五年级下册英语教材分析
五年级英语下册教材分析
五年级英语下册教材分析一、教材难易度分析五年级英语下册教材在难度上相较于上册有所提升，词汇量和句型的复杂度有所增加。
然而，教材在内容的设计上充分考虑了学生的认知特点和学习进度，难度梯度分布合理，既有基础知识的巩固，也有适当的挑战和拓展。
二、教学法应用解析本教材采用了多种教学法，如任务型教学、情境教学、合作学习等。
这些教学法的应用旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
三、课时及内容结构本册教材按照每周一定的课时量进行编排，内容结构清晰，每个单元围绕一个主题展开，包括词汇、对话、短文、练习等部分，既保证了知识的系统性，又兼顾了趣味性。
四、主要语言材料展示教材中的语言材料真实、地道，贴近学生生活，包括对话、短文、歌曲、诗歌等多种形式。
这些材料不仅有助于学生掌握语言知识，还能拓宽学生的文化视野。
五、知识巩固与拓展教材在每个单元后都设计了相应的练习和拓展活动，以帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
同时，教材还通过一些拓展性内容，如文化背景介绍、学科融合等，来拓宽学生的知识面。
六、合作学习活动教材中设计了丰富的合作学习活动，如小组讨论、角色扮演、团队竞赛等。
这些活动有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能提高学生的学习效果。
七、读写与拼读部分教材在读写和拼读方面进行了系统的设计，通过阅读短文、写作练习、拼写比赛等形式，提高学生的读写能力和拼读技巧。
这些活动既有助于提高学生的语言能力，又能增强学生的自信心。
八、娱乐与学习结合教材在内容的设计上充分考虑了娱乐与学习的结合，通过插图、游戏、歌曲等多种方式激发学生的学习兴趣。
这些娱乐元素不仅能缓解学生的学习压力，还能提高学生的学习效率。
九、教育思想体现本教材充分体现了以学生为中心的教育思想，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
教材的设计和内容选择都以学生为中心，旨在激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生掌握语言知识和技能，培养学生的综合素质和跨文化交际能力。
人教版五年级英语下册教学计划(精选10篇)
人教版五年级英语下册教学计划（精选10篇）五年级英语下册教学计划 1一、教材分析：本册教材共6个单元，2个复习单元。
每个单元分“A、B、C”三各部分，共12页，复习单元为6页。
A、B两部分主要教学单词和对话及阅读。
通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力，C部分作为拓展内容主要通过画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并拓展所学语言，通过听力活动来评价学生的学习效果。
二、学情分析：五年级的学生已学过两年多的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成，但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化比较严重，口语能力较差，因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。
三、教学总目标：1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单词（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。
要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读21个单词。
3、能学会4个手工制作。
4、能听懂、会唱8首歌曲。
5、能听懂、会吟唱10首歌谣。
6、能完成6个自我评价活动。
7、能理解6个幽默小故事。
8、能了解6项简单的中西方文化生活知识。
四、全册教学重难点：1、重点：（1）、能按四会句型、单词的.要求掌握所学句型和词语。
（2）、在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
（3）、运用所学的简单的日常用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2、难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
五、主要措施：1、根据学生的年龄特点，充分利用直观教具和辅助手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生的实际运用语言的能力。
3、活用教材，根据学生的实际情况，可将每单元各个板块重新组排降低难度。
鲁教版五年级英语下册教材分析
鲁教版五年级英语下册教材分析一、教材内容概述鲁教版五年级英语下册教材围绕小学生的日常生活、学校生活、自然世界、节日文化等主题展开，旨在通过丰富多样的内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。
教材包括对话、短文、歌曲、游戏等多种形式，注重培养学生的听、说、读、写能力。
二、语言知识重点本册教材的语言知识重点包括基本词汇、常用表达、简单语法结构等。
教材通过大量的生活场景对话和短文，教授学生常见的英语单词、短语和句型，帮助学生掌握基本的语法规则和表达方式。
三、技能训练要点在技能训练方面，本册教材注重培养学生的听、说、读、写能力。
通过听力练习、角色扮演、朗读短文、写作练习等活动，提高学生的语言综合运用能力。
同时，教材还注重培养学生的自主学习和合作学习能力，鼓励他们积极参与课堂活动，与他人交流合作。
四、文化背景介绍本册教材在介绍语言知识的同时，也注重文化背景的介绍。
通过介绍不同国家的文化习俗、节日庆祝方式等，帮助学生了解不同国家的文化特色，培养他们的跨文化意识和跨文化交际能力。
五、教学方法建议针对五年级学生的特点和教材的要求，教师应采用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的英语学习兴趣和自信心。
六、学习策略指导在教学过程中，教师应指导学生掌握有效的学习策略。
例如，记忆单词的方法、提高阅读速度的技巧、写作的基本步骤等。
通过教授这些学习策略，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高他们的学习效率。
七、评估与反馈方式评估是教学过程中的重要环节。
教师可以通过课堂观察、作业批改、小测验等方式，评估学生的学习情况。
同时，教师应及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
八、教材特色分析鲁教版五年级英语下册教材具有鲜明的特色。
首先，教材内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣和兴趣。
人教版五年级英语下册教材分析
人教版五年级英语下册教材分析一、教材目标人教版五年级英语下册教材的目标是帮助学生掌握基础的英语知识和语言技能，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的英语应用能力和跨文化交际意识。
具体目标包括：1.掌握一定数量的常用词汇和句型，能够进行简单的对话和短文阅读；2.培养学生对英语语音、语调和节奏的感知能力，提高学生的听力和口语表达能力；3.通过丰富的教材内容和活动设计，激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养其自主学习和合作学习的能力；4.培养学生的跨文化交际意识和基本的跨文化交流能力。
二、内容编排本册教材的内容编排遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。
每个单元都围绕一个主题展开，包括词汇、句型、对话、阅读、语音和练习等内容，旨在让学生在实际运用中掌握英语知识。
教材的编排还注重对学生思维能力和创新精神的培养，通过开放性的问题引导学生思考和探究。
三、教学方法本册教材注重教学方法的多样性，旨在通过多种手段激发学生的学习兴趣和主动性。
主要教学方法包括：1.情境教学法：创设真实、生动的语言环境，让学生在情境中学习和运用英语；2.任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中掌握英语知识；3.游戏教学法：将游戏融入教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；4.合作学习法：引导学生进行合作学习，培养他们的合作意识和沟通能力。
四、评价方式本册教材的评价方式主要包括以下几种：1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、口头表达、合作能力等方面；2.作业：布置与教材内容相关的作业，检查学生对所学知识的掌握情况；3.测试：定期进行单元测试和期末测试，评估学生的学习成果；4.成长记录：记录学生的成长过程和学习轨迹，为学生的自我评价和反思提供依据。
五、教师指导和学生自主在教师指导方面，本册教材为教师提供了丰富的教学资源和建议。
教师用书主要包括教学目标、教学重点难点、教学方法建议、教学活动设计等。
此外，教师还可以利用配套的教学课件、音频、视频等教学资源，提高教学效果。
五年级下册英语教材分析
五年级下册英语教材分析近年来，英语已成为越来越多人学习的一门重要的语言。
在教育中，英语的学习也越来越重要。
在中国教育中，五年级下册英语教材是必学教材之一，今天我们来对该教材进行一次全面的分析。
1. 教材总体结构五年级下册英语教材共分为六个单元，每个单元包含4-5个课时，每个课时都有不同的主题。
从整体结构上来讲，这些主题涵盖了日常生活、学校活动等方面，旨在让学生熟悉基本的交际用语，帮助学生在实际生活中运用所学知识。
2. 教材内容分析教材的每个单元都有不同的主题，如“Family”, “Community Helpers”, “Our World”等。
通过每个主题的学习，学生可以掌握相关的词汇、语法、听、说、读、写等技能。
同时，教材还配有丰富的课文、练习和活动，以帮助学生更好地掌握知识。
3. 教材教学特点五年级下册英语教材教学特点主要有以下三个方面：1) 融入游戏式教学教材配有大量的游戏，如填空、连线、问答等形式的游戏，以及课堂内外的游戏，使学生在轻松的氛围下学习英语，让学生更容易理解和掌握所学知识。
2) 以听、说、读、写全面提高能力教材配有丰富的听力、口语、阅读、写作等练习题，让学生全面提高能力，方便学生的能力提高3) 注重情感教育教材中的课文和练习都注重让学生学习语言技巧的同时，更强调情感和价值观的教育4. 教材的缺点与不足综合来看，五年级下册英语教材存在一些缺点与不足。
主要包括以下几个方面：1) 总体难度较低与国外的同级教材相比，五年级下册英语教材总体难度较低，虽然容易让学生更轻松地掌握所学知识，但是也容易满足不了学生的进一步需求。
2) 过于重视听力和口语五年级下册英语教材过于重视听力和口语的训练，而阅读和写作的练习较少，需要更好地平衡各项技能的训练。
3) 缺少多元文化教育教材中缺少多元文化教育的内容，缺乏国际视野，无法启发学生对世界各国文化的了解和认识。
总之，五年级下册英语教材虽然存在一些不足，但其整体结构、课程设置、教学特点等方面都有其优势。
新课标五年级下册英语各单元教材分析
新课标五年级下册英语各单元教材分析本文档旨在对新课标五年级下册英语教材的各个单元进行分析，以便更好地了解教材的内容和特点。
单元一：My Family这个单元主要介绍了家庭成员的称呼以及家庭成员之间的关系。
通过研究这个单元，学生能够学会使用正确的称呼，并描述家庭成员之间的亲密关系。
单元二：My School Life这个单元主要介绍了学校生活，包括上学、上课、放学等。
学生能够学会描述自己的学校生活，以及表达自己的喜好和日常活动。
单元三：Let's Go Shopping这个单元主要介绍了购物和交流的相关内容。
学生能够学会购物时的常用表达和交流技巧，以及了解一些购物的基本知识。
单元四：My Hobbies这个单元主要介绍了学生的兴趣爱好。
学生能够学会表达自己的爱好，并借此了解他人的兴趣爱好，从而加深彼此之间的交流和了解。
单元五：Our Earth这个单元主要介绍了地球、环境和保护地球的重要性。
学生通过研究这个单元，能够更好地了解地球的特点和环境问题，并明白自己应该如何保护地球。
单元六：Happy Holidays这个单元主要介绍了不同节日的庆祝方式和活动。
学生能够学会描述节日的特点，并了解不同国家和地区的节日俗，增进对其他文化的了解和尊重。
单元七：Helping Others这个单元主要介绍了帮助他人的重要性以及帮助他人的方式和途径。
学生通过研究这个单元，能够培养关爱他人、乐于助人的品质，并理解共享和合作的重要性。
单元八：Healthy Lifestyle这个单元主要介绍了健康的生活方式和惯。
学生能够学会描述健康的饮食、运动和休息惯，并理解保持身心健康的重要性。
以上是新课标五年级下册英语教材各个单元的简要分析。
通过学习这些单元，学生能够提高他们的英语水平，并增加对不同主题的了解和理解。
沪教版五年级英语下册教材分析
沪教版五年级英语下册教材分析一、教材概述沪教版五年级英语下册教材是依据《英语课程标准》编写的，旨在培养小学生的英语语言综合运用能力的一本重要教材。
本教材注重语言知识、技能与学习策略的融合，强调学生通过参与、实践、体验和合作的方式，逐步提高英语水平。
二、教学目标本教材的教学目标主要包括以下几个方面：1.语言知识：学生能够掌握一定数量的英语单词、短语和基本句型，了解英语的基本语法知识。
2.语言技能：学生能够运用听、说、读、写等技能进行简单的英语交流，并能够根据情境选择适当的语言进行表达。
3.学习策略：学生能够掌握一些有效的学习策略，如观察、模仿、归纳、演绎等，提高自主学习能力。
4.情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，养成积极的学习态度和良好的学习习惯。
5.文化意识：学生能够了解一些英语国家的文化背景，提高跨文化交流意识。
三、教学内容本教材的教学内容包括以下几个方面：1.词汇与短语：每个单元都列出了一些重点词汇和短语，供学生学习和记忆。
2.语法：每个单元都有一些语法知识讲解和练习，帮助学生掌握基本语法。
3.对话与短文：每个单元都包括一篇对话或短文，以对话或短文的形式呈现，内容生动有趣。
4.学习活动：每个单元都设计了一些学习活动，如听、说、读、写等练习，供学生巩固所学知识。
四、教学方法本教材的教学方法主要包括以下几个方面：1.情景教学：通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2.任务型教学：通过设计各种任务，让学生积极参与和完成，提高学生的学习积极性和主动性。
3.合作学习：通过小组合作的形式，让学生在互相帮助和合作中学习和成长。
4.游戏化教学：通过设计各种有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
五、教材特点本教材具有以下特点：1.内容生动有趣：教材采用了大量的插图和卡通形象，使学习内容更加生动有趣，容易引起学生的兴趣。
2.注重口语表达：教材注重口语表达能力的培养，设计了大量的口语练习活动，帮助学生提高口语水平。
人教版五年级英语下册教材分析
人教版五年级英语下册教材分析新词汇，让学生通过图片、实物、动作等多种形式感知和理解单词的意义，同时注重发音和语音的训练。
在Let's learn 部分，采用分步骤教学的方法，先让学生听、说、认读单词，再逐步引导学生书写单词。
同时，结合实际情境，让学生在交流中运用新学的单词，提高语言运用能力。
2.句型教学建议（Let's talk）在Let's talk部分，教师应该注重培养学生的口语表达能力。
在教学过程中，可以采用问答式、角色扮演等形式，让学生在真实的语言环境中练口语表达。
同时，结合课文内容，引导学生运用已学的单词和句型进行交流，让学生在交流中逐渐提高语言表达能力。
3.阅读教学建议（Let's read）在Let's read部分，教师应该注重培养学生的阅读能力。
在教学过程中，可以采用分段阅读、小组讨论等形式，让学生逐步理解课文内容。
同时，引导学生运用已学的单词和句型进行阅读，提高语言运用能力。
在阅读过程中，教师应该注重发音和语音的训练，让学生在阅读中逐渐提高语音表达能力。
4.写作教学建议（Let's write）在Let's write部分，教师应该注重培养学生的写作能力。
在教学过程中，可以采用写作练、小组讨论等形式，让学生逐步掌握写作技巧。
同时，引导学生在写作中运用已学的单词和句型，提高语言运用能力。
在写作过程中，教师应该注重语法和拼写的训练，让学生在写作中逐渐掌握语言规则。
总之，五年级英语下册教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。
教师应该注重培养学生的语言运用能力，结合实际情境，让学生在交流中逐渐提高语言表达能力。
同时，注重词汇、句型、阅读和写作的教学，让学生全面掌握英语语言知识和技能。
Let's start是一个新增的板块，专门为五、六年级的学生设立的。
它的教学功能是引导学生就话题相关的问题联系生活实际，展开讨论，并在讨论过程中引入新词或新的句型。
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第六册教材基本概况1.总体介绍：本册教材共有11个模块（Module），内含一个期末复习模块。
每个模块分为两个单元(Unit)。
第一单元Unit1 是语言呈现单元该单元的主要目的是：使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；特点：- 第一人称人的对话，呈现单元主要语言结构；–教学重点是理解、体会语言的运用；–教学手段：以听说为主，阅读为辅，引导学生观察对话中人、物、环境，通过文字、插图等信息理解意义；Look, listen and learn: 在真实、完整的语境中呈现新的话题、功能、词语和句型等。
Listen and say 提炼出的语言就是这一模块的教学目标。
旨在通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；Game / Look and say/Act/Listen and do/Ask and answer/ …通过游戏、表演、采访等活动巩固所学内容，培养听说读写能力和注意、观察、记忆、思维、想像等能力, 每课的重点句型操练主要体现在这里。
第二单元是语言扩展和语言练习单元Listen and say: 以图为主,，旨在通过比较真实的语言情境听懂、理解操练本模块主要句型。
Ask and answer/ Ask and guess/ Listen and say /point and say 提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境用滚动的方法操练本模块主要句型和已学过的内容。
Listen and repeat 通过听、读所提供的单词及其字母组合，根据字母组合在单词中的发音规律来引导学生运用直拼法来掌握单词的拼读和书写，即培养学生见词能读、听音能写的能力，同时也进一步培养学生的语感。
Listen and say, then chant/sing 通过诵童谣、唱歌曲等活动进一步激发兴趣，活跃身心，练习巩固所学内容，帮助学生提高语言的流利程度，帮助学生记忆所学的语言，培养听说和思维等能力。
（三个目的：培养学生的语感和节奏感，提高发音的正确性，介绍一定的西方文化）三、教学要求：本册书进一步复习归纳单词读音和一些新的语音规则（如：元音字母和辅音字母组合的读音规则等），这部分出现的单词要求能听懂、能认读即可；这部分的教学可以结合直拼法，培养学生能初步做到见词能读、听音能写的能力。
1、词汇：本册要求学生听说读认掌握的词汇共有96个，单词量比较大，虽然本区并未要求学生对单词进行背诵单词，但我认为各校可根据自身的情况要求学生背诵单词，尤其是好生更要强调背诵，因为五年级的孩子已具备背诵单词的能力，而且有意识地要求背诵，能提高学生对单词的熟悉度，对学生认读和阅读有好处，但应该强调的是，对于中下生应该降低要求，切不可强求，以免他们对英语学习更加失去信心；2、语篇：共有10篇+2篇阅读短文，每模块的第一单元是新语言呈现单元，学生能在老师的帮助下领会每一幅图片所讲述的内容、找到本文中主要词语和语句中动词时态变化的特征（让学生知道英语动词有形式变化即可，不作进一步的解释），通过不同的训练形式让学生听懂，认读并能开口说话交际，有意识记一些“四会”英语词汇；第二单元主要是让学生在第一单元学习的基础上进行知识的巩固和语言运用能力的提高。
引导学生进行知识滚动和积累，避免学生知识的回生。
让学生能较流利地正确使用所学语言进行口头交际。
U2练习1的句型要让学生能听会说。
U1和U2的重点句型要让学生充分进行听说操练，并可要求学生模仿书写，培养正确书写英语句子的能力和习惯。
3、诗歌：歌谣或小诗共5首，歌曲共5首，要求学生能听懂，会吟唱即可。
4、句型和语法：本册要求学生掌握的句型有54个，要求学生能根据情景灵活替换；第六册的教学重点是强化学生初步的读写能力的形成，语法方面中要求学生知道英语动词有形式变化即可。
书中出现了一般现在时、现在进行时、be going to及一般过去时等时态，其中现在进行时及be going to在三、四年级已出现过，而一般现在时与一般过去时等时态在第五册中已出现过，这些时态的表达法在本册教材中又反复的出现，应该说学生对这三种时态并不会很陌生，在教学中对语法部分一般不作深谈，不能象传统教学那样的讲，而是要引导学生在听，说，读的过程中，体验和发现语法，然后归纳语法规律，在真实的语境中，在听说读写的综合训练中学会正确使用语法规则。
但每位老师可根据自己学生的情况，有时可稍作点拨，帮助学生更好地理解运用句型，但要掌握一个度，切不可讲得太多造成学生因理解困难而失去学习信心。
建议在教学中可根据需要适当地调整教材，M1，2，3 ，6，9和M10 U2是关于一般过去时的；M4，5是关于一般现在时的；M7为祈使句的学习；M8中同时出现了一般将来时和一般现在时，但更偏重于一般现在时问句的学习；M10 U1主要学习一般将来时be going to 的句型，教师可以把几个具有相同语法结构的模块连着教。
5、活动用书：每个模块的U1中的第一题必须在教师的指导下完成，第三题可作为选做的题目；每个模块的U2中的第一题也必须在教师的指导下完成，第三题可作为训练阅读的题目；其它练习作为课后的活动项目。
本册活动用书出现较多语篇的书写，对中、下生来说难度较大，可作为选作题，或适当降低要求。
四、教学建议1. 采用“真实任务教学法”。
“真实任务教学法”是英语教育动态真实原则在课堂教学中的具体化，它是一种以提高当前的中小学英语教学质量、教学效率和教学效果为教学目的，以提高学生在真实语境下为真实语用目的运用真实英语能力为学习目的的英语教学法，这种教学法通过课堂教学活动让学生来学习实现真实的运用英语的任务，以此学习英语语言文化知识，获得运用英语的语言技能，最终形成全面的运用英语的能力。
真实学习任务不等同于学习单词、句型、语法知识这一类的学习活动。
真实运用任务只是指向真实生活，并不全都是完全的真实生活。
（真实运用任务包括交际性的运用任务和非交际性的运用任务；因为我们主要是为了交际而运用语言，但我们也为了做游戏、进行认知和思考、呈现语言能力、表达个人情感等而运用语言）小学阶段我们可以把任务分为以下几种:? 1）日常社会交往活动或课堂交往活动 Making greetings to each other? 2) 创造性活动：做卡片,制作poster等? 3）问题解决活动：解决生活问题、学习问题等Problem-solving4 ) 形成决定活动(Make a decision )：讨论买什么东西最适合等。
? 5）信息类任务：提供信息、获取信息、交换信息、查询信息、分析信息等（Make a survey etc. ）? 6）愉悦类任务：含有语言交际的游戏、欣赏、表演等。
任务的设计与分析是真实任务教学的关键①.任务设计要符合学生的真实兴趣。
②.任务设计要结合学生的真实生活。
③.任务设计要符合教学目标。
④.任务设计的难度要适中。
2．阅读训练法必须从培养学生良好的阅读习惯做起。
或许会有教师说“高年级阶段才开始培养良好的阅读习惯会不会为时太晚？”其实不然，能从英语教学的中低段就开始抓好阅读的教学固然好，但对于因多种原因在中低年级没有养成良好的阅读习惯的学生来说，在高年级开始培养其良好的习惯也是“亡羊补牢，为时未晚”。
毕竟，小学的高年级并不是英语学习的终结阶段，学生只是处于英语学习的初级阶段，良好的英语学习习惯仍然会让他们终身受用。
培养学生良好的英语阅读习惯，其一，要在教学中让学生感觉到阅读的重要性；其二，为学生寻找合适的阅读材料；其三，要教给学生正确的阅读方法，如让学生分辨什么样的文章应该精读，什么样的文章应该泛读等；其四，提示学生在阅读过程中摘录一些固定的词组搭配及有代表性的句子。
（建议大家再重温一个实验小学黄宛辉老师上学期所做的《关于小学生阅读能力的培养》的讲座，）3. 语篇教学----整体输入法低年级英语教学,我们习惯于在课堂上设计各种教学活动引入新语言知识的学习,或者各种情景引出课文的教学,一堂课热热闹闹的,这是低年级的主要教学方法.在五年级下学期,学生处于一级目标向二级目标转变的阶段, 显然用这种方法是不够的,我们提倡在课文的教学方面,应该善于利用教材本身所提供的情景进行教学,也就是所谓的整体输入法,它强调的是在教给学生新的语言知识点的同时提供语言本身所使用的情景,让学生明白新语言知识用法,从而达到学以致用的目的.对于这种教法我们区研讨课时已多次展现。
比如说学一篇课文，当中包含10个单词和两个新句型，在教学时我们没有当他们单独拆开来，开展各种活动独立教学，而是通过学习课文情景，在学习过程中，通过阅读、回答问题，并在当中学习单词和句型。
4．思考：什么样的教学方式更适合五年级的孩子？我个人认为应该采用的教学模式-----低、高年级的教学方法并用。
三、四年级我们主要采用活动式教学，课堂上学生继续蹦蹦跳跳，热热闹闹，积极性高。
而五年级显然这种教学方法已不能满足学生的学习需求，每个模块的内容已不适合于采用活动教学法，因此有的老师就转变了三四年级的教学模式，而采用了阅读教学等比较适合于五年级的教学方法，因此我们听高年级公开课时总会觉得课堂气氛过于沉闷。
我总在思考，如此沉闷的课堂是否更适合于五年级的学生？是否能更让学生更好地去理解学习的内容？是否有助于高年级学生英语学习兴趣的培养？我想五年级教学应该有意识地减轻活动式教学的分量，逐步过渡到以阅读和书写结合的教学上，但不等于我们要摒弃那种学生喜爱的学习模式，五六年级的学生毕竟也只是小学阶段的孩子，在玩中学仍然是他们最主要的学生方式。
我认为我们更应该在采用新的学习模式的同时，尽可能地根据教材的内容使用活动式的操练方法，每节课至少安排一至两个学生喜爱的活动，让五年级的学生更乐于参与到我们的课堂，这对于保持学生的学习兴趣至关重要，不要让整个课堂沉闷下来，要想尽办法让我们五年级的课堂更有活力。
五、各模块教学分析：Module 1 ChangingFunctions：讲述过去或现在发生的事情；描述某时（地）存在某物等Target Language：There is/are… . There was/were …I watch TV every day . We lived /live in a small house. We didn’t have enough food.Vocabulary: 14个Task-based：向同学说明自己过去或现在经常做的事情；向朋友介绍自己的祖父母或外祖父母的日常生活情况；给Lingling写封回信介绍家乡的变化等。
教学建议：1、Unit 1 的对话教学可结合复习第五册M5的There be 句型及M1、M3、M8、M9有关如何描述过去发生的事情而展开，建议运用情景教学法，即第一课时先复习There be 句型的一般现在时的用法后，要求学生能用There be 句型进行看图说话或描述周围的环境，再通过反复地听，让生了解如何描述过去和现在发生的事情及其不同的表达法、了解There be 句型的一般过去式的表达法等；2、在第二课时的教学采用游戏教学法和任务教学法，课前要求学生做好课前预习，并在预习时能划出本单元的重难点，然后通过课堂“stop”的听音游戏，让生在玩玩乐乐中不知不觉地掌握了本单元要求四会的单词或句子，而整篇文章只要求学生能听、能说、能表达即可，3、在课堂教学中设定几个有关说的任务。