“听说课”在初中英语教学中的应用
浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性
浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性听说能力是指学习者能够准确理解和运用英语口语表达的能力。
在初中英语教学中，听说能力的重要性不言而喻。
本文将从培养听力和口语能力的必要性、优秀听说能力对学习的积极影响以及提高听说能力的方法和策略等方面进行论述。
培养初中学生的听力和口语能力是非常必要的。
在当今社会中，英语已成为一门国际通用语言，具备良好的英语听说能力对学生将来的发展和进修具有重要的影响。
一方面，通过培养学生的听力能力，可以帮助他们准确理解英语教学内容，如课堂听力材料、听力测试和考试题目等。
通过培养学生的口语能力，可以使他们在日常交流和团体合作中更加自信和流利地使用英语，提高沟通能力和人际交往能力。
优秀的听说能力对初中英语学习有着积极的影响。
通过积极参与听力训练，学生可以提高自己的听力水平，更好地理解和掌握英语知识。
通过积极参与口语训练，学生可以提高自己的口语表达能力，更好地运用所学的语法知识和词汇，从而提高英语写作和阅读的能力。
通过听力和口语训练，学生还可以培养自己的语感和语调，进一步提高对英语语音和语言规则的敏感性，从而更好地理解和运用语言。
在初中英语教学中，提高学生的听说能力有许多方法和策略。
教师可以通过让学生多听、多说、多练习的方式来提高他们的听说能力。
可以在课堂上使用大量的听力材料，如录音、视频和听力练习。
给予学生大量的口语机会，如分组讨论、角色扮演和口头报告等，让学生有更多的机会用英语进行口语表达。
教师还可以通过提供适当的语言环境和情境，培养学生的英语听说能力。
可以组织学生进行英语角活动，让学生在自然纯正的英语环境中进行交流和表达。
教师还可以鼓励学生利用多媒体资源和学习工具来提高听说能力，如通过听英语歌曲、看英语电影和使用英语学习软件等。
听说能力在初中英语教学中的重要性不可忽视。
通过培养学生的听力和口语能力，可以更好地促进他们对英语知识的理解和掌握，并提高日常交流和团体合作的能力。
优秀的听说能力对学生的学习和发展具有积极的影响。
初中英语听说课论文
初中英语听说课论文篇一：听说课在初中英语教学中的初探[论文]听说课在初中英语中的初探摘要：《中学英语教学大纲》指出：“培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养”。
这就要求我们在英语教学中尽可能地采取直观教学、电化教学，为学生创造良好的语言环境。
关键词：初中英语听说课教学语言环境目前，一些条件较差的农村中学，根本没有aa、aac、av 型语音实验室，甚至连最简易的语音实验室也不敢奢望。
所拥有的仅仅是录音机、投影仪、教学挂图等。
这样的条件下，如何尽可能地为广大学生创造良好的学习交际语言所必需的语言环境呢？一、具体实施方案1．课时安排目前，初中学段一般每周五节英语课。
从初一下期开始每周抽出最后一节英语课作为听说课，并在课表上向学生明确指出。
如果条件许可，学校可以设立专职的听说课教师，这样基本形成“五课时、两课型”的格局。
2．教学内容听说课主要包括三个方面内容：（1）结合教学内容，对学生着重进行说的训练通过对教材中的对话及短文进行简述、表演、看图会话等方式，既可训练学生的听说能力，也可以进一步巩固运用所学知识。
例如初一教材li fen与mr green的对话，可以帮助学生用刚学的知识对话，也可把前面所学的知识加以巩固，如增加问名字、问职业、问习惯爱好、问国籍及出生地结合起来，使学生有话可说，增加说话表演内容。
又如：所学图书馆借书一文，也可把整个初中所学的表示“借”的方法方式都连带运用巩固。
学生之间那种问与答的言语方式，活灵活现，使学生兴趣倍增，气氛活跃，把课堂气氛推向高潮。
又如“upstairs”一文可以先挂出教学图，让了解住楼上之人与住楼下之人之间的矛盾冲突，让学生看图讲故事，学生根据图片充分发挥想象和表演，自由扩充或简述课文大意，从而达到巩固与练习的目的。
（2）预定话题，自由会话首先教师对教材中学过的句型，按顺序进行整理，在听说课上有计划地选择2～3个句型，或有用的词组、表述，作为一次自由会话的基本结构，然后启发和引导学生在情景中利用预定的句型进行对话。
基于主题意义的初中英语听说教学实践研究——以一堂郊县的初中英语听说课为例
基于主题意义的初中英语听说教学实践研究 ——以一堂郊县的初中英语听说课为例★ 陶加妹初中英语听说课的教学缺乏高质量的教学活动引领学生基于语篇意义的高阶思维发展。
本文以一节听说课为课例，探究如何将主题意义教学运用到初中英语听说课的教学中，以此探讨如何在初中英语听说教学中设计有效的听说任务，对提升初中英语听说教学的实效、促进学生高阶思维能力的形成都具有重要意义。
引言基于主题意义探究的初中英语听说课是新课程标准引领下的探究模式，是一个具有理论价值和实践意义的课堂教学研究，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
英语教师要把主题语境融合到听说课设计中，立足语篇，强化主题意义的语言输入和输出，并能够在实践过程中对基于主题意义的英语单元听说课形成一套科学完整的情境创设、活动任务和评价体系。
一、“主题意义”的内涵与理论依据主题意义教学是指教师根据课程的教学目标及学生的实际生活和英语水平，选择一个学生熟悉的生活化语境作为本节课的主题，并围绕这个主题，来展开各个英语学习活动，使教学过程变得更加主题化、生活化、情境化和语篇化。
（1）英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。
（2）构建主义理论是一种全新的现代教学方法，强调以学生为中心，充分发挥学生的主动性，通过互助教学和情境教学，让学生自行培养英语口语交际能力。
二、分析教材学情，设定生活主题1、教材的作用及学情分析本课时为外研版九上Module 11 Unit 1，即本模块的听说课。
它的主要任务是帮助学生用含有定语从句的句子来描述人和物，特别是先行词和连接词的关系，在整个模块的学习中起到基础性的作用。
作为乡镇初中的初三学生，平时接触的英语环境缺乏，生活运用少，而且二级分化较为严重，所以更要求教师创设各种生活情境来吸引学生学英语的兴趣，同时通过小组活动使各层次的学生都得以提高他们的英语水平。
英语听说课教学方法
例3：8A Unit10 If you go to the party ,
you’ll have a great time! Section A 课时
上课初始，教师组织学生sing a song ---《If you are happy, clap your hands.》
例1：8B Unit 3 Could you please clean your room? Section A 课时1
教师走进教室时，根据教室的卫生情况问 学生： “Have you cleaned your classroom?” “How often do you clean the classroom?” “Do you often clean your room at home?” “What kind of housework do you do ?”
三、新课程标准中对说的五级要求
• 1．能就简单的话题提供信息，表达简单的 观点和意见，参与讨论。
• 2．能与他人沟通信息，合作完成任务。 • 3．能在口头表达中进行适当的自我修正。 • 4．能有效地询问信息和请求帮助。 • 5．能根据话题进行情景对话。 • 6．能用英语表演短剧。 • 7．能在以上口语活动中做到语音、语调自
T:I walk to school every day.How do you get to school,A? A:I walk to school ,too.How do you get to school,B? B:I ride my bike.How do you get to school,C? C: Oh, I take a bus to school. ...?
初中英语教案二：提高听说能力
在初中英语教学中，提高听说能力是一个非常重要的环节。
在学习英语的过程中，我们不仅要学会阅读和写作，更要注重口语的训练。
毕竟，英语是一门语言，只有在口语上得到实践和应用，我们才能真正掌握这门语言。
那么，如何有效地提高初中英语的听说能力呢？一、积极参与听力训练听力是英语学习的基础，初中学生可以通过听录音、听音乐等方式来进行听力训练。
在积极参与听力训练的过程中，应该注意营造一个良好的学习环境，避免干扰因素的影响，让自己能够专注地听好每一个细节。
同时，在听英语的过程中，我们也要注重模仿。
例如，改变口音和语调，模仿老师的发音、语速和语调，这样可以提高听力并学习流利地表达自己，让自己的口语更加自然。
二、利用网络资源进行说英语的练习网络上有许多学习英语的资源，如网上课堂、练习口语的软件等。
这些资源可以为初中英语学习提供丰富的素材和有效的方法。
通过利用这些资源，可以帮助学生更轻松地进行英语学习，并进行实践。
例如，利用网络语音聊天室与他人交流，或参加英语角的集体练习等。
三、注重生动的教学方式优秀的教师应该能够注重生动的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习口语。
例如，通过制作英语游戏、唱歌、朗诵、演讲等方式来让学生进行口语练习。
这样不仅可以在潜移默化中提高他们的听说能力，还能增加学习英语的兴趣和乐趣。
四、常识与实践相结合在初中英语的教学过程中，教师需要注重说与听的结合。
只有这样，才能实现对知识点的深入理解。
例如，利用文章进行听力训练，在理解和掌握文章的意义的同时，也激发学生的写作兴趣和表达能力。
此外，在课堂中可以运用小组讨论、角色扮演、模拟情景等形式，创造实践的机会。
总结来说，初中英语的听说训练是学习英语的重要环节之一。
在这个过程中，我们应该积极参与听力训练、利用网络资源进行口语练习、注重生动的教学方式和常识与实践相结合。
只有这样，才能够真正提高学生的英语应用能力，让他们学好英语，用好英语。
“五步教学法”在初中英语听说课中的运用
“五步教学法”在初中英语听说课中的运用【关键词】初中英语五步教学法听说课学习英语最主要的目的是实现顺畅地沟通与交流，而根据新课标要求，初中英语教学目标也正是培养学生的语言综合运用能力，这就需要教师重视对学生听、说、卖、写能力的培养。
对此，教师必须改变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。
下面，本人结合历年来的教学实践，谈谈如何在英语教学中运用“五步教学法”，在现代教学技术手段辅助下，上好初中英语听说课。
一、创设情境，导入新课（约1分钟）兴趣是人对事物的选择性态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理趋向，也是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
利用多媒体设备教学，能集文字、图像、音频、视频于一体，为学生创设新颖而富有乐趣的情境，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，使教学过程变得生动活泼。
授果时，教师应将新课的亮点化为多媒体课件的点睛之笔，攫取学生的目光，迅速进入课程教学。
比如，由复习导入新课，可以通过多媒体设备播放富有韵律感的音乐，调动学生的情绪；也可以播放一小段与本课有关的视频，集中学生的注意力；还可以利用游戏、竞赛、朗读、情景对话、才艺表演等方式，积极创设情境，利用活动中所涉及的与新溧相关的内容导人。
值得注意的是，导入时间不宜过长，以免本末倒置，分散学生对新课的注意力。
教师所要把握的操作重点是运用多媒体设备时，需同时考虑实现教学目标与满足学生视听需求，保证学生既可以复习已经学过的知识，又可进入新课学习。
二、多元操练，活练新知（约13分钟）（一）操练要有渐进性课程学习离不开及时训练，“五步教学法”的第二个步骤是让学生充分运用所学知识，通过训练得到实际运用的机会。
操练要具备渐进性，遵循由浅人深、由此及彼的原则，连点成线、从线到面、从面到体，完善学生的知识框架，逐步丰满知识储备。
例如，笔者通常先用实物图片来帮助学生复习已学过的单词，然后以此为基点教学新单词。
短语、新句型也可采取相似的方法教学。
这个环节笔者通常用现代教学技术手段辅助完成。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略在初中英语教学中，听说能力的培养一直被认为是非常重要的一部分。
而在听说教学中，教学策略的选择和运用则是至关重要的。
本文将介绍几种有效的初中英语听说课教学策略，旨在提高学生的听说能力。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种强调学生全面而深入接触英语语言环境的教学方法。
在沉浸式英语听说课中，老师可以创造各种情境，要求学生真实地运用英语进行交流。
比如，安排小组讨论、角色扮演、英语演讲或辩论等活动，让学生通过实际情境和真实交流来提高听说能力。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来实现语言学习的目标。
在初中英语听说课中，可以通过组织学生进行情景对话来提高他们的口语表达能力。
比如，安排学生分角色进行问答练习，模拟真实生活场景，让学生用英语进行表达和交流，从而提高他们的听说能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多种媒体技术，结合视听教学资源，提供真实而丰富的语言输入，激发学生的兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以使用课件、录音、视频等多媒体资源，让学生通过听力材料和视觉图像进行英语听说训练，提高他们的听力和口语技能。
四、互动教学法互动教学法注重师生和学生间的互动，通过组织各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以采用角色扮演、情景剧表演、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中，用英语与他人进行交流和互动，从而提高他们的听说能力。
五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和需求，有针对性地设计和实施教学策略。
在初中英语听说课中，老师可以采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
比如，针对口语表达能力较弱的学生，可以安排一对一的口语练习课程，提供更多的口语训练机会。
六、评估反馈在初中英语听说课中，及时的评估和反馈对于学生的语言学习和进步非常重要。
教师可以通过听力测试、口语表达评估、互动活动等方式对学生的听说能力进行评估，然后及时给予他们针对性的反馈和建议，帮助他们改进和提高。
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索引言英语教学中的听说能力对学生的英语学习至关重要。
在初中七年级英语教学中，如何有效地提高学生的听说能力是教师们一直在探索和实践的课题。
本文将结合实际教学经验，探讨在七年级英语听说课堂中“以听促说”的教学实践与探索。
一、“以听促说”的理论基础“以听促说”是指通过听力训练来促进学生的口语表达能力。
根据语言习得理论，学习外语最主要的途径是通过模仿和输入，而不是通过语法规则和机械记忆。
在语言学习的早期阶段，听力是重要的基础，良好的听力能力有助于提高口语表达能力。
“以听促说”的教学方法充分符合学生语言习得的规律。
二、教学设计与实施1. 配备适当的听力材料在课堂教学中，教师需要选择一些生活化、有趣味性的听力材料，如英语歌曲、英语节目等，以吸引学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
这些材料要符合学生的年龄特点，内容要简明易懂，语速要适中。
教师还需要为学生提供一些辅助材料，如课文听力、生活对话等，以加强学生的听力训练。
2. 激发学生的听力兴趣在听力材料播放之前，教师可以结合一些学生喜欢的图片、视频等辅助材料，为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。
这样不仅能够让学生更容易投入到听力活动中，也能够激发学生的学习兴趣。
3. 合理安排听力练习在听力材料播放后，教师可以设计一些听力练习，如听力填空、听力选择题等，让学生通过这些练习巩固所听到的内容，同时也可以培养学生的观察和思考能力。
这些听力练习不仅能够提高学生的听力水平，还能够为口语表达打下良好的基础。
4. 培养学生的口语表达能力在听力训练之后，教师可以组织学生进行口语练习，让学生根据所听到的内容进行表达。
教师可以设计一些口语活动，如情景对话、小组讨论等，让学生在实际交流中运用所学的语言知识，从而提高他们的口语表达能力。
5. 及时反馈和指导在口语练习过程中，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们改正错误，提高表达准确性和流利度。
教师还可以结合学生的口语表达情况，对学生进行个性化的指导，帮助他们克服口语表达的困难，培养他们的自信心。
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“听说课”
在初中英语教学中的应用
●冯洁颖
随着经济全球化的不断发展，世界逐渐连成一个整体，各个国家之间的交往更加密切和深入，英语成为世界通用语言，社会需要大量的英语人才。
因此，英语成为我国学校教育的重要内容。
但是，由于应试教育存在的固有弊端，导致教师和学生更多的教授和学习英语考试的技巧，而忽略了对学生听说能力的培养，从而形成“哑巴英语”的现象。
伴随着教育体制改善的不断深入，新课标要求注重培养学生的英语听说能力。
在这种情况下，如何有效地在初中英语教学中开展“听说课”成为教育领域关心的重要问题。
鉴于此，本文着重针对这一问题展开讨论。
1.“听说课”相关问题综述
英语教学最重要的任务就是教会学生听、说、读、写的技能，在这四大技能当中，听说为先，由此就可以看出听说教学在英语教学中的重要性。
培养学生的听说能力是英语教学最根本的任务之一，有利于让学生掌握正确的发音方法和表达方法，从而提高学生整体的英语水平。
但是在过去听说教学的主要模式就是让学生听一些听力材料和阅读对话，从而导致整个课堂的气氛不佳，教学的有效性非常差，这是导致英语“听说课”难以很好开展的重要原因。
英语“听说课”顾名思义就是听和说，这是大家都知道的，而如何有效地让学生听和说是本文讨论的主要问题。
2.“听说课”在初中英语教学中应用的策略
2.1在课堂学习之前教师需要做好备课工作
要想有效开展“听说课”，提高“听说课”开展的效率和质量，在课堂教学之前教师一定要根据教学大纲要求、教材内容以及学生的实际情况进行备课，优化教学方案，提前选定好听说材料，对整个课堂的教学流程进行梳理，以便可以保证“听说课”顺利进行，并取得预期的效果。
另外，在备课时，教师一定要注意明确学生学习主体的地位，提高学生的主观能动性，让学生带着强烈的兴趣参与英语“听说课”，从而提高学习的质量。
2.2利用分组合作学习的方式
分组合作是“听说课”开展的重要方法，可以提高“听说课”开展的质量。
首先，教师根据学生的情况进行分组，或者让学生自由分组，然后向学生讲授练习听说技能的方法，给学生布置任务，任务布置完毕之后，教师就可以播放听说材料，让学生盲听，并简单的记录自己听到的内容，然后让小组成员分享和交流自己听到的内容，对于听力较好的学生可以分享自己的听力技巧，从而使学生相互促进，共同进步和成长。
其次，盲听之后，让学生查看听力材料，并对自己的听力水平进行评价，清楚自己的短板，同时还需要学生分组对听力材料的对话进行练习，利用角色扮演的方式让学生更好的体会听力材料的内容。
另外，开展“听说课”
的一个重要目的就是让学生掌握正确的发音方式，因此
在对听力材料进行阅读时学生需要回忆单词的发音、语调、停顿等，让学生互相监督，以便可以纠正错误的发音，
提升学生口语表达的能力。
2.3利用情景化教学的模式
情景化教学是英语教学的一个重要方式，将其应用在
英语“听说课”当中可以提高教学的质量。
首先，教师在课前
就需要根据教材选出表演者，分派各个角色，要求学生将自
己的“台词”背熟，以便在课堂上进行表演。
其次，在课堂开
始前，教师需要简单的检查学生们准备的情况，确保表演的
质量，这样在上课之前就可以先让表演者们表演教材的内容，以提高学生们参与课堂的程度，学生们表演之后，教师
要进行点评，纠正学生错误的发音、表达方法等，然后再听
课文录音，这样可以大大提高学生们学习的质量。
另外，让
学生们以舞台剧的形式表演教材内容，可以提高学生们学
习英语的兴趣，激发学生们学习英语的热情。
2.4积极利用多媒体技术进行教学，可以播放一些
影视英语片段
随着科学技术的不断发展，教学的信息化水平也逐渐
提高，多数学校都建立了比较完善的多媒体教学系统，正确
的应用多媒体技术进行英语教学可以提高教学的质量和效率。
因此，在英语“听说课”教学中应用多媒体技术是十分必
要的。
首先，教师需要根据教材的内容制作多媒体课件，利
用看图说话的方式训练学生的口语能力。
其次，教师可以利
用多媒体设备播放一些经典的影视英语片段，如《穿靴子的猫》等，这不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且还可以
让学生在看视频的过程中掌握更对的英语口语技能。
3.结语
总而言之，有效开展英语“听说课”具有重要的现实
意义，有利于培养学生英语综合能力，提高英语教学的有
效性。
因此，教师一定要提高对英语“听说课”的重视程度，充分发挥好组织者和领导者的作用，积极采取多种措
施提高英语“听说课”开展的质量，只有这样才能真正提
高学生的英语听说能力，实现新课标的要求。
参考文献
[1]徐志娟.多媒体——
—英语听说课腾飞的翅膀[J].新课程(教育学术),2012(10).
[2]李亚璞.如何提升听说课情景策略运用的实效性[J].
考试周刊,2013(88).
[3]史慧敏.如何提高初中英语听说课的有效性[J].中学生
英语(外语教学与研究),2013(12).
（作者单位：甘肃省兰州市兰州东方中学）
教学理论与实践
21
供教师使用2016.09。