适当的平衡点，根据学生的具体情况和特点来灵活运用。
班主任还需要在管理中注重“因材施教”，个别化管理，因材施教，不同学生有不同的管理方式。
有的学生可能需要更多的关怀和支持，有的学生可能需要更多的规范和引导。
班主任要对学生有所了解，有的放矢，做到宽严并济。
在实践中，班主任需要不断的学习和提高自己的管理能力，不断调整和完善自己的管理方式和方法。
通过与同事和家长的交流和合作，可以更好地发挥班主任的作用，为班级的和谐发展和学生的全面成长做出更大的贡献。
实现“宽严并济”的班级管理艺术，需要班主任具备丰富的管理经验和高超的管理技巧，需要在管理中保持“宽”的心态，保持“严”的原则，同时实现“并济”的平衡。
高中班主任宽严相济的管理艺术分析
高中班主任宽严相济的管理艺术分析在高中阶段的教育中，班主任是联系学生和学校之间的桥梁，承担着维护班级秩序，关心学生学习和生活情况以及规范学生行为等多个方面的责任。
尤其是在管理方面，班主任的工作可谓重大，一个优秀的班主任常常能激励许多学生的学习动力，培养出更多的优秀学生。
而这里强调的“优秀班主任”，指的也不仅是一味苛责、严加管教和制约的管理，而是通过宽厚的人性和严格的规矩相结合的宽严相济的管理方法。
一、高中班主任的管理特点1.以规矩为基，以人性为本的管理方式。
对于高中学生，应该以严格的校规和班规作为基础，以确保教学、管理和社会秩序。
但班主任也需要在严格的规矩中注重人性，举行学生根据情况、特长、生活经验等，定制个性化的教育管理计划，帮助学生更好地适应班级的生活和学习。
2.多方位的管理模式。
在实施管理责任中，班主任需要统筹规范学风、校风、领展风等各方面，把握好管理的整体方向，避免忽略某些细节和关键。
同时，也要和校务和家长沟通，相互支持和协调，增进治理效果。
3.以学生为主体。
班主任应该把学生置于管理工作的最重要位置，要严格要求学生、关心学生，以学生为核心，认真贯彻落实学校“以人为本”的理念，带领学生体验快乐、健康、安全的学习生活环境。
4.以服务为根本。
在高中班主任的管理任务中，最为重要的是以服务学生为根本。
这并不是只要做好学生的饮食、住宿等基础生活服务，还包括认真记录学生表现、关心学生的情感状态、积极解决学生的问题、提供有效的辅导和指导等多重服务方面。
二、宽严相济的管理艺术1.培养学生自我管理能力。
高中阶段的学生一般已经具备成熟的思考能力，班主任应该帮助学生树立正确的价值观念，以提高自我管理的能力。
班主任可以组织学生参加各种活动，培养其领导能力、沟通能力、合作能力等，打破学生的惰性，创设能够发展自己的平台。
在日常教育管理中还要加强自主选择、自主作业、自主归纳和总结。
通过多方位培养学生自我管理能力，可以增强学生自信、独立自主、自觉纪律等自我意识素质。
浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术
浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术高中班主任作为学生学习生活中的重要管理者，承担着引导学生健康成长的任务。
面对学生身心发展的多样性和挑战，班主任要如何进行班级管理才能取得理想效果呢？在这里，我们就来探讨一下高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术。
谈到班主任的“宽”，即应该做到宽容心胸，包容学生的不同。
毕竟，每个学生所面对的家庭背景、成长环境、兴趣爱好都是不尽相同的，班主任应该理解并尊重学生的差异。
在日常教育管理中，班主任要给学生们更多的选择权，让他们有更多的机会去发挥个性，在一定范围内给予自主空间。
在学生犯错时，班主任也应该以宽容的心态去面对，给予学生改正错误的机会，从而引导他们得到更好的成长。
班主任的“严”也非常重要。
严格要求可以促进学生的自律和积极性，让他们在教育过程中能够形成正确的学习态度和价值观。
在学生的学习过程中，班主任需要明确规范，对学生的学习行为、思想行为进行适当的指导和规范，制定相应的管理制度，确保学生的学习和生活有序进行。
在学生的违规行为上，班主任也需要采取一定的制裁措施，以维护学校的正常秩序。
而“并济”，则是指班主任在管理班级时要做到宽严相济，既宽容体谅学生，也严格要求学生，使得班级管理不偏不倚，能够更好地促进学生的全面发展。
那么，班主任如何才能做到“宽严并济”的班级管理艺术呢？首先要了解学生，了解学生的成长环境、家庭背景、兴趣爱好等，根据学生的实际情况，做出合理的管理决策。
班主任要注重心理关怀，与学生建立良好的师生关系，让学生感受到班主任对他们的关心和支持。
班主任还要注重与学生之间的沟通，了解学生的需求和想法，给予他们良好的指导和建议，从而更好地引导学生的成长。
班主任还需要不断提升自身的专业素养，不断学习和进步，以更好地适应学生的需求。
在班级管理实践中，班主任需要灵活运用“宽严并济”的原则，结合学生的实际情况，做出相应的管理策略。
在宽容的不放松对学生的要求和规范，让学生能够在宽松的环境中培养良好的行为品德和学习习惯。
浅谈高中班主任“宽严相济”之管理艺术
浅谈高中班主任“宽严相济”之管理艺术高中班主任是学生和家长的联系窗口和学生的日常管理者。
他们需要面对各种各样的问题和挑战，如家庭问题，学习问题，心理问题等。
因此，他们需要在管理学生方面寻求有效的方法。
在这方面，“宽严相济”是高中班主任管理艺术的一个重要组成部分。
什么是“宽严相济”？“宽严相济”是指班主任在日常管理工作中，在适当的时候，采取慷慨宽容、严格要求的方法，以达到管理的目的。
“宽严相济”管理艺术的意义首先，采取“宽严相济”的方法有助于建立班级规则和纪律，强化学生的责任感和纪律意识。
班主任可以鼓励学生参与制定班级规则，并定期对规则进行检查和更新。
其次，采用“宽严相济”的方法可以帮助班主任建立良好的师生关系，增强学生对班主任的信任和尊重。
班主任应该努力倾听学生的声音，关注他们的问题和需求，向他们传达关于学习、生活等方面的经验和知识，与学生建立良好的互信关系。
最后，采取“宽严相济”的方法可以帮助班主任更好地应对不同类型的学生。
不同的学生有不同的性格和学习需求，有些学生可以按时完成任务，但其他学生则需要额外的时间和帮助。
班主任需要理解学生，并根据不同学生的需求和问题，采取不同的管理策略。
如何实施“宽严相济”？在实施“宽严相济”的过程中，班主任需要注意以下几点：1.要认真倾听学生的声音。
班主任应当尊重每个学生，建立信任，了解他们的需求和问题。
2.制定合理的管理规则和制度。
班主任应该与学生一起制定班级规则和学习计划，注重规则的可行性和有效性。
3.采取不同的管理策略。
每个学生都有不同的需求，班主任应该理解不同类型的学生，并采取适当的管理策略。
4.合理和有序地进行管理和措施。
班主任需要根据学生的行为和活动，适时采取相应的惩罚和奖励，来确保学生尊重规则和纪律。
总结：“宽严相济”是一个有效的管理方法，对于解决高中班主任日常管理中的诸多难题有很好的效果。
用这种方式贯穿班主任管理的全过程，不仅能够建立良好的师生关系，而且可以让学生更好地理解自己的责任，并适应突发事件。
浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术
浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术高中班主任是学校中非常重要的角色之一，他们既要对学生进行教育管理，又要关心学生的成长和生活。
在实际工作中，好的班主任需要具备“宽严并济”的班级管理艺术，即在管理中既要宽容包容，又要严格要求，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得良好的学习效果。
本文将从宽严并济的理念、实践技巧和管理效果三个方面进行浅谈。
一、宽严并济的理念1.宽容包容宽容包容是指班主任在管理班级时应该宽容理解学生的个性差异，尊重学生的选择和表达，给学生创造一个自由活泼的氛围，让学生在这种氛围中敢于表达自己的看法和意见。
在实际工作中，班主任可以通过多元化的活动安排，包容不同类型的学生，让每个学生都有机会展现自己的特长和能力。
班主任还要学会宽容学生的小过失，不过分苛责，给予学生改过的机会。
2.严格要求严格要求是指班主任在管理班级时应该对学生的学习和行为有着明确的要求和规范，要求学生严格遵守学校的纪律规定和班级的学习要求。
在实际工作中，班主任可以通过定期的班会和学科集体活动，对学生进行学习和行为规范的宣传和教育，让学生明白什么是该做的，什么是不能做的，让学生清楚自己的责任和义务。
班主任还要对学生学习和行为进行监督和督促，及时发现问题并给予必要的纠正和指导，促使学生认识到自己的不足并做出改进。
3.平衡宽严宽容包容和严格要求是班主任在管理班级时需要平衡的两个方面，它们既有着相互矛盾，又有着相互促进的作用。
班主任既不能因为宽容包容而放任学生的不良行为，也不能因为严格要求而忽视学生的个性特点和发展需求。
要做到宽严并济，班主任需要正确把握宽容包容和严格要求的度，做到在宽容包容的基础上，做到明确的严格要求，并且在实际工作中灵活运用，找到宽严并济的最佳平衡点。
二、宽严并济的实践技巧1.建立良好的师生关系良好的师生关系是宽严并济的前提和基础，只有班主任与学生之间建立了相互尊重和信任的关系，才能够对学生进行宽容包容和严格要求。
简述高中班主任“宽严相济”的管理艺术
简述高中班主任“宽严相济”的管理艺术高中生正处于青春期,个性突出,有逆反心理,难以管理,给高中班主任的工作带来一定难度。
班主任工作应该是一项以理服人的工作,一味强调严格的制度,强制学生遵守纪律,并不可取。
不采取任何严厉措施,一味放任学生,也不利于学生的发展。
所以,高中班主任应该明确好“宽”与“严”之间的界限,坚持适度原则。
1 宽严相济的定义“宽严相济”本是一项刑事政策。
这一政策是据刑法所规定的酌定和法定情节,综合运用从轻、从重处罚,对犯罪进行惩罚,示范规则,以体现出法律的宽严结合的公正性,从而形成在一种社会成员普遍接受的、情理与法理相结合的认知规则和社会效果。
“宽”指的是宽大、宽容、宽缓。
严指的是严格、严肃、严厉。
笔者将“宽严相济”这一概念引申到班主任管理中,对其定义为:严格的班级管理制度与宽松宽容的处事方式相结合。
也就是说,对于违反校规校纪和班级纪律的学生应该一视同仁,严格按照制度进行处罚,但是,在纪律规定的范围内应该给学生充分自由,任其发展。
2 “宽”与“严”在班主任管理中的意义“宽”和“严”是两种相反的管理方式,但是两者在班主任管理中都发挥着重要的作用,二者缺一不可。
2.1 “宽”的意义高中学生处于青春叛逆期,在高强制性的环境下,极容易产生逆反心理,从而使班主任的管理取得适得其反的效果。
但是,如果给高中学生提供一个宽松、自由、可以展现自我的环境,他们可能会进步更快,取得更好的成绩,与此同时还会激发学生的灵感,提高其创新能力。
所以,班主任给学生一个宽松的氛围和环境,包容爱护学生,学生就会与班主任之间建立其深厚的感情,对班主任产生信任,愿意同班主任一起分享成功,分担失败,这就有利于班主任了解学生,进一步关心学生,使学生时刻保持积极向上的状态。
同时,在这种宽松的环境下,学生还能够充分发挥自己的聪明才智,激发学生的学习兴趣,让学生自主学习,而不是被迫学习,从而提有利于学生成绩的提高。
2.2 “严”的意义给学生提供一个宽松的环境,并不意味着一味放纵学生,学生可以无章可循,无法无天。
浅谈高中班主任“宽严相济”之管理艺术
浅谈高中班主任“宽严相济”之管理艺术高中班主任是一项充满挑战的职业。
他们需要发扬自己的管理艺术，以便顺利地管理学生。
在面对各种各样的学生困境和常规性的纠纷时，班主任通常会采用“宽严相济”来解决问题。
“宽严相济”是一种根据情况采取不同管理方法的策略。
在高中这个阶段，学生们经历了青春期的各种变化和难以预测的挑战。
他们需要具有一定的自由度以探索自己的兴趣爱好和发展方向，但同时也需要在有效的框架之内拥有约束和指导。
对于班主任来说，要实施“宽严相济”的管理策略，需要牢记以下三点：1. 确保公正和透明对于班主任来说，最重要的一点是要确保管理方法的公正和透明。
学生们必须清楚地了解规则和要求，并明确知道后果和回报。
这样可以消除任何可能引起歧义和不满的情况。
如果有学生因为觉得受到不公正对待而觉得不爽或不满，班主任就不能胜任他的工作。
2. 依靠个性化的管理方式班主任必须对每个学生采取个性化的管理方式。
某些学生受到一定的规则和约束的影响可能会变得更加自律和努力，而另一些学生可能需要更加宽松的托管方式，以便发挥他们的潜力。
班主任需要在对每个学生进行个性化分析的基础上，制定一份适合他们的管理计划，以确保他们的需求得到满足。
3. 强调建立积极的关系班主任不仅要确保的公正和透明度，还需要与学生建立积极和谐的关系。
这样可以让学生更容易接受他的建议，同时班主任也可以更好地理解学生的需求和难题。
要保持积极的关系，建立信任和尊重的环境，需要班主任花时间让男男女女们了解自己的目标和理想。
在实施“宽严相济”的管理策略时，班主任必须权衡不同的方法。
以下是一些常见的技巧：1. 奖励激励：班主任可以通过表扬或激励学生的良好表现来鼓励他们继续做出好成绩。
2. 约束惩罚：当学生无法遵守规则和要求时，班主任可以采取一些针对性的约束和惩罚措施来纠正他们的行为。
3. 辅导指导：班主任可以扮演辅导员的角色，为学生解决心理压力，提供学习和生活方面的建议和支持。
浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术
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JB/T 4747.1～4747.6—2007
前
言
JB/T 4747.1～4747.6—2007 《承压设备用焊接材料技术条件》自发布之日起代替 JB/T 4747—2002 《压力容器用钢焊条订货技术条件》 ，适用于锅炉、压力容器、气瓶和压力管道。 JB/T 4747.1～4747.6—2007《承压设备用焊接材料技术条件》包含下列六个分标准： JB/T 4747.1—2007 承压设备用钢焊条技术条件； JB/T 4747.2—2007 承压设备用气体保护电弧焊钢焊丝技术条件； JB/T 4747.3—2007 承压设备用埋弧焊钢焊丝和焊剂技术条件； JB/T 4747.4—2007 承压设备不锈钢堆焊用焊带和焊剂技术条件； JB/T 4747.5—2007 承压设备用铝及铝合金焊丝和填充丝技术条件； JB/T 4747.6—2007 承压设备用钛及钛合金焊丝和填充丝技术条件。 本分标准规定了承压设备（锅炉、压力容器、气瓶、压力管道）用气体保护电弧焊钢焊丝技术条 件。 本分标准是根据承压设备相关法规、标准的规定，结合国内焊丝生产厂与使用厂实际情况，参照 近期国外及国内标准而制定的。 本分标准由全国锅炉压力容器标准化技术委员会（SAC/TC 262）提出。 本分标准由全国锅炉压力容器标准化技术委员会（SAC/TC 262）归口。 本分标准负责起草单位： 本分标准主要起草人： 本分标准由全国锅炉压力容器标准化技术委员会（SAC/TC 262）解释。
JB/T 4747.2—2007
目
次
前言 ……………………………………………………………………………………………………………14 1 范围…………………………………………………………………………………………………………15 2 规范性引用文件……………………………………………………………………………………………15 3 技术要求……………………………………………………………………………………………………15 4 熔敷金属纵向弯曲试验……………………………………………………………………………………17 5 复验…………………………………………………………………………………………………………18 6 包装…………………………………………………………………………………………………………18 7 质量证明书…………………………………………………………………………………………………18 8 产品标识……………………………………………………………………………………………………18
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班 主 任 的管 理 方 式 按 照 班 主 任 的领 导 风 格 可 以 分 为 专制 型 、 纵 型 和 “ 严 放 宽
［】尹 晓 琴 ． 育 管 理 及教 学新 思 维【 ． ２ 教 Ｍ】 沈
阳 ： 宁教 育 出版社 ． ０ ３ 辽 ２０ ．
倾听 ， 在此基础上进行 引导 ， 必定 ｉ ｔ 到 ｌ￣ ｌ ： 良好的效果。比如我所带的班级 ， 以往值
甘， 有 我 一 人 检 查 ， 今 的 值 ｆ检 查 已 只 如 ｔ
形成 了“ １生一值 日组长一生活委 员” 值 的三级管理机制 ；以往 的 自习课 只有我
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（ 者单位： 作 山东 省 阳谷 县 第 三 中学 ）
命令学生 。现在 的高 巾生处在青春期 ， 逆 反心理很 重 ，强行 的命令会 引起不必要
的反 感 ， 此 班 主 任 要 和学 生 之 间 建 立 平 等 的关 系 ，对 班 级 的 事 物 首先 是选 择
【 １ 】杨 海 东 ， 吕长 岐 ．功 勋班 主任 谈 师德 ［ ． 尔滨 ： 尔滨 工程 大 学 出版 社 ， Ｍ］ 哈 哈
献 策 ，才 能 促 使 学 生愿 意 把 班 级 的事 情 当 作 自己 的事 情 来 做 ，培 养 学 生 的 主 人 公 精 神 。因 此 ， 主任 要 放 下 自 己的架 子 班 和 学 生 做 朋 友 ，不 要 以地位 ，会愿意
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管 理艺术 是在 “ 以生 为 本 ” 的 基 础 上 实 行 法 治
“ 宽严 相 济 ” 班 主 任 管 理 艺 术 不 代 型 表 无 节 制 地 放 任 学 生 自 己管 理 ，学 生 的
同学进行 自我意识养成 的教 育 ，他们 要 求 每位 同学每天都要问 自己“ 在做什么 ，
的 内 心 。 而 且 班 委 还 充 分 利 用 班 会课 对
高等教育输送人 才的“ 第二 次分流” 的核
心阶段 。高中班主任在这个 阶段对 于学 生 的管理起着非 常关键的作用。因此 ， 高
中班 主任 采 取 “ 严 相 济 ” 宽 的管 理 艺 术显
得非常有必要。
二 、宽 严相 济 ”型班 主任 “
ｊ 、宽 严 相 济 ” 型 班 主 任 “
管理 艺 术 要 建 立 在 师 生 对 话
的前 提 上
良好 的师 生 对 话 关 系 是 建 立 “ 严 宽
相济” 型班 主 任 管 理 艺 术 的 前提 。只 有 让
、
“ 以生 为本 ” “ 严相 是 宽
学生愿意打开 自己的心扉 ，积极 地献计
事情。依靠学生民主 自治管理 ， 我的工作 收到事半功倍 的效 果 ：班干部 的工作积 极性提高 了，学 生的责任感与成就感增 强 了， 班级 管理稳 定有序 了， 我的工作量 减轻了。一如老子所说 ：功成事遂 ， “ 百姓
皆 日 ： 自然 ” 我 。
相济” 所谓专制型管理方式 就是班 主 型。 任充分地发挥其权威 ，学 生和老师之 间 的关系就是依赖和被 动的服从 。放任型 管理方式就是班 主任基本 不参与班级的
关键 词 ： 中班 主任 ； 宽 严 相 济 ” 管理 高 “ ；
高 叶 阶段 是 我 同 义 务 教 育 的 重 要 阶 １ 段 ，是 培养 各类 人 才 以及 为 下 一 阶 段 的
作用都能得到 发挥 ，让学生在这种 管理
中体 验 快 乐 和 实 现 成 功 。
“ 荣我荣 ， 班 班乱 我耻 ” 已深入每 个 同学
管理 ， 放任 自流 ， 师生 关 系 一般 。 呵 以预 见 ， 以上 两 种 管 理 方 式都 存 在 着 很 多 的 问题。而“ 宽严 相济 ” 就 是班 主 任 在 以 型 生 为 本 的 前 提 下 ，引 导 学 生 参 与 班 级 的 管 理 ，在 管 理 的 过 程 中对 学 生 的 问 题 给 予 帮 助 和 指 导 。“ 严 相 济 ” 师 牛 关 系 宽 型 和谐 ， 有利 于班 级 管 理 。下 笔 者 结 合 实 践 重点 分析 “ 严 相 济 ” 管 理 艺 术 的 特 宽 型
【］戴 聚 坤 ．高校 学 生管 理 工 作研 究 ：以 ３ “
生 为 本 的视 角 ”Ｄ ． 昌 ： 西 师 范 大 【】 南 江
学 ２０． ０ ７
学生 在管 理 参与 中 的 自信心 和 监督 意
识 。 这种 管理 方式 能 够 充 分 尊 重 学 生 的 主 体 地位 ，让 每 个学 生 在 这 种 架 构 下 的
配合学校和 老师 的教育 ，因而使得教学
质量得到了提高。
参考文献 ：
济 ” 班 主任 管 理 艺 术 的 核 心 型
理念
在 “ 严 相 济 ” 型班 主 任 管 理 艺术 宽 中 ， 主任 和 学 生 的 关 系 是 平 等 的 ， 生 班 学 的建 议 和 意 见 会 得 到 善 意 的倾 听 。 班 主
“ 人治 ” 一定要在班 主任 “ 法治 ” 的框架 内 来实行 ， 句话 说 ， 换 当学生在指导下制 定 出来 的管理规 则一定 要被 严格 地执行 ，
要 鼓 励 学 生 在 此 规 则 下 自我 监 督 和 互 相 监督 ， 养学 生遵 纪守 法 的理 念 。只有 通 培 过 规 则 才 能 把 学 生 个 体 融 合 成 一 个 完 整 的集体 ， 挥集 体的合力 ， 学生在这个 发 让 集 体 中培 养 团 队能 力和 管理 能 力 。
浅谈高中班主任 魔 掘腑 ∞ 之管理艺术
马 芬
摘 要 ： 当 前教 育 改革 的 背 景 下 ， 中班 主 任 的 管 理 艺 术 直接 决 定 了 义务 教 育 的 成 功 和 高 等教 育 的基 础 。如 何 在 当前 价值 观 在 高
多元 化 的 背 景 下成 功 处理 班 主 任 管理 的 艺术 对 ｆ ｇ 多的 高 中班 主 任 来说 是 一 个 巨大 Ｕ－ 战 。笔 者 结 合 自己的 实践 经验 探 讨 了 高 中 －ｉ ｔ Ｉ ｔ 班 主 任 “ 严 相 济 ” 管 理 艺 术 ， 高 中班 主任 管理 提 供 经 验 参 考 。 宽 的 为
征 和做 法 ：
一
四、 语 结
班 级实行的“ 宽严相济” 管理 方式让 学 生对 自己树立 了信心 ，有 了 自己想办 法 解决 问题的经验 ，体会 了怎样 坦然地 寻求帮助 ， 怎样与他人相 配合 ， 怎样 与人
相 处 才 能使 事情 进 展 得 更 顺 利 ， 自己 的 心 情 更 愉 快 。 学 生 意 识 并 感 受 到 了在 管