化学教学中对新课改的几点实践体会
高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)
高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)高中化学新课程标准202x版心得体会篇一：1、做好高中化学课堂实验演示化学实验是需要学生集中精力，并且在实验的过程中要求动脑、动手，才能学好化学，而实验本身也具有生动、形象、真实的特点。
在课堂上，首先教师要做好实验演示，唤起学生的好奇心和求知欲。
所谓实验演示就是指在课堂教学中教师结合教学内容进行相关的实验演示，以展现物质的性质，并要求同学们认真的观察[2]。
做好实验演示，不仅能帮助学生更好的理解和掌握知识，而且能够活跃课堂气氛。
在课堂实验演示过程中，教师也应当注意一下几点：1.1注重演示方法一个成功的实验演示才能真正达到教学要求，因此教师在选择演示的实验时，要注重演示的方法，满足突出重点，符合直观、安全、可靠、简单的要求，才能真正提升学生的实验能力。
首先在上课之前，做好备课，明确实验的目的、要求、内容、操作方法、过程、结果等;其次要设计好整个实验的演示过程，并对于突发情况做好准备工作。
1.2引导学生思考化学实验教学的目的在于使学生在观察实验的同时也能积极的思考问题，因此在化学实验教学的过程中，教师不仅要结合教材对实验的步骤、方法、原因进行解释和说明，还要提出相应的问题，让学生进行思考，引导学生的思维到课堂实验的研究对象上。
在实验结束之后，还应引导学生对实验的目的、过程、内容进行分析，对实验的原理、方法和思路进行思考，从中找到启迪。
例如：进行“氨的性质”的实验演示时，首先明确实验的内容和目的，即氨的喷泉实验和氨气和氯化氢气体之间的反应。
在进行实验之前，要求学生在实验之前和实验过程当中进行以下问题的思考，一是为什么氨会形成喷泉，说明氨有什么性质?CO2等也能形成喷泉吗?二是氨溶解于水仅是溶解过程吗?为什么喷泉呈现出红色?那么CO2是否能喷出白色的喷泉?三是氨气与氯化氢气体反应为什么会发生现象?通过这个实验，浓氨水和浓盐酸分别具有什么样的性质?那么，浓氨水和浓硫酸之间会发生这种现象吗?通过提出以上这些问题，要求学生观察的同时结合教材积极地思考，不仅加深了学生对该堂实验知识的理解和掌握，还能培养学生的观察、分析的能力。
对高中化学新课改的几点体会
初 中语 文教 学 中的 写作指导
胡 向 阳
（ 河 南省 西华 县 第二初 级 中学 河 南 西 华 ４ ６ ６ ６ ０ ０ ） 初 中语 文 能 力 的培 养 ， 重在听 、 说、 读、 写等能力的训练 ， 这 文 章有关 的材料 。 其次 ， 要选 取典 型材 料 ， 即能反 映事 物本 质 、 有代 些 能 力 的综 合 反 映 ，在 初 中语 文 教学 中即是 学 生 的写 作 能力 培 表性 、 有说服力的材料。同时， 还应注意材料的真实性和可信性。 养 。那 么 ， 如 何 在初 中语 文 教学 中对学 生进 行 写作 指 导 呢？ ２ ．立意 要深 刻 ， 创 意要 新 颖。 无论 何 种体 裁 的文 章 ， 都需 要 积 累素材 通 过 材料 烘 托 主题 。因此 ， 看一 篇 文 章是 否成 功 ， 首 先 就要 看 作 １ ．注意 积 累 。 做 生活 的 有心 人 。 积 累是 写 作 的源 泉 ， 因此 ， 我 者 是 否是 透 过 现象 ， 抓住本质 ， 对 生 活是 否 有 深刻 的认 识 和独 到 们 要 培 养学 生 ， 善 于 留心 观 察身 边 的 事物 ， 到大 自然 中 去 陶冶 美 的见 地 ， 即立 意要 深 刻 。其 次 ， 还要 看作 者 的创 意 是 否新颖 。 的性 情 ， 到 社会 生 活 中去 发 现美 的事 物 。只 有 生 活丰 富多 彩 ， 热 三、 注重 表达 能 力 的培 养
际 的 内容 范 围和 难度 要 求 。 （ ２ ）为学 生 创 设 宽 松 和谐 的学 习环 境 。（ ３ ） 关 注 学生 的 学 习过 程 ， 让 学 生体 会 化 学 学 习 与获 得 成 功 的机 会 。（ ４ ） 尊重 学生 的需要 ， 保 护 学生 的 自尊 心 和 自信心 。（ ５ ） 运 用 灵 活 的方法 ， 适 应学 生 的实 际 和 内容 的要 求 。 节 好 课 能让 学 生受 益 一 生 ， 课 堂教 学 需 要 的 不仅 仅 是 让学 生 获 得 一 些知 识 和技 能 ，还 需 要 让学 生 拥 有 一 种精 神 ，一 种立 一种态度 ， 一种不懈的追求 ， 好 课 留给 学 生 的 指 导 精 神是 永 要性 ， 重 视 培 养学 生 应用 化 学 的 意识 和 能力 ， 重视 培 养 学 生 的探 场 ， 究 意 识和 创新 能力 ， 努力 实 现教 学 高质 量 ， 课 堂高 效率 。 恒 的。 三、 新课 改 使教 师面 临 挑 战 份耕 耘 ， 一 份 收 获 。教 学 工作 苦 乐 相伴 。我 们将 本 着 “ 勤 教 师 面临 许 多挑 战 ： 由于学 生 学 习方 式 的 转 变 ， 在 课 堂 教学 学 、 善思 、 实干” 的准 则 ， 一 如既 往 ， 再接 再 厉 ， 把教 学搞 得 更好 。
浅析化学教育在新课改后的创新改变
浅析化学教育在新课改后的创新改变随着时代的发展和教育的变革，新的课程改革已经提出并开始在全国范围内逐步实施。
在这一背景下，化学教育也面临着新的挑战和机遇。
新课改对化学教育的创新改变，不仅体现在教学内容的更新和调整上，还包括教学方法、手段和资源的更新及改变。
本文将从以下几个方面对新课改下的化学教育进行浅析。
新课改下的化学教育内容发生了明显的更新和调整。
在过去，化学教学很大程度上强调基础知识的传授和记忆，学生的学习重点主要是理论知识的掌握。
而在新课改中，化学教学内容更加注重学生的实际操作和实验能力的培养。
教材内容中加入了更多的实验操作和实际应用的案例，让学生通过实践来巩固和应用所学的理论知识，从而培养学生的动手能力和实验技能。
新课改下的化学教育也更加强调化学在实际生活和产业中的应用，让学生更加直观地了解化学在日常生活和工业生产中的重要意义和作用。
这种内容的更新和调整，使学生在学习化学的过程中更加深入和丰富，也更加符合实际生活和产业的需求。
新课改下的化学教育在教学方法和手段上也发生了创新改变。
以往的化学教学主要以教师讲解和学生听讲为主，学生的参与度相对较低。
而在新课改下，化学教学更加注重学生的参与和互动。
教师在教学过程中更多地采用启发式教学、问题式教学和小组合作学习等方法，引导学生通过自主探究和讨论学习化学知识，培养学生的批判性思维和分析能力。
新课改下的化学教学也更加注重多媒体技术、互联网资源等现代化教学手段的应用，使学生的学习更加生动和丰富。
这种教学方法和手段的创新改变，不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，也使学生更加全面地掌握和应用化学知识。
新课改下的化学教育还面临着更多资源的更新和改变。
过去，化学教育的资源主要是教科书、教师讲义和实验设备等传统资源。
而在新课改中，化学教育的资源更加丰富和多样化。
教育部门加大力度对化学教育资源的建设和更新，推动教材教法的更新，推广实验设备及教学用具，鼓励教师和学生利用互联网、实验室、科技馆等各种资源，开展更加多样化的学习和实践活动。
初中化学新课标培训心得体会总结范文(精选5篇)全文编辑修改
精选全文完整版可编辑修改初中化学新课标培训心得体会总结范文〔精选5篇〕篇一：初中化学新课标培训心得体会总结范文新一轮课改正是从适应时代的需要出发，对化学教材大幅地进展改编，要求老师必须以一个全新的观念去审视新教材，在新课标、新教材的使用过程中，遇到一些问题，也有过考虑，通过学习，理论和研究，加深了对新教材的认识和理解，现谈几点认识和体会。
一、对新教材的认识：高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程构造的变化。
因为课程构造的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。
所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。
所有的学生在科学素养方面都要有最根本的开展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养开展方面获得不同的开展。
新课程的课程构造强调领域和模块，层次性和选择性。
领域是构建人的整体素质，模块具有选择性，为具有不同才能和个性的学生提供更大的开展空间，新课程必修共有两个模块，选修有六个模块。
必修的内容比拟少，学生的心里负担较轻，对培养孩子的兴趣有好处。
除此之外，必修课内容比拟简单，学生学完必修课以后对化学有了一个根本的认识，在这根底上学生就可以进展选择。
选修有六个模块，内容非常丰富，为学生进一步深化学习化学打下根底，很有好处。
详细从教材构造形式上看：增设了许多插图，编入了兴趣性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。
从内容上讲：新教材注重理论联络实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和消费劳动等方面的联络，注重反映学科开展及新的科技成果，以适应社会开展的需要。
教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。
“家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。
从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对老师和学生来讲是站在同一起跑线上，像：新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。
设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。
新课改心得体会范文化学1500字(精选7篇)
新课改心得体会范文化学1500字（7篇）下文是我为您细心整理的《新课改心得体会范文化学1500字（7篇）》，您浏览的《新课改心得体会范文化学1500字（7篇）》正文如下：新课改心得体会化学1通过学习《新课标》，把握新课程标准修订的总体原则是：坚持德育为先，育人为本，充分体现*核心价值体系；坚持力量为重，“基本学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历”；精神和实践力量；信息处理力量；自主学习力量等。
1、《新课标》首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
老师是“教学中的主导”。
作为“教学中的主导”，老师要成为同学学习活动的组织者、指导者、参与者。
教材从叙述一些化学初步理论的同时，添加了一些新的内容，如环境问题、人类健康、医药生产与化学等内容。
从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在争辩现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学学问应用到生活实际，使同学亲近化学，感到学习化学的欢快，初步体现与现时生活的联系。
2.提高同学的科学素养为主旨，不但重视学问与技能的传授，更重视情感、态度与价值观的培育，即培育同学对自然和社会的责任感。
使同学生疏到化学在推动社会文明进程中的重要作用，了解我国资源现状和利用前景，初步生疏化学应用带来的两重性，形成运用化学学问解决社会现实问题的意识。
3、提倡跨领域学习，与其他课程相结合；充分利用学校、家庭、社区等教学资源，增加同学实践的机会；沟通课堂内外，拓宽同学的学习空间。
鼓舞同学选择适合自己的学习方式，要求师生之间、同学之间、老师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成简单而系统的学习活动。
4、试验部分有增加也有删减，更留意科学方法，培育同学的科学探究力量。
培育同学的试验和实践力量、*自主力量和创新精神。
使同学在获得化学学问与技能的同时，接受科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和进展科学探究的力量。
高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）
高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）高中化学新课程新教材培训心得体会当我们有一些感想时,往往会写一篇心得体会,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面小编给大家整理了高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）欢迎大家阅读。
高中化学新课程新教材培训心得体会1进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。
一、教材方面：优点是：教材知识的呈现方式生动活泼，有多样性，注重能力和方法，重视联系生活生产实际。
问题是：课时紧，知识系统“散乱”，深广度难把握，实验探究难实施,许多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。
例如：必修教材中元素化合物知识内容显著变化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，变化促发思考：元素化合物知识整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？教材对概念原理知识覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有认识及其认识方式，但引发了如下困惑和思考：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的认识与迁移的“度”如何把握？二、教师方面：感受冲击力很强，还不能完全适应。
大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们教师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的认识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。
但对教材的不适应之处就是我们教师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。
三、学生方面新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发现，60%的学生反映学习负担加重。
约20%的学生有厌学情绪。
原因很多,以下几点较普遍1. 高中扩招,生源水平跨度特别大,部分学生根不上.2. 现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..3. 为了使学生能做出一些习题,教师增加了一些额外的知识,也加重了学生负担.四、教学建议（1）面对现实,注意教学定位针对高中扩招,生源水平跨度特别大的实际情况, 教学要求上要层次分明,各课任教师要根据学生情况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度, 研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培养学生的能力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。
关于化学教学学习心得体会5篇【精选】
化学是一门很有魅力的学科,对促进学生全面个性化发展及各方面科学素养的提高有着不可忽视的作用,其又是科学教育的重要组成部分接下来就跟着的脚步一起去看一下关于化学教学学习心得体会吧。
化学教学学习心得体会篇1新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了学生知识的获得和能力的提高，更加关注了学生获得知识的过程和方法，以及在教学活动中学生积极情感、态度和价值观的养成。
在新课标的学习与实践中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。
作为一名中学化学教师，我们深知要上好这门课，必须以新的课程理念对过去的教学进行反思、分析、扬弃和改造，从传统的教学理念中走出来，用全新的课程理念指导教育教学活动。
下面我就新课程标准实施以来，我们学校化学组教师的一些想法和做法与大家交流! 一、教师的转变1、教师理念的转变①善于吸收------做学习型、创新型教师新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程，每位老师都会体会到知识的困乏。
现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流?所以，新课改要求我们终身学习，只有不断学习，不断获取最新信息,更新固有观念，具备一定的创造性思维能力、教育科研能力、以及较强的教学掌控能力，才能使自己保持永恒的创造潜能，保持教学中的青春活力。
我校的学生中有一些素质很高的学生，特别是实验班的学生素质很高，知识面很宽，经常问一些意想不到的问题!所以我们平时要多钻研教材、多钻多做题目(中考试题、竞赛试题)、多看书、听课学习(我校有很多名教师)、多参加各种业务学习、专家讲座!我们学校经常聘请一些专家、学者给我讲学，我有时也反感，但坚持静下心听一听，想一想，再结合平时遇到的一些问题，觉得很有收获。
真正理解校长说的精神福利!②善于研究------做反思型、科研型教师从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，是一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。
上完课后，教师要及时反思，反思自己的教学实践，反思对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维课程目标的落实情况，如教学目标达到了吗?课堂教学的预先设计和实际进程有无差距?如何在下一节课里弥补?这节课还存在哪些问题?在这节课中自己感到最满意的收获是什么?等等。
新课改下高中化学教学的几点体会
课后 复 习是 巩 固知识 的需 要 。 生不 能 因课 堂上 基本 听懂 ． 学 就 放弃 重 温 教 材 或课 堂所 学 内容 ， 直 接做 作 业 、 习 ， 就 练 否则 往 往 不 能得 心 应 手 ， 时 、 果 差 ， 原 因 在 于对 知 识 没 有 真正 理 费 效 其 解 。这 就需 要 再次 阅读教 材 ， 够 “ 能 学新 悟 旧 ”做好 知 识 整 理 和 ， 归纳 ， 学生 之 间 以开展 小组 讨论 后 再做 作业 为好 。同时要 常 在头 脑 中再 现教 材 的知 识 主线 ， 而发 现 遗忘 的知识 点 ． 及 时 翻 阅 从 并 教 材相 关 内容 以弥补 。当然 除老师 布 置 的作业 外 。 生还 应 多关 学 注 与化 学 有关 的社 会 热点 、 生活 问题 及 适 当的练 习题 三 、 个学生建立“ 题本” 每 错 由于 要 记 的化 学 知 识 点 比 较 多 ，如 果 靠 死 记 硬 背 是 难 以 记 牢 的 ， 以应 学 会 巧 记 。 化 学 上 常 用 的 记 忆 方 法 有 ： 所 比较 法 （ 用 于容 易混 淆 、 互 干 扰 的知 识 ， 理 解 加 深 ， 忆 牢 固 ） 常 相 使 记 、 归 纳 法 、 解 记 忆 法 、 验 记忆 法 等 。 于 平 时 出现 的错 题 。 理 实 对 学 生 应 做 好 修 正 并 记 录 。记 录时 应 详 细分 析 出错 的 原 因 及 正 确
一
新 课 改 高 中 学 教 学 的 几 点 体 会 下 化
郭 建
（ 化 市 东梁 子河 中学 ， 北 遵 化 遵 河 ０４ ０ ） ６ ２ ９
化 学 新 课 程 标 准 要 求 教 师 从 “ 纯 教 师 的 教 ” 向 “ 生 单 转 师 共 同 活 动 且 以 学 生 探 究 为 主 的 学 ”体 现 以人 为 本 、 学 生 为 ， 以 中心 的教 育 理 念 。化 学 概念 的 教 学 ，不 单 纯 是 化 学 知 识 的教 学 ，它 还 能 通 过 学 生 主 动参 与 教 学 过 程 ，激 发 学 生 学 习 的兴 趣 ， 养学生科学的态度 ， 培 以及 训 练 学 生 科 学 的 方 法 。那 么如 何 才 能 搞 好 高 中化 学 教 学 呢 ？ 下 面 我 谈谈 自己 的体 会 做 好教 学 方 法 的衔 接
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
质性质 、 结构 的学 习 ， 不再追 求系统全 面 地学 习和研究 该物质 ，而从 学生 已有 的 生活经验 出发 ，注重在生 活背景 中认识
两个必修模块 和六个 选修模块 。对 学生
学习效果 的评 价 ， 用学分制 ， 采 必须修得
一
化学物质 。 这样 的教材 内容 ， 既符合学生
的认知规律和化学知识的逻辑结构， 也直 接引导 了教 师教学方式 和学 生学 习方式 的变革。
中 ， 师 是 主 动 的 施 教 者 ， 生是 外 界 刺 教 学
习是对“ 三维” 目标 的研 究 ， 由浅 人深 ， 由
应” 电解 质”物 质量 的浓度” “ “ 等。 新课程 中的探究 活动 ，可 以促进 教
师 改 进 教 学 模 式 。 化 学 新 课 程 教 学 运 用
粗至细 ， 教师对学 生要加强引导 与指导 ，
收集 良好 的情 景素材 ，激发 学生 的学习
欲望 ， 造生动活泼 的学习氛围 。例如 ： 创 对化学基础 概念 的教学 ，就 可创 设问题 情 境 ，指导学 生提出问题 ，呈现 事实材 料 ，指导学 生运 用科学思维方法 进行 意 义构建 ， 帮助学 生陈述 概念 ， “ 如 离子 反
如 “ 思考 与交 流” 资料 ”实 践活动 ” 学 “ “ “
与 问”科学视 野” 科学史话 ” ， “ “ 等 还有生
动 的插 图 ， 味性 和可 读 性 极 强 。 于 物 趣 对
生为一 大群体 ， 生个体 的兴 趣 、 学 爱好 、
特长 、发展方 向等 是多种多样 的这 一特 性 ，新课 程标准一 改过 去教学大纲 一刀 切的思想 ，在课程 结构上采用 “ 修课 必 程” “ 和 选修课程” 结合 的思路 ， 相 设置 了
习 ， 生 的学 习 活 动 需 要 引 导 、 整 和 控 学 调
价方式多样化 ， 把形成性 评价 、 阶段性评
价、 终结性评价结合起来 ， 发展变化过 使
制 。在学生探究 活动中 ， 作为教师 ， 重 更
使学 生全面达标 ， 质得到全 面发 展 ， 素 树 立学生化 学意识 ， 明确社会责任 ， 使学生 形成科学 的世 界观 。新课程 标准要求通 过化学课 程的学习 ，使 学生体验科学探 究的过程 ， 强化科学探究 的意识 ， 在整个
以探究 式教 学为 主 的多样化 教学方 式 ， 在 探究 活动 中 ， 学生是 中心 、 主体 ， 是 学 生的学 习活 动是 主动探究 、自主学习的 过 程 ，教师是探 究过程 的组织者 、指导
关 键 词 ： 课 程 标 准 ； 新 ； 散 ； 维 能 力 ； 新 思 维 新 创 发 思 创
一
、
新 教 材 之 “ ” 于 理 新 在
程成 为评价的重要组成 部分 ，评价方 式 把 他评 和学生 自评相 结合 ， 试 、 笔 口试 、 面试相结合 。 新教 材在教学 内容 的编 排上打破 了 原教材 长期以来 的知识 体系 ，降低 了人 为的知识难度 。 新教材 中设置 了小栏 目，
２１． （ ０ ０３ 总第 ６ ０期）
化学教 学中对
践体会
摘
要： 新教 材 和 旧教 材 相 比 ， 得 生 动 、 泼 、 文 并茂 。新课 改要 求教 师 冲破 传 统 的教 学理 念 ， 显 活 图 改进 教 学模 式 ， 为 以 实验 为 作
基础 的一 门科 学 ， 学教 学改 革 也 势在 必 行 。对教 学 的评 价 不 再 是 为 了证 明 ， 化 而是 为 了 改进 。 师 自身 素质 的提 高 ， 念 的转 变是 新 教 观 教材 教 学成 功 的关 键 。
颖开放 的教学 内容 ，必须有 与之相匹配 的教学 方法 ， 破“ 打 先讲 后练 ” 的教学 理 念， 要求 学生 以已有 的知识经验为起点 ，
者、 合作 者 ， 具有探 究性 ， 由于 学生认 知
结 构 、 维和知识掌握 的局 限性 ， 思 并不是 随便 提 供 某个 活 动 就 可 以进 行化 学 学
维” 目标体 系来 实现 ， 而新课程模块 多样
化， 也是着眼于“ 三维 ” 目标 。根据高 中学
识 ， 到有的放矢 地备 课和授课 。例 如 ： 做
教材 中“ 环境保护 ” 太阳暖炉” 热敷袋 ” “ “ 等， 多处都体现 了这种教学思想。恰当地 创设与学 习内容相关 的文化 环境 和活动 情景 ， 在 “ 会 教材 一情 景 一教 师 一学 生 ” 之间形成积 极的多 向联 系 ，使 教学活动 迅速进入高效 的学习空 间。让学 生 自己
式， 使学生通过 自己的学习 ， 在教师的引 导下形 成知识体系 ，真 正确立 “ 以人 为
本” 的教 学设 想 。教 师 尤 其需 要 充 分 了解
念新 、 内容新 、 形式新
提高公 民科学 素质是新课程理 念的 主旨， 在新 课程 中 ， 通过 实现课 程 的“ 三
“ 生已经知道 了什么” 只有这样 ， 学 ， 才能 使 自己 的教 学始 终 联 系学 生 已有 的知
定学分才能达到毕业 要求 。必修模块
是基 础 ，选修课程是必修课 程关于知识 与技能 、 过程 与方法 、 感态度与价值观 情
三维 目标 的继 续 延 伸 、 展 提 高 。 生学 发 学
二、 冲破 传统 的教 学理 念 ， 转变教学方式
传统教学模 式是 ：以教师为中心， “ 教
师利用讲解， 板书和各种多媒体作为教学 的手段和方法向学生传授 知识 ， 学生则被 动地接受教 师传授 知识 。”在这 种观念
激的被动接受者 、 知识灌输的对象。教材
学习过程 中，达到人 文精神和科学精神 的整合 ， 体现教 书育人 的本质 。 在新课程
中，对学 生评 价理念 由原来 单一评价转 变为元化评价 ， 重视评 价 目标多元 ， 评
是教师 向学生 灌输 的 内容 。新 教材引导 教师冲破旧的教 学理念 ， 探索新 教法。新