20花的勇气
四年级下册 第20课 花的勇气
我的心头砰然一震，这一震，使我 明白了生命的意味是什么，是—— 勇气！ 说说你对这句话的理解。
这是课文的中心句，表达了作者对生命 的感悟：生命最重要的是勇敢地面对一切， 无论你遇到什么挫折，只要有勇气，就会 有希望、
拓展延伸
1.这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？ 2.说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？ 3.你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着 勇气去做什么？
勇气是一种决心，在困难面前，她让 我擦干泪水，咬紧牙关，力争成功； 勇气是一种气魄，在困难面前，她让 我们藐视一切，义无反顾，勇往直前； 勇气是一种胆识，在困难面前，她让 我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气 概，笑对人生。
总之，在困难面前，勇气所展 示出的临危不乱，从容不迫的气概 和不言放弃，永远自信的人生信 仰，将永远激励着我们奋勇前进。
说说你对“改天换地”、“冒”的理解 “改天换地”是指草地变成了花的原野， 小花鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿 色。 “冒”指速度快，说明花的顽强生命力。
我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳 光下冒出来，偏偏在冷风细雨中拔地而 起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！
表达了作者什么样的感情？
表达作者对花儿气魄的钦佩之情，运用 拟人的修辞手法表现出小花不畏“冷风细 雨”夺目绽放的傲然姿态。
看见花的原野时，感到___________________，因 为_______________；
体会到小花的气魄时，心头_______________，因 为______________________。
自由读课文，边读边想这篇课文 主要写了什么内容？
时间： 四月 地点： 维也纳 人物： 作者和小吕 事件：爱花、寻花、盼花、看花 的过程
第20课 花的勇气
人教版小学四年级语文下册小学四年级下学期语文第20课花的勇气PPT课件
“我”最初看见草地时，感到（ ）， 因为（ ）；扒开草后看见躲藏着 的小草，感到（ ），因为（ ）； 离开维也纳之前，感到（ ），因 为（ ）；看见花的原野时，感到 （ ），因为（ ）；体会到小花 的气魄时，心头（ ），因为 （ ）。 ◎
“我”最初看见草地时，感到（失 望），因为（没有花）；扒开草后看 见躲藏着的小草，感到（意外），因 为（草儿下面全是花）；离开维也纳 之前，感到（遗憾），因为（认为花 开不了）；看见花的原野时，感到 （惊奇），因为（到处都是花的海 洋）；体会到小花的气魄时，心头 （怦然一震），因为（感受到了花儿 迎难而开的勇气）。 ◎
我很快要离开维也纳去意大利了。 这次看不到草地上的那些花儿， 真有点儿遗憾，我想他们冒出来 时一定很壮观。
这正是前几天那片千万朵小花藏 身的草地，此刻那些花儿一下子 全冒了出来，顿时改天换地，整 个世界铺满全新的色彩。
小小的花儿居然有如此的 气魄，我的心怦然一震， 这一震使我明白了生命的 意味是什么，是—勇气！
读了这篇课文，你对生 命又产生了哪些新的感 悟？结合自己的经历， 大胆地谈一谈自己对生 命的思考。
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无 限的。我要把有限的生命，投入到无限为人 民服务之中去。（雷锋） 我的一生始终保持着这样一个信念，生命的 意义在于付出，在于给予，而不是接受，也 不是在于争取。（巴金） 对于我来说，生命的意义在于设身处地替人 着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯 坦）
细读课文，感悟作者“我"内心情 感的变化。联系上下文思考：“我” 失望什么？是什么令“我”意外？ 遗憾的又是什么？为什么“惊奇”？ 为什么“怦然一震”？
要求：文中直接表达的请划出来， 没有明确表达的请用心体会.
没有花的绿地是寂寞。
20、花的勇气(完美版)
它们不是在温暖的阳光下冒出来，而是偏偏 在冷风冷雨中拔地而起。
拓展延伸
• 联系自己的生活实际，谈谈对这句话 的理解，说说你受到的启发。
解释词语
不约而同： 没有事先约好，但做出了同样的事情。 立刻： 马上着手行动。 聚集： 表示类之间的关系是整体与部分的关系。
写出下列词语的近义词和反义词。
• • • • • • • • • 1、写近义词。 明媚—明亮 寂寞—孤单 开阔—广阔 壮观—壮丽 大概—也许 流动—流淌 气魄—气势 2、写反义词。 乏味—有趣 离开—到来 明白—糊涂 开阔—狭窄 肯定—否定 清晰—模糊 失望—希望 明媚—阴暗 寂寞—热闹 泛滥—匮乏
我从（ ）词语中体会到了（ ）。
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我 看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片 千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子 全冒了出来， 顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。 虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起， 低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花 都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
在地球上最大和最伟大 的画家，不是达· 芬奇和毕
加索，而是 春 天。
——冯骥才
维也纳：奥地利首都，
享誉世界的文化名城。 既有“音乐之都”的盛 誉，又有以精美绝伦、 风格各异的建筑而赢得 的“建筑之都”的美称； 既以历史悠久被称为 “文化之都”，又以精 妙绝伦的装饰而被称为
“装饰之都”。
20*花的勇气
每一朵小花都傲然挺立， 明亮夺目，神气十足， 好像在说：
它们为什么不是在温暖的 偏偏在冷风冷 阳光下冒出来， 雨中拔地而起 呢 ？
20花的勇气 反思
20＊花的勇气教学反思奎文区圣荣小学邢彦辉《花的勇气》是人教版四年级下册中的一篇课文，节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。
一、对略读课文的认识在初接触这篇课文后，我首先关注到了课题前面的雪花号——这意味着这篇课文是一篇略读课文。
教学要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。
二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
通过查阅资料我明确了略读课文的教学绝对不能等同于我平时的课堂教学，上略读课文，教师应放得更开，要给学生更多的自主阅读的时间和空间。
略读课文都有阅读提示，其实就是教学生循序渐进阅读并理解课文的步骤和方法。
我教学思路就是按照这阅读提示让学生合作学习，教师予以适当的点拨。
二、课堂教学的不足之处1．对学情估计不足作为教师都知道我们备课时既要备教材，又要备学生，更重要的是根据学生掌握语言的实际情况备课。
因而在本节课我人为地增加了难度。
如在学生读完之后让学生用自己的语言评价其他学生的表现，殊不知，我提前并没有细化评价标准，也没有给学生一个评价范例。
但事实上，这一设计却并未取得理想的效果，当我提出要求后，学生响应的寥寥无几，原本学生的发言就不够活跃，这样一来，更把他们难倒了，甚至在某些时候造成了“这里的课堂静悄悄”的尴尬局面。
2．未能及时作调整其实当课前准备与学生谈勇气时，我就该对学生的整体情况有个重新估计了，因为在我看来这是很容易举例说明的，学生应该能够脱口而出，但事实上学生的反应并不好。
四年级下册语文20花的勇气教学反思
四年级下册语文20花的勇气教学反思
今天上完《花的勇气》，当我看到孩子午间传给我的课堂练笔时，我
不禁被感动了。
孩子们融学习能力与情感体验，写下自己对生命的认识，
虽然这篇略读课文我花了一节多的时间，因孩子们的进步，是值得的。
回顾自己这篇课文的教学，几个环节的设计与处理还是比较流畅的。
1、设计一个有特色的板书
把板书设计成“一朵花”，根据这朵花的内容，孩子们根据板书内容，概括课文只要内容有了凭借，对课文内容有了整体的感知，学习了可以通
过“时间、地点、人物、事件”来概括主要内容的方法。
2、梳理一条情感变化线索
3、聚焦几处语言优美的句子
4、体会一个含义深刻的道理
5、串联一组课文提升认识。
这是本单元的最后一篇课文，在课的结尾，我安排了个由说到写的练习。
那便是开头的这首诗，我给孩子们一个开头，没想到，这激发了他们“创作”的热情，孩子们纷纷谈了自己的想法，串联起来就是一首美妙的
诗《生命是什么》。
20《花的勇气》教学课件.1
高女人和她的矮丈夫》 《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文 一百个人的十年》 学《一百个人的十年》，电影文学剧本 神灯》 文学杂谈集《 《神灯》，文学杂谈集《我心中的文 以及《冯骥才中短篇小说集》 学》，以及《冯骥才中短篇小说集》 冯骥才小说集》 冯骥才选集》 《冯骥才小说集》 《冯骥才选集》等。 他的作品多次获奖， 他的作品多次获奖，部分作品已被译成 英、法、德、日、俄等国文字在国外出 版。
小学语文四年级下册
20*
花的勇气
镇巴县永乐镇中心小学 邓儒全
20* 花的勇气
板书 作者 提示 事例
我会认
吕 滥
厘 刷
词语学习
小吕 泛滥
厘米
齐刷刷
大片大片的草地上， 大片大片的草地上， 四月的维也纳真令我失望。 四月的维也纳真令我失望。 只是绿色连着绿色， 只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明 媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。 媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。
我用手拨开草一看， 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一 层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮； 层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮； 这么多、这么密、这么辽阔！ 这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘 躲在草下边，好像只要一使劲儿， 米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷 地冒出来······ 地冒出来
作者心情的变化: 作者心情的变化: 遗憾 失望 ——遗憾 ——惊奇 惊奇 ——心头怦然 心头怦然
作者最初看到草地时，感到________， 作者最初看到草地时，感到________， ________ 因为________ ________； 因为________；扒开草后看见躲藏着的 小花时，感到_ 因为_________; _________;离开 小花时，感到_，因为_________;离开 维也纳前，感到________ 因为______ ________， ______； 维也纳前，感到________，因为______； 看见花的原野时，感到_________ _________， 看见花的原野时，感到_________，因 _____；体会到小花的气魄时， 为_____；体会到小花的气魄时，心头 __，因为______ ______。 __，因为______。
任静《花的勇气》
离开维也纳前,感到_______________,因为_________________;
看见花的原野,感到_______________,因为_________________;
体会到小草的气魄,心头___________,因为_________________。
概括文章主要内容（说出概括主要内容的方法）
小组通过预习利用段意合并法（把每段的段意了解之后进行合并，结合本课的记叙顺序，概括出主要内容，）概括出了本文的主要内容
小组讨论交流：
作者最初看见草地时，感到失望，因为没有花的绿地是寂寞的。
扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为青草下边藏着满满一层小花。
离小组交流讨论课文的2--7自然段，想一想，作者看到两个什么样画面？
①没有花的绿地是寂寞的
②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
③小小的花儿居然有如此的气魄
④我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气!
集体交流：
4.易写错的字
5.正确书写生字
（三）词句
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词，把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记
吕齐刷刷
小组成员展示读，其他同学纠正补充
1号我们（）小组通过讨论，是这样识记生字的：
3号补充，2号我想挑战（）组的（）同学。（请问：（）是哪个字？）谢谢！
1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的，让学生互相解答。
部编版小学四年级语文下册《20花的勇气》课时练及答案【精选】
20* 花的勇气一、比较下面的字，再组词。
未（）纱（）壮（）遗（）末（）沙（）状（）遣（）昌（）躺（）怦（）拔（）冒（）躲（）抨（）拨（）二、给加粗词选取合适的词义，在括号里填上序号。
1．亮：①开朗；②光线强。
（1）见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
（）（2）我们的教室宽敞明亮。
（）2．真：①的确、确实；②真实。
（1）小花在冷风冷雨中拔地而起，我亲眼见过，千真万确。
（）（2）没有花的绿地可真乏味。
（）3．冒：①向外透，往上升；②不顾；③不加小心，鲁莽，冲撞；④用假的充当真的。
（1）此刻那些花儿一下子全冒了出来。
（）（2）我冒着雨去欣赏草地上的小花。
（）（3）狐狸假冒老虎来吓唬林中的小动物。
（）三、给下列句子加上恰当的标点符号。
1、原来青草下边藏着满满一层小花白的黄的紫的纯洁娇小鲜亮这么多这么密这么辽阔2、迎着吹在脸上的细密的凉凉的雨点我看到的竟是一片花的原野四、根据课文内容填空。
1、“我用手拨开草地一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”这句话从、和三个方面来写小花的。
2、作者最初看到草地时，感到，因为；扒开草地看见躲藏着的小草时，感到，因为；离开维也纳前，感到，因为；看到花的原野时，感到，因为；体会到花的气魄时，心头，因为。
参考答案一、略二、1、①②2、①②3、①②④三、1、，、、；、、；、、！2、、，。
四、1、颜色、形状和数量2、失望只见绿地不见花吃惊见到花瓣藏身于草下遗憾仍看不见花儿冒出来惊奇花儿一下子全冒了出来一震被花儿的气魄所震撼明白了生命的意味就是勇气。
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小学三至六年级语文课堂导学案
年级： 四 主备教师： 谭丽 使用老师： 审核： 学生： 课 题 20﹡、花的勇气 课时 1 上课时间 课型 略读课
阅读目标 １、认识４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解含义深刻词句的意思，领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
学习重点 引导学生体会含义深刻的词语的意思，感受作者语言的优美。
感觉作者对生命的
感悟。
核心解读
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地
不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再
到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过
程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气! 阅读链接 《生命的药方》
一个十岁男孩德诺 因为输血不幸染上艾滋病，他的朋友全都躲着他，只有大
他四岁的艾迪依旧如从前一样和他再一起玩耍。
无论父母怎样阻拦，都不能阻止两个孩子的友情。
艾迪一直千辛万苦的为德诺找治爱滋病的药方，当他得知新奥
而良的费医生找到了治艾滋病的植物时，就独自带着德诺去找费医生，结果遭遇
不幸，没有找到药方，但艾迪和德诺却用自己的行为诠释了真正的友谊。
学习过程
导学过程
一、学生独学，初读生疑 （用时： 分钟） 教师复备栏（包括学情调查）或学生笔记栏
师：导学过程
生：学习笔记
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？ １、自由读课文，也可以通过课文前的阅读提示来时行独学: 要求：
⑴ 把字读准，把句子读通顺。
⑵ 思考：作者在维也纳经历了一件什么事？
二、学生合作，研读解疑 （用时： 分钟）
1、作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，
也可以借助作者情感变化的词来说一说）
2、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默
读课文，画出课文中表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么
会有这样的变化？
三、学生展示，品读释疑（用时：分钟）
１、请各个小组将讨论的结果上黑板展示：
写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
2、这些情感变化的词分别在哪些段落？并思考：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？
3、小组：再次交流──深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟：(教师引导学生重点理解最后两段，重点词语积累)
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
”
“我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎样的？）的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么？是──勇气!”
4、各小组进行朗读感悟
5、把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。
有问题的提出来，在小组内交流，并引申至课外。
四、学生探究，发展扩读（用时：分钟）
（一）美读入情境
１、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
２、在班内各小组举办朗读比赛，评出优胜者。
（二）扩展阅读：
生命是宝贵的，却又是短暂的。
有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。
同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，请各小组结合导学案的阅读链接学习《生命的药方》你对生命有哪些感悟呢？并写下你的体会。
五、学生达标，能力测读（用时：分钟）
1、积累本课的优美语句。
2、学了本课，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
教学反思
学习收获。