心理学简答缩略版
心理学简答题
心理学简答题一、如何理解“心理是客观现实的主观映像”？1）心理反映是客观现实的主观映像。
人脑对客观现实的反应过程，就是在头脑里形成客观世界的映像的过程。
2）人的心理是一种积极能动的反映。
脑对客观世界的反映不能镜像、摄影一样的机械、刻板，它是一个积极能动的反映过程，人总是在实践生活中积极能动地反映着客观世界。
二、引起无意注意的原因1、刺激物的特点1）刺激物的强度2）刺激物之间的对比关系3）刺激物的运动变化4）刺激物的新异性5）刺激作用的开始与终止6）刺激物的情绪色彩2、人的主观状态1）人们的需要、兴趣和态度2）人们的精神状态和情绪状态三、在直观教学中如何培养学生的观察力？1、在观察之前，要指导青少年做好观察的准备工作1）有关知识的准备2）明确观察的目的和任务，制定观察的计划2、在观察过程中，要指导青少年积极参与观察活动1）重视主观精神状态的作用，培养积极的观察态度2）灵活运用五项基本功（讲写做画演）3、在观察之后，要指导青少年做好总结工作1）及时作好观察记录并对观察的结果进行整理和总结2）训练学生的观察力四、影响识记效果的因素1、识记的目的和任务2、识记材料理解与否、材料的数量和性质3、识记方法与态度。
4、吝惜记时的环境与时间5、合理的作息制度与用脑6、健康的体魄和稳定而愉快的情绪五、创造想象产生和发展依赖的条件1、社会要求和个人的创造愿望2、知识经验和表象储备3、原形启发4、积极的思维活动5、灵感的作用六、采取决定的过程包括哪几个环节1、动机的斗争2、目的的确立3、方法的选择4、计划的制定5、决策的作出七、学习动机的培养与激发1、创设问题情境，激发学生的求知欲2、学习目的性教育3、适时适当地开展竞赛活动4、老师的期望与评价5、培养独立进取的个性，使学生自我激励八、气质的类型1、多血质。
活泼好动是其最显著的特点2、胆汁质。
急躁冲动是其最显著的特点3、黏液质。
稳重安静是其最显著的特点4、抑郁质。
多愁善感是其最显著的特点九、性格的结构特征1、性格的态度特征性格的态度特征，是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。
心理学简答1-20
意志品质的培养可从如下几个方面着手：
（1）加强目的性教育，注意培养道德感
（2）组织实践活动，使学生取得意志锻炼的直接经验
（3）针对学生的意志类型，采取不同的锻炼措施
（4）启发学生加强自我锻炼
（5）学校的纪律对于培养意志有着重大的作用
18、气质分为哪四种典型类型？它们各有什么特点？
2、研究心理学应遵循的原则有哪些?
答：客观性原则、系统性原则、发展性原则。客观性原则是指心理学研究要尊重客观事实，按照事物的本来面貌来反映事物。对心理学研究来说，就是要从心理活动产生所依存的客观条件及其表现和作用来揭示心理活动发生发展的规律性。发展性原则是指把人的心理活动看成是一个动态的变化发展过程。系统性原则是指把人的心理活动的各个心理过程、心理特征之间的相互联系、相互制约关系作为一个整体，而不是把心理想象看成是孤立存在的内容去研究。
7、引起无意注意的原因有哪些？
答：（1）客观刺激物的特点
第一、刺激物的强度。第二、刺激物的新异性。第三、刺激物的活动变化。第四、刺激物的对比度。
（2）人的主体状态
第一、需要和兴趣。第二、知识经验。第三、情绪。第四、精神状态。
8、举例说明知觉的特性。
答：选择性、整体性、理解性、恒常性。例：略。
粘液质的人就像冬天一样无艳丽的色彩装点却“冰冷耐寒”，但也缺乏生气。这种人安静稳重，沉默寡言，喜欢沉思，表情平淡，情绪不易外露，但内心的情绪体验深刻，外表似乎给人以“冷”的感觉，也被称为“热水瓶”，外凉内热。他们自制力很强，不怕困难，忍耐力高，表现出内刚外柔。他们与人交往适度，交情深厚，朋友少但却常有知心朋友。 他 们的思维灵活性略差，但考虑问题细致而周到，这往往弥补了他们思维的不足。学习接受慢了些，但却很扎实，踏踏实实。但是他们平时总是四平八稳的，所以有时“火烧眉毛也不着急”。这种人的行为主动性比较差，经常是别人让他们去做某事才会去做，而并不是他们不愿做；
心理学简答
1简述观察法的主要优点和不足.优点：能收集到被观察者客观、真实的第一手资料。
不足：(1)观察者处于被动地位。
(2)观察结果难于重复。
(3)观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。
2研究者在进行实验研究时，必须考虑的三类变量是什么？（1）自变量：实验者控制的刺激条件或实验条件。
（2）因变量（反应变量）：实验者所要测定和研究的行为和心理活动，是实验者要研究的真正对象。
（3）控制变量：实验中除自变量外其他可能影响实验结果的变量。
3简述注意与意识的关系A．注意是一种心理活动，而意识是一种心理内容B．与意识相比，注意更容易控制C．当处于注意状态下时，意识内容相对比较清晰D．注意所指向的内容，一般处于意识活动的中心E．注意中包含有无意识过程4简述社会认知过程(一)信息的搜集和选择 (二)信息的整合过程5晕轮效应在教育过程中有何不良影响晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
6感觉产生的基本过程1、收集信息 2、转换 3、将感受器传出地神经冲动通过传入神经，传到大脑皮层，由选择地加工 4、在感觉中枢区域，形成不同性质和强度地感觉7简要说明社会刻板效应在教育过程中的不良影响（人们采用较为固定的看法去识别一个具体的人，去对他进行判断、推测和概括的时候就有可能出现偏差，这就是社会刻板效应。
它对教育的不良影响体现在容易使人形成“先人为主”的偏见，造成社会认知的偏差，阻碍人与人之间的正常的交往。
8感觉和知觉的关系是紧密联系而又有区别的心理过程。
它们都是客观事物直接作用于感觉器官时在人脑中的反映。
客观事物是感觉和知觉的源泉。
事物个别属性的有机结合形成了事物的整体；反映事物个别属性的感觉信息在头脑中有机结合便形成了反映事物整体的知觉。
感觉是知觉的基础，是知觉的内在组成部分，没有感觉就无所谓知觉。
感觉愈丰富、愈精确，知觉就愈完整、愈正确。
另一方面，知觉的完整性和正确性也影响着感觉的鲜明性和精确性。
心理学考试简答题及答案
心理学考试简答题及答案
1. 简述弗洛伊德的自我理论。
弗洛伊德的自我理论认为人的意识分为三个部分：本我、自我和超我。
本我代表原始冲动和欲望，遵循快乐原则；自我则在本我和现实之间
进行调解，遵循现实原则；超我则代表道德和社会规范，遵循道德原则。
2. 描述认知失调理论并举例说明。
认知失调理论由费斯廷格提出，指的是当一个人的行为与态度不一致时，会产生心理不适，从而驱使个体改变态度或行为以减少不适。
例如，一个人吸烟但知道吸烟有害健康，这会产生认知失调，他可能会
通过改变态度（认为吸烟没那么有害）或行为（戒烟）来减少不适。
3. 解释正强化和负强化的区别。
正强化是指通过增加某种刺激来增加行为发生的概率，例如，给予奖
励以鼓励孩子学习。
负强化则是通过移除某种不愉快的刺激来增加行
为发生的概率，例如，停止惩罚以鼓励孩子完成家务。
4. 描述依恋理论中安全型依恋的特点。
安全型依恋的个体在亲密关系中感到舒适，能够信任他人，并且能够
给予和接受情感支持。
他们通常有稳定的自我形象，能够有效地处理
压力和冲突。
5. 简述情绪智力的概念及其重要性。
情绪智力是指个体识别、理解和管理自己和他人情绪的能力。
它在人
际交往、决策和压力管理等方面都非常重要，有助于提高个人的社交
能力和职业成功。
结束语：以上简答题涵盖了心理学中的几个重要理论，希望这些答案能帮助你更好地理解心理学的基本概念和理论框架。
心理学简答
三二、人的外部表情的变化。①面部表情 ②言语表情 ③身段表情
三三、能力与知识技能的关系如何？联系：①知识、技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础。②能力又制约知识的掌握和技能的形成。区别：①掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人的心理特征。②知识是经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括。
③感觉和知觉都属于心理过程中的认识过程。
2.区别：①感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的多种属性的综合整体的反映。
②感觉是单一分析器活动的结果，不同的感觉，有各自不同的分析器。而知觉往往是多种分析器同时或相续活动的结果。
⑤创设各种条件，以满足学习需要
二八、情绪、情感与认识过程的关系。联系：①认识过程是产生情绪、情感的前提和基础
②情绪、情感对认识过程有影响作用。
区别：①反映的对象不同
四一、有效的进行学习策略教学的措施有哪些：1、要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析2、教学方式应灵活多样3、结合学科知识的教学进行训练4、注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略。
四二、知识学习的标准1、概念化2、条件化3、结构化4、自动化5、策略化
四三、简述动作技能自动化阶段
五十、人的心理发展规律：1.关于遗传、环境和教育在心理发展上的作用问题。2.关于心理发展的动力或内部矛盾问题3.关于教育和儿童心理发展的关系问题。4.关于心理发展连续性和阶段性的问题
发展的
五一、心理健康教育的任务：1.对全体学生开展心理健康教育，使学生不断地正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。2.对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询辅导，是他们尽快摆脱困扰，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
心理学简答
心理学简答第一篇：心理学简答心理学简答1简述心理学的基本任务。
（1）描述心理现象；（2）揭示心理规律；（3）将心理规律应用于生活实践2研究心理学应遵循哪些原则?1.客观性原则;2发展性原则;3.实践性原则.3简答心理学的研究主要方法?观察法;2.实验法;3.调查法;4.心理测验法;5.个案研究法.3.1为什么说脑是心里的器官？①日常生活经验证明②医学临床经验证明③科学实验证明总之日常生活经验.医学临床经验科学研究都证明脑是心理活动的物质基础，脑是心里的器官，心里是脑的机能.4简述兴奋过程与抑制过程的运动规律?1.兴奋与抑制的扩散与集中;2.兴奋和抑制的互相诱导.简述感觉和直觉的关系（1）联系：首先，直觉是在感觉的基础上产生的。
但不是感觉数量的简单叠加；其次，感觉和直觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的（即感性认识），二者常常交织在一起。
另外，感觉和直觉都属于心理过程中的认识过程。
（2）区别：首先，二者在感受与反映客观事物属性方面的区别；其次，二者在分析器方面的区别；再次，经验在感觉和知觉活动中起的作用不同。
6说明观察与感知的区别和联系。
（1）联系：观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察，这是两者的联系；（2）区别：1。
观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的；2．观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知只是在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用。
所以，观察比知觉更具有理解性；3．观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求；4．观察活动常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响。
简述影响知觉选择性的客观因素。
（1）对象和背景的差别性；（2）对象的活动性；（3）刺激物的新颖性；（4）刺激物的强度影响选择性。
简述感受性变化的规律。
（1）感觉适应；（2）感觉对比；（3）感觉的相互作用；（4）感受性在实践中的发展。
心理学简答题
三、简答题：1.简述知觉的基本特征。
知觉的基本特征有以下四个方面：（1）知觉的整体性。
指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。
（2）知觉的选择性。
指根据当前需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征。
（3）知觉的理解性。
指人们以已有的知识经验为基础去理解和解释事物，并用语词加以标志的知觉特性。
（4）知觉的恒常性。
指人们在刺激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象，包括大小恒常性，形状恒常性与颜色恒常性等。
2.简述教师的社会角色。
教师的社会角色包括以下六个方面：（1）学习的指导者。
在学生的知识建构过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的指导者、促进者。
（2）行为规范的示范者。
在培养学生道德品质的过程中，教师要充当起行为规范的示范者。
（3）心理保健者。
教师要做好学生心理健康教育工作，充当学生心理健康维护者或保健者、辅导者的角色。
（4）班集体活动的领导者。
班级是学校里最主要的正式团体，教师要担当好班集体的各项活动的领导者。
（5）教育科研人员。
教师要适应社会经济文化的发展和教育自身发展的需要，成为专家型、科研型教师。
（6）家长代理人。
当儿童进入学校后，心目中的权威就从父母换成了教师，所以教师要充当好家长代理人的角色。
3.简述学校心理辅导的内容。
学校心理辅导的内容一般包括以下三个方面：（1）学习辅导。
具体内容有：＜1＞学习方法辅导；＜2＞学习动机辅导；＜3＞学习习惯辅导；＜4＞应试心理辅导。
（2）人格辅导。
包括两个方面：一是培养学生健全的人格特征；二是帮助学生矫正不良人格特征。
（3）社会与生活适应辅导。
具体内容有：＜1＞日常生活辅导；＜2＞自我保护辅导；＜3＞人际交往辅导；＜4＞情绪辅导；＜5＞学校适应辅导；＜6＞性问题辅导；＜7＞升学与择业辅导。
4.简述智力三元论。
“智力三元论”是由美国耶鲁大学教授斯腾伯格于1985年提出的，认为智力是个体对内外情景中的信息刺激进行加工处理的能力，由以下三部分组成：（1）成分智力。
心理学--简答
心理学------简答题1-1、简述心理学研究的任务。
1-2、简述人的心理的实质。
1-3、简述心理学研究的原则。
1-4、什么是观察法?应用观察法应遵循哪些基本原则?1-5、简述测验法的优点和缺点。
1-6、简述问卷法。
1-7、简述个案研究法。
1-8、简述实验室实验法。
1-9、简述自然实验法。
1-10、简述谈话法。
1-11、简述20世纪40年代后，心理学在发展方向上的特点。
2-1、简述两种信号系统。
2-2、什么是非条件性抑制?它包括哪两种类型?2-3、什么是条件性抑制?它包括哪两种类型?2-4、简述工具性条件反射和经典性条件反射的关系?2-5、简述神经冲动的产生及其传导过程。
2-6、简述相互诱导的含义及种类。
2-7、什么是兴奋或抑制的扩散与集中?举例分析决定兴奋或抑制的扩散与集中的重要条件。
2-8、简述经典性条件反射的含义及其形成的基本条件。
2-9、简述边缘系统的含义及其功能。
2-10、举例分析什么是消退抑制。
2-11、举例分析什么是分化抑制。
3-1、简述动物心理发展的阶段。
3-2、简述人类心理发展的阶段性的含义。
3-3、简述人类心理的基本特点。
3-4、简述人类心理社会制约性的表现。
3-5、简述语言在人类心理发生中的作用。
3-6、简述劳动在人类心理发生中的作用。
3-7、简述环境和教育在人类心理发展中的作用。
3-8、简述人类心理发展的动力。
3-9、简述华生在儿童教育方面的主张。
3-10、简述弗洛伊德的心理发展理论。
3-11、简述维果斯基的教学与发展的关系观。
3-12、简述皮亚杰关于心理发展阶段的划分。
4-1、简述感觉的同时对比现象。
4-2、简述错觉及几何图形错觉的种类。
4-3、什么是观察?主要的观察品质有哪些?4-4、什么是深度知觉?形成人的深度知觉的线索有哪些?4- 5、什么是似动知觉?并请举例分析。
4-6、什么是感觉的适应现象?并请举例说明。
4-7、简述感觉的继时对比现象。
4-8、简述心理量和物理量之间关系的定律。
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1、教育心理学的作用（1）帮助教师准确了解问题（2）为教育教学实践提供科学的理论指导（3）帮助教师预测并干预学生（4）提供各种研究方法和角度2、心理发展的基本特征(1)具有连续性与阶段性(2)具有方向性与顺序性(3)具有不平衡性(4)具有个体差异性3、如何建构中学生的健康人格？（1）指导学生进行自我内部统合（2）指导学生进行自我与社会的统合（3）指导学生进行自我与实践活动的统合4、如何指导中学生自我意识的发展？（1）帮助中学生正确认识和评价自我（2）帮助中学生获得积极的自我体验（3）帮助中学生提高自我控制力5、儿童认知差异有何教育意义？（1）创设适应认知差异的教学组织形式（2）采用适应认知差异的教学方式（3）运用适合认知差异的教学手段6、性格差异的教育意义？影响学生的学习方式；影响学习的速度和质量影响学生对学习内容的选择7、人的学习和动物学习的本质区别？（1）人类的学习是一个积极、主动的建构过程（2）人类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程（3）人类的学习是在社会活动中，通过以语言为中介来实现的8、加涅的学习结果分类有哪些？（1言语信息学习（2智慧技能学习（3认知策略学习（4动作技能学习5）态度的学习9、桑代克的试误学习的基本规律有哪些？（1）效果律（2）练习律（3）准备律10、实现意义学习的主要条件是什么？1）学生必须具有意义学习的心向2）学习材料具有逻辑意义3）学生认知结构中具有适当的观念11、发现学习的特点1）强调学习的过程，而不只是最后的结果2）强调直觉思维3）强调内部动机，即从学习探索活动本身得到快乐和满足，而不是外部奖励4）强调信息的组织、提取，而不只是存储12、研究性学习的一般过程？(四个成分:)1）形成假设以解释事件或解决问题2）搜集数据来验证假设3）得出结论4）对问题和解决问题的思维过程进行反思13、动机的三种功能是什么？（1）激活功能（2）指向功能（3强化和维持功能14、简述学习动机与学习效果的关系（1）一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的（2）学习动机与学习效果的关系不是完全成正比的，表现在一下方面：A.学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介；B.过分强烈的学习动容易使学成处于一种紧张的状态，焦虑状态中，使其注意和知觉范围变得过分狭窄，思维缺乏灵活，限制了学生的正常智力活动，而影响到学习的效果和效率。
C.动机最佳激起水平与任务难度有关D.动机最佳激起水平与学生个性有关15、马斯洛的需要层次理论对教育的意义：如果学生的基本需要得不到满足，其学习就会受到影响。
在某种程度上学生缺乏学习动机可能就是由于某种低级需要没有得到充分的满足，成为其学习和自我实现的主要障碍。
例如，如果学生没有感受到被人关爱，爱和自尊的需要没有得到满足，他不可能有强烈的动机去实现较高水平的成长目标，不能够主动的去探索和理解新的知识，也不能够想自我实现的个体那样对新的观念具有创造性和开放性，而会做出一些相对安全的选择。
因此，教师应多关心学生的生活，并使学生感到被人接纳和尊重，才有可能是学生的积极性不断被激发，乐于创造和探索，乐于自我实现。
16、怎样激发（培养）学生的学习动机？（1）树立自信心1)提高学生的自我效能感A.可以通过要求学生形成适当的预期来实现B.让学生在活动中体验到更多的成功C.可以通过提供挑战性任务来实现2)设置合理的目标A.具体的、短期可以实现的、难度中等的目标可以有效激发学生动机B.对学习目标达到与否的反馈或评价有助于激发动机3)进行归因训练A.教师应帮助学生建立积极的自我概念B.应让学生体验到成功的喜悦，从而提高自信C.对于低成就的学生，还必须教授他们有效的学习方法（2）促使学生积极参与学习A.使任务更有趣B.引发认知冲突C.合理使用表扬D.合适的反馈17、迁移的作用(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节(3)迁移对于学生学习和教师教学具有重要作用18、影响迁移的因素(1)相似性A.学习材料的相似性B.学习目标与学习过程的相似性C.学习情境的相似性(2)原有认知结构A.相应的背景水平B.原经验的组织性C.相应的认知技能和策略(3)学习定势19、如何为迁移而教？（1）精选教材，重视基础知识和基本技能（2）合理编排教学内容:合理编排教学内容就是使教材达到结构化、一体化和网络化。
A.结构化是指教材内容的各种构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能够体现构成要素的各种内在关系。
B.一体化是指教材各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。
C.网络化是一体化的引申，指教材各要素上下左右、纵横交叉联系要沟通，突出各种基本经验的联结点、连接线。
3合理安排教学程序4教授学习策略5.在真实生活中学习21、上课提高知识直观的方法有哪些？1灵活运用各种直观的形式；2加强词与形象的配合；3运用感知规律，突出直观性对象的特点；4培养学生的观察能力；5让学充分的参与直观过程22、课堂上有效的概括的方法有哪些？1用好正、反例证2正确运用变式3自觉地进行概括4科学的进行比较22、动作技能的培训准确的示范与讲解；必要而适当的练习充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉23、心智技能的培养（1）激发学习的积极性与主动性（2）注意原型的完备性、独立性与概括性（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语（4）创设条件，提供心智技能练习、应用的机会24、归因理论的实践意义：1、有助于了解个体心理活动发生的因果关系；2、有助于根据学习行动及结果来推断个体的心理特征；3、有助于从特定的学习行为及结果来预测个体可能的学习行为；总之，归因是学生对自己成败原因的主观解释和推论，它在一定程度上受他人影响而改变，这也为教育提供了机会。
25什么是组织策略,以及常用的组织策略有哪些？组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
常用的组织策略有：(1)聚类组织策略(2)概括法(3)比较法26、认知策略有哪些？各有什么方法？(1)复述策略A.有意识记和无意识记;B.整体识记和分段识记C.排除干扰;D.多种感官参与;E.复习形式多样化;F.注意复习时间的合理安排;G.试图回忆;H.画线.(2)精细加工策略A.记忆术(位置记忆法,关键词法,词义联想,谐音联想,视觉想象,缩减和编歌诀)B.做笔记;C.提问;D.生成性学习;E.利用背景知识、联系实际.(3)组织策略A.聚类组织策略；B.概括法(纲要法,归纳法,网络法)C.比较法(对立比较,对照比较,差异比较).27、学习策略训练的原则(1)主体性原则(2)内化性原则(3)特定性原则(4)生成性原则(5)有效的监控(6)个人自我效能感28、学习策略训练的方法有哪些？1指导教学模式2程序化训练模式3完形训练模式4交互式教学模式5合作学习模式29、促进知识保持的方法有哪些？（1）深度加工与主动学习（2）运用记忆术（3）进行组块化编码（4）适当过度学习（5）合理进行复习（及时复习,分散复习,尝试背诵）30、问题解决的过程有哪些？1发现问题2理解与表征问题3提出假设4检验假设31、影响问题解决的主要因素(1)问题特征(2)知识经验(3)定势与功能固着32、如何提高学生解决问题的能力？(1)形成有组织的知识结构，以提高学生知识储备的数量与质量A.帮助学生牢固地掌握和记忆大量的知识B.提供多种变式，促进知识的概括C.重视知识间的联系，建立网络化结构(2)教授学生运用策略A.在具体学科学习中教授思维方法B.外化思路，进行显性教学(3)提供多种练习的机会促使技能达到自动化水平(3)培养思考问题的习惯A.鼓励学生主动发现问题B.鼓励学生多角度提出假设C.鼓励自我评价与反思33、智力与创造性的关系表现在哪些方面？(1)低智商者不可能具有创造性(2)高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商34、高创造性者一般具有的个性：(1)幽默感(2)有抱负和强烈的动机(3)能够容忍模糊与错误(4)喜欢幻想(5)具有强烈的好奇心35、如何培养创造性？(1)创造适宜的环境A.创设宽松的心理环境B.给学生留有充分的余地 C.改革考试制度与考试内容(2)注重个性的塑造A.保护学生的好奇心B.接受学生的想法C.重视学生的独特性D.提供榜样(3)创造性思维策略训练A.培养学生的批判性思维B.发散思维训练C.学会容忍模糊性D.推测与假设训练E.自我设计训练F.头脑风暴训练36、影响态度与品德学习的条件(1)外部条件（1、家庭教养方式2、社会风气3、同伴群体）(2)内部条件（1、认知失调2、态度定势3、道德认知）37、良好态度与品德的培养（1）有效的说服—正、反面论证（2）榜样示范（3）价值澄清（选择阶段、赞赏阶段、行动）（4）群体约定（5）赏罚控制38、心理健康的标准(1)情绪稳定、乐观(2)人际关系和谐(3)人格完整(4)正确的自我观(5)良好的环境适应能力(6)心理行为表现符合年龄特征39、心理健康教育的意义(1)预防精神病症，保障学生心理健康的需要(2)提高学生心理素质，促进人格健全发展的需要(3)加强心理健康教育是改进和加强学校德育工作的客观要求40、行为改变的基本方法(1)强化法(2)代币奖励法(3)行为塑造法(4)示范法(5)惩罚法(6)自我控制法41、教学目标的主要意义(1)指导学习结果的测量与评价(2)指导教学策略的选用(3)指导学生学习42、分析教学任务主要涉及的方面任务分析指将教学目标逐级细分化彼此相连的各种子目标的过程：1)确定学生原有基础2)分析使能目标3)分析支持性条件43、在以学生为中心的教学中常用的策略有?(1)发现学习：指学生通过教师提供一系列事例归纳出隐含其中的原理和规则，或通过自己的学习活动来发现有关概念或抽象原理的一种教学方法。
一般来说，发现学习需要经历过四个阶段：A.创设问题情境阶段B.形成假设阶段C.检验假设阶段D.得出结论阶段。
(2)情境学习：在应用知识的具体方法取得教师主导教学来进行学习的一种方式。
(3)合作学习：指学生以主动合作的方式取代教师主导教学来进行学习的一种方式。
44、有效的课堂管理要达到的目标(1)争取更多的时间用于学习(2)争取更多的学生投入学习(3)帮助学生自我管理45、影响课堂管理的因素(1)教师的领导方式(2)班集体的特点(3)学生的责任感(4)对教师的定型期望46、课堂纪律的类型(1)教师促成的纪律(2)群体促成的纪律(3)任务促成的纪律(4)自我促成的纪律47、专家型教师的一般特征(1)有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用A.特定的学科知识B.一般的教育学知识C.特定内容的教育学知识(2)熟练掌握教学技能A.课时计划简洁,灵活,以学生为中心,且有预见性B.教学技能程序化、自动化C.教学监控能力强D.能吸引学生注意力，妥当应对纪律(3)善于创造性地解决问题，有很强的洞察力48、教师成长的历程(1)关注生存阶段(2)关注情境阶段(3)关注学生阶段49、教师成长与发展的基本途径(1)教研组的教学研究活动(2)微型教学训练(3)教学决策训练(4)校本培训（校本培训中应注意：A.坚持针对性 B.重视主体性 C.形式多样化 D.以校为本）(5)反思教学经验（常见的反思有：A.对于活动的反思B.活动中的反思C.为活动反思。