朱自清《春》教案
朱自清《春》教案范文6篇
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春朱自清教案 朱自清《春》优秀教学设计(优秀13篇)
春朱自清教案朱自清《春》优秀教学设计(优秀13篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是细致的小编为大家收集的13篇春朱自清教案的相关范文，希望可以帮助到有需要的朋友。
朱自清《春》教案篇一【教学目标】１、知识与能力：⑴有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。
⑴能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。
看看作者从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。
⑴结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。
培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。
２、过程与方法：⑴通过朗读，能复述课文，体会美感。
⑴结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。
⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。
学习作者精巧的构思方法。
３、情感、态度、价值观：⑴培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。
⑴激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。
【教学重点、难点及突破】１、重点：⑴反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。
⑴品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。
２、难点：⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。
⑴结合作文三步法感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。
３、教学突破：⑴读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。
⑴结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。
【教学课时】两课时。
【教学步骤】一课时一、导入新课教师活动：１、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。
今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！２、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？３、下面，请同学们打开书５２页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？学生活动：１、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。
朱自清的《春》教案5篇
朱自清的《春》教案5篇朱自清的《春》教案篇1教学目标：知识目标a.掌握课文写景方法：①捉住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
b.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比方、拟人等修辞方法。
c.准确把握的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出在文中要表达的感情。
本领目标引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。
情感目标深刻理解通过细致生动的描绘，来表现自身酷爱自然，酷爱生活，努力探求将来，乐观进取的生活态度。
教学重点：1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。
2、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比方、拟人等修辞方法。
教学难点：琢磨文章捉住景物特点运用准确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
课时布置：四课时教学过程：第一课时一、课前预习1、扫清字词障碍。
2、理清课文写景的层次。
二、导入（放几张春天景物图片，让学生回答这是哪个季节的景物，）一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的气力。
古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
今日学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
是怎样描绘的呢？让我们来学习今日的课文《春》，了解大好春光。
三、整体感知1、简介：朱自清（18981948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年北京高校哲学系毕业。
作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等名篇。
2、扫清字词障碍。
水涨zhǎng起来散sàn在草丛鸟巢cháo撑chēng伞应yìng和ha酝yùn酿niàng披着蓑suō戴着笠lì薄báo烟黄晕yùn抖擞sǒu嘹liáo亮赶趟tàng儿宛wǎn转3、听录音朗读，体会感情。
4、学生放声自由朗读课文，用喜好、欢欣的语气有感情地朗读。
朱自清《春》优秀教学设计范文(精选5篇)
There is no desperate situation in the world, only people who are desperate.勤学乐施积极进取（页眉可删）朱自清《春》优秀教学设计范文（精选5篇）朱自清《春》优秀的教学设计1教学目标一、知识目标1.需要掌握的字的读音：朗润酝酿卖弄嘹亮黄晕烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展2.掌握下列词语的意思：朗润卖弄呼朋引伴黄晕舒活花枝招展掌握“酝酿”、“烘托”的语境。
3.掌握下列多音多义字：涨藏二、能力目标学习__细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
三、情感目标通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。
教学建议一、主题思想《春》是一篇优美的写景抒情散文。
作者细致地观察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，展现了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力量。
二、结构内容第一部分（1）盼春第二部分（2－7）绘春（五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）第三部分（8－10）颂春三、写作思路《春》全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。
这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。
春尚未来临，热切地盼望她的到来。
“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。
待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。
这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。
最后以赞美作结，三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好春天，深化了__的主旨。
四、写作特点首先，观察细致，描写生动真切。
例如写春草，作者突出了春草的旺盛生机，不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的欢乐。
又如写春风，突出的其和暖、清新的特点。
总之，作者从不同角度，细致入微地观察春天，抓住了春的特征进行描写。
朱自清《春》课文教案参考(5篇)
朱自清《春》课文教案参考（5篇）⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以肯定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
2、能力目标：⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清楚的脉络结构。
⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。
⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比方、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3、情感目标：领会用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发喜爱春天、向往将来的欣喜之情，学习喜爱自由、喜爱生活、乐观进取的人生态度。
二、教学重点、难点教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用美丽语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
三、教法与学法1、教法指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。
为了使学生朗读的有兴趣、有效果，老师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生制造设教学情境，引起学生阅读兴趣。
在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，把握本文的写景方法和美丽的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推举美文的课后作业。
2、学法本文着眼于感受、观赏、品尝朱自清美丽的语言和精彩的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体会本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
四、教学过程第一课时教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。
一导语设计春天是一个秀丽的季节，古人对春天的吟咏和赞扬的诗句许多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。
你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展示诗句) 古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来观赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来观赏一下有名的文学家朱自清写的散文《春》二检查字词、简介的预习情况。
朱自清《春》群文阅读教学设计（精选10篇）
朱自清《春》群文阅读教学设计朱自清《春》群文阅读教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的朱自清《春》群文阅读教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
朱自清《春》群文阅读教学设计篇1教学目标：知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
过程与方法：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
情感态度与价值观：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
教学重点：抓住景物特征进行描写。
难点难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。
教学方法：合作、探究。
第一课时教学内容：释词、熟读课文、初步分析与理解。
教学过程：一、导入；复习旧知识，展现春的意境——今天，学习朱自清先生的《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。
窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。
”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。
”）二、进行比较，激发兴趣——以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
朱自清春教案9篇
朱自清春教案9篇朱自清《春》优秀教学设计篇一教学目标：1、流畅地朗读并背诵全文。
2、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
3、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
教学重点：1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
2、理清文章思路。
教学难点：写景注意层次。
教学方法：1、诵读教学法。
本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2、点拨法。
课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
3、课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导语春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名� 孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。
今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。
（板书文题）二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作三、感知朴实隽永的语言美1、学生自由认知阅读，要求读准字音。
（1）正音正字。
（查阅字词典，注意辨识）（2）释义。
（结合注解，理解词义）2、感知阅读，要求读得顺口、流畅。
请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。
针对朗读的情形，作简短的点评。
3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。
（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
朱自清《春》教案(精选
朱自清《春》教案(精选一、教学内容本节课选自朱自清的散文《春》，位于教材第八章“散文欣赏”第二节。
文章通过描绘春天的美好景色，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。
详细内容主要包括：对春天美景的描绘、对春天氛围的感受以及对春天生机勃勃的景象的赞叹。
二、教学目标1. 理解并掌握散文的写作特点，学会欣赏散文的美。
2. 领悟作者对春天的热爱和赞美之情，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力、表达能力和审美能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解散文的写作特点，体会作者的情感。
教学重点：分析文章的语言表达，感受春天的美好景色。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示春天的图片，引导学生感受春天的美好，激发学生对春天的喜爱。
2. 阅读课文学生自读课文，教师辅导阅读，指导学生注意散文的写作特点。
3. 分析课文（1）教师引导学生分析文章描绘的春天景色，感受作者对春天的热爱。
（2）讲解文章的写作技巧，如比喻、拟人等，提高学生的审美能力。
4. 例题讲解选取文章中的一段描写，分析其写作手法和表达效果。
5. 随堂练习学生模仿例题，选取文章中的另一段描写，进行分析。
6. 小组讨论学生分小组讨论文章中的难点，互相交流心得。
六、板书设计1. 《春》2. 作者：朱自清3. 散文的写作特点4. 春天的美好景色5. 例题分析七、作业设计1. 作业题目：（1）分析文章中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对春天的感受。
2. 答案：（1）比喻：如“春雨绵绵，像牛毛、像花针、像细丝”。
拟人：如“春天来了，万物复苏，大地母亲笑逐颜开”。
（2）示例：春天让我感受到生命的活力，万物生长的喜悦。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过分析文章的写作特点，引导学生感受春天的美好，达到了教学目标。
2. 拓展延伸：（1）收集关于春天的诗句、名言，进行分享。
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春学习目标：1.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。
2.体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
3.引导学生品味作者诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。
学习重点：分析五幅绘春图，体会用语的准确性和生动性。
学习难点：理清每幅图画内部描写景物的层次。
课时安排：三课时第一课时学习过程：一、导入课文春天是一屡轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，阵阵馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红的花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感、流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想……亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的《春》吧！二、走近作者朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。
现代散文家、语文教育家。
原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。
：他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。
朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。
其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。
三、检查预习、疏通字词散sǎn在草丛：零碎的；散（sàn 分散）酝yùn酿niàng：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
宛wǎn转：形容声音抑扬动听。
现在写作：婉转。
应yìng和hè应：呼应。
嘹liáo亮：声音清脆响亮。
薄báo烟薄（báo 厚度小）：“薄”是个多音字。
它有三种读音：báo、bó、bò。
四、理清作者思路，分析课文结构1、学生自由朗读，划分课文部分第一部分：盼春第二部分：绘春(描绘了五幅春天的图画：)春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图第三部分：赞春2、请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗春草图：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
（《钱塘湖春行》白居易）春花图：迟日江山丽, 春风花草香。
(《绝句》杜甫)春风图：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（唐·贺知章《咏柳》）春雨图：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
（《水槛kǎn遣心》杜甫)迎春图：乡村年久竞农务，秋歛春耕恐失时。
（《鸡犬》宋.陆游歛liǎn,聚集）五、课堂小结、布置作业第二课时一、研习课文第一部分1.课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”？反复，表达期盼春天心情的急切。
朗读时要上扬。
2.“近”和“盼”有什么关系？“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。
3. 体会两个“着”、两个“了”的作用。
明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。
二、研习第二部分(第2～7段)1. 第2段和第3至7段是什么关系？第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。
2. 这一部分是怎样安排写景的层次的？先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
3. 课文第2段中第一句和第二句之间是什么关系？“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。
由面到点。
4. 体会“刚”字的作用。
“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。
“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。
5.引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。
山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。
6. 体会三个“起来了”的作用。
照应“刚睡醒”“张开了眼”。
7. 本段的修辞方法及作用。
运用了拟人的修辞方法。
“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。
“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。
太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
三、学习“春草图”。
1.第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。
(由点到面，由近及远，从正面到侧面。
)2. 体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。
这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。
可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。
3. 体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。
“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。
4. 体会“一大片一大片”给人的感觉。
使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。
5. 作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。
侧面表现春草带给人的欢乐。
五、课堂小结、布置作业第三课时一、学习“春花图”。
1.讨论作者是按什么层次描写春花的。
作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。
2.如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。
3.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？不能颠倒。
因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。
4.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？花朵多，花色艳，花味甜。
“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
5.“闹”改为“飞”好不好？为什么？不好。
因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
6.写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。
7.“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。
8.体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。
这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。
因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。
这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。
总结顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面二、学习“春风图”。
1.春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
▲六种感觉。
触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉2.引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？引用是一种修辞。
“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。
3.“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。
温暖和柔情。
4.春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。
5.这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。
风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
6.春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。
7.体会“应和”和“也”的作用。
使四种声音浑然一体。
组成一支非常动听的春天交响乐。
总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。
三、学习“春雨图”。
顺序(由近及远、由景及人)1.“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。
所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
2.体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。
3.为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。
4.体会两个“儿”读起来的感觉。
使人感到亲切、柔和。
▲通过儿话韵的运用，读起来轻快、活泼，语意亲切，形成了轻松、明快的旋律，表现了作者欣喜的心情，也引起读者对春的强烈向往。
5.为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。
6.“黄晕”和雨有什么关系？这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。
7.体会“静默”二字所表现的境界。
用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。
8.总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。
▲“一切景语皆情语”。
作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。
四、学习“迎春图”。
1.“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。
2.“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”是什么意思？这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。
前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
3.“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。