小学语文《草原》 教材全解
草原老舍课文解读
草原老舍课文解读
《草原》是中国现代作家老舍创作的一篇短篇小说，通过描写一个牧民家庭的故事，展现了草原上的生活和人物的命运。
以下是对《草原》的一些解读：
1. 草原的壮丽景色：《草原》通过生动的描写，展示了草原的辽阔、奔放和美丽。
草原被描绘成一片宽广无边的绿地，牛羊在那里自由奔跑，人们感受到了草原的宁静和力量，表现了大自然对人类的赐予和人与自然的和谐关系。
2. 牧民家庭的生活：小说围绕着一个牧民家庭展开。
父亲是一个勤劳的放牧人，母亲是一个慈爱的妻子和母亲，儿子是一个纯真无邪的孩子。
他们过着简朴的生活，依靠牛羊和草原谋生。
家庭成员之间相互关爱，彼此扶持。
他们在草原上享受自由和平静，感受到了大自然的美好。
3. 牧民生活的艰辛：尽管草原给予了牧民家庭美好的生活，但他们也面临着许多艰辛和困难。
他们需要时刻守护牛羊，抵御寒冷和风雪的侵袭。
生活的艰辛考验了他们的意志和毅力，但他们依然坚守在草原上，没有放弃。
4. 草原人的命运：小说中还反映了草原人的命运。
作者通过描述父亲的身体逐渐衰弱，母亲的不幸去世，以及儿子被送上城市去求学这些情节，揭示了草原人的命运不是一帆风顺的。
他们要面对生活的困难和不可预知的变故，但他们也从中获得了成长和坚强。
总的来说，老舍的《草原》通过对牧民家庭生活的描写，展现了草原的美丽和草原人的命运。
小说富有生活感，情节紧凑，形象鲜活。
通过草原这一特殊的背景，揭示了人与自然、生活与命运的关系，反映了人类面对困难和变故时的勇气和坚强。
草原课文全解
草原课文详解
哎呀，说起这篇草原的课文，那真是让人心头一宽，像走进了那无边的绿海里头。
开篇就讲到“一碧千里，而并不茫茫”，咱四川话来说，就是绿得没边儿，但又不单调，看起巴适得很。
文中描述的那些羊群啊，就像是撒在绿毯上的珍珠，白花花的一片，娃儿们看到怕是要高兴得跳起来。
风一吹，草浪翻滚，那羊群也跟着悠悠地走，好像在跟你玩捉迷藏，藏了又现，现了又藏，有趣得很。
还有那天空，蓝得透亮，几朵白云悠悠地飘着，就像是大自然特意为这草原配的画框。
太阳底下，草原上的光影交错，美得让人心醉。
你闭上眼，深吸一口气，嘿，那空气里头都是青草的香，还有远处牛羊的味道，安逸惨了！
文中还提到了蒙古包，圆溜溜的，就像是草原上冒出的一个个蘑菇屋。
夜幕降临，蒙古包里头灯火通明，外面是篝火晚会，歌声、笑声、马头琴的声音交织在一起，热闹得跟过年似的。
你要是去了，保管你不想走，想在那草原上多耍几天几夜。
总之啊，这篇草原的课文，写得是又生动又感人，让人读了就像亲自去了一趟大草原，感受到了那份辽阔、那份自由、那份宁静。
咱们四川娃儿虽然没见过真草原，但读了这课文，心里头也长了一片大草原，绿油油的，美得很！。
草原六年级上册课文讲解
草原六年级上册课文讲解课文名称：草原本篇课文是《读写教程》六年级上册第一单元的第三课，是一篇以描写草原为主题的散文。
课文主要通过对草原的描写，让孩子们感受到大自然的美丽和宽广。
同时也让孩子们了解到草原上的生态环境，草原上的动植物，以及草原对人们的重要意义。
课文的内容主要分为四个部分，第一部分是对草原的概述，第二部分是对草原景色的描写，第三部分是对草原上动植物的介绍，最后一部分是对草原重要性的说明。
通过这样的结构，使得整篇课文内容丰富，生动有趣。
首先，课文前半部分是对草原的整体概述。
作者通过对草原的形成、分布、面积等方面的介绍，让孩子们对草原有了基本的认识。
同时，也引出了草原的美丽和宽广。
接着，课文的第二部分是对草原景色的描写。
课文中用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来描绘草原的景色，使得孩子们更加能够感受到草原的美丽和壮观。
然后，课文的第三部分是对草原上动植物的介绍。
通过对一些常见的动植物的描述，让孩子们对草原上的生态环境有了更深入的了解。
同时，也培养了孩子们的保护环境的意识。
最后，课文的最后一部分是对草原重要性的说明。
通过对草原在生态、经济等方面的重要性进行介绍，让孩子们了解到草原对人们有着重要的意义，并且要大力保护草原资源。
在整个课文的讲解中，可以通过词语、句子、段落的分析，来让孩子们更好地理解课文的内容。
同时，也可以引导孩子们通过课文内容，进行想象、联想，从而培养他们的创造力和想象力。
此外，在课文讲解中，也可以通过一些图片、视频等辅助材料的展示，来让孩子们更加直观地了解草原的美丽和宽广。
同时也可以通过一些互动的方式，让孩子们更加积极地参与到课文的学习中。
总之，这篇课文以描写草原为主题，内容生动有趣，既能够让孩子们感受到大自然的美丽和宽广，同时也能够让他们了解到草原对人们的重要意义。
通过对这篇课文的讲解，可以帮助孩子们更好地理解课文内容，培养他们的想象力和创造力，同时也让他们有了更加深入的了解和认识。
六年级草原课文讲解
六年级草原课文讲解摘要：一、草原课文概述1.课文背景及作者简介2.课文主题与结构二、课文内容讲解1.草原美景描绘2.草原生活习俗3.草原人民热情好客4.草原生态环境保护三、课文教育意义1.培养对大自然的热爱2.增进对多元文化的理解3.倡导环保意识正文：【提纲】一、草原课文概述《草原》是一篇描绘我国草原美景的课文，作者是我国著名作家老舍。
这篇课文通过描绘草原的自然风光、草原人民的日常生活以及他们对待客人的热情，展现了我国草原文化的魅力。
【提纲】二、课文内容讲解1.草原美景描绘课文从多个角度描绘了草原的美景。
首先，课文通过描述天空、云朵、阳光等自然元素，展现出草原的宽广与明朗。
接着，课文详细描述了草原上绿草如茵、野花遍地的景象，让人仿佛置身于美丽的画卷之中。
此外，课文还提到了草原上的河流、羊群等元素，进一步丰富了草原美景的描绘。
2.草原生活习俗课文中对草原人民的生活习俗进行了简要介绍。
例如，草原上的牧民以放牧为生，他们骑着骏马、骆驼在草原上迁徙，寻找水草丰美的地方。
同时，课文还提到了草原人民居住的蒙古包以及他们的饮食、服饰等特色。
3.草原人民热情好客课文强调了草原人民热情好客的品质。
在课文中，作者以第一人称的视角描述了草原牧民如何款待远道而来的客人，如宰羊、敬酒等。
这些描述展示了草原人民淳朴、真诚的性格，以及他们对客人的尊重和友好。
4.草原生态环境保护课文在描绘草原美景时，也强调了草原生态环境保护的重要性。
草原人民依赖大自然生活，因此他们非常重视生态环境保护。
课文中提到，草原人民会定期举行祭祀活动，祈求草原风调雨顺、水草丰美。
这些内容旨在提醒我们要珍惜自然资源，保护生态环境。
【提纲】三、课文教育意义1.培养对大自然的热爱通过学习这篇课文，学生们可以培养对大自然的热爱。
草原美景的描绘让学生们感受到大自然的神奇与美丽，从而激发他们对自然的敬畏与热爱。
2.增进对多元文化的理解课文中对草原人民的生活习俗、性格特点的描述，有助于学生了解不同地区的文化特色，增进对多元文化的理解。
《草原》教材分析
《草原》教材分析《草原》是我国现代著名作家、诗人老舍创作的一篇散文，现选入义务教育统编版教材六年级上册第一单元第1课。
文章主要描绘了草原风光图、喜迎远客图和主客联欢图这三幅生动的画面 。
作者在最后引用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来抒发对草原的热爱之情，以及蒙汉两族人民的深情厚谊。
课文共分三个部分：第一部分为第1自然段，描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧千里的草原风光；第二部分为第2、第3自然段，描绘了陈巴尔虎旗的主人们迎接远方来客的情景，“男女老少”“群马疾驰”“襟飘带舞”，生动再现了草原由静寂变得热闹的情形；第三部分为第4、第5自然段，描绘了作者到达目的地后，主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形。
最后以简明有力、含义丰富的诗句结束全文。
文章以行踪为序，移步换景，由景及人。
课文语言优美，写景文字诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人。
在表达上有两个突出的特点：一是把景色和感受融合起来写。
从“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，进而产生“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”的感，从“一碧千里”“翠色欲流”，进而产生“既使人惊叹，又叫人舒服”的感受，并且想“久立四望”，想“坐下低吟一首奇丽的小诗”，情因景生，景因情美，情景交融，浑然一体。
二是通过丰富的想象把景象写得具体可感。
如，把绿色小丘比作只用绿色渲染的中国画，把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，骏马大牛也“好像回味着草原的无限乐趣”。
丰富的想象使景物的描写更加形象、生动，充满画面感，字里行间洋溢着浓郁的草原风情。
作者简介：老舍（1899年—1966年），原名舒庆春，字舍予，北京人。
中国现代著名小说家、作家，杰出的语言艺术大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》等。
六年级草原课文讲解
标题：六年级草原课文讲解一、导入大家好，今天我们将一起学习一篇美丽的文章——《草原》。
这是一篇描绘了内蒙古草原风光和蒙古族人民热情好客的课文。
让我们一起走进这篇课文，感受草原的魅力吧。
二、生字学习在这篇课文中，有一些生字需要我们掌握。
让我们一起来学习一下。
1. 读准字音：首先，让我们一起把课文中的生字读一遍，注意读准字音。
2. 理解字义：然后，让我们来理解这些生字的意思。
比如，“骏马”的“骏”是“好马”的意思，“飞驰”的“驰”是“奔跑”的意思。
3. 书写规范：在书写这些生字时，我们要注意它们的笔画和结构，做到规范书写。
三、课文分析接下来，让我们一起分析课文。
这篇课文可以分为三个部分：1. 第一部分（第1自然段）：描述了草原的美景。
在这段中，作者用生动的语言描绘了草原的辽阔和美丽。
比如，“一碧千里”、“翠色欲流”等词语都给人留下了深刻的印象。
2. 第二部分（第2-5自然段）：描述了蒙古族人民热情好客的情景。
在这段中，作者通过对蒙古族人民的描写，展现了他们的热情和好客。
比如，“男女老少”、“坐骑”等词语都生动地表现了蒙古族人民的生活方式和性格特点。
3. 第三部分（第6-7自然段）：作者表达了对草原的热爱和对蒙古族人民的感激之情。
在这段中，作者用深情的语言表达了对草原和蒙古族人民的热爱和感激之情。
比如，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”等句子都让人感受到了作者的情感。
四、问题解答在这篇课文中，有些问题可能会让大家感到困惑。
让我们一起来解答一下。
例如，“为什么作者要用‘天涯碧草’这个词来形容草原？”这个问题可以通过对课文的理解来回答。
因为作者想表达的是草原的无边无际，用“天涯碧草”这个词更能表现出草原的广阔和美丽。
五、作业布置今天的作业是背诵课文《草原》。
希望大家能够认真完成作业，更好地掌握这篇课文的知识点。
六、小结回顾通过这次讲解，我们学习了《草原》这篇课文，了解了草原的美景和蒙古族人民的热情好客。
希望大家能够深入理解课文内容，掌握相关知识，感受草原的魅力。
草原课文六年级上册讲解
草原课文六年级上册讲解摘要：《草原》是中国著名作家老舍创作的一篇散文，被收录在六年级上册语文教材中。
本文将详细讲解这篇课文，包括作者背景、主题内容、情感表达和艺术特点等方面。
通过深入分析和理解，《草原》这篇课文将为学生带来更深层次的文学鉴赏体验。
1.作者背景首先，我们来了解一下作者老舍的背景。
老舍（1899年-1966年），原名舒庆春，是中国现代著名作家和剧作家。
他以描写社会底层人民生活和反映社会现实问题而闻名，作品风格独特，富有真实感和生活气息。
2.主题内容《草原》这篇课文通过描绘内蒙古草原的壮丽景色，展示了大自然的伟大和神奇。
它以第一人称的视角，描述了作者在草原上的所见所闻，让读者领略到草原的广阔辽远、牧民的勤劳善良和草原动物的生机勃勃。
同时，课文也表达了对草原的热爱和对自然环境的珍惜之情。
3.情感表达在《草原》中，作者通过精心的描写和抒情的语言，表达了自己对草原的深厚情感。
他用"一望无际"、"天地相接"等形容词和比喻手法，展现了草原的广袤和壮丽。
同时，他还通过描写牧民的勤劳和对家园的热爱，表达了自己对这片土地和人民的敬意和喜爱之情。
4.艺术特点《草原》这篇课文具有一些明显的艺术特点。
首先，它运用了生动形象的描写，通过细腻而具体的画面描述，使读者能够身临其境地感受到草原的美丽和宏伟。
其次，课文运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章更富有感染力和艺术魅力。
此外，语言简练明快，节奏流畅，给人以愉悦的阅读体验。
5.文化内涵《草原》这篇课文不仅仅是对自然景色的描绘，还蕴含着丰富的文化内涵。
草原作为中国独特的自然风景，承载着民族的情感和文化传统。
在这片广袤的土地上，牧民们勤劳耕种、守望相助，形成了特有的草原文化和精神。
通过阅读这篇课文，学生可以了解到中国多元而丰富的自然环境和民族文化。
结语：通过对《草原》这篇课文的详细讲解，我们深入理解了作者老舍的背景、主题内容、情感表达和艺术特点等方面。
语文人教版五年级下册《草原》教材解读及设计
欣赏草原风光感受蒙汉情深品读优美词句学习表达方法一、语文素养解读：1.语言建构与运用：小学高段的语文教学，特别是阅读教学，我们要不断拓展学生思维，引导学生朗读、感悟，提升语言表达能力。
2.思维发展与品质：小学高段采用开放性的问题训练发散思维，引导启迪训练想象思维，逐步提高学生的思维品质。
3.文化传承与理解：中国汉字源远流长，中国语言博大精深。
通过对好词佳句的品析、朗读，感受语言表达的妙处，这也是传承文化的一部分。
4.审美鉴赏与创造：小学高段的有感情朗读，品析词句，仿写仿说，背诵积累等都能培养学生的鉴赏和创造能力。
这四项语文核心素养没有先后之分，是相互联系、不可分割的一个整体，在教学过程中时时关注，长期渗透落实，才能提高学生的语文素养。
二、课标解读：《语文课程标准》对于高段阅读教学要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.默读有一定的速度,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法.在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断.”五年级下册的阅读教学要做到：1.继续加强阅读基本功的训练，提高朗读和默读水平。
阅读教学，多读少讲，通过学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。
2.发现语言规律，学习表达方法。
三、教材解读（一）教材内容：《草原》是人教版小学语文第十册第一单元中的一篇课文。
这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
（二）文化价值：学习本文，可以使学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；（三）艺术价值：这是一篇写景的文章，出自语言大师老舍的笔下，语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
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lè
部首
力
结构
左右
笔画
11
词性
动词
英语
勾勒outline
左右均衡
勒
“革”整体向左上倾斜。
笔顺
字义
①套在马头上带嚼子的笼头。②收住缰绳不使前进。③强制。
勒
组词
勒令勒碑勾勒贝勒
jīn
部首
衣
结构
左右
笔画
18
词性
名词
英语
前襟front opening
左窄右宽
襟
“禁”的左木一竖占竖中线。
笔顺
字义
①衣或袍子的胸前部分。②胸怀；抱负。
襟
组词
衣襟前襟襟飘带舞
成语
整襟危坐:整衣端坐。形容严肃拘谨。
同音
今今天巾头巾
造句
我紧紧抓住妈妈的衣襟。
襟
形近
禁禁止噤寒噤
巧记
规定禁止穿衣服。
字体
演变
小篆
同音
色颜色瑟瑟缩
造句
他见人很羞涩。
涩
形近
涉涉江
巧记
抽刀断水。
字体
演变
小篆
隶书
行书
草书
品读
形声。从水，歰声。本义:不滑引申为：使舌头感到麻木；说话迟缓。
文化之旅才思短涩：才：才识。短：短浅。涩：迟钝。见识短浅，思路迟钝。指写作能力差。：宋·楼钥《攻愧集·雷雨应诏封事》：“适当书诏填委之时，才短思涩，目不暇给。”
chōu
部首
氵
结构
左右
笔画
8
词性
名词
英语
天涯skyline
左窄右宽
涯
“厂”的一撇要舒展。
笔顺
字义
水边,泛指边际。
涯
组词
天涯生涯无涯涯际
成语
一望无涯：一眼望不到边。形容非常辽阔
同音
衙衙门牙牙齿
造句
你要知道学好无涯。
涯
形近
崖山崖
巧记
洼间建厂。
字体
演变
小篆
隶书
行书
草书
品读
形声。从水，厓声。本义：水边,泛指边际。
tǎn
部首
毛
结构
半包围
笔画
12
词性
名词
英语
毯子blanket
“炎”的最后一捺变点
毯
“毛”的竖弯钩要舒展。
笔顺
字义
毯子，厚实的棉、毛织品。
毯
组词
绿毯毛毯地毯毯子
成语
无
同音
坦坦克忐忐忑
造句
他的家里铺有地毯。
毯
形近
毽毽子
巧记
笔下火又生。
字体
演变
小篆
隶书
行书
草书
品读
形声。从毛,炎声。本义:厚实有毛绒的成片织品。
民族风情：蒙古族同胞非常热情好客，他们住蒙古包，吃手抓羊肉和奶豆腐，喝奶茶，能歌善舞。
2.读下面的句子，体会在表达上的特点，在从课文中找出其他描写得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。
1草原
本文的“草原”指的是内蒙古大草原。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
认读“渲、勒”等4个生字，识记、会写“毯、吟”等14个字。结合语境和生活实际理解“一碧千里、襟飘带舞、翠色欲流”等14个词语。
成语
悬崖勒马: 比喻到了危险的边缘及时清醒回头。
同音
乐快乐
造句
画画要先勾勒事物的外形。
勒
形近
肋肋骨鞍马鞍
巧记
天太冷了，穿好皮革外衣，还要用力勒紧。
字体
演变
小篆
隶书
行书
草书
品读
形声。从革，力声。本义：套在马头上带嚼子的笼头。引申为：收住缰绳不使前进；强制。
文化之旅临崖勒马：是说来到悬崖而能勒住奔马。指到了危险的关头才想起危险，事先毫无准备。出自元·郑光祖《钟离春智勇定齐》第三折：“你如今船到江心补漏迟，抵多少临崖勒马才收骑。
文化之旅天涯比邻：意思是虽然相隔极远，但近如邻居一样。唐·王勃《杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。”
è
组词
鄂
鄂州
鄂博
鄂棣
xuàn
组词
渲
渲染
渲房
磨渲
lè
组词
勒
勾勒勒令
勒索
yá
组词
涯
天涯
生涯
无涯
“貌”
以貌取人
春秋时期，孔子的学生子羽相貌丑陋，孔子对他很冷淡，他只有离开孔子回去自修，后成为有名的学者。而学生宰予长得很好，且能言善辩，但后来被孔子批评言行不一。也有一说，是宰予参与田常作乱而被陈恒所杀，但唐代司马贞疑此说把阚止（亦字子我）当宰予。不论是什么原因，孔子曾感慨地说：“不能以貌取人，也不能凭人说话来衡量别人。”
jiāo
部首
扌
结构
左右
笔画
13
词性
名词
英语
摔跤wrestling
左窄右宽
跤
“交”的一捺要舒展。
笔顺
字义
身体摔倒。
跤
组词
摔跤跌跤滑跤栽跤
成语
无
同音
教教书骄骄傲
造句
蒙古族人很爱摔跤。
跤
形近
咬咬住绞绞刑
巧记
脚是交通工
具。
字体
演变
小篆
隶书
行书
草书
品读
形声。从足,交声。本义:身体摔倒。
文化之旅摔跤：可解释为摔倒在地上、竞技体育运动项目。摔跤被公认为是世界上最早的竞技体育运动。两运动员徒手相搏，按一定的规则，以各种技术、技巧和方法摔倒对手。摔跤被公认为是世界上最早的竞技体育运动，希腊、埃及、中国以及日本等国家的古代文明中都有摔跤的文字记载。
动静结合。
在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印
象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，这样你写出的景色才会传神动人。本文就运用了动静结合的写作手法，用静态描写展现了草原的风景美，用动态描写突出了草原人民的热情好客。
运用动静结合这一手法来写景时要注意如下两个方面：
惊叹 赞叹
辨析：都有称赞的意思。惊叹：还有惊讶的意思。赞叹：侧重于赞美。
例句：①游客们看到这伟大的工程，都（赞叹）不已。
②这种境界，即使人（惊叹），又叫人舒服。
天空：明朗
风光美
天底下：一碧千里 蒙汉情深
草原 热情迎接
人情美 亲切相见 民族团结
盛情款待
深情话别
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
piān
部首
亻
结构
左右
笔画
11
词性
动词
英语
偏爱partial
左窄右宽
偏
“户”一撇的起笔占竖中线。
笔顺
字义
①不正，倾斜。。②不全面，不正确。
偏
组词
偏僻偏方偏爱偏见
成语
偏乡僻壤：指荒凉偏僻的地方。
同音
片片子
造句
小明出生在偏僻的小山村。
偏
形近
编编写骗骗人
巧记
门缝里看人。
字体
演变
小篆
隶书
行书
草书
品读
形声。从人，扁声。本义：不正，倾斜。引申为：不全面，不正确。
左窄右宽
渲
“宣”的最后一横要长。
笔顺
字义
把水、墨淋在纸上再擦匀的画法。
渲
组词
渲染渲腾
成语
烘托渲染:用衬托和夸张的艺术手法，突出主题。
同音
炫炫目
造句
这件事不要过多渲染。
渲
形近
喧喧闹楦楦头
巧记
水边宣传。
字体
演变
小篆
隶书
行书
草书
品读
形声。形声。从水，宣声。本义：一种绘画方法，先把颜料涂在纸上，再用笔蘸水涂抹使色彩浓淡适宜。
好
hào（好客）
hǎo（美好）
蒙
měng（蒙古）
méng（蒙头）
乘
chéng（乘马）
shèng（千乘）
清鲜—清新 明朗—晴朗 勾勒—勾画
洒脱—潇洒拘束—拘谨 惊叹—赞叹
洒脱—拘谨 静寂—热闹 拘束—大方
明朗—暗淡 迂回—笔直 清鲜—污浊
（碧绿）的草原 （白色）的大花 （柔美）的线条
（迂回） 小河 （好客）的主人 （会心）的微笑
笔顺
字义
①逮捕或扣押。②限，限制。
拘
组词
拘束拘留拘谨拘捕
成语
无拘无束：形容自由自在，没有牵挂。
同音
居居住
造句
表弟刚来我家很拘束。
拘
形近
狗黄狗够能够
巧记
打狗合一家。
字体
演变
小篆
隶书
行书
草书
品读
形声。从手,句声。本义:逮捕或扣押。引申为：限，限制。
文化之旅不拘一格：拘：限制；格：规格，方式。不局限于一种规格或一个格局。清·龚自珍《杂诗》：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀；我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”
字义
①.曲折；绕远。②拘泥保守、不切实际的。
迂
组词
迂回迂腐迂才迂曲
成语
迂回曲折: 弯弯曲曲，绕来绕去。
同音
淤淤泥
造句