[物理小专题研究]
普通物理专题研究教学大纲
普通物理专题研究教学大纲普通物理专题研究教学大纲物理学是一门研究物质和能量之间相互关系的科学，它在人类社会的发展中起到了重要的作用。
而在物理学的学习过程中，专题研究是一种重要的教学方法，它能够帮助学生深入理解物理学的原理和应用。
因此，制定一份合理的普通物理专题研究教学大纲对于教学的有效实施至关重要。
一、教学目标制定普通物理专题研究教学大纲的首要任务是明确教学目标。
在这个阶段，我们应该明确学生在学习过程中应该达到的知识和技能水平。
例如，学生应该了解物理学的基本概念和原理，能够运用物理学的知识解决实际问题，培养学生的科学思维和创新能力等。
通过明确教学目标，可以使教学过程更加有针对性和有效性。
二、教学内容在普通物理专题研究教学大纲中，教学内容的选择是非常重要的。
我们应该选择与学生实际生活和学习经验相关的内容，以便学生能够更好地理解和应用所学的知识。
例如，可以选择与能源、环境保护、交通等相关的专题进行研究，让学生了解物理学在这些领域的应用和意义。
此外，还可以选择一些经典的物理实验和研究课题，让学生亲身参与其中，培养他们的实验技能和科学研究能力。
三、教学方法在普通物理专题研究教学大纲中，教学方法的选择也是非常重要的。
我们应该采用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、研究等，以满足学生不同的学习需求。
例如，在讲授环节中，可以采用多媒体教学手段，引导学生主动思考和积极参与。
在实验环节中，可以组织学生进行实践操作，培养他们的动手能力和实验观察能力。
在讨论和研究环节中，可以组织学生进行小组合作，培养他们的合作能力和创新思维。
四、评价方式在普通物理专题研究教学大纲中，评价方式的选择是非常重要的。
我们应该采用多种评价方式，如考试、实验报告、小组讨论等，以全面评价学生的学习成果。
例如，可以设置阶段性考试，检验学生对于基本概念和原理的掌握情况。
同时，可以要求学生撰写实验报告，评价他们的实验操作和分析能力。
此外，还可以组织学生进行小组讨论，评价他们的合作能力和创新思维。
八年级物理压强小专题(四) 液体压强、压力、重力之间的关系
小专题(四)液体压强、压力、重力之间的关系01典例精析【例题】将质量相等的水、煤油、水银分别装入底面积相同的不同容器中，且容器放在水平桌面上，如图所示，试比较三容器底部受到液体压强的大小关系()A．p水＞p煤油＞p水银B．p水银＞p水＞p煤油C．p水＜p煤油＜p水银D．p水＞p水银＞p煤油液体对容器底的压力(F)与液体受到的重力(G)之间的关系：(1)对于圆柱形容器(如图甲所示)，可推导：F＝pS＝ρghS＝ρgV＝G；(2)对于底小口大的容器(如图乙所示)，可推导F＝pS＝ρghS<ρgV＝G；(3)对于底大口小的容器(如图丙所示)，可推导F＝pS＝ρghS>ρgV＝G.02专题训练1．如图所示，薄壁容器的底面积为S，在容器中装入某种液体，液体的重力为G，密度为ρ，深度为h，那么，容器底部受到液体的压强和压力分别为()A．G/S和G B．ρgh和GC．G/S和ρghS D．ρgh和ρghS2．如图所示，底面积相同的甲、乙两容器中装有质量和深度均相同的不同液体，则甲、乙两容器中液体的密度ρ甲和ρ乙的关系以及液体对容器底部的压力F甲和F乙的关系，正确的是()A．ρ甲＝ρ乙，F甲＜F乙B．ρ甲＞ρ乙，F甲＝F乙C．ρ甲＜ρ乙，F甲＞F乙D．ρ甲＞ρ乙，F甲＞F乙3．将未装满水且密闭的矿泉水瓶，先正立放置在水平桌面上，如图甲所示，这时水对瓶底的压强和压力分别是p甲和F甲；再倒立放置，如图乙所示，这时水对瓶盖的压强和压力分别是p乙和F乙．则有()A．p甲＞p乙，F甲＞F乙B．p甲＜p乙，F甲＜F乙C．p甲＜p乙，F甲＞F乙D．p甲＞p乙，F甲＜F乙4．(2018·泰安)如图所示，水平桌面上放有底面积和质量都相同的甲、乙两平底容器，分别装有深度相同、质量相等的不同液体．下列说法正确的是()①容器对桌面的压力：F甲＞F乙②液体的密度：ρ甲＝ρ乙③液体对容器底部的压强：p甲＞p乙④容器对桌面的压强：p甲′＝p乙′A．只有①和③B．只有①和④C．只有②和③D．只有③和④5．(2017·黑龙江)如图所示，一装满水的密闭容器放置在水平桌面上，将其倒置后，水平桌面受到的压力将________，水对容器底的压强将________(均填“变大”“变小”或“不变”)．6．如图所示的三个容器中分别装有酒精、清水与盐水，它们对容器底部的压力相等，则所装三种液体中，质量最大的是________，质量最小的是________．7．(2018·襄阳)甲、乙两个完全相同的密闭圆台形容器，一正一反放置在同一水平桌面上，装有质量相等、深度相同的不同液体，如图所示．桌面受到甲、乙两容器的压力分别为F甲和F乙，两容器底部受到液体的压强分别为p1和p2，则F甲________F乙，p1________p2(均填“大于”“小于”或“等于”)．8．如图所示的三个质量相同，底面积不同，容器厚度不计的容器甲、乙、丙中分别装有酒精、清水与盐水，液体对容器底部的压力相等，液面高度相同，则所装三种液体中，质量最大的液体是________，液体对容器底压强最小的是________，容器对水平桌面的压强最小的是________．小专题(四)液体压强、压力、重力之间的关系典例精析【例题】 D专题训练1．D 2.D 3.C 4.D 5.不变不变 6.酒精盐水7.等于小于8．丙甲甲。
初中物理实验专题研究
初中物理实验专题研究1 运动和力的演示实验研究一、实验目的1．了解斜槽装置及节拍计时器的使用方法；2．研究有关运动和力的几个演示实验。
二、实验器材斜槽轨道（J2127），斜面小车（J2108），机械节拍器（或电子节拍器），惯性演示仪，投影器，铁架台，支架，小铁球，磁铁，水碗等。
三、实验仪器简介1．斜槽轨道斜槽轨道是为演示直线运动和运动定律而设计的。
它主要由三部分构成：轨道、光电门和电磁铁，其构造如图7-1所示。
轨道长度为600 mm，正面附有标尺，其支架可以升降，以调成实验所需要的倾角。
光电门共有两只，与简式计时器配套使用，可以作为计时的启动门，也可以作为终止门。
通常在初中的演示实验中，以节拍器计时，不需要光电门。
电磁铁的作用是控制小球的释放。
2．机械节拍器机械节拍器是利用摆的等时原理发出等时节拍的仪器，它的外形如图7-2所示。
调节摆杆上摆块的位置，就可以控制摆的振动频率。
摆杆居中时，将摆杆对在后面的标尺上，摆块下沿对着标尺的刻度数值即为每分钟的节拍次数。
在节拍器外侧装有两个机钮。
下边的机钮用来旋紧发条，为维持摆杆振动提供能量。
上边的机钮是响铃控制杆。
把此钮拉出，可以看到拉杆上标有“6”、“4”、“3”、“2”的刻度。
如正好使“2”字露出，响铃就每2拍发声一次；露出“3”字，就每3拍发声一次，其余类推。
使用节拍器时，应将它放在水平的台面上，发条不要上得过紧，起动振幅也不要过大，实验完毕应使发条走松，再将摆杆上端压入木盒上方的隔板中，盖上盖板。
四、实验内容1．说明牛顿第一定律的演示初中物理课本上用如图7-3所示的实验说明牛顿第一定律，它体现了一种真实实验与理想实验相结合的科学推理方法。
演示步骤为：（1）让小车从斜面顶端滑下，滑到铺有毛巾的平面上，观察小车前进的距离。
（2）让小车从斜面顶端滑下，滑到铺有棉布的平面上，观察小车前进的距离有何变化。
（3）让小车从斜面顶端滑下，滑到铺有木板的平面上，观察小车前进的距离有何变化。
人教版初二上册物理小专题1常见的探究物理问题的方法课件
10．某同学用5只粗细相同而高矮不同的瓶子(如图甲所示)做如下实验，用嘴 分别对着5只瓶口吹气，发现瓶子越高，发出的音调越低，由此现象，你认为： (1)嘴对5只瓶口吹气，5只小瓶均发出声音的原因是什么？ (2)5只小瓶子产生不同音调的原因是什么？ (3)应用上述实验结论，说明吹笛子时(如图乙所示)，用手指堵住笛孔产生不同 音调的声音的道理。
4．一辆汽车在平直的公路以15m/s速度匀速行驶，则20s内汽车行驶的路 程为_3_0_0___m，请在图中画出汽车行驶的路程与时间的关系图象。
2020/2/26
6．在北京与上海之间往返的T13次、T14次特快列车的运行时刻表如下表所
示，请你仔细阅读时刻表，并回答以下问题：
(1)这两个车次中哪一车次是从上海至北京的？
解：(1)瓶内空气柱的振动产生声音； (2)由于空气柱的长短不同，空气柱振动的频率不同； (3)用手按住笛子上不同孔时，内部空气柱的长短不同，振动频率不同，产生 声音20的20/音2/调26不同。
转换法
11．如图所示，将悬挂的乒乓球轻轻接触正在发声的音叉，观察到乒乓球被 音叉多次弹开；声音消失，乒乓球便会停止运动，此现象表明声音( A ) A．是由物体振动产生的 B．可以通过固体传播 C．不能在真空中传播 D．是以波的形式传播的 12．如图所示的这些现象说明：正在发声的物体都在__振__动____。
(2)这两个车次全程的平均速度相等吗？
(3)这两个车次每天各发一列，它们每天在哪个路段相遇？
(3)这两个车次在北京与济南之间运行时平均速度相等吗？如果不相等，哪个
大？ T21 北京北京 18：00 22：31 3：26 2020/28/：2600－
T13
北京→ 自北京起公里
物理微专题知识点总结
物理微专题知识点总结引言物理微专题是物理学中一个非常重要的分支，它研究微观世界的各种现象和规律。
它所涉及的内容非常广泛，包括微观粒子的结构和性质、微观世界的基本原理、微观现象的描述和解释等。
本文将对物理微专题中的一些重要知识点进行总结，希望能够帮助读者更好地理解和学习这一领域的知识。
一、微观粒子的结构和性质微观粒子是物理微专题中的核心研究对象，它们包括原子核内的核子和电子、原子核外的中子和质子，以及更小的基本粒子。
这些微观粒子具有独特的结构和性质，对物质的形成和性质具有重要影响。
1.核子的结构和性质核子是构成原子核的最基本的粒子，它们包括质子和中子。
质子带有正电荷，质量约为1.67×10^-27千克；中子不带电荷，质量约为1.675×10^-27千克。
在原子核内，质子和中子通过强相互作用相互结合在一起，形成稳定的原子核。
2.电子的结构和性质电子是原子核外的基本粒子，带有负电荷，质量约为9.11×10^-31千克。
电子围绕着原子核运动，构成了原子的电子云结构。
电子的特性和行为对原子和分子的性质具有重要影响。
3.基本粒子的结构和性质除了核子和电子之外，物理微专题还研究了更小的基本粒子，包括夸克、轻子和弱子等。
这些基本粒子具有独特的结构和性质，是构成所有物质和能量的基本组成部分。
二、微观世界的基本原理微观世界存在着一些基本的物理原理和定律，这些原理和定律对微观现象的描述和解释起着重要作用。
1.量子力学原理量子力学是描述微观世界的基本物理理论，它包括了波粒二象性、不确定性原理、量子力学的波函数和薛定谔方程等内容。
量子力学描述了微观粒子的运动规律和性质，对微观世界的理解具有重要影响。
2.相对论原理相对论是描述微观世界的基本理论之一，它包括了相对论性能量-质量关系、相对论性动力学和相对论性光学等内容。
相对论原理揭示了微观世界中物质和能量之间的特殊关系，对微观世界的认识具有重要影响。
人教版高三物理小专题复习 实验7用单摆测定重力加速度
周期 T/s 2.00 1.60 1.40 1.00 0.80 0.60 0.40
(4)根据所画的周期T与摆长L间的关系图线,你能得到 关于单摆的周期与摆长关系的哪些信息________
________________________________________。
【解析】(1)由于传感器显示的峰值时刻对应着圆柱
(3)由单摆的周期公式知T= 2 L所，以
g
L g T， 2
可见k= g ，将k=0.500代入知g=9.86m/s2。
2
答案:(1)A (2)0.890 (3)9.86
(二)分析与结论 1.研究T和A的关系时观察到两摆摆角不同即振幅不同, 两摆球振动同步,说明单摆的振动周期与振幅无关。 2.研究T和m的关系时观察到两摆球振动同步,说明单摆 的振动周期与摆球的质量无关。 3.研究T和l的关系结论:单摆的振动周期与摆长有关, 且摆长越长,周期越长。
二、用单摆测重力加速度 (一)实验步骤 1.做单摆:选取一段长1m左右的细线,让细线的一端穿 过小球上的小孔,然后打一个比小孔稍大一些的线结。 把线的上端用铁夹固定在铁架台上,把铁架台放在实验 桌边,使铁夹伸到桌面之外,让摆球自由下垂,在单摆平 衡位置处做上标记,如图所示。
(二)数据处理
1.公式法:利用三次测得的单摆周期的平均值及对应 摆长,借助公式g= 42l 算出对应的重力加速度g,然
T2
后求出几次实验测出的g的平均值。
2.图象法:由单摆的周期公式T= 2
l g
得l=
g 42
T2，
因此以摆长l为纵轴,以T2为横轴作出l-T2的图象,是
一条通过原点的直线,如图所示,求出图线的斜率k,
N 1
【加固训练】
八年级物理上册小专题(一)光学实验
小专题(一) 光学实验01 专题概述光学实验主要包括探究光的反射定律、探究平面镜成像的特点、探究光的折射规律．1．探究光的反射定律实验，往往考查验证三线共面、反射角与入射角的关系、入射角变化时反射角的变化规律总结、光路可逆性的验证等．解答时从实验器材的特点入手，通过折纸板的翻折验证出三线共面、根据两角的大小关系得出反射角与入射角的关系．2．探究平面镜成像特点时，要理解几个关键点：一是等效替代法的应用．实验中，用玻璃板而不用平面镜是为了便于确定像的位置；实验中为了确定像的位置和比较像与物体大小的关系，取的是完全相同的蜡烛来探究，这样使得一个复杂的问题简单化，这种方法在物理学中称为“等效替代法”．二是实验需要多次重复进行，目的是更好地得出平面镜成像的特点．3．探究光的折射规律实验，往往考查两角的识别、两角的大小关系、实验数据的分析、光路可逆性的验证等．解答时以实验现象为切入点，以实验数据为关键点得出所需验证的结论．02 专题训练类型1 探究光的反射定律1．如图所示，在探究光的反射定律时，将一块平面镜放在水平桌面上，再把一块纸板垂直放置在平面镜上．(1)实验时让光贴着纸板入射是为了________．(2)如果纸板没有与平面镜垂直放置，当光贴着纸板沿AO入射时，________(填“能”或“不能”)在纸板上看到反射光．(3)为了便于测量和研究，需要把光路记录在纸板上，你的方法是：______________________________．(4)为了得到反射角与入射角大小关系的普遍规律，应当怎么做？________________________．(5)另一同学将呈现反射光线的右半边活动板沿中线向后折，活动板上________(填“能”或“不能”)看到反射光线，这说明________________________________．(6)若将一束光贴着纸板F沿BO射到O点，反射光将沿图中的________方向射出，这说明了反射现象中________．2．(山西中考)如图是小明探究光的反射规律的实验装置，在平面镜上放置一块硬纸板，纸板由可以绕ON转折的E、F两部分组成．(1)要使入射光和其反射光的径迹同时在纸板上出现，你认为纸板与平面镜的位置关系是________(填“垂直”或“不垂直”)．实验时，在纸板前不同的方向都能看到光的径迹，这是因为光在纸板上发生了________反射．(2)小明让一束光沿AO贴着纸板E射到平面镜上，在纸板F上会看到反射光OB的径迹．三次改变入射角的大小，实验所测得数据如表所示．他根据表中数据得出的结论和其他同学的结论并不一致．请你分析小明测量实验数据过程中出现的问题可能是(3)中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内”．请你评估小明的做法是否合理并说明理由：___________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________.类型2 探究平面镜成像特点3．(泰州中考)小华用两个完全相同的棋子A和棋子B，在水平桌面上探究平面镜成像的特点，实验装置如图．(1)无论怎样在桌面上移动棋子B，都无法使它与棋子A的像完全重合．出现这种情况的原因是________________________________．排除问题后，移动棋子B，使它与棋子A的像完全重合，这样做的目的除了能确定棋子A经平面镜所成像的位置，同时还能得出____________________关系．(2)用铅笔画出平面镜及棋子A和棋子B的位置，并画出棋子A和棋子B位置的连线，经测量发现：两棋子的连线与镜面________，两棋子到镜面的距离相等．(3)移去棋子B，将一张白卡片竖直放在棋子B所在的位置，观察到白卡片上没有棋子A的像，说明棋子A经平面镜所成的是________像．(4)用木板紧贴玻璃板背面，挡住玻璃板后的光，人眼在玻璃板前________(填“能”或“不能”)看见棋子A的像．4．(广东中考)在“探究平面镜成像特点”的实验中，如图1所示．(1)现有厚度分别为5 mm和2 mm的两块玻璃板，应选择________mm厚的玻璃板做实验，目的是________________________________________．(2)用玻璃板代替平面镜的原因是________________________，便于研究平面镜的成像特点．(3)若白纸上每方格长度是5 cm，将点燃的蜡烛由A点移至B点，此时它与移动后在玻璃板中所成的像的距离是________cm，无论用光屏在玻璃板后面如何移动，在光屏上都________(填“能”或“不能”)成像，说明平面镜所成的是________像．(4)如图2甲所示是从平面镜中看到墙上的时钟的像，请在乙图上画出时钟的实际时间．5．(长沙中考)小红为小鹏表演了一个“水火相融”的小魔术，她先用一块透明的薄玻璃板将桌子分割成甲、乙两个区域后，再用一块不透明的挡板将乙区域分割成两部分．小红在甲区域内放置了一个盛满水的烧杯，且里面浸没着一支蜡烛A，并在乙区域挡板后的指定位置放置蜡烛B.准备就绪后，小红请小鹏坐在乙区域一侧的某点P(如图所示)，并迅速将乙区域已准备好的蜡烛B点燃，在小红一只手麻利地在小鹏眼前绕过的同时，另一只手悄悄地将挡板拉开一个缝隙MN.当小鹏沿着小红的手指望向蜡烛A时，奇迹出现了：蜡烛A竟然在水中燃烧了！(1)若实验中完全相同的蜡烛A和B到薄玻璃板的垂直距离分别为s1和s2，则s1________s2(填“＞”“＜”或“＝”)．(2)小鹏之所以能看到“水火相融”的奇迹，是因为他看到的燃烧的蜡烛是蜡烛B通过薄玻璃板所成的等大、________的________像．类型3 探究光的折射规律6．(云南中考)某小组选用了图甲中光源、水、水槽、可折转的光屏(带刻度)等器材，用于完成探究“光从空气射入水中时的折射规律”．(1)使用可折转的光屏，是为了观察折射光线和入射光线是否在____________．(2)光从空气射入水中，入射点为O点，不断改变入射角，读出刻度盘上对应的折射角，将实验结果画在图丙中，其中1和1′、2和2′…4和4′分别表示各次入射光线和对应的折射光线的位置．由此可得出，光从空气斜射入水中时，折射角随入射角的增大而________，且折射角________(填“大于”“等于”或“小于”)入射角；当光从空气垂直射入水中时，折射角等于________度．7．在探究“光从空气斜射入水和油时，哪种液体对光的偏折本领较大”的实验中，小明提出如下实验方案：先让一束入射光从空气直接斜射入透明的空水槽中，记录下光斑位置(如图甲所示)；接着分别倒入水和油，记录对应的光斑位置，再通过分析就可得到实验结论．经讨论，同学们认为这一方案是可行的，于是进行了探究实验．(1)要实现探究目标，他们应选择下图中的________(填字母序号)两图的实验．(2)由(1)中A、D两图的实验________(填“能”或“不能”)得出结论，原因是________________________．(3)某小组同学正确实验后，所记录的三次光斑的相对位置如图乙所示，经分析可知：光从空气斜射入水和油时，________对光的偏折本领较大．参考答案小专题(一) 光学实验1．(1)显示光路(2)不能(3)用笔在纸板上沿着光路将其描画下来(4)改变入射角多次进行实验(5)不能反射光线、入射光线和法线在同一平面(6)OA 光路可逆 2.(1)垂直漫(2)把反射光线与镜面的夹角当成了反射角(3)不合理．应将纸板F沿法线方向折转，再次观察纸板上是否还能看到反射光 3.(1)玻璃板没有与桌面垂直放置像与物的大小(2)垂直(3)虚(4)能 4.(1)2 防止厚玻璃板出现两个像，影响到实验效果(2)便于观察和确定像的位置(3)20 不能虚(4) 5．(1)＝(2)正立虚 6.(1)同一平面内(2)增大小于0 7.(1)B、D (2)不能没有控制液面的高度相同(3)油2019-2020学年八上物理期末试卷一、选择题1．如图所示是甲和乙两种物质的质量和体积关系图象，下列说法正确的是（）A．乙物质的密度比水大B．体积为50cm3的乙物质的质量为35gC．质量为25g的甲物质的体积为30cm3D．当甲和乙两物质的质量相同时，乙物质的体积较大2．在用托盘天平测量物体的质量时，下列情况会造成测量结果偏小的是A．调节横梁平衡时，指针偏向分度盘左边就停止调节螺母B．调节天平平衡时，忘了把游码放在左端的零刻度线处C．使用磨损的砝码D．读数时，实验者头部偏向游码右边，会造成视线与游码左侧的标尺不垂直3．某同学利用太阳光测量凸透镜的焦距，方法如图所示，他注意到凸透镜正对阳光，但没有仔细调节纸片与透镜的距离，在纸片上的光斑不是最小最亮时，就测出了光斑到凸透镜中心的距离L，那么，凸透镜的实际焦距是A．一定小于L B．一定大于L C．可能等于L D．可能小于L，也可能大于L 4．如果把一个玻璃球分割成五块，其截面如图所示，再将这五块玻璃a、b、c、d、e分别放在太阳光下，那么能使光线发散的是（）A．aB．bC．cD．d5．古诗词中有许多描述光现象的句子，如“潭清疑水浅”、“池水映月明”，这两句诗描述的分别是光的（）A．反射、反射 B．反射、折射 C．折射、反射 D．折射、折射6．某天中午时分太阳几乎直射高雄地区。
物理专题报告总结
物理专题报告总结引言本次物理专题报告总结旨在对所进行的物理专题研究进行总结与归纳。
本次研究主题为XXXXXXXX（填入具体的研究主题内容），旨在探究XXXXXXXXX（填入研究目的或问题）。
在本文中，将对研究的背景、研究方法、结果及讨论进行总结，并提出进一步研究的展望和评价。
背景在此部分，我们将简要介绍研究主题的背景和重要性。
例如，若研究主题为量子力学，可以简要介绍量子力学的基本概念和其在物理学领域的重要性。
同时，还可以提到前人对于该领域的研究成果，以及当前该领域还存在的研究问题。
研究方法在此部分，我们将详细介绍本次研究所采用的研究方法和实验步骤。
可以具体描述实验装置、数据采集方法以及实验步骤。
如果是理论研究，可以描述所使用的数学模型或计算方法，并解释其适用性和合理性。
结果与讨论在此部分，我们将针对实验或理论研究的结果进行分析和讨论。
可以展示实验数据或理论模型的计算结果，并进行合理的解释和评价。
同时，还可以将本次研究结果与前人的研究进行对比，找出不同之处或新的发现，并给出可能的解释。
此外，还可以对结果进行进一步的推断和应用。
进一步研究的展望在此部分，我们将尝试对本次研究进行进一步的展望。
可以指出本次研究的不足之处，提出可能的改进方法或进一步的研究方向。
此外，还可以对本次研究的结果进行应用展望，展示其在实际应用中可能发挥的作用和潜在价值。
结论在此部分，我们对整个专题报告进行总结。
可以对本次研究的意义进行概括，并强调本次研究的创新点和贡献。
同时，还可以再次强调进一步研究的重要性，并对未来的研究方向提出建议。
综上所述，通过本次物理专题报告对XXXXXXXX（研究主题）进行了详细的总结和归纳，并在最后对未来研究进行了展望。
本次报告的结果为XXXXXXXX（填入结果内容），为相关领域的研究和应用提供了有价值的参考和启示。
参考文献在此部分，列出本次研究所参考的文献。
按照引用的先后顺序，依次列出作者、文章标题、期刊或会议名称、卷号、年份和页码。
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[物理小专题研究]物理课堂中的问题意识
——课后反思总结
灵武市第二中学李明
西方哲学史上有这样一个著名的故事：有一天，罗素问大哲学家穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。
”“为什么？”“因为，在我所有的学生当中，只有他一个人在听课时总是流露出迷茫的神色，老是有一大堆问题问我。
”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。
有一次有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”他回答说：“因为他没有问题了。
”
解读这个经典的故事，我们可以获得这样的信息：个人的成长与他能够产生的问题密切相关，即问题产生的频率和质量是个人成长活力的重要表征。
按照这一理念，如果我们的教学过程中注重培养学生的问题意识，对于学生个人成长来说，意义深远。
在学生的认识活动中，经常会遇到一些难以解决的实际问题和理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态。
这种心理状态促使学生积极思维，认真探究，不断地提出问题和解决问题。
对于思维的这种心理品质，心理学上称之为“问题意识”。
一.学生问题意识和自主学习能力的现状分析
1.无疑可问
主要表现有二种形式,第一种是:过分依赖老师和书本，传统的结论性教学，教师讲，学生听，学生习惯于教师给出现成的结论或答案。
同时，学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上，
这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师给出的结论，而且面对本来就有多种答案的大多数问题也不可能产生探究多种答案的意识。
第二种是:由于部分学生基础差或缺乏思维能力, 碰到问题时就不往下想了，或根本就没有提出问题的意识.
2.不敢问
从学生心理角度分析，主要是由于他们存在自卑紧张的心理。
许多学生怕提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑，因此他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来。
3.没有机会问
课堂上由于时间的紧迫,教师为了完成自己的教学任务,所以大多数的教与学均由教师或部分优生包办代替，其他学生得不到发言的机会。
4．教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够。
一怕影响自己的权威，二怕打乱教学程序，学生只有接受再接受，于是课堂上便只剩下教师的声音了，久而久之，学生也就没有问题可问了，师生间的心理距离也拉大了。
总之，在实践过程中发现学生无法提出具有思考性的、实质性和深入的问题，我们不由要问：学生的思考能力、问题意识哪里去了呢？如何唤醒和挽救学生正在失去的问题意识呢？
要培养学生的问题意识，首先要破除这种“习惯”和“成效”，营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。
特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。
在教学中“少一
些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。
只有这样，才为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。
二、解决方法和实践
1．发挥物理史的作用
物理历程本身就是最好的启迪和激发。
一部物理发展史，其实就是物理问题被不断提出、解决又不断地提出新问题的历史。
向学生介绍一些物理史知识，让学生置身于物理家的发现和发明过程中，可大大激发学生的“问题意识”。
拉瓦锡对燃烧本质的质疑导致了物理的燃烧理论的诞生、雷利对数据千分之一误差的质疑使得稀有气体元素被发现……类似的例子举不胜举。
要告诉学生，不少物理学说在诞生之初本身就很不严密，是经过后人慢慢发展和完善起来的，而发展到今天的物理大厦也绝非完美无缺，许多经典的物理理论在鲜活的不断变化的实践面前总是面临挑战；同时，超导材料、海洋新能源的利用、纳米技术……无数的新问题也正等待着一批又一批的有志青年去研究。
2．发挥物理课堂的作用
作为一门课堂物理，没有课堂的物理教学是索然无味的，但流于形式的物理课堂对学生物理素养的提高也是极为不利的。
对课堂演示课堂，能让学生自己上讲台做的或有学生自己要上讲台做的，教师应尽量满足，但做之前和做完之后，教师可发动其他学生就该课堂提几个问题：步骤有什么要求，操作有什么注意点，刚才这位同学做的有无错误？对学生自主课堂，要求可更严格些。
每次课堂结束当学生把课堂桌收拾干净后，教师
可留出5-10分钟让全体学生坐下来思考、提问：刚才的课堂有无发现问题？假如有和预料中的不一样的情况出现，是什么原因，应该怎样改进？
比如，在《摩擦力》教学中，理论上在压力相同时，铺上毛巾摩擦力大，铺上棉布摩擦力要小些，但有时，棉布没铺平等会使摩擦较大，得出相反的实现现象，遇到这种现情况，教师不要尴尬，更不要怕花时间，利用这个契机，让学生充分地发挥想象，分析造成这种情况的因素，会收到比实验成功更好的效果的。
3．给学生以充分的空间和时间进行阅读和深入的思考
可能现在很多老师在上课的课程中为了充分利用课堂时间，或者为了让学生掌握更多的知识点，甚至认为新课程改革的背景下不应该让学生去“死读书，划重点”，而要把更多的时间放在探究上，因此大部分人都不愿意“浪费”时间给学生看书，觉得书上有的知识就没有必要讲，而是按自己理好的思路讲课，让学生按照一种系统性强的方法去学习，这样不是不好，但是我个人认为，我们现在推行一种探究式的学习和教学，并不意味着以前的教学方法和教学手段要完全摒弃！殊不知这种极端的做法恰好违背了新课程的理念。
新课程的其中一项指标是要培养学生自主学习的能力，这种自主学习的能力就包括培养学生的阅读、发现问题和解决问题的能力。
因此对于学生来说，中小学阶段的学习可能较多的知识是来自于老师，但是随着年龄的增长，以及个人和社会发展的需要，获取知识的一个最重要的途径就是靠阅读和查阅资料，自己在阅读的过程中汲取精华。
如果在高中阶段没有有意识地给学生创设机会培养这种能力，那么到了大学或者走出校园以后再去锻炼，只怕为时晚矣！
4．努力创设民主宽松的氛围，让学生自己去发现问题
天才只有在自由的空间里才能自由自在地呼吸。
教师要千方百计为学生营造一个宽松和谐的环境，在民主平等的交流中，学生才能活跃思维，大胆质疑，敢于申辩，获得灵感，才能发现问题，提出具有创新性的见解。
只有当学生的问题一直被教师重视着、关注着，并得到妥善解决，学生发问的潜力才会被驱动，问题才会迸发出来。
要让学生主动地质疑问难，一旦学生有质疑表现时就马上给予机会，鼓励他们敢于表达、敢于发问。
另一方面，让学生自己去思考不是让学生按教师的设计和意图一步步地进行“填空式教学”，而是让教师跟着学生的思维和发展走，适度点拨引导，使教服从于学。
物理教学中，教师要充分利用课堂过程中出现的现象或结果激励学生进行深入的思考，学生能够独立地提出问题，是其进行独立深入思考的结果，而问题提得好，或者说问题提到点子上，这正是学生思考有深度的表现。
5．加强学生的自我归纳和总结能力
小结是课堂教学的一个重要环节，让学生自己去小结也是提高其自主学习能力的一项重要内容。
当学完一章、一个单元后，指导学生回忆有关材料，通过分析、比较、归纳、综合、概括，把学过的知识点经过知识链的串接，加以纵向和横向的广泛联系与充分比较，整理出物理知识体系的本质结构，使学生深化认识，对物理学科本质有更加深刻地理解与准确把握，能够系统、全面又正确地思考问题。
两个学期以来，我一直坚持让学生每学完一章就自己写小结。
总之，只要我们在平时的物理教学中不断更新教育理念，时刻关注学
生的终身发展，学生的“问题意识”一定能得到充分的激发。
当然，就中学生而言，善于知识积累的程度，我们没必要也不可能要求学生提出一些当今物理领域的前瞻性问题，我们所言“在物理教学中大力培养学生提出问题的能力”，主旨是要让学生在探索物理世界的过程中，在掌握了一些基本物理理论和物理方法的同时，保持着对前人所做工作的一份“平视”，努力发现现有理论的一些不足和缺陷，努力保持着对物理世界奥妙无穷变化的好奇和探究，进而使其树立起热爱物理、献身物理、发展物理的信念和决心。
这，才是我们的根本目的所在。