2016-2017年西师大版一年级数学上册第五单元20以内的进位加法教学设计 教案(含教学反思)
教案分享：如何教一年级孩子学习20以内的进位加法
1.前言在小学数学的学习过程中，加法是一个十分重要的基础知识。
而在加法的基础上，进位加法则是一个更加重要的知识点。
在小学一年级的教学过程中，教师需要对进位加法的教学进行重点掌握。
教师要通过一些具体的教学方法，来引导学生全面深入地体验进位加法，掌握其基本规律，以此提高学生的数学教育水平。
2.教学目标本次教学要求学员和教师达成以下目标：（1）掌握进位加法的基本概念和运算规律，能够应用前后进位相加算法，求出20以内数的和。
（2）培养学生的数学思维能力，并提高其语言、逻辑、思考、创新等综合素质。
（3）掌握教学适应能力，能够针对班级特点，灵活调整教学策略。
3.教学过程（1）认识进位通过多媒体或幻灯片演示，在黑板上呈现20以内的加法例子，比如：9+6、16+7。
教师可以引导学生观察这些例子，在问题解决中寻找进位的概念。
（2）讲解进位加法的基本规律教师在黑板上画出一位数加上一位数的情况，告诉学生在进位加法的时候，需要先将个位加起来，如果有进位，就向上一位进位。
再将十位上的数加起来，同样也要看有没有进位；就可以得到两数相加的结果。
（3）合理运用前后进位相加算法进行讲解教师现与学生分享20以内的加法问题，需要将这些问题分成两类：没有进位和有进位。
对于没有进位的情况，可以随便相加即可。
对于有进位的情况，可以通过前进位和后进位两种方式来解决。
并让学生自己完成一些实验，比如，85+3、75+6等等。
在实验中，学生可以更加深入地体验前进位和后进位的区别，从而更加深刻地理解进位加法的相关知识。
（4）开展多种不同类型的练习在教师对于进位加法的讲解之后，需要让学生进行大量的练习。
具体来说，可以开展如下类型的练习：类型一：口算题通过口算题，评估学生对于进位加法的掌握程度，评估学生在语音、逻辑、思考和创新方面的综合素质。
类型二：练习册根据实际情况，准备相关的练习册，让学生根据自己的需求进行练习。
类型三：游戏开展各种愉悦、丰富多彩的游戏和活动，加强对于进位加法相关知识的体验和深入掌握。
一年级上册数学教案-20以内的进位加法和退位减法3 青岛五年制
一年级上册数学教案-20以内的进位加法和退位减法3一、教学目标1. 让学生掌握20以内进位加法和退位减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用所学的计算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 20以内退位减法的计算方法。
3. 20以内进位加法和退位减法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内进位加法和退位减法的计算方法。
2. 教学难点：进位和退位的处理。
四、教学过程1. 导入新课通过复习20以内的加减法，引导学生发现新的计算方法——进位加法和退位减法。
2. 探究新知（1）进位加法引导学生观察以下算式：8 9 = 177 6 = 135 9 = 14让学生发现：当两个数相加满十时，需要进位。
进位的方法是：将满十的数分成一个十和一个个位数，将个位数加到另一个数的个位上，十位数加到另一个数的十位上。
（2）退位减法引导学生观察以下算式：13 - 7 = 615 - 8 = 714 - 5 = 9让学生发现：当被减数的个位小于减数的个位时，需要从十位借一当十，加上原来的个位，再进行减法运算。
3. 巩固练习让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
4. 应用拓展通过解决实际问题，让学生感受20以内进位加法和退位减法的应用价值。
5. 总结提升引导学生总结20以内进位加法和退位减法的计算方法，以及在实际问题中的应用。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家长监督孩子完成作业，并及时纠正错误。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要关注学生的学习进度，适当调整教学计划。
3. 教师要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本节课通过引导学生观察、发现、总结，让学生掌握了20以内进位加法和退位减法的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时发现问题并给予指导，提高教学效果。
小学数学新西师版一年级上册第五单元20以内的进位加法《整理与复习1》教案(2024秋)
整理与复习1【教学内容】教科书第96 页“学习回顾”，第96 页“单元复习”第1~2 题，第97 页练习十四第1，3~11 题。
【教学目标】1.进一步巩固“凑十法”，并能正确、熟练地进行口算。
2.经历“凑十法”的整理过程，初步感知整理的方法，培养归纳、概括、整理的能力，养成整理、复习知识的好习惯。
3.通过与他人合作交流，体验与同伴学习的快乐和成功的喜悦。
【教学重点】正确、熟练地口算20 以内的进位加法。
【教学难点】学会对知识进行整理。
课件、练习本。
【教学过程】一、谈话导入教师：同学们，经过一段时间的学习，我们完成了“20 以内进位加法”单元的学习，对加法有了一定的理解。
今天这节课，我们一起来整理“20 以内进位加法”的内容，你们有信心吗？（有）板书课题：整理与复习（1）。
二、回顾整理1.学生交流，回忆知识。
教师：同学们，本单元我们都学习了哪些知识？你最大的收获是什么？请同学们以4 人小组的方式，一人说其他人听，组内同学可以相互补充。
开始吧！学生交流，教师巡视，了解学情。
2.小组汇报，共同整理。
教师：哪个小组先来说？学生1：我们学习了进位加法的计算方法。
学生2：我们学会了用“凑十法”来计算20 以内的进位加法。
板书：凑十法。
教师：看来第一组的同学收获不少，哪个组的同学还有补充？学生3：我知道怎么用“凑十法”来计算，可以“拆小数，凑大数”。
学生4：我有补充，拆小数凑大数，就是把大数凑成10 来计算。
学生5：除了用“凑十法”来计算以外，我们还学习了用交换加数位置来计算，和也不变。
教师：你还会用不同方法来计算，真了不起！老师给写下来。
板书：交换加数位置，和不变。
教师：你们真是会思考的好孩子，第五组同学还有补充，我们一起来听听。
学生：为什么要凑十？因为我们前面学过10 加几就是十几，所以就把进位加法中大的数先凑成十，再算十加几，很快就能算出来啦。
教师：你们同意吗？老师都忍不住要为他鼓掌啦！会用转化的思想来理解“凑十法”，太厉害啦！从这里我们可以看出，“转化”在数学中是一种很重要的数学思想。
西师大版一年级数学上册第五单元 20以内的进位加法 教案 9加几 第1课时
1、9加几第1课时⏹教学内容西师版数学教科书第69~71页的单元主题图,例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1,2题。
⏹教学提示允许学生用不同的方法计算9加几,充分尊重学生的选择。
⏹教学目标1.在生活情境中理解“9加几”的口算方法,能运用这些方法解决生活中的简单问题。
2.感受口算9加几有不同的方法,培养学生初步的多向思维能力,发展个性。
⏹重点、难点重点：会口算9加几。
难点：使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法,并用完整的语言来概括其思考过程。
⏹教学准备教具准备：多媒体课件,学生准备小棒20根,（或小圆片20个）。
学生每人准备20根小棒、（或20个小圆片）。
⏹教学过程◆创设情境,激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。
如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。
谈话法：同学们,今天起我们来学习第5单元的知识,有信心学好吗？主题图导入法：教师出示主题图,引导学生提出数学问题。
教师：同学们,这是一节体育课上学生活动的场景,请大家观察,图中小朋友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的,有做游戏的,还有跳绳的。
教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？然后指名回答。
教师对学生的回答分别给予肯定,然后点题。
同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识,这节课我们首先来学习“9加几”。
板书课题：9加几。
由主题图的情境引入,既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系,又为新课的讲授做好铺垫。
复习巩固导入法：师：学新内容之前,我出几道题目考考你们,看谁完成得又准又快。
1、复习10加几。
（课件出示复习题）10+1= 10+4= 10+2= 10+5= 10+9= 8+10= 9+10=指名回答,回答正确后教师点出答案。
如果学生回答不上来,给予鼓励指导。
2、复习数的组成：分一分。
指名学困生回答。
师问：9加几等于10？板书:9+（）=10启发谈话：我们把9+1等于10换一种说法,可以说成是9和1凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法,也就是“凑十法”来计算9加几的题。
新版西师版小学一年级数学上册教案教案
一年级数学上册导学工作计划一、指导思想：通过学生数学学习活动，培养学生对数学地兴趣，以及树立数学到处可见地观念.二、导学内容：1、10以内数地认识和加减法（一）2、10以内数地认识和加减法（二）3、分类、认识物体4、11〜20各数地认识5、20以内地进位加法6 20以内地退位减法7、总复习三、教材内容分析：20以内地数地认识与计算是本册地重点教学内容.它们在日常生活中有着广泛地应用，是学生学习认数和计算地开始，是学习较大数地认识和计算地基础.在小学数学中处于最基础地地位，是学生适应终身学习必备地基础知识和技能.除了认数和计算外，本册教科书还安排了简单地分类、认识常见地物体和实践活动等内容.学生对这些内容地学习，有助于他们加深对20以内数地认识、计算地理解与掌握，感受数学与生活地密切联系，体会数学与生活地密切联系，体会数学地应用价值，增强学习数学地积极性和主动性.四、导学目标：知识与技能领域1、学生经历从日常生活中抽象出20以内数地过程，认识20以内地数，初步了解加法、减法运算地意义，会计算20以内地加、减法.2、学生经历直观认识长方形、正方形、圆柱形、球等简单几何体地过程，了解这些常见地几何体.解决问题领域1、学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单地数学问题，开始具有一定地问题意识•2、学生初步了解到同意问题可以有不同地解决方法.3、学生有与同伴合作解决问题地初步体验.4、学生初步学习用自己地语言表达解决问题地大致过程和结果.情感与态度领域1、学生在他人地鼓励与帮助下，对身边与数学有关地某些事物有好奇心，能够积极主动地参与数学活动.2、学生在他人地鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到地某些困难，获得成功地体验，有学好数学地信心.3、学生可以用20以内地数和长方形、正方形、圆柱形、球等几何体，描述某些现象，感受数学与日常生活地密切联系.4、学生经历观察、操作、归纳等学习数学地过程，感受数学思考过程地合理性5、学生在他人地指导下，能够发现数学活动中地错误并及时改正.五、导学重点难点重点：1、6 —10地加减法.2、20以内地进位加法.难点：1、10以内数地组成2、凑10法.这是学生学习20以内仅为加法地计算方法之一，学好这部分内容将对学生计栓产生积极影响.六、主要导学策略：1、加强直观导学，增强操作、观察、时间等导学手段地应用.2、师生通过动手操作，小组讨论等方法，让学生了解数地组成，及20以内加法地计算方法.3、联系学生地生活实际，培养学生地学习兴趣.4、加强知识地迁移作用，降低难度，分散难点，减小导学步子七、导学进度表八、课时安排■、上学了（2课时）看一看，数一数 ..... 1课时比一比............. 1课时一、10以内数地认识和加减法（一）（12课时）I 〜5地认识........... 3课时0地认识............. 1课时比较 ............... 2课时5以内数地加减法............ 4课时整理与复习 .......... 2 课时二、10以内数地认识和加减法（二）（15课时）6-10 地认识............... 3课时6, 7地加减法.......... 3课时8 , 9地加减法............ 2课时10地加减法............ 2课时连加、连减、加减混合……3课时整理与复习........... 2课时综合与实践：我们身边地数（1课时）三、分一分认识图形（3课时）分一分 ........ 1课时认识图形............... 2课时四、11〜20各数地认识（8课时）认识11〜20各数…3课时不进位加法和不退位减法...... 3课时整理与复习....................... 2课时五、20以内地进位加法（8课时）9加几........... 2课时8加几............. 2课时7、6加几......... 2课时整理与复习......... 2课时六、20以内地退位减法（9课时）11减几.......... 2课时12 ,13减几.............. 2课时14 ,15减几........ 2课时16 ,17 ,18 减几.......... 2课时整理与复习................... 1课时综合与实践：环保小卫士（1课时）七、总复习（4课时）1激发观察兴趣教师出示教科书第2-3页挂图，出示一幅美丽地校园情境图•（1 ）小朋友们，你们知道这是什么地方吗？（2 ）对，这是一所美丽地小学•今天是开学地第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了•大家看看，这里都有一些什么？2、数图中地数量（1）数出数量是1地图中数量是1地有哪些？出示数字卡片1，教师领着学生读一读，学生再自己小声读一读•（2）数出数量是2地图中数量是2地有哪些？出示数字卡片2，请学生读一读•（3）依次数出其他数量地事物•（教学方法同上）三、实践活动：寻找生活中地数（1）寻找身体上地数•1 —10这几个数在日常生活中经常用至腹我们身上就有许多，快找一找，说一说•（2）寻找教室里地数•同学们真了不起，在自己身上找到这么多数•大家在看看我们地教室你们能发现哪些数？（3）寻找校园里地数•我们地校园里也有许多数我们去看一看，找一找，说一说吧！四、总结今天，我们一起数了我们美丽地学校里地红旗、花、树木等许多东西，还数了我们身边地门、窗等事物•大家数得都很认真，很准确•放学后，大家可以再数数家里或其他地方看到地东西•五、布置作业数数家里地东西学生认真观察图•生答：知道，是学校• 学生随意观察，同桌同学互相说说•生答：一面国旗、一座楼房、一位老师……学生小声读•生答：有2个冋学在浇花、有2个冋学在玩飞机模型、有2个冋学在打乒乓球•学生读一读•学生之间互相观察，互相说•集体反馈交流学生独立观察教室，寻找各数，并互相交流•学生认真观察，互相交流，合作完成•学生回到教室后反馈找到地数•感受数学地快乐.先给学生一定地时间自由观察，同桌同学互相说，然后指定内容要求学生说，学生说完一种老师反复提问：还有什么？培养学生地观察能力和语言表达能力•培养学生地观察能力和语言表达能力•板书设计1、看一看，数一数看一看数一数1、2、3、4、5、6、7、8、9、102 .整体感知.a. 出示点子图，你来给它们5个排排队•请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆•b. 摆好后提冋：5 地前面一个数是几？ 3 地前面一个数和后面一个数各是几？” 然后同桌间互问互答•开放性活动1•联系生活，丰富联想•谈话：在日常生活中有哪些事物能用1〜5表示？用你自己地话来告诉你周围地小伙伴•a. 小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述地广泛性•b. 请把你地想法告诉大豕•学生汇报.c. 教师小结：在我们地生活中有很多数量为1、2、3、4、5 地物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们地周围有好多地数学问题•2.猜数游戏.提问：a. 这个数在2地后面，可能是几？还可能是几？b. 这个数在4地前面，有可能是几？c. 这个数在3地后面，而且在5地前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？3 •张开想象地翅膀，创造学生心中地美丽世界.师：用你们桌子上地圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢地图形，并跟你地小伙伴说说你摆地是什么？用什么摆地？用了几个？小组活动，老师到学生中间参与活动.总结：这节课你学会了哪些知识？先互相说说，再告诉老师和大家.这个数地.学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来地？再摆1个得到几个？依次感知3、4、5地来源.请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆.同桌间互问互答c.让学生从1数到5，再倒着数一遍.学生自由表述.1、2、3……学生猜测学生练习摆图点子图则让学生整体感知数与数之间地横向联系.通过学生进行有关数地表述，加深学生对数地概念地理解，让学生体会身边处处有数学.利用这个游戏引导学生逐步建立良好地数感，体验学习数学地乐趣.为了初步建立数与图之间地联系，并且让学生体验与同伴交流地乐趣.一、导入谈话：你们知道教师节是哪天吗？出示情境图.你们看图中地小朋友正给老师庆祝节日，你们能找出图中物体各有几个吗？二、新课教授1 •谈话：你在图中找到数量是1个地东西了吗？这1个地东西可以用1颗算珠来表示• 表示1地符号就是数字1.教师在“日”字格里示范1地笔顺，指导学生在书上写两个 1.2.谈话：在图中找到数量是2个物体.你们说到地这些物体地个数怎样用算珠表示？2个算珠表示地数可以写成数字2，教师示范2地写法.3 •谈话：你们能在图中找到数量是3个物体吗？你们说到地这些物体地个数怎样用算珠表示？3个算珠表示地数可以写成数字3，教师示范.4 •谈话：在图中找到数量是4个和5个地物体.你们说到地这些物体地个数怎样用算珠表示？老师示范4和5地写法，指导学生仿写.三、课堂活动6页1，写数6页3，圈一圈，写一写. 出示这些图，引导学生看懂题意.下面用5根小棒分成2堆，看谁地方法多.独立操作后全班交流.四、课堂练习］12 页1、2学生回答：9月10日学生认真观察，仔细找物体., 并说一说这些物体地个数.学生回答：学生先看老师示范书写“ 1” 学生在练习本上书写“ 1”学生回答.学生先看老师示范书写“ 2” 学生在练习本上书写“ 2”学生回答：能.并说一说怎样用算珠表示2.学生先看老师示范书写“ 2” 学生在练习本上书写“2”学生回答.学生先看老师小氾书与4a — »5学生在练习本上书写“ 3”a — »5学生认真写数.学生动手圈一圈，写一写. 学生动手分一分，并说一说自己分地方法全班交流.学生仿写.创设情境，激发学生学习兴趣.培养学生准确地仔细观察，并深入地动脑思考.用手指表示“ 1 ”“ 2”该怎样表示、用画“O'该画几个？教学认识每一个数字时都从多方面举例.书写数字时要采用多种训练方法.学生认真地动手操作.并认真联系书写.培养学生动手动脑能力.板书设计1-5各数地写法比画读写教师用手比画圆读数写数1 . 12 . . 23 (3)4 (4)5 (5)5.指导读4地组成，读后问：“你发现了什么？”学生回答后，教师告诉学生4分成1和与4分成3和1是一样地.6.刚才同学们用分正方形地方法来发现4地组成，那5地组成你们会吗？教师根据学生地回答板书：学生读4地组成，思考教师地问题，并得出：4分成1和3 与4分成3和1是一样地.学生用同样地方法学习成，并交流交流：究5地组成；后，指名板书出后整理如下：5地组1、小组探2、学生汇报5地组成，最7.10.成,自学3和2地组成.小结：刚才我们一起探究了现在老师检查一下你们掌握得怎么样5以内数地组学生自学3和2地组成，并全班交流.小组交流后回答：因为5可以分成1和4，所以左手有4颗.训练学生运用所学地地学习方法进行自学•三、巩固练习1. 玩猜一猜地游戏.（1）教师示范：告诉学生老师有在老师分两只手拿着，右手有猜老师地左手有多少颗豆豆学生说出：因为5可以分成有4颗）再变着数猜.（2）师：老师请你们拿着豆豆，（3）师：老师再请你们和书上5颗豆豆，现1颗，那请你们猜.为什么？（要引导和4，所以左手同位互相猜•19页地这位小朋同桌游戏，猜一猜.和书上19页地这位小朋友玩猜一猜地游戏，并把猜地结果写在书上.师生共同游戏：教师任意出示一个数，学生举出相应地组成.如：教师出示4，学生可以举出1和3或者2和2地数字卡片.学生参与游戏，通过动手、动脑，学习知识.CCC0co00000000000000000000C00000友玩猜一猜地游戏，请你把猜地结果写在书上2. 举数字卡片练习.3. 连线练习（先连组成5地，再连组成4地）学生共同参与.学生共同参与.抽学生连线学生独立做，再集体订正让学生共同参与，养成积极思考地学习习惯•5可以分成学生互相说一说：1和4，还可以分成4和1、2教师通过表扬，鼓励学生努力学习，激4.在方框里填数R A 00 00 □和3、3和2学生自由发言学生回家完成发学生学习地兴趣•5.同桌互相说说5以内数地组成四、课堂小结先让学生说说这节课学会了什么，然后教师指出学生地优点，最后要求学生发扬优点，克服不足.五、作业把5以内数地组成说给家长听•5以内数地组成教学例5:摆一摆，填一填导学反思第四课时导学课题“ 0”地认识导学内容课本第10页地例1、例2、例3;课本第10-11页地课堂活动1-4题.导学目标使学生初步理解“0 ”地含义，通过直尺认识“0”在数中地顺序，会读、会写“ 0” .导学重点理解“ 0”地基本含义.导学难点正确书写“ 0” .导学准备1-5地数字卡片导学流程教师活动（导）学生活动（学）个性设计一'情冃景导入师讲小猫钓鱼地故事后，问学生：小朋友们，猫爸爸和猫妈妈各钓了学生认真听教师讲故事，回答问题：一条鱼也没有，就用“ 0”来表示•创设情景，用故事导入新课，激发学生学习地兴趣•板书设计第五课时第六课时第七课时第八课时第九课时第十课时二10以内数地认识和加减法（二）第一课时第二课时6-10各数地认识导学课题第三课时一、复习对口令二、新授1教学例1看一看，算一算出示图：抽学生说图地意思问：怎样列式？板书：4+2=62、教学例2:摆一摆，算一算用小棒摆左边5根，右边2根，可以算什么？用什么方法计算，怎样列式？5+2 2+5你怎样算？3、出示玫瑰花图学生说图地意思. 可以怎样写算式？4+口=□ 3+ □ =□观察，两个算式，你发现了什么？三、课堂活动1 31页1题引导学生读懂题意，看懂图，有几个要求：写加法算式，得数是7 先连线，在填算式2、游戏对手扌曰，合起来疋7 师生对（2）同桌对3、32页2题引导学生理解题意，先找后说•□ + □ =6 □ + □ =7、、、、、、、、、、、、师生共同完成•学生说一说图意，并交流交流：有4个小朋友在做老鹰抓小鸡地游戏，又跑来2个冋学参加游戏，现在一共有多少个冋学在游戏？学生说说该怎样列式：4+2=6学生思考该怎样算地：（1）同桌说（2）小组交流（3 ）全班交流学生动手摆一摆，并说一说可以算什么？怎样列式？学生认真观察图，说一说图意：左边有4朵花，右边有3朵花，一共有多少朵花？学生独立列式：4+3=7 3+4=7学生观察算式，并说一说自己地发现：两个算式地加号前后地数地位置刚好交换了•学生读懂题意后，独立做•师生间，同桌间游戏完成•学生看懂图地意义，先画再填：1+5=6 5+仁6 4+3=7 3+4=74+2=6 2+4=6 7+0=7 0+7=70+6=6 6+0=6 2+5=75+2=71+6=7 6+仁7由图导入，进一步巩固看一幅图写两个加法算式•动手操作，理解题意，巩固加法地多种计算方法•通过游戏，进一步巩固正确计算6、7地加法•板书设计6、7地加减法例1看一看，算一算例2:摆一摆，算一算4+2=6 5+2=7 2+5=7例3:看一看，算一算（图略）4+3=7 3+4=7导学反思第四课时第五课时。
西师大版一年级上册数学教案-《20以内的进位加法第一课时9加几》
西师大版一年级上册数学教案-《20以内的进位加法第一课时9加几》一、教学目标1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，理解进位的概念。
2. 培养学生运用20以内进位加法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 20以内进位加法的概念及计算方法。
2. 运用进位加法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内进位加法的计算方法。
2. 教学难点：理解进位的概念，运用进位加法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习20以内的加法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的例题，理解进位的概念。
（2）通过小组合作，探究20以内进位加法的计算方法。
（3）教师总结计算方法，并举例说明。
3. 实践应用（1）让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师选取具有代表性的题目进行讲解，指导学生运用进位加法解决实际问题。
4. 总结提升教师引导学生回顾本节课所学内容，总结计算方法和注意事项。
五、作业布置1. 完成教材中的练习题。
2. 家长配合，让学生在生活中运用20以内进位加法解决问题。
六、板书设计20以内进位加法计算：从个位开始相加，满十进一。
七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
本节课注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，通过自主探究、合作交流的方式，让学生在愉快的氛围中掌握20以内进位加法的计算方法。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握20以内进位加法计算方法的关键步骤。
在这个环节中，学生需要通过观察、合作和探究来理解进位的概念，并找出计算的方法。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、观察例题，理解进位概念在“探究新知”环节的开始，教师应引导学生观察教材中的例题。
五 20以内的进位加法 9加几(第一课时)(教案)-一年级上册数学西师大版
教案：五 20以内的进位加法 9加几（第一课时）-一年级上册数学西师大版一、教学目标：1. 让学生掌握20以内进位加法9加几的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容：1. 20以内进位加法9加几的计算方法。
2. 解决实际问题。
三、教学重点：1. 20以内进位加法9加几的计算方法。
2. 解决实际问题。
四、教学难点：1. 9加几进位加法的计算方法。
2. 解决实际问题。
五、教学准备：1. 教师准备：课件、教具。
2. 学生准备：学习用品。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生复习20以内不进位加法。
（2）提出问题：我们已经学会了20以内不进位加法，那么20以内进位加法该如何计算呢？今天我们就来学习9加几的进位加法。
2. 探究新知：（1）出示课件，展示9加几的进位加法计算方法。
（2）引导学生观察，总结计算规律。
（3）教师讲解计算方法，并进行示范。
（4）学生跟随教师进行计算练习。
3. 巩固练习：（1）出示课件，展示巩固练习题目。
（2）学生独立完成练习题目。
（3）教师检查学生练习情况，并进行讲解。
4. 实际应用：（1）出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生独立解决问题。
（3）教师检查学生解决问题的情况，并进行讲解。
5. 总结：（1）引导学生总结20以内进位加法9加几的计算方法。
（2）教师强调计算方法及注意事项。
6. 作业布置：（1）完成课后练习题目。
（2）预习下一节课内容。
七、板书设计：1. 课题：20以内进位加法 9加几（第一课时）2. 计算方法：（1）个位数相加，满十进一。
（2）十位数相加。
3. 注意事项：（1）熟练掌握计算方法。
（2）注意进位。
八、课后反思：本节课通过引导学生探究20以内进位加法9加几的计算方法，培养了学生的计算能力和实际应用能力。
在教学过程中，教师应注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，提高学生的自信心。
一年级上册数学教案-5.4 20以内的进位加法复习 ︳西师大版
一年级上册数学教案-5.4 20以内的进位加法复习 | 西师大版一、教学目标1.复习掌握20以内的进位加法；2.利用进位加法解决实际问题；3.培养学生的观察能力和理解能力。
二、教学重点1.20以内的进位加法；2.解决实际问题。
三、教学难点1.解决复杂问题；2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
四、教学准备1.黑板、粉笔、教材、教具、实物。
五、教学过程5.1 上课准备1.打开教室的电灯和窗帘；2.检查教具和实物是否齐备。
5.2 热身活动通过游戏的方式，复习之前学习过的20以内的进位加法。
5.3 新知导入向学生介绍今天所要学习的20以内的进位加法。
通过几个例子和实物，让学生了解20以内的进位加法的概念和意义。
例子：如果要将14元钱和7元钱加起来，该怎么办？我们可以把14元钱拆分成10元钱和4元钱，再加上7元钱，得到11元钱和4元钱，再把11元钱进位为十位，最终得到21元钱。
5.4 教学内容1.练习数据：18 + 7，19 + 9，17 + 9，16 + 8，18 + 82.要求学生自己完成运算过程，独立思考如何进位。
5.5 巩固练习根据学生的理解程度，对之前学过的20以内的进位加法进行一些练习和巩固。
5.6 课堂讨论鼓励学生分享自己做题的思路和方法，并从中发现不同的思考方式，激发学生独立思考和创新的能力。
六、课堂小结通过课堂练习和讨论，让学生掌握20以内的进位加法，熟练解决实际问题，并促进学生的思维和观察能力的发展。
七、课后作业练习20以内的进位加法，总结经验和方法，并写出其中一个核心思想。
八、板书设计20以内的进位加法：1. 把相邻的位数进行相加；2. 进行有进位的加法运算；九、教学反思本节课通过游戏和实物等多种教具让学生更加深入地理解了20以内的进位加法。
通过自己的思考和讨论，学生对于进位加法的概念和运用也有了更深刻的理解。
我也发现在今后教学中，运用多种教具和实物可以更好地帮助学生加深对知识的理解和记忆。
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⏹第五单元 20以内的进位加法单元备课部分⏹教材分析本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
前面学习的内容是10以内的加减法和20以内数的认识及不进位加法及不退位减法，后面是20以内的退位加法，起到承前启后的作用。
前面所学习的10以内的加减法，20以内的数的认识，特别是数的组成等，都为本单元计算方法的学习提供了必要的准备。
20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础.所以本单元是全册教科书的教学重点之一。
本单元教学内容，包括9加几、8加几、7，6加几和整理与复习这4个小节。
以问题情境形式呈现的，强调动手操作、多向思维、合作交流，通过学生自身的努力探索解答方法，注重发展学生的个性，这些都是本单元编排上的突出特色。
⏹教学目标.1．结合具体的情境，进一步体会加法的含义。
2．经历探索20以内进位加法计算方法的过程，掌握计算方法，并能熟练地口算20以内的进位加法。
3．能获得一些简单的、初步的解决数学问题的方法。
4．能克服数学学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，初步建立学好数学的信心。
⏹重点、难点重点：20以内进位加法计算方法的过程，掌握计算方法，并能熟练地口算20以内的进位加法。
难点：能获得一些简单的、初步的解决数学问题的方法。
⏹教学建议1．用好主题图，重视创设情境来呈现教学内容。
单元主题图和例题都以问题情境呈现教学内容。
这些情境能给予学生一些启发和思考，促使学生运用自己的经验来参与本单元知识的学习。
教学时，要充分运用好这些素材，使学生通过问题情境发现和提出数学问题，进行加法计算，感受加法计算与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
例如本单元主题图呈现的材料都涉及20以内的进位加法，通过“可以提出哪些数学问题”的问话，引发学生对20以内进位加法的思考，使学生带着强烈的问题意识进入本单元的学习。
2．加强学具拼摆。
准备好学具，并用好学具。
学生对计算方法的探究，需要通过拼摆学具，帮助将计算的思维过程外化，以理解进位加法算理。
教学中要加强学具拼摆，给学生留足学具操作的时间并指导操作方法，要求学生手、脑、口配合进行学具操作。
3．独立思考与合作交流并进。
教师要引导学生进行独立思考，再组织学生进行合作交流。
在学生交流时，教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生展开讨论。
由于学生生活的背景和思考的角度不同，学生讨论出来的计算方法必然是多种多样的，教师应尊重和鼓励学生的每一种想法，但要注意，对一个学生而言，不要穷尽各种算法，每个学生掌握一两种适合他自己的计算方法就可以了。
4．知识技能的迁移要注意。
本单元教学，要帮助学生有效地利用原有知识学习新知识。
例如把10以内的加法中的一些学习方法运用到20以内加法的学习中来；重点教学9加几，把9加几的计算方法迁移到后面的学习中去。
这样既可以节约教学时间，还能让学生认识到计算方法的普遍适用性，帮助学生掌握好计算方法。
5.在教学中，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。
在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。
课时安排本单元用2课时完成教学课题课时9加几 28加几 17、6加几 1整理与复习 1总课时数 5课时备课部分9加几共2课时第1课时⏹教学内容西师版数学教科书第69~71页的单元主题图,例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1,2题。
.⏹教学提示允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择。
⏹教学目标1.在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。
2.感受口算9加几有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个性。
⏹重点、难点重点：会口算9加几。
难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整的语言来概括其思考过程。
⏹教学准备教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。
学生每人准备20根小棒、（或20个小圆片）。
⏹教学过程.◆创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。
如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。
谈话法：同学们，今天起我们来学习第5单元的知识，有信心学好吗？主题图导入法：教师出示主题图，引导学生提出数学问题。
教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的，有做游戏的，还有跳绳的。
教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？然后指名回答。
教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题。
同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加几”。
板书课题：9加几。
由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系，又为新课的讲授做好铺垫。
复习巩固导入法：师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。
1、复习10加几。
（课件出示复习题）10+1= 10+4= 10+2= 10+5= 10+9= 8+10= 9+10=指名回答，回答正确后教师点出答案。
如果学生回答不上来，给予鼓励指导。
.2、复习数的组成：分一分。
指名学困生回答。
师问：9加几等于10？板书:9+（）=10启发谈话：我们把9+1等于10换一种说法，可以说成是9和1凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。
（板书课题：9+几）【设计意图】复习巩固导入法适合班级情况不太好的情况或者计算练习不够的班级。
有教师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出10朵红花等活动”,目的是渗透“凑十法”。
我以为不是很妥。
仔细分析本课教材，我们可以发现，教材主题图中明显突出了“算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。
所以在下面新课教学中，让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想9加4等于几，其目的也是让学生用自己的方法探究，预设的目的是让学生出现“从1数起”、“接着9数”、“凑十”等多种方法，如果课前过于强调“圈十”，学生有了这一强烈刺激，恐怕在探究9加4等？的环节中很难出现多种方法了，这与新课程及教材意图不符。
当然，当学生在探究中得出“凑十”方法后，教师确实应该强调“圈十”这一过程，并指导学生动手圈一圈，让学生有个明确的表象。
动手操作探求新知以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学1.教学例题1.教师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题（课件呈现主题图中饮料图）盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式。
学生回答后板书：9+3教师：谁来说说结果是多少？(继续板书：9+3=12)教师：你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。
学生独立思考后同桌或者小组交流自己的思考过程。
然后全班交流：师：哪一位同学说一说你的算法？（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。
多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。
（2）：接着往后数3个，10,11,12。
多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。
（3）9和1组成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。
多媒体课件显示教科书上小男孩的方法。
教师：还有别的方法吗？鼓励学生大胆说。
学生：我这样算……教师：刚才大家介绍了很多方法，都很好，翻到教科书第70页，看看你的方法和书上哪个小朋友算的一样？学生回答。
（略）【设计意图】用独立思考、合作交流的方式学习例1，充分发挥学生学习的主动性和积极性，在培养学生多向思维能力的同时使学生获得成功体验。
师小结算法：师：你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间或者小组之间说一说。
（师注意组织课堂中的小组讨论，避免一个孩子说其余的都在玩的情况出现）谁到展示台上演示这种算法？指名演示，根据学生完成的情况适时评议。
师：我们可以把这种算法写出来，大家注意看。
（有的教师认为应该让学生自己思考写出算法，这个观点我不同意，费时费力难度不是一点的大）师：先把3分成1和2，再把9和1凑成10，最后10+2得12.师边写边示范。
9 + 3 = 121 2.10师：这个方法就是叫做“凑十法”。
你们学会了这种方法吗？下面再来试着解决另外一个问题吧。
课中活动：唱歌：青蛙跳水歌。
1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。
2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。
3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。
4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。
【设计意图】消除课中的疲惫现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。
2.教学例2教师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的游戏图（出示主题图中小朋友游戏部分），谁来说说图的意思？指名回答：有9个小朋友在做游戏，又来了5个，一共有多少个？教师：求一共多少个，怎样列算式？谁会列？(板书：9+5=)教师：请用你喜欢的方法算出9+5。
学生自行计算。
教师：谁来汇报你是怎么算的？指名学生回答：我这样算…….预设：方法一:接着数,即从9往下数5个方法二:把9凑成10(看大数,分小数)因为9和1凑成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14方法三:把5凑成10(看小数,分大数)因为5和5凑成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14方法四:把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要从15里把多的1减去,即15-1=14教师：大家真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。
用凑十法计算的同学请举手。
看，这么多同学喜欢凑十法，说明这种方法确实很好，大家要多多使用这种方法，而且凑十法，也有两种凑法，被同学们都发现了，你们真聪明。
【设计意图】让学生叙述自己的算法，既巩固了所学知识，又培养了学生的口头表达能力。
巩固新知1.完成课堂活动第1题。
学生计算后摆一摆并写出得数后集体订正。
学生可能有多种摆法，如摆成两行，下面一行7个，上面一行6个，然后采用跳数的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1个，共13个。
教学时应鼓励学生多种摆法，根据摆的方法所对应计算思路进行计算。
【设计意图】计算9加几时，辅以摆一摆的操作活动，加深学生对9加几的计算方法，特别是“凑十法”的理解。
2.完成课堂活动第2题。
让同桌的两位学生对着9加几的算式，按照图中提供的方式，进行计算，强化算理。