各抒己见_对高效课堂的认识及反思
高效课堂的教学反思5篇
高效课堂的教学反思5篇高效课堂的教学反思（篇1）自去年开学，我校即被市教育局定为高效课堂试点学校以来，学校主抓高效课堂的教学研究，每周一课的评讲让我们每个人受益斐浅。
学校又特地为打造高效课堂，成了教科研窒，形成了“三轮五步十环”的课堂模式。
后来通过不断学习，现在对于如何做到让自己的课堂是高效的心里有了一个明确的认识。
下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体会。
现在新课改进行得热火朝天，在课堂教学中“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。
虽然教学中强调精讲多练，但也不是一些老师认为的：“自主、合作、探究”学习就是老师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就不是一节好课。
有的老师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“喧闹”，追求整齐划一；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”，看起来老师像是一个精彩的演员。
特殊是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此，一切为了表演，哗众取宠。
特殊是一节课里面需要老师讲得，准时纠正的，补充的，强调的也不敢多讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。
我们初中化学教学针对的是有了肯定得学问储备得学生，但有些必要的学问是很难理解的。
针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的学问需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。
需要准时指导的，还需要准时的讲。
学生只有深刻领会了基础学问，再经过不断的练习才能敏捷运用。
于是我们老师就变得无所适从，究竟什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课究竟讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。
一些定性定量的模式对教育只能是束缚，实在是没有太多高超之处。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生乐观主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效课堂教学反思最新5篇
高效课堂教学反思最新5篇高效课堂教学反思篇一高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念，构建了以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。
实施高效课堂的目的是提高课堂40分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进传统课堂教学模式的改革，提升教师的业务水平，提高教育教学的质量。
通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。
一、课前需要精心准备俗话说得好“台上一分钟，台下十年功。
”要实现课堂的高效，必须在课前下足够的功夫，备课不再是写写教案，而是要充分了解学生实际认知能力，去认真钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动，精心挑选高质量有针对性的课堂练习，并设计符合学生实际能力的导学案，提前发给学生预习，教学生通过预习提高自学能力、发现问题的能力，只有经过这样的精心准备才能保障高效课堂的顺利实施。
二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。
就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。
有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。
教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。
2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。
有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。
在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。
高效课堂反思心得体会(通用8篇)
高效课堂反思心得体会(通用8篇)高效课堂反思心得体会篇1高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。
经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。
这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。
同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮忙。
在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。
在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。
高效课堂教学反思精选3篇
高效课堂教学反思精选3篇在不断进步的社会中，我们都希望有有名的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
如何把反思做到重点突出呢？作者分享了3篇高效课堂教学反思，希望对于您更好的写作高效课堂教学反思有一定的参考作用。
高效课堂教学反思篇一上学期我校开展了高效课堂教学的评选活动，活动小组的各位领导组织进行不打招呼的随堂听课，重点关注老师的课堂教学。
高效课堂的三个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，真正体现学生是学习的主体的意识。
二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式，教师不能遵循自己的意志讲，而不注重学生的多种学习方法。
三是学生目标达成度检查的方式，信息的反馈。
那么评价一堂高效课的标准主要表现在以下几个方面：一、学习思想总动员我觉得这也是端正学生学习态度的一个良好时机。
我比较喜欢运用先严后疏的方法，就是一上来对学生一定要严格要求。
利用一节课，先把自己对学生的要求说清楚，表明对学生的态度。
比如说上课前要求学生做到提前侯课，上课注意力要集中，要积极回答问题，要认真完成作业等等。
要让学生认识到学习的重要性，对现在的学生来说，“玩”这个字眼太诱人。
如果说“玩是孩子的天性，学习是孩子的天职”这句话是正确的话，那么当前须处理好学与玩的问题。
首先，告诉学生学与玩在一定条件下可相互转化。
正如一位中学生所说：“学习借玩来放松，这是学得好，学得持久的因素之一；玩也靠学来充实，这样玩得方有意义，才称得上高层次的玩。
”其实，很多高考状元告诉我们一个道理：玩和学一定要分开。
我也经常告诉学生，学的时候要狠狠的学，玩的时候再痛痛快快的玩。
其次，一定要学会玩。
要将玩的项目尽量与学有联系，对学有帮助。
否则，玩没有目标，较后则会玩荒了学业，玩散了心，玩掉了希望。
但什么都不玩，只知道读书做题，则会成为读书迷，死读书变成读死书。
其实，我觉得把学生的思想工作做好了，对教学也起到事半功倍的效果。
我也是这么做的，经常就班里发生的某一件事或某个问题利用自己的课进行思想教育。
构建高效课堂心得体会（通用21篇）
构建高效课堂心得体会（通用21篇）构建高效课堂心得体会（通用21篇）当我们经过反思，有了新的启发时，好好地写一份心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编为大家整理的构建高效课堂心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
构建高效课堂心得体会篇1随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。
而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。
学习高效课堂心得体会(通用7篇)
学习高效课堂心得体会（通用7篇）学习高效课堂心得体会篇1从上学期，我们就参加了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的认识不够深刻。
本学期，我对“高效课堂”的知识再学习，重新认识到高效课堂的实质。
在高效课堂中，教师改变以往的主导作用，在教学中起引领作用;同时我还认识到课堂是学生的，要让学生在快乐中学习。
通过我这段时间的学习，我简单谈一下自己的几点感想：一、高效课堂是把课堂还给学生传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。
而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。
所以教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。
同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。
回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。
二、高效课堂重在先学后教，当堂达标先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。
所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。
其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。
在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
反思在教学中的行为，发现我容易忽视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象;同时有些题目，不能给学生充分的时间去思考，与学生抢风头。
三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习;再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者;教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。
《高效课堂》心得体会(通用15篇)
《高效课堂》心得体会(通用15篇)《高效课堂》心得体会1本次学习我受益彼深，又经历组内探讨，校内交流，这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。
体会集为三点：第一，教师要时时处处学习，体会，实践。
第二，教学具有艺术性和科学性。
第三，学生是学生的主体，教学一切为了学生的发展。
无论是专家，专家型教师，还是市级优秀教师，他们的知识面都很广，文化底蕴都相当丰厚，这是他们长期学习积累的结果，更重要的是他们都善于把积累的知识恰当地运用到教学当中去。
因此，在今后的生活中我要抓住点滴时间学习，积极主动地进行教学实践，在实践中反思，反思后再实践。
权威人士说得好，认认真真写三年教案远不如认认真真写三年教学反思。
教学具有艺术性和科学性。
教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的必要条件有三方面：一引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，一一让学生听清楚、听明白；因此，高效课堂是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，主要包括以下内容：高效课堂关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，高效课堂需要教师具备一种反思的意识，高效课堂也是一套策略。
一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。
在新课改中，才发现这一思想是错误的。
在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做高效课堂。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
《高效课堂》心得体会12篇
《高效课堂》心得体会12篇下面是我共享的《高效课堂》心得体会12篇高效课堂感想与体会，供大家阅读。
《高效课堂》心得体会1 通过淳化大讲堂第四讲构建高效课堂的听课学习，让我看到了名师的风采，从名师贾玲的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远。
在传统的课堂中，在老师“灌输式”的教学下，老师认专心真的“糊教”，我们学生只把握了知识的本身，并没有把握猎取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越老师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认专心真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。
自以为这样就是学习，就是好学生，对把握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。
而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜亮的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的进展。
在现在的课堂上，同学们都参加到知识的探究中，不论结果都乐观发表自己的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展现自己。
学生成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮助我们继续在知识的海洋里游览，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。
现在的小组合作学习，让同学们更便利沟通，同学们相互学习，相互帮助，最终实现了共同进步。
与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了学生，培育了学生自主学习的能力，让他们养成了开放的思维。
高效课堂是属于学生的课堂，我们一定要转变观念，专心学习，让我们的课堂真真正正的高效起来！《高效课堂》心得体会2 20xx年4月2日，我们xx附小的数学老师在徐友森主任带领下，参加了昌乐县教研室在xx 双语小学举办的数学教研活动，大开眼界学到了不少东西，收获颇多。
此刻联系我们的教学实际，谈一谈学习心得：在这次教研活动中，首先由郭xx、钟xx、于xx三位老师出示了公开课。
实实在在的数学课堂让我对小学数学教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
把握教学实质课堂自然高效一年级宋春京随着课改的深入，我又接触了新名词——高效课堂，何为高效课堂呢？上网一查，才知道这是在杜郎口模式的基础上总结而来，杜郎口中学‚三三六‛自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
通过学习我的理解是：高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。
从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。
新模式的诞生我很高兴——高效课堂模式无疑是先进的，是有广阔前景的，对学生今后的性格培养和表达能力都是很有帮助的；新模式的学习我很难过——‚高效课堂‛又是一种流行模式，就像流行歌曲、流行服装一样，它的生命力又有多长，能否成为‚经典老歌‛长盛不衰呢？流行的未必是经典，不可生搬硬套；传统的未必是糟粕，要继承精华。
为此，结合个人有限的教育教学经历、参考他人的论述，简单谈一下个人想法，有不当之处还请各位同仁多多批评指正！一、反思目前课堂教学中存在的问题倡导‚高效课堂‛，一方面是目前实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势；但另一方面我们的课堂教学中确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象，以致导致学生厌学和教师厌教，教学成绩不理想。
通过听课与同事交流、结合个人所想，归纳一下目前课堂教学中存在如下低效之处：1、课前准备不充分，备课不到位，课堂教学中存在随意性和盲目性，直接体现在层次不清、环节不明、教学方法死板单一、教学语言不精练、废话多、教师板书呈现不完整、教师教学不能从学生实际出发、不能较好的调动学生学习积极性、不能有效达成教学目标、时间浪费严重。
2、教学理念更新不到位，依旧依照传统的‚满堂灌、填鸭式、一言堂‛的教学方式进行教学，只顾教师自己讲不顾学生是否接受、是否理解，忽视以学生发展为本的新课程核心教学理念。
3、课堂教学中不能面向全体学生，只关注部分尖子生，忽略学困生；教学中忽视学生的实际接受能力，教学内容一味的贪多、求快；贪难、求怪，教学中无上限的随意拓展知识，难题、怪题造成学生对学习产生恐惧心理，久之学生学习兴趣下降，动力不足，教学中缺乏底线意识，以致不能达成本节学生应知应会知识的有效教学。
4、课堂教学中忽视学生的主体地位、不注重学生学习积极性的有效调动。
具体表现在课堂上让学生参与少，甚至不让学生参与，老师为学生代劳直接得出知识结论，不能让学生的思维充分动起来，久而久之学生能力得不到培养，学习积极性丧失，厌学、辍学；教学中忽视师生情感交流，师生关系过于严肃，缺乏激励性评价语言，不能有效呵护学生脆弱的心灵，极少的可怜的学习动力，不加油反而冷嘲热讽，彻底扼杀孩子的学习积极性。
5、课堂教学中对重难点知识及必须掌握的基础知识不能很好的强化、夯实，而是蜻蜓点水、一带而过，造成尖子生学的不清晰，学困生学的糊涂，进而形成课堂效率低下，学生最终掌握的知识达不到预期教学目标。
6、课堂教学中教师不注重教学反馈信息的搜集，如不能就讲完的知识进行提问、强化（‚我哪里没有说清楚‛、‚同学们哪里还存在疑问‛等类似课堂用语，获得学生掌握情况），以致教师不能获取学生接受知识情况的第一手反馈信息，而盲目推进教学，造成错过了某些知识的最佳讲授时机（截拳道式教学策略—--针对学生学习障碍，采取有效教学策略，将知识讲解清楚，让学生真正掌握），为学生学习留下知识漏洞，为教学留下遗憾。
7、课堂教学中教师不注重学生良好学习习惯、思维习惯、学习方法的培养及规范化训练；如根据不同学科的具体情况，让学生养成记笔记、在书上有效标注、作业规范书写的习惯，教给学生思考分析某类习题、说清课上如何听讲、课下如何复习等学习方法。
二、达到高效课堂的策略1、构建‚高效课堂‛需要教师真正理解、落实教与学的关系。
构建高效课堂应主要从在课堂教学中如何体现学生的主体地位和教师的主导地位两方面展开，也就是正确处理好教与学的关系。
教与学到底是一个什么关系呢？首先要弄清楚学习的实质是什么？小学生学习数学，绝不是‚吞咽‛现成的数学概念、定律和公式，学习归根结蒂是学生的内部心理活动，是复杂的有规律的认识过程。
认识是人脑对客观事物的能动反映，没有主观能动性，就不可能有认识，因此，学习的主动性是学习的内因的一个重要方面；学习内因的另一方面是遵循认识规律。
辩证唯物主义认识论认为：人们认识事物的规律是由感性认识到理性认识的‚飞跃‛，和由理性认识到实践的‚飞跃‛。
学生的学习就是完成这两个‚飞跃‛，要实现这两个‚飞跃‛，就要求教师充分调动学生的主动性，由学生亲自动脑，动口、动手操作，这也就是现在所说的‚动手做数学‛的理论。
这一理论再次强调了学生不仅是教学的对象，而且首先是学习的主人，教学活动的主体，学习的内因对提高学习质量、达到高效课堂起决定作用。
教学的实质又是什么呢？教学绝不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生。
教学实际上是引导学习。
就是说，一方面千方百计创造条件培养和调动学生学习的主动性、积极性，把学习主动权‚授予‛学生；另一方面，教师利用学习的认识规律，为学生开展逻辑思维活动和形成基本技能进行‚导航‛、‚塔桥‛、‚铺路‛，使其比较顺利地完成两个‚飞跃‛，这就是教师的主导作用。
为了‚教‛，首先要研究‚学‛；研究儿童学习各类数学知识的心理特点，从而采取相应的教学方法，由于每个学生的素质、态度、学习方法、已有的知识和经验不尽相同，各人认识能力的发展也不相同。
因此，要使每一个学生都得到发展，就需要研究每一个学生的认识过程，不能用教师的认识去代替学生的认识，也不能用个别学生的认识去代替全体学生的认识。
只有这样，才能防止教学工作中的盲目性和由此产生的形式主义，才能真正让课堂高效。
2、构建‚高效课堂‛需要教师充分做好课前四备：1）备学生。
首先，要对班级整体和学生个人的原有认知结构、最近发展区的情况搞清楚。
其次，知识与技能目标能否在课堂教学结束时得到根本性落实；在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动、机械性掌握；是否具备相关的学习方法，若没有是否授予；情感、态度、价值观都应该有一个先期的预设，看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感。
应该考虑到每一个学生，因为学生的状况，很大程度上就是课堂教学是否高效的根本性指标。
2）备教材。
首先，要站在单元、整章、整册、乃至整个学段教材的角度进行系统的备课，这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟。
其次，对于课堂教学要呈现材料的掌握应该很熟练，达到脱稿的水准，这样在巡视、指导、精讲时才会干净利落，不出现拖泥带水的低效现象。
这样做的目的是利于学生学会，落实好知识与技能。
3）备媒介。
媒介在课堂教学中起到辅助性的作用，运用得好对于提高学生的学习动机、加大课堂教学的密度和节凑，易于学生理解教材内容、掌握事物的本质，丰富学生的学习方法，培养学生的审美情趣，实现课堂教学高效率起到不可低估的作用。
4）备教师。
备教师是备课中最为重要的一个环节，首先，教师应该把备学生、备教材、备媒介中考虑到的问题进行思想上位的融合。
其次，要考虑在课堂教学实际的进行中，教师自己的摆位问题，即课堂教学40分钟自己以什么状态出现在学生面前，是讲授者、指导者、组织者等等，要有一个先期的考虑，其次，如果条件准许，可以问问经验丰富者的处理办法，还应该看看与本课教学内容相关的前沿的杂志、书籍，是怎样进行的，如此教师在课堂上才能做到左右逢源，相得益彰。
三、构建‚高效课堂‛需要教师给学生留足发挥区间。
‚课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程‛。
（叶澜语）课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。
因为教学的主体──学生是开放性的、创造性的存在，他们作为一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。
因此，在教学过程中，教师要给学生留足发挥区间。
例如：教师要提倡算法多样化和解决问题策略多样化，让学生在宽松开放的情境中，提高思维的灵活性和解决现实问题的能力，实现既长知识又长智慧的目标。
要引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，开发潜能、理解知识、发展技能，学习数学思想方法，获得丰富的数学活动经验。
努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光‚看世界‛的意识。
……总之，在课堂教学中教师要切记，自己是数学学习的引导者，组织者，合作者；学生是认识的主体，实践的主体，发现的主体；要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，让学生高效、投入、快乐的学习是我们的最终目的。
浅谈低年级识字教学的有效方法三年级王媛媛识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，识字更是阅读和作文的基础，它直接关系着学生的阅读能力和作文能力的培养，然而，如何让学生识记生字成为教学中的难点。
低年级的学生在识字过程中，不但要学会生字、认识生字、会写生字，还要让学生在识字的同时学会一定的识记方法、掌握一定的识字技能、感悟新的识记方式。
在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
1、看插图识字法在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图，我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。
插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。
然而，它的作用不仅如此，我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用，把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆，接着让学生看清字形，拼对字音，再‚回‛到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
2、字配‚画‛识字法爱因斯坦说过：‚想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
‛在识字教学中，要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
如教学‚休‛时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。
3、歌诀识字法儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学‚碧‛字，编成‚王老头，白老头，同坐一块大石头；如教‚坏‛字，编成‚地里不长草，坏了‛；如教‚法、丢‛时，先复习‚去‛字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：‚去‛字头上戴斜帽，丢、丢、丢，‚去‛字旁边冒水泡，法、法、法。