新部编人教版初中语文七年级下册5 黄河颂导学案
【部编版】XXXX七年级下册语文：全册导学案5黄河颂
【部编版】XXXX七年级下册语文：全册导学案5黄河颂5黄河宋指导学习目标]1。
通过扩展学习，可以系统地了解黄河的历史和地理，建立对黄河的全面了解。
2.了解黄河合唱团的创作背景及其他相关内容；3。
正确理解诗歌内容，把握情感基调，有感情地阅读诗歌，培养自己欣赏诗歌的能力；4。
深刻领会九曲黄河的英雄精神和中华民族的坚强性格；5.掌握借物抒情的写作风格；6。
进一步加强学生自主、合作和探究的学习方法[指南]目标3和4(在知识的海洋中旅行，感受学习的乐趣)。
[指导困难]目标5和6[指导方法]自主学习、小组合作和集体探究与讨论；黄河是中华民族的发祥地。
中国文化在黄河流域出现、发展和壮大。
黄河养育了几代中国人。
因此，黄河被比作“中华民族的摇篮”。
从黄河对中华民族的199防御功能来看，黄河在地理上可以充当军事屏障。
因此，作为中国的孩子，我们甚至应该赞美这条母亲河。
今天，我们怀着对她的敬意学习了未完成的赞美诗《黄河颂》。
2.知识链接1，中国第二长河——黄河唐代诗人李白曾写道:“黄河之水如何移出天堂，入海洋，永不归“天空”应该是指青藏高原上的巴彦淖尔黄河发源于此，曲折向东流，沿途接收许多支流，5500公里后流入渤海。
它是我国第二长的河流。
从地图上看，黄河干流看起来像一个巨大的“几个”2，作者简介广威，原名张光年，1913年出生于湖北光华县1927年，他在高中参加了革命工作。
“412”反革命政变后，他辍学，当过学徒、店员和小学教师。
他于1936年来到上海，参加抗日救国运动，从事进步的文艺活动。
1935年8月创作的《五月花》的歌词因其深沉的悲愤和浓郁的抒情氛围而广为传唱。
1939年到达延安后，他创作了一组歌颂中华民族精神的诗歌——《黄河大合唱》，这首歌由冼星海创作后风靡全国。
新中国成立后，他是《手稿》、《文怡报》和《人民文学》的主编3，创作背景:《黄河大合唱》是著名诗人为配合音乐家创作的大型民族交响乐而创作的一组诗歌。
1938年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者践踏了华北的土地。
最新人教部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》导学案
人教部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》导学案【学习目标】1、正确流畅、有感情地朗读诗歌，培养对诗歌的感悟和理解能力2、了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵，抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，通过研讨分析来深入理解诗歌【学习重点】培养对诗歌的感悟和理解能力抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，通过研讨分析来深入理解诗歌【学习难点】抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，通过研讨分析来深入理解诗歌【资料助读】1.有关作者光未然（1913～2002）现代诗人，文学评论家，原名张光年，湖北光化人。
1927年在家乡参加第一次国内革命战争。
30年代起从事进步戏剧活动和文学活动。
1936年在武汉发表歌词《五月的鲜花》，谱曲后在抗日救亡活动中广泛传唱。
创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后，在延安首次上演。
1940年去重庆，从事文艺活动，创作长篇叙事诗《屈原》。
1949年后，一直在北京从事文艺活动。
先后担任《剧本》、《文艺报》、《人民文学》主编，以张光年署名发表了大量文学、艺术评论。
文章立论谨严，文风洒脱，勇于面对重大文艺现象发表意见。
2.写作背景《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创造的艺术形象来反映现实斗争，激发起全国人民的抗日热情。
诗人光未然作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，发出了要向它学习的誓言。
3.关于“呼告”呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文、知识点及教案
【导语】《黄河颂》通过赞美源远流长、胸襟博⼤、⽓势磅礴的黄河，歌颂了中华民族同仇敌忾、英勇不屈、伟⼤⽽坚强的民族精神，表达了中华⼉⼥团结抗战的坚定决⼼与⼀往⽆前的勇⽓。
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部编版七年级下册语⽂第5课《黄河颂》课⽂原⽂ （朗诵词） 啊，朋友！ 黄河以它英雄的⽓魄， 出现在亚洲的原野； 它表现出我们民族的精神： 伟⼤⽽⼜坚强！ 这⾥， 我们向着黄河， 唱出我们的赞歌。
（歌词） 我站在⾼⼭之巅， 望黄河滚滚， 奔向东南。
惊涛澎湃， 掀起万丈狂澜； 浊流宛转， 结成九曲连环； 从昆仑⼭下 奔向黄海之边； 把中原⼤地 劈成南北两⾯。
啊！黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国⽂化， 从你这⼉发源； 多少英雄的故事， 在你的⾝边扮演！ 啊！黄河！ 你是伟⼤坚强， 像⼀个巨⼈ 出现在亚洲平原之上， ⽤你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！ 你⼀泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟⼤精神， 将要在你的哺育下 发扬滋长！ 我们祖国的英雄⼉⼥， 将要学习你的榜样， 像你⼀样的伟⼤坚强！ 像你⼀样的伟⼤坚强！部编版七年级下册语⽂第5课《黄河颂》知识点 ⼀、内容赏析 （⼀）序曲 1.⽂章从结构上共分为⼏⼤块？ 两块。
第⼀段是朗诵词也就是序曲部分，第⼆段是歌词即⽂章的主体部分。
2.在第⼀段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？ 伟⼤坚强 3.黄河表现了中华民族伟⼤⽽⼜坚强的精神，请问这⾥运⽤了什么修辞？ 拟⼈。
（⼆）主体：望黄河 1.诗⼈在这⾥运⽤拟⼈⼿法把⼈⾝上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？⾸先我们来看诗⼈描写黄河的形象和⽓势的诗句。
诗⼈对黄河形象及⽓势的描绘从哪⾥到哪⾥？ 明确：从“我站在⾼⼭之巅”到“劈成南北两⾯” 2.这部分内容在⽂中可由⼀个字来统领，应该是哪个字？ 望。
(部编版)七年级语文下册第5课黄河颂导学案
（部编版）七年级语文下册第5课黄河颂导学案知 识 积 累字音字形气魄．（pÒ） 建筑．（zhù） 宛．转（w ǎn ） 劈．开（p ī） 浊．流（zhuÓ） 山巅．（di ān ） 澎湃．（pài ）哺．育（b ǔ） 屏障．（zhàng ） 滋．长（z ī） 力挽狂澜．（lán ） 歌曲．（ q ǔ） 九曲．连环（q ū） 词语释义滋长:生长，产生（多用于抽象事物）气魄:气势，魄力。
山巅:山顶狂澜:巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流哺育:喂养，通过教育培养摇篮:原指幼年或青年时代的生活环境，现可比喻某种文化、运动等的发源地宛转:辗转，形容弯弯曲曲地延伸屏障:像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）浩浩荡荡:原指水势浩大，漫无边际。
泛指广阔或壮大。
一泻万丈:原指江河水流迅速，形容文笔奔放、流畅。
文中指前者惊涛澎湃:波浪互相撞击，比喻声势浩大，气势雄伟。
九曲连环:形容黄河的流势盘旋往复内容主旨（1）在《黄河颂》这首诗中，诗人用第二人称称呼黄河，而不是直接称为“黄河”或“她”，这样写的好处是为了拉近人物之间的关系，让人感觉作者是直接与黄河对话，这样对黄河的赞颂更有说服力，而用“她或“黄河”都无此作用。
（2）诗人从自然特征、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河的热爱和赞美。
诗人借歌颂黄河，歌颂我们的民族及我们民族伟大坚强的精神，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
重点难点“望黄河滚滚”中的“望”统领哪些内容？哪些内容是实写？哪些内容是想象？写出了黄河的哪些特点？“望”为什么不能换成“看”？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？“望”统领的内容:惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流宛转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中原大地/劈成南北两面。
新人教部编版初中语文七年级下册精品导学案5 黄河颂
5 黄河颂【导学目标】1．通过拓展学习，系统了解黄河的历史与地理，建立对黄河的整体认识；2.了解《黄河大合唱》的背景和其他相关内容；3.正确理解诗文内容，把握感情基调，有感情朗读诗文，培养自己鉴赏诗歌的能力；4．深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格；5．切实掌握本文借物抒怀的写法；6．进一步加强学生自主、、探究的学习方式。
【导学重点】目标3、4 （遨游知识的海洋，感受求知的）【导学难点】目标5、6【导学方法】自主学习、分组合作、集体探究讨论；重视运用感悟、联想的学法【课时安排】两课时【导学设计】一、导入新课黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙，所以将黄河比喻为“中华民族的摇篮”；从黄河对中华民族的保卫作用而言，在地理上黄河可做军事屏障，因此，我们作为华夏儿女更应该赞扬歌颂这条母亲河。
今天，我们一起怀着对她的崇敬之情来学习未光然的赞歌《黄河颂》。
二、知识链接1、中国第二长河------黄河我国唐代诗人李白曾写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”这“天上”应当是指青藏高原上的巴颜喀拉山了。
黄河从这里发源，曲折东流，沿途接纳许多支流，经过5500千米的路程，流入渤海，是我国的第二长河，从地图上看，黄河干流像一个巨大的“几”字。
2、作者简介光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
3、写作背景：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
人教版七年级下册《黄河颂》导学案
人教版七年级下册《黄河颂》导教案导学设计：（配套课件实行讲课）一、进入情境：（ 3 分钟）（学生倾听）二、自主学习：（ 14 分钟）1、认识黄河颂的创作背景和创作者以及黄河。
2、字词练习。
3、读课文（ 1）朗诵词以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“颂扬黄河”的主题。
（ 2）歌词包含两个方面的内容：描述黄河气概，赞叹黄河精神。
（ 3）在理解课文的基础上，要修业生依据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。
教师可依据详细状况安排学生齐读、领读或个别朗读。
三、怀疑沟通、合作研究针对自学中的问题进行组内沟通，班上议论。
而后指引学生研究教案上的问题，教师明确：1、题目中“颂”是。
2、“啊 !黄河 ! ”频频出现，把歌词主体部分从“啊 ! 黄河 !/ 你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下 /弘扬滋生”分为三个方面赞叹黄河的英豪气派：黄河养育了中华民族，黄河捍卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。
3、诗人借颂扬黄河颂扬我们的民族，激发广大中华子女的民族骄傲感与自信心，激励中华子女像黄河同样“伟大坚强”，以勇敢的气派和坚毅的信心捍卫黄河，捍卫中国。
四、学法指导：（ 7 分钟）经过课文中出现的知识点，授与学生学习方法，进而为以后的学习，考试打下基础。
五、写作训练：（ 11 分钟）1.激发学生的忧患意识，并提高他们的环境保护意识。
2．稳固修辞手法的运用。
3．相互累积词汇黄河颂（ 1 课时）备课人：赵二凤时间： 2019 年 3 月一、进入情境：（ 3 分钟）1.倾听《捍卫黄河》，感觉黄河的历史，激发感情！二、自主学习：（ 14 分钟）1、你认识本文的创作背景吗？1931 年，日本帝国主义侵犯了东北地域；1937 年，日本帝国主义侵略了我国的华北地域。
面对亡国灭种的危机，全国掀起了抗日救亡的热潮，很多进步作家艺术家也踊跃地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们经过自己创建的形象反应现实斗争，激发全国人民的抗日热忱。
部编版初中语文七年级下册5 黄河颂 教案
第二单元5．黄河颂1．理解诗歌内容，培养学生爱国主义情操。
2．提高朗读诗歌的能力。
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
1课时。
教师：1．通过网络与其他途径搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。
2．准备音乐作品《黄河大合唱》。
学生：结合《探究在线》(一本通“预习助记”)课文。
朗读诗歌，弄清内容，理解诗人表达的对黄河、中华民族的赞颂之情。
一、导入新课请一两个学生简要谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
提示：黄河流域是中华民族文明的发源地。
它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。
它见证了中华民族的荣辱兴衰。
下面我们借助照片和影像来实地考察一下黄河。
二、感性认知师生共同欣赏搜集到的黄河照片和影像片段。
三、激发情感请一两个学生谈观后感。
提示：黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。
每一个看到它的人都会为之而感动。
在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，看到这一奇景，他感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。
今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！四、朗读诗歌1．学生齐读诗歌。
要求：了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。
2．学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。
要求：读出感情，语音清晰、准确。
五、朗读交流请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。
发言者也可通过自己的朗读来表达意见。
提示：教师要时时提醒学生，读出感情才能读好诗歌。
朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。
教师还应视情况适当地范读。
以下几点仅供参考：(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句，总领下文，因此停顿要稍长。
部编人教版七年级语文下册 5《黄河颂》导学案(部分答案)
部编人教版七年级语文下册5《黄河颂》导学案【学习目标】1、理解生字词，能结合语境理解词语。
2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。
【学习方法】自我感知，读、议、说，展示成果。
【导学设计】一、课前准备：学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。
比一比，谁书写工整，讲得出色1、作者及写作背景光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
1929年加入中国共产党，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。
30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。
1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。
1937年重新加入中国共产党。
1938年，他的《街头剧创作集》出版。
1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。
同年3月,创作组诗《黄河大合唱》。
经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。
这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。
反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。
在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。
同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。
2、给下列加点字注音澎湃．．（）狂澜．（）屏障．（）一泻．万丈（）3、结合语境解释下列词语：摇篮：屏障：二、走进文本，整体感知1、朗读课文：（各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。
）2、精读课文，思考下列各题：（学法提示：用心阅读课文，思考下列问①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？三、合作探究，研读赏析学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上1.诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？四、拓展延伸：1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?（发挥你的想象）五、个性化备课六、教学反思《黄河颂》专项练习题一、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
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5 黄河颂
【导学目标】
1．通过拓展学习，系统了解黄河的历史与地理，建立对黄河的整体认识；
2.了解《黄河大合唱》的背景和其他相关内容；
3.正确理解诗文内容，把握感情基调，有感情朗读诗文，培养自己鉴赏诗歌的能力；
4．深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格；
5．切实掌握本文借物抒怀的写法；
6．进一步加强学生自主、、探究的学习方式。
【导学重点】
目标3、4 （遨游知识的海洋，感受求知的）
【导学难点】
目标5、6
【导学方法】
自主学习、分组合作、集体探究讨论；重视运用感悟、联想的学法
【课时安排】
两课时
【导学设计】
一、导入新课
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙，所以将黄河比喻为“中华民族的摇篮”；从黄河对中华民族的保卫作用而言，在地理上黄河可做军事屏障，因此，我们作为华夏儿女更应该赞扬歌颂这条母亲河。
今天，我们一起怀着对她的崇敬之情来学习未光然的赞歌《黄河颂》。
二、知识链接
1、中国第二长河------黄河
我国唐代诗人李白曾写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”这“天上”应当是指青藏高原上的巴颜喀拉山了。
黄河从这里发源，曲折东流，沿途接纳许多支流，经过5500千米的路程，流入渤海，是我国的第二长河，从地图上看，黄河干流像一个巨大的“几”字。
2、作者简介
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。
1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
3、写作背景：
《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。
诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。
/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。
……”歌词经谱曲后广为传唱。
1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。
《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
冼星海称赞它“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。
在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。
三、基础知识
4、字音认读，给划线字注音：
狂澜（）屏障（）哺育（）体魄（）山巅（）澎湃（）劈开（）浊流（）5、字形辨识组词
障（）浊（）哺（）湃（）
蟑（）蚀（）捕（）拜（）6、词语补注
滋长：哺育：
摇篮：浩浩荡荡：
四、整体感悟
7、首先听录音范读，标出节奏、重音和韵脚，再听老师作朗诵方法指导。
8、自己轻声试读，再大声朗读。
9、请几位同学朗诵，请全班同学点评。
10、再分组表演朗诵。
相互讨论，集体点评。
11、自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。
五、合作探索
12、梳理作者思路，并能概括大意。
序曲→主题→尾声
13、这首诗歌主要是歌颂黄河，在歌颂黄河前，对黄河进行了一翻的描绘，你觉
得这些句子是哪个字所统领的？表现黄河的什么特点？
答：
14、赞颂黄河的部分能分几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的？
答：
15、结合时代背景你认为作者描述黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大
坚强的精神，需要表达什么情感？
答：
16、颂歌的首尾层是呼应的，但两段文字的着眼点完全相同吗？
答：
17、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
答：
18、诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是不是简单的重复？为什么？答：
19、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
答：
20、如何理解黄河“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，
这句话使用了什么修辞手法？起到了怎样的表达效果？
答：
21、诗人写黄河的意图及历史和现实意义是什么？你认为作者心目中的黄河象征
什么？具有什么精神？
答：
六、拓展延伸
22、黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。
请你至少写出两句有关黄河的古诗句。
⑴
⑵
23、“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。
”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。
人物：评论：
24、你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？
答：
25、探究课堂上生成的各种相关问题。
你的问题有几个？
答：
颂扬：自己创作或收集有关黄河的诗歌或短文！。