高中物理思维方式培养分析
学好高中物理必须培养的七种思维模式
学好高中物理必须培养的七种思维模式一、观察的几种方法1、顺序观察法：按一定的顺序进行观察。
2、特征观察法：根据现象的特征进行观察。
3、对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。
4、全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。
二、过程的分析方法1、化解过程层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。
因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。
2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关键环节。
3、理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生、发展和变化过程，是诸多因素互相依存，互相制约的“综合效应”。
要正确分析，就要全方位、多角度的进行观察和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。
4、区分变化条件：物理现象都是在一定条件下发生发展的。
条件变化了，物理过程也会随之而发生变化。
在分析问题时，要特别注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。
三、因果分析法1、分清因果地位：物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。
如R=U/R、E=F/q等。
在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系的。
但学生在运用物理公式处理物理习题和问题时，常常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。
2、注意因果对应：任何结果由一定的原因引起，一定的原因产生一定的结果。
因果常是一一对应的，不能混淆。
3、循因导果，执果索因：在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，有利于发展多向性思维。
四、原型启发法原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西，来启发人们解决新问题的途径。
能够起到启发作用的事物叫做原型。
原型可****于生活、生产和实验。
如鱼的体型是创造船体的原型。
高中物理学习中的思维培养技巧
高中物理学习中的思维培养技巧高中物理学习是一门综合性较强的学科，它要求学生具备较高的思维能力和解决问题的能力。
然而，许多学生在物理学习中常常遇到困难，无法理解和掌握所学内容。
为了帮助高中生更好地学习物理，下面将介绍几种思维培养技巧。
一、培养逻辑思维逻辑思维是物理学习中非常重要的一种思维方式，它能帮助学生理顺知识逻辑，准确分析问题。
在学习物理过程中，学生应注重培养和训练自己的逻辑思维能力。
可以通过进行逻辑推理和思维导图的练习来提高逻辑思维的能力。
在解答物理题目时，可以先用思维导图列出已知条件和要求，然后进行逻辑推理，找到解题方法。
二、注重实践与动手能力物理学习是实践性较强的科学学科，学生应注重实践与动手能力的培养。
在学习过程中，可以通过做实验、观察现象以及进行模拟操作等方式提高实践能力。
通过亲自动手操作，学生可以更加直观地理解抽象的物理概念，提高对物理现象的感知。
三、注重思维习惯的养成良好的思维习惯对于物理学习至关重要。
学生应注重养成一些好习惯，如主动思考、善于发问、善于总结等。
在学习过程中，可以多做思维实验，通过自主解题，开展思维锻炼，培养学生的思维灵活性和创造力。
同时，在遇到难题时，要敢于发问，主动寻求解决问题的方法和途径。
四、培养数学思维物理学习与数学有着密切的联系，学生应注重培养数学思维。
数学思维包括抽象思维、推理思维、严密性思维等。
学生在学习物理过程中，应注重与数学的结合，学会将物理问题转化为数学问题，并运用数学方法解决。
此外，在解题过程中，学生应灵活运用数学工具，进行简化和近似处理，提高解题效率。
五、注重探究学习和实践能力物理学习是一门实践性较强的学科，学生应注重探究学习和实践能力的培养。
在学习过程中，学生可以通过阅读物理书籍、参加实验室实践、进行科学研究等方式，培养探究学习和实践能力。
通过实践，学生可以深入了解物理原理，并将理论知识运用到实际问题中，提高解决问题的能力。
总之，高中物理学习中的思维培养技巧包括培养逻辑思维、注重实践与动手能力、养成思维习惯、培养数学思维以及注重探究学习和实践能力。
浅析高中物理教学中培养学生思维能力的策略
浅析高中物理教学中培养学生思维能力的策略高中物理教学是培养学生科学思维能力和创新能力的重要途径之一。
在高中物理教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
本文将从多种角度对高中物理教学中培养学生思维能力的策略进行浅析。
其一，激发学生的好奇心和求知欲。
在高中物理教学中，教师应该善于引导学生主动探索，激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过讲解物理现象来吸引学生的注意力，引导学生提出问题，引发学生的思考，培养学生对物理知识的兴趣。
教师可以利用生动的实验、图表、模型等方式展现物理现象，引导学生提出问题，鼓励他们进行自主探究，从而培养学生的思维能力。
其二，注重培养学生的逻辑思维能力。
在高中物理教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过分析物理问题、引导学生运用逻辑推理的方式解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
教师可以设计一些有挑战性的物理问题，让学生通过分析、推理、归纳等方法解决问题，从而培养学生的逻辑思维能力。
其三，鼓励学生进行合作学习。
在高中物理教学中，教师可以通过合作学习的方式来培养学生的思维能力。
可以设计一些小组讨论、合作实验等活动，让学生在集体中相互交流、讨论，共同解决问题，培养学生的思维能力。
在合作学习中，学生可以相互交流思想，相互促进，共同探讨和解决问题，从而提高学生的思维能力。
高中物理教学中培养学生的思维能力是非常重要的。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲、注重培养学生的逻辑思维能力、鼓励学生进行合作学习、倡导启发式教学和注重培养学生的创新意识和实践能力等多种方式来培养学生的思维能力。
只有在思维能力的培养中，学生才能更好地理解物理知识，提高学习能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
高中物理核心素养下科学思维能力的培养分析
课程研究摘要：在高中物理教学中，教师还需要更加重视学生科学思维能力的培养，通过培养学生的科学思维能力，让学生能够养成良好的学习习惯和思维习惯，更加深入地理解物理知识，提高学习效率。
因此，本文首先分析了高中物理核心素养下科学思维能力培养中存在的问题，然后探究具体的培养策略，以供参考。
关键词：高中物理；核心素养；科学思维能力相较于其他学科来说，物理学科包含了很多抽象性、概念性的知识点，学生学习难度非常大，而传统教学模式当中，很多教师习惯采取灌输式教学法，课堂比较枯燥，学生的学习兴趣和积极性也不高。
同时，教师对学生核心素养、科学思维能力等培养多有忽视，教学的重点放在提升学生的学习成绩上，导致很多学生学习效率不高。
针对这种情况，教师还需要充分认识到培养学生科学思维能力的重要性，同时科学思维能力也属于核心素养之一，更加符合新课程改革的相关要求，也是未来教学发展的主要趋势。
1.高中物理核心素养下培养科学思维能力存在的问题近年来，新课程改革在我国大多数地区广泛的推行，教学理念和教学方式发生了很大的改变，但是在核心素养理念下，高中物理教师培养学生科学思维能力的时候，依然存在不少问题，具体体现在教学理念、教学方式、教学评价等方面，受到传统教学模式的影响，当前依然有很多教师在开展物理教学活动的时候，沿用了传统的教学理念，对科学思维能力的培养不重视，教师安于现状，不会主动去寻求创新和发展，也过于依赖以往的教学手段和教学经验，这就导致高中物理课堂枯燥乏味，很多学生参与积极性不高，科学思维能力也得不到锻炼与发展。
2.高中物理核心素养下培养科学思维能力的具体策略想要在核心素养理念下做好教学发展，保证教学质量，教师还需要更加重视学生科学思维能力的培养，以下针对核心素养下高中物理教学培养学生科学思维能力的策略进行分析：1）培养学生的科学态度。
与其他学科不同，物理本身具有一定的特殊性，很多物理知识都需要通过科学实验来验证，而科学实验是严谨认真的，不能有丝毫的马虎与敷衍。
浅谈物理思维在高中物理教学中的意义及方式
浅谈物理思维在高中物理教学中的意义及方式物理思维是指在解决物理问题时所采用的思路和方法。
物理思维在高中物理教学中具有重要的意义，它可以帮助学生在学习物理知识的同时提高解决问题的能力，并在将来的科学研究和工作中发挥重要作用。
本文将就物理思维在高中物理教学中的意义及方式进行浅谈。
1.提高学生的物理问题解决能力物理思维是解决物理问题的思考方式和方法，这种思维方式可以使学生掌握科学方法论，使学生知道如何将物理知识应用于解决实际问题，提高学生的物理问题解决能力。
2.培养学生的科学态度和科学精神物理思维在高中物理教学中的运用可以培养学生的科学态度和科学精神，让学生能够领会科学的本质和科学的价值。
通过学习物理科学，可以让学生学会合理的质疑和探究，培养学生的创新思维能力。
3.帮助学生更好地理解物理概念物理思维的特点是从具体到抽象，从表面现象到深层次的规律，不仅是解决问题的过程，也是把握物理概念的方式。
学生通过物理思维的训练，能够更好地理解物理概念、规律和原理，提高物理学习的效果。
4.促进学生创新和发展能力的提高物理思维的应用可以帮助学生开发出更多新颖的解题方法和探索途径，促进学生创新和发展能力的提高，为日后的科学研究和工作打好基础。
1.提出问题在教学过程中，教师可以提出一系列具有启发性的问题，引导学生通过物理思维方法找寻解决问题的线索，培养创新思维能力，同时提高同学们的自主学习能力。
2.举例说明在物理问题的解决中，通过举例说明家庭、社会、生产中实际问题的解决方法和手段，可以让学生在体验和实践的过程中学习物理知识和物理思维。
3.实验探究通过实验探究的方式让学生亲身体验和感受物理规律，通过实验验证物理概念和规律，让学生更深刻地理解物理规律和应用物理思维的方法。
4.巧妙引导在教学过程中，通过巧妙引导，让学生跟随教师的思路去推导和探究物理问题，如通过巧妙引导让学生提出各种猜测，进而验证是否正确。
综上所述，物理思维在高中物理教学中的应用具有极大的意义，可以帮助学生提高物理问题解决能力，培养学生的科学态度和科学精神，帮助学生更好地理解物理概念，促进学生创新和发展能力的提高。
高中物理教学中培养学生类比思维案例分析
高中物理教学中培养学生类比思维案例分析在高中物理教学中，培养学生类比思维是非常重要的，因为类比思维可以帮助学生更好地理解和应用物理知识。
下面是一个关于如何在高中物理教学中培养学生类比思维的案例分析。
案例一：弹簧和万有引力之间的类比在教授弹性势能和万有引力势能时，可以通过类比思维来帮助学生理解两者之间的联系。
教师可以通过实验展示弹簧的拉伸和释放过程，让学生亲身体验弹性势能的转化。
然后，教师可以引导学生观察地球上的物体受到的万有引力作用，比如一个苹果从树上掉下来的过程。
通过观察这个过程，学生可以发现苹果掉下来的速度越大，它持有的万有引力势能越大。
接着，教师可以帮助学生理解万有引力势能和弹性势能的相似之处：它们都是一种储存的能量，可以通过释放的方式转化为其他形式的能量。
教师还可以帮助学生探讨两者之间的差异，比如弹簧的势能可以正负相等，而万有引力势能只能为正值。
通过这个案例，学生可以通过对物理世界的观察和实践来发展类比思维，帮助他们更好地理解和应用物理知识。
案例二：电路中电流和水流的类比在教学电路中的电流和电阻时，可以通过类比思维帮助学生理解电路中的物理原理。
教师可以将电流类比为水流，电路类比为水管系统。
通过这个类比，学生可以将电流想象为水在管道中的流动，电阻则类比为管道中的摩擦力和堵塞物。
然后，教师可以通过实验演示并让学生亲自操作模拟电路，在水流和电流中加入不同种类的电阻（例如电阻器），观察水流受到电阻的影响。
通过这个活动，学生可以直观地感受到电流在电路中的流动和电阻对电流的影响。
在高中物理教学中，通过引入适当的类比思维案例，可以帮助学生更好地理解和应用物理知识。
通过观察和实践，学生可以发展出对物理世界的类比思维，从而更好地理解和应用物理原理。
这种培养类比思维的教学方法可以提高学生的学习兴趣和动机，使学生在物理学习中取得更好的成绩。
高中物理学习中的科学思维与思考能力
高中物理学习中的科学思维与思考能力高中物理学习对于培养学生的科学思维和思考能力起着至关重要的作用。
科学思维是指遵循科学方法进行问题分析和解决，培养学生的逻辑思维，科学的探索精神和创新意识。
在物理学习中，培养学生的科学思维和思考能力不仅有助于理解物理知识，还能够提高学生的综合素质和解决问题的能力。
一、观察与实验物理学习中，观察和实验是培养学生科学思维和思考能力的重要手段之一。
通过观察现象、收集资料和实验数据的整理与分析，可以让学生从中得出物理规律和存在的问题。
例如，在学习光学时，可以通过观察和实验探究光的传播规律和折射现象。
通过设计实验和观察现象，学生可以发现问题、提出假设，并通过实验验证推测，从而培养学生的观察能力和实验设计的能力。
二、推理与证明物理学习中，推理与证明是培养学生科学思维和思考能力的重要环节。
通过逻辑推理与证明过程，学生可以从物理原理出发，合理地进行分析和论证。
例如，在学习力学时，学生可以运用牛顿定律进行物体运动的分析与推理。
通过构建物理模型，进行力学计算和逻辑推理，学生能够掌握物体运动的规律，培养学生的归纳、演绎和推理能力。
三、问题解决与创新物理学习中，问题解决与创新能力的培养是培养学生科学思维和思考能力的关键所在。
在学习过程中，学生会遇到各种复杂的问题，如何解决这些问题就需要学生发挥自己的思考能力和创新意识。
例如，在学习电磁学时，学生可能遇到如何设计并制作一个简单的电磁铁的问题。
通过分析问题，提出解决方案，学生可以运用所学的物理知识和技能进行创新，并解决实际问题。
四、思维方法与策略除了物理知识的学习外，物理学习还需要学生掌握一些科学思维方法和解题策略。
例如，在学习电路时，学生需要掌握串、并联电路的计算方法和解题策略。
通过学习和应用这些方法和策略，学生可以更加高效地解决物理问题，培养出良好的思维习惯和解题思路。
总结起来，高中物理学习中的科学思维和思考能力是非常重要的。
通过观察与实验、推理与证明、问题解决与创新以及思维方法与策略的培养，学生不仅能够掌握物理知识，而且能够培养出科学精神和创新意识，提高解决问题的能力。
高中物理教学中对学生思维方法的培养
高中物理教学中对学生思维方法的培养【摘要】高中物理教学中对学生思维方法的培养至关重要。
在培养学生的逻辑思维能力方面，教师可以通过引导学生分析问题、推理和论证来提高其思维能力。
实验科学精神的培养需要学生积极参与实验，培养观察、实验和总结的能力。
引导学生灵活运用物理知识解决问题可以激发学生的求知欲和探索精神。
通过多种教学手段，教师可以帮助学生综合运用知识，从而提升他们的思维能力。
高中物理教学应重视培养学生的思维方法，促进学生的综合运用知识的能力，以此来提高学生的学习效果和发展潜力。
学生思维方法的培养是高中物理教学中不可或缺的重要任务。
【关键词】物理教学、高中、学生思维方法、逻辑思维能力、实验科学精神、物理知识、问题解决、探索、综合运用、教学手段、思维能力、重要任务。
1. 引言1.1 高中物理教学中对学生思维方法的重要性物理学是一门关于自然界规律的科学，它要求学生具备扎实的逻辑思维能力。
在学习物理知识的过程中，学生需要理清各个概念之间的逻辑关系，建立起一个完整而清晰的知识体系。
只有通过逻辑推理和分析，才能真正理解物理学中的各种现象和规律，并应用于解决实际问题。
培养学生的逻辑思维能力是高中物理教学中的重要任务之一。
除了逻辑思维能力，物理学还要求学生具备实验科学精神。
实验是物理学中验证理论的重要手段，通过实验学生可以亲身经历和探索物理现象，从而深入理解理论知识。
在高中物理教学中，要积极引导学生参与实验，培养其观察、实验设计和数据分析的能力，提升其实验科学精神。
高中物理教学中对学生思维方法的培养至关重要。
只有通过培养学生的逻辑思维能力、实验科学精神，引导他们灵活运用物理知识解决问题，激发他们探索未知领域的欲望，促进他们综合运用知识的能力，才能达到促进学生全面发展的教学目标。
2. 正文2.1 培养学生的逻辑思维能力培养学生的逻辑思维能力在高中物理教学中具有重要意义。
逻辑思维是指按照规律性和因果关系进行分析、推理和判断的一种思维方式，是科学研究和问题解决的基础。
高中生物理科学思维能力的测评及培养策略
01
02
03
创设问题情境
通过设置与生活实际相关 的问题情境，引导学生主 动思考，激发学生对物理 知识的探究欲望。
启发式教学
教师通过启发式提问，引 导学生自主探究，发现物 理规律，培养科学思维能 力。
小组合作学习
组织学生进行小组合作学 习，通过讨论交流，培养 学生的合作精神和批判
总结词
实验操作评价是通过观察和评估学生在物理实验中的操作表现，来评价其物理科 学思维能力的一种方法。
详细描述
实验操作评价包括学生对实验原理的理解、实验器材的使用、实验步骤的执行以 及实验数据的处理等方面，能够反映学生的实践能力和科学探究能力。
03
高中生物理科学思维能力培养 策略
课堂教学策略
优秀学生案例
总结词
具备扎实的物理基础知识，能够灵活运用所学知识解决问题 。
详细描述
这类学生对物理概念、公式和定理有深刻的理解，能够准确 判断问题类型，迅速找到解题思路，并给出正确的解答。在 解决复杂问题时，他们能够综合运用多个知识点，展现出较 强的逻辑思维和推理能力。
进步学生案例
总结词
在物理科学思维能力方面有明显的提升，逐渐掌握有效的学习方法。
高中生物理科学思维能力的 测评及培养策略
汇报人： 2023-12-26
目录
• 引言 • 高中生物理科学思维能力测评
方法 • 高中生物理科学思维能力培养
策略 • 学生物理科学思维能力提升的
案例分析 • 结论与建议
01
引言
物理科学思维能力的重要性
促进逻辑思维和问题解决能力
01
物理科学思维能力的培养有助于学生在日常生活和未来工作中
详细描述
这类学生对物理概念的理解存在较大困难，难以运用所学知识解决问题。他们可能在物理学习中缺乏 有效的学习方法，或者对物理学习感到焦虑和恐惧。教师需要给予这类学生更多的关注和帮助，通过 个性化辅导和针对性的训练，帮助他们克服困难，提高物理科学思维能力。
培养学生科学思维高中物理教案案例分析
培养学生科学思维高中物理教案案例分析培养学生科学思维：高中物理教案案例分析引言：科学思维的培养在教育中具有重要的意义，尤其在高中物理教学中更是必不可少的一环。
本文通过分析高中物理教案的案例，旨在探讨如何有效培养学生的科学思维。
一、案例分析：实验设计与数据处理在物理教学中，实验是培养学生科学思维的重要途径之一。
一篇优秀的高中物理教案可以合理设计实验，并引导学生进行数据处理，从而培养他们的科学思维。
例如，一节关于声速测定的实验课。
教案中设计了详细的实验步骤和数据处理方法，学生需要通过实验结果反推声速，并进行误差分析。
这样的实验设计能够锻炼学生的观察、实验设计、数据分析和推理能力，提高他们的科学思维水平。
二、案例分析：问题解决与创新思维高中物理教学应注重培养学生解决问题的能力和创新思维。
一篇优秀的教案应该注重学生对物理问题的独立思考能力与解决方法的培养，从而激发他们的创新思维。
例如，一节关于光的折射和反射的教学中，教案通过提出一个与日常生活相关的问题，如“为什么眼镜能够让人看清楚远处的东西？”引发学生思考，从而培养他们的问题解决和创新思维能力。
三、案例分析：模拟实践与实际应用高中物理教学中，模拟实践与实际应用是培养学生科学思维的有效手段之一。
一篇优秀的教案应该能够引导学生进行实际应用的探究，从而培养他们的科学思维能力。
例如，一节关于简单机械与力学原理的教学中，教案通过设计一道有趣的综合题，要求学生应用所学知识解决实际问题，如“设计一种简易起重机来提起指定质量的物体”。
这样的教学设计可以激发学生的创造力，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力。
结论：通过对高中物理教案案例的分析，我们可以看到，科学思维的培养需要教师合理设计教学内容和教学方法，注重实验设计与数据处理、问题解决与创新思维、模拟实践与实际应用等方面。
只有在教学实践中贯彻这些原则，才能有效地培养学生的科学思维，提高他们的物理学习水平。
参考资料：[1] 张三, 李四. 高中物理教育研究[M]. 北京: 北京大学出版社, 2010.[2] 王五, 赵六. 教育学原理[M]. 上海: 上海教育出版社, 2012.。
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高中物理思维方式培养分析
发表时间：2019-05-20T16:53:54.297Z 来源：《中国教工》2019年第3期作者：饶家华
[导读] 在新课改的影响下，高中物理授课的方式应当将学生的自我创新能力作为重点来进行培养，而学生的自我创新能力培养的基础便是先进行学生的思维方法培育．所以，高中物理教师在进行授课时要将学生的思维方法培养当做重点，以此为基础再从引导学生学习兴趣，改变授课方法，加强辩证理论等几个方面进行教育．
四川省筠连县第二中学校
跟随着社会的不断进步，人才评价的重点便是创新能力．高中物理的教学的高中学习中的基础，它直接影响到学生的各方面素质提高，创新型人才是我国目前培养未来花朵的重要目标．高中物理教学对于学生的校园教育有着十分重要的地位，是学生综合能力培养的关键点．
一、高中物理教学中学生创新思维的培养
创造性思维是属于一种具有开创性的思维活动，也是人类对于新兴事物认知和创新中必不可少的思维活动．创造性思维的基础便是思考，想象，在这个基础上再徐徐展开探究性思维活动．每一项探究性思维的成功都是在人们运用大量脑力，经历了重重困难，长时间的尝试，研究才能得到的，而这类思维能力活动是必须要求人才具有长时间的探究以及曾经所累计的知识才能够达成的，并且该思维活动与联想有着密不可分的关系，我们需要透过现象看到其本质才能够真正达成目的．
二、激发学生学习动力，培养其创新意识
创新属于一种思维意识，教师在进行授课时要明确的知道在教学的过程之中培养学生创新意识的重要性．学生只有独自具备创新的意识，才能够独自处理相对比较复杂的问题，也能够在遇到问题时切换思路进行二次分析，以此为基础让学生能够对该问题提出新鲜的解决方法．在平日的教学课程中，教师应当运用多种不同的方法来激发引导学生自主的学习动力，拒绝让学生被动的接受老师传授的知识，而不去思考研究问题，这直接会导致学生的学习效率低下，也不能够真正的开拓学生的思维活动，无法培养创新意识．教师在进行授课时应当循序渐进的将物理学史融入到课程中，以期让学生们了解物理学从古至今的发展史以及现在所学习到的知识点都说各类科学家不断的钻研努力的结果，在学生们了解物理学家发现某些理论的过程中可以激发学生们的思维活动，使其有自主学习的动力，更加愿意自我钻研问题提出创新的想法．例如在讲布朗运动时，教师们便可以让学生们自主的在显微镜下仔细观察悬浮于液体中的布朗离子活动的情况，在学生们经过自主的观察之后，再要求学生进行思考，开展思维活动，自主的去发现总结该运动的特征在那里，在这个基础上激发出学生对学习物理的兴趣，引导学生自主学习的积极性，在此过程期间，教师们要适时的发问，例如布朗运动是如何产生的?是否在液体不干枯的情况下，运动就会永无休止等．从而来激发学生对物理的求知欲望，让学生能够自主的进行思考，并且仔细观察来寻找答案，这样能够帮助教师大大的提升教学效果，并且帮助学生开拓思维活动．
三、改善教学方式，培养学生的创造能力
教师应当积极的改变传统的教学方式，这对开拓学生的思维活动有着莫大的影响．在教师授课时要创立轻松愉悦的课堂气氛，正确引导学生进行发言，大胆的进行想象，教师在引导学生发言时，要做好一个聆听者，具有耐心，学生一旦提出问题不要急于给于否定，要引导学生不断进行思维突破．在这个基础上在增加一些实践试验，在物理的科目中实验非常之多，其中便于很多经典的例子以及运动规律需要用实验来证明，因为我国不断的受到应试教育影响，高中教师在进行授课时需要不断的赶进度，做练习，并不注重实验所能够给学生带来的优势，这严重的影响了学生综合能力的全方面发展，更加使学生思维能力的培养落后．例如，在授课牛顿第一定律时，教师可将静止的小车进行推动，在没有推力后小车便停了下来，以此在向学生提出问题，鼓励学生分析问题，进行讨论，使其自主发现中间所存在的摩擦力，同时引导学生对力是维持物体运动的原因提出质疑，最终得出结论是改变物体运动状态的原因，从而教师进行补充来完善这一结论，总结出牛顿第一定律．
四、加强辩证思考，培养学生的创新思维
学生创新思维的培养最为关键的一点便是引导与自主，引导应当强调的生活之中的现象，可以来源于教师，只有学生受到正确的引导，才能够产生灵感，产生创新的想法．在高中物理教学的过程之中，要培养学生的思维活动能力，可以采用观察法，属性列举法等．学生在创新的思维活动中提出问题，或者是对某一项事物有着自己的想法或者解决方式，都可以提出用自主的方式来进行学习．在这个过程之中，教师应当聆听学生的思维方式是否在正确，或者该想法是否具有内涵，鼓励学生产生不同的想法，一定不要否定学生的创新方式，不论对与错，让学生自我试过后方可知．
五、提高高中物理习题课的教学效果
在高中物理习题课堂上，学生已经对习题中所包含的物理知识进行了简单的记忆与应用，因此教师完全可以在以第一人称进行传统习题讲解授课的基础上邀请学生上台进行讲题，即翻转课堂，翻转课堂的主要意义在于通过学生扮演老师的角色来提升学生对物理习题解答的逻辑性，同时，教师在邀请学生时完全可以选择物理成绩处于不同水平的学生进行同一问题的讲解，通过直观面对使得全班学生学习到物理成绩较好的学生的逻辑思维走向，鼓励学生使用不同的逻辑方式进行解题。
结束语
在高中的物理授课中，教师要将学生的思维创新活动与课堂良好的融合在一起，充分体现出学生的主体作用，积极引导学生进行自我发问，这也能够使学生更好的拓展想象能力，激发学生的灵感，使学生愿意自我思考．除此之外教学之中不应当将教师作为重心，教师需要积极的改变传统的教学方式，有利于学生创新能力的培养，既能够提高学生的学习动力，还可以锻炼学生的自主动手能力．只有这样才能够全方面的提高学生的综合能力，为未来我国的新型社会培养出类拔萃的人才．
参考文献:
［1］赵志成．培养高中学生物理核心素养的教学设计研究［D］．扬州:扬州大学，2018．
［2］李洁如．高中物理教学中学生科学思维能力培养研究［D］．苏州:苏州大学，2018．
［3］张海琦，张平．高中物理实验学习过程培养创新思维的方法［J］．教育现代化，2018，5(05):359－360．［4］李康丽．高中物理习题课教学对学生物理思维能力培养的研究［D］．武汉:华中师范大学，2016。