浙教版 20以内的进位加法 教案
20以内进位加法教案
20以内进位加法教案教案标题:20以内进位加法一.教学目标1.理解什么是进位加法；2.掌握20以内的进位加法方法；3.运用进位加法解决实际问题。
二.教学准备纸、铅笔、小石头/游戏道具、计算卡片。
三.教学过程1.导入新知（10分钟）-利用游戏道具进行活动，如小石头或其他可移动的游戏道具。
-要求学生将小石头分成两组，每组10块，进行简单的加法练习。
-让学生观察两组石头的总数是否超过20，并回答为什么。
-引导学生发现，当两组石头的总数超过20时，我们需要使用进位进行计算。
2.正确理解进位加法（10分钟）-向学生解释什么是进位加法：当两个两位数相加的结果超过20时，我们将十位上的数加到下一位的数上。
例如：17+6=23，我们将1个十加到2个十上。
-利用计算卡片进行示范，让学生观察和模仿。
-对学生提问：如何确定我们需要进行进位加法？3.练习进位加法（25分钟）-通过纸上计算的方式，让学生完成一些基础的进位加法题目。
-每个学生互相交换答案并进行检查。
-纠正可能出现的错误，并提供必要的帮助。
4.运用进位加法解决实际问题（25分钟）-给学生提供一些实际生活中的问题，要求他们运用进位加法来解决。
-例如：冯叔叔买了12个苹果，阿姨买了6个苹果。
他们一共买了多少个苹果？-引导学生将问题转化成加法算式：12+6=?-让学生自己思考并解决问题，然后互相交换答案，并讨论解题方法。
-鼓励学生在解决问题的过程中使用进位加法。
5.拓展练习（10分钟）-给学生一些挑战性的进位加法题目，以巩固他们的技能。
-让学生分组合作，互相鼓励和帮助。
-给予正确的解题方法和反馈。
四.总结与评价（10分钟）-与学生一起总结学到的知识和技能，并解答他们可能的问题。
-对学生的表现进行评价，并鼓励他们继续努力。
-鼓励学生在日常生活中应用所学的进位加法知识。
五.作业指导-布置一些相关的练习题目作为课后作业，要求学生独立完成。
六.教学延伸-可以设计一些有趣的游戏或挑战，以巩固学生的进位加法技能。
20以内的进位加法教案
20以内的进位加法教案一、教学目标：1. 让学生掌握20以内的进位加法运算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生熟练运用加法解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 进位加法的概念及运算方法。
2. 进位加法的计算步骤。
3. 进位加法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握进位加法的运算方法及实际应用。
2. 难点：理解进位加法的计算步骤，能够熟练地进行计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地理解进位加法的过程。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教案、PPT、黑板。
2. 计算器、小卡片。
3. 学生活动材料。
4. 教学场地布置。
一、进位加法的概念及运算方法（第1-2课时）1. 引入进位加法的概念，让学生观察、理解进位加法的过程。
2. 讲解进位加法的运算方法，引导学生掌握计算步骤。
3. 举例说明进位加法在实际生活中的应用，让学生体会数学与生活的联系。
二、进位加法的计算步骤（第3-4课时）1. 引导学生总结进位加法的计算步骤，并进行总结性讲解。
2. 设计练习题，让学生分组进行计算，互相检查，巩固计算方法。
3. 分析常见的计算错误，让学生避免犯错，提高计算正确率。
三、进位加法在实际生活中的应用（第5课时）1. 创设生活情境，让学生运用进位加法解决实际问题。
2. 引导学生总结解题思路，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3. 进行课堂小结，强化对本节课内容的理解和掌握。
四、课堂练习与拓展（第6-7课时）1. 设计不同难度的练习题，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2. 组织学生进行游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习进位加法。
3. 对学有余力的学生进行拓展训练，提高学生的思维能力。
五、总结与反思（第8课时）1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结进位加法的运算方法和实际应用。
20以内的进位加法教案
20以内的进位加法教案学习目标：学会进行20以内的进位加法运算。
教学准备：1. 白板/黑板、彩色粉笔/白板笔。
2. 图示卡片：10张示意有进位的加法题目卡片，10张示意无进位的加法题目卡片。
3. 小纸条。
4. 小奖品。
教学过程：1. 导入新知：- 教师将一张示意有进位的加法题目卡片放在黑板上。
- 教师问学生：你们是否能解答这道题目？请举手回答。
- 学生举手回答。
- 教师鼓励学生，然后解答这道题目，解答过程中，教师要强调进位的概念和计算方法。
- 教师提问：进位的意思是什么？为什么需要进位呢？- 学生回答。
- 教师总结：当两个数相加的结果大于等于10时，就需要进位。
2. 模仿练习：- 教师再放一张示意有进位的加法题目卡片在黑板上，然后让学生模仿老师的解答方法，解答这道题目。
- 教师提醒学生注意进位的操作在解题过程中的位置。
3. 合作探究：- 教师将一张示意无进位的加法题目卡片放在黑板上。
- 教师鼓励学生观察和思考，然后提问：这道题目和刚才的题目有什么不同？如何解答它呢？- 学生回答。
- 教师引导学生发现，在没有进位的情况下，只需要按照正常的加法运算方法计算即可。
4. 练习巩固：- 教师将多个示意有进位和无进位的加法题目卡片混在一起，然后让学生自愿举手回答问题。
- 学生回答问题时，教师提醒学生要注意进位的操作。
5. 提高拓展：- 教师发放小纸条给学生，让学生在纸条上写下5个20以内的加法题目，包括有进位和无进位的题目。
- 学生完成后，教师要求学生相互交换纸条，并互相解答对方的题目。
- 学生解答完毕后，教师将几个学生的答案展示在黑板上，进行讲解和讨论。
6. 总结回顾：- 教师请学生举手回答：你们学到了哪些知识？你们觉得进位加法有什么实际应用场景？- 学生回答。
- 教师总结：进位加法是在20以内进行加法运算时的一种特殊方式，掌握好进位的方式可以帮助我们更快更准确地解答加法题目。
教学评价：教师在教学过程中观察学生的表现，提问学生，以及学生的练习和合作探究的结果，来评价学生是否掌握了20以内的进位加法运算。
20以内数的进位加法教案6篇
20以内数的进位加法教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第四单元第一课20以内进位加法（一）（教案）
浙教版数学一年级第二十六课时20以内的进位加法（一）教学设计课题20以内的进位加法（一）单元第四单元学科数学年级一年级学习目标1、通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种算法。
2、在让学生经历发现多种算法的过程中。
培养思维的灵活性和发散性，体会解决问题策略的多样性，重点形成“凑十”的思想，并使之清晰。
3、培养学生交流、倾听、评价他人意见的习惯和能力；通过分层练习，使不同学习水平的学生在原有基础上都有所发展。
重点掌握“凑十法”,正确计算9加几的计算方法。
难点使学生形成“凑十法”的思考过程。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、激趣导入师：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……下面跟着老师一起来摘星星。
学生开火车形式回答问题。
提问：计算这些题，你们为什么算得这么快？小结： 10加几等于十几。
二、揭示课题我们今天一起来学习20以内的进位加法（一），你们有信心接受挑战吗？板书：20以内的进位加法（一）学生说一说。
摘星星的形式让学生复习10加几，并总结10加几就是十几，为下面凑十法计算进位加法作了铺垫。
讲授新课一、提出问题1．谈话：小朋友玩过飞镖吗？你们喜欢玩吗？不仅你们喜欢，森林里的小动物们也非常喜欢玩呢！森林运动会的射击比赛就要开始了，狐狸裁判再一次邀请我们人家去观看射击比赛，大家愿意去看看吗？2．课件出示：(1) 射击比赛场景；(2)小动物争第一场景；(3)射击成绩表。
3．提出问题：究竟谁是第一名呢？(学生猜测）到底谁是第一名，我们有什么办法可以确切地知道？小组交流。
集体交流：（1）计算每一位运动员的总成绩……（2）可能小猫得第一名。
（3）小熊肯定不是第一名……（4）先算小猪得几分，8＋5=？明确：我们可以通过计算每只小动物的总成绩。
4．谈话：我们先算谁呢？先算小猪好吗？怎么列式？板书：8+5二、探讨算法。
1．出示：2．用小棒摆一摆：指名说一说。
小组交流。
学生交流。
摆一摆，算一算。
将学生置身于森林运动会中小动物们射击比赛的情境，自然地产生计算的需求，在“摆小棒”的实践操作来带动算理的理解与算法的掌握，将情境与数学知识紧密地结合在一起，算法与算理的理解水到渠成。
《20以内的进位加法》小学数学教案设计
《20以内的进位加法》小学数学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握20以内的进位加法的基本方法，能够正确、迅速地计算20以内的进位加法题目。
2. 过程与方法：通过直观演示、动手操作、小组合作等方式，让学生逐步理解进位加法的算理，培养学生的思维能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和探究精神，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、教学重难点重点：掌握20以内的进位加法的基本方法。
难点：理解进位加法的算理，能够正确地进行进位计算。
三、教学准备教具：多媒体课件、计数器、小棒、数字卡片等。
学具：学生自带的小棒或计数器、数字卡片等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放一段有趣的动画视频，展示一些与进位加法相关的生活场景，如购物、计算年龄等。
提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要加法的情况吗？你们知道当两个数相加超过10时该怎么办吗？”引导学生自由发言，引出本课的主题——20以内的进位加法。
（2）教师出示几个简单的进位加法题目，让学生尝试计算并分享自己的计算方法。
通过学生的回答，引出进位加法的概念和计算方法。
2. 新课探究（1）理解进位加法的算理教师用计数器或小棒演示进位加法的计算过程，让学生观察并理解进位加法的算理。
例如，计算9+4时，可以先将9和1凑成10，再加上剩下的3，得到13。
通过直观演示，让学生感受到进位加法的计算过程。
（2）掌握进位加法的基本方法教师出示一系列进位加法题目，让学生尝试计算并总结进位加法的基本方法。
教师可以引导学生观察题目中数字的特点，如个位数字相加是否超过10，是否需要进位等。
同时，教师可以总结出进位加法的口诀或方法，如“个位相加满十，向十位进一”等，帮助学生更好地掌握进位加法的计算方法。
（3）实践操作教师组织学生进行小组活动，让他们用小棒或计数器进行进位加法的计算。
通过实践操作，让学生更加深入地理解和掌握进位加法的计算方法。
20以内进位加法 教案
20以内进位加法教案第一章：认识进位加法1.1 学习目标：让学生理解进位加法的概念，能够正确地进行20以内的进位加法计算。
1.2 教学内容：介绍进位加法的定义，举例说明进位加法的计算过程。
1.3 教学活动：通过实物操作、计数器演示等方式，让学生观察和体验进位加法的计算过程。
1.4 练习题：让学生进行20以内的进位加法练习，巩固所学知识。
第二章：进位加法的计算方法2.1 学习目标：让学生掌握20以内的进位加法计算方法，能够熟练地进行计算。
2.2 教学内容：介绍进位加法的计算步骤，演示如何进行进位加法计算。
2.3 教学活动：通过计数器操作、小组合作等方式，让学生进行进位加法的实际计算。
2.4 练习题：让学生进行20以内的进位加法计算练习，提高计算速度和准确性。
第三章：进位加法的应用3.1 学习目标：让学生能够将进位加法应用到实际生活中，解决实际问题。
3.2 教学内容：通过生活情境，让学生理解进位加法在日常生活中的应用。
3.3 教学活动：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生模拟实际生活中的进位加法应用。
3.4 练习题：让学生解决一些实际问题，运用进位加法进行计算。
第四章：进位加法的巩固与拓展4.1 学习目标：让学生巩固20以内的进位加法知识，并能够进行拓展学习。
4.2 教学内容：通过游戏、数学故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固进位加法知识。
4.3 教学活动：组织学生进行进位加法的游戏活动，让学生在游戏中运用和巩固所学知识。
4.4 练习题：让学生进行一些挑战性的进位加法练习，提高学生的思维能力。
5.3 教学活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得和经验。
5.4 练习题：进行一次综合性的进位加法测试，评价学生的学习效果。
第六章：利用工具进行进位加法6.1 学习目标：让学生学会使用工具（如计数器、电子表格等）进行20以内的进位加法计算。
6.2 教学内容：介绍如何使用工具进行进位加法计算，包括操作步骤和注意事项。
20以内数的进位加法教案8篇
20以内数的进位加法教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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20以内的进位加法
教学目标：
1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种算法。
2.在让学生经历发现多种算法的过程中，培养思维的灵活性和发
散性，体会解决问题策略的多样性，重点形成“凑十”的思想，并使之清晰。
3.培养学生交流，倾听，评价他人意见的习惯和能力。
4.通过分层练习，使不同学习水平的学生在原有基础上都有所发
展。
教学重点：
理解进位加法的算理算法。
教学难点：
算法的多样化。
教学准备：
课件，学生用的小圆片，视频展台。
教学过程：
一、课前热身
师：我们来热热身子吧，背下“凑十歌”，加上可爱的动作哦！
莫老师带个头吧，1，9，1，9，好朋友，开始！
（生一边比动作，一边背凑十歌）
你能根据“凑十歌”很快地说一说“看到几,想到几”吗？比如，看到9？
生：想到1。
师：看到8？
生：想到2。
师：哇，小朋友们反应真快！接下来，莫老师可要考考你的口算咯。
准备好了吗？
（口算比赛）
师：为什么你们算得这么快啊？
生：因为10加几等于十几。
二，学习新课
师：呵呵，你们学的真不赖哦。
我们再来一个？9+5=？
生：14。
师：咦？没有学过的你们都会算啦！那你能告诉莫老师，你是怎么算出来的吗？会的举手！
生沉默。
师：看来，会算并不稀奇，稀奇的是谁能把他是怎么算的说清楚。
谁来说说看？
1.生：看到9，想到1，向5借1个，9+1=10，10+4=14。
师：你真会想办法，巧妙地运用了“转化思想”，把我们没学过的“9加几”转化成了我们学过的“十加几”来计算。
这么妙的方法，你们听清楚了吗？说再来说说看？
一生重复。
(边说，边纠正，边板书)
师:也许还有小朋友没有听明白，没关系，我们请好朋友来帮帮我们。
来，同桌合作，拿出圆片，跟老师一样，左边摆9个，右边摆5个，摆好了吗？摆好的，同桌两人把刚才的方法用圆片摆一摆，说一说。
（师巡视一分钟，看时间）
汇报：谁上来摆一摆，说一说？
问其它生：为什么她只拿了1个，不拿2个呢？
其它生：因为9差1个就10个了，只要借1个就凑成10了。
小结：原来，你们是想着把9凑成10，变成10+几来计算。
2.师：还有其它的方法吗？
预设A生：看到5，想到5，向9借5个，5+5=10，10+4=14。
师：谁听到了？
“”听到了，你来说。
（师板书，纠正）
师：听得真好，一字不差。
我们来演示下这种方法吧。
看到5，想到？
生：5。
师：从哪里借5个？谁上来借？
生上黑板移磁铁，借了5个不就凑成10啦？只有一个（）不爱数学，其它小朋友都很乖。
师：你们看明白了吗？你也会摆吗？来，自己摆一摆，同桌互相说一说。
师：我们一起来说一说吧，向9借5个，开始！
生：向9借5个，5+5=10，10+4=14。
预设B 师：在这个算式中，刚才我们是把9借1个凑成10的，还可以把谁凑成10呢？
生：5
师：接下去说。
生不会说。
师：不着急，上来摆摆看。
师：你们看明白了吗？他是怎么凑成10的？
你也会摆吗？来，自己摆一摆，同桌互相说一说。
师：我们一起来说一说吧，向9借5个，开始！
生：向9借5个，5+5=10，10+4=14。
3.师：还有其它的方法吗？
生：10+5=15，所以9+5=14。
师：你的意思是，把9看成10，多加了1个，后面就要减掉1个。
看来你也是把9加几转化成了10加几来计算。
师：那我们来看看黑板上这两种方法，咱们给它们起个名字吧？
第一种方法是（）想出来的，我们就把它叫做（）法吧，第二
种就叫（）法。
你觉得（）法和（）法有什么相同的地方吗？
生：都有10。
师：是的，都有一个10，也就是它们都把其中一个数
凑成10来计算。
像这样先凑成10再计算的方法我们把它叫做“凑十法”。
（板书）
师：你还有什么发现吗？
师：那这两种方法有什么不同的地方吗？
生：一是把5拿来分的，二是把9拿来分的。
师：是的，（）法是把大的数凑成10的，而（）
法是把小的数凑成10的。
三，练一练与揭题
师：诶，看来你们今天学得不错哦，我们再来几个试一试？请
小朋友们拿出课前莫老师发给大家的作业纸。
先做第1题，在方框里
填数，开始！
汇报。
师：现在我们来回忆一下，这节课，你学会了什么新本领呀？
师：我们今天学习的这些加法算式，虽然加数都是一位数，但
和都比10大，我们把这样的加法叫做“进位加法”。
我们今天主要学
习“20以内的进位加法”。
（板书）
师：那我们在计算这类加法时，一般先要干什么？再
算什么呢？（一般先要凑10，再算10+几。
）
四，奖杯
师：哇，小朋友今天表现这么棒，莫老师要把奖杯送给你们。
拿出作业纸，第2题，一共有几个奖杯呢？来，开始列示计算！
汇报：（说到4+6+5=15即可。
）
五，课堂乐园
师：奖杯都拿到了，那课堂乐园的题目我们就更应该认真对待啦。
拿出课堂乐园，翻到第49页，开始做！
师：下课！
作业设计：课堂乐园第49页
板书设计：
20以内的进位加法
9+5=
9+5=9+1+1+1+1+1 9+5=14 9+5=14 10+5=15 =14 1 4 4 5 9+5=14
1010
教后反思：
在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中，加深20以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。
学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
反思整个教学过程，我有如下的体会：
1、用口算比赛导入新课，激起学习的兴趣
兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意的重要源泉。
为了展现出自己的口算水平，得到“口算大王”的美誉，学生的注意力都高度集中。
比赛能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。
2、计算方法的多样性，学生灵活运用。
教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。
在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5＋7＝要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
有的学生发现了5＋7其实用7＋5来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了9＋5＝用它来推算出结果更简单；更有学生掰起手指头一手比7，一手比5，重叠的是2，那就是12。
在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。
3、玩中求知，体验生活数学。
爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。
游戏和摆圆片可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。
小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。
这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又应
该为生活服务”，如一共有几个奖杯呢等。
同时，设计了“凑十歌”的动作比划、“口令游戏”、“比一比看看谁算得快”等游戏让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。
这样的设计既加深了学生对各数组成的理解，又使学生获得情感态度价值观等方面的发展，拓宽了学生的思维，内化了所学知识。
4、尊重学生，促使全面发展
新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展。
”这意味着，我们的教学应该“关注人”。
人的发展应是全面的，正如新的课程标准中指出的：我们的学科教学应关注三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个学生得到进步和发展。
这一系列活动是既尊重学生，又让学生在说的过程中，在评议讨论的活动中获得情感态度与价值观等方面的发展。
这节课总体来说达到了既定的教学目标，形式多样的练习题使得课堂气氛较好。
但同时也有很多遗憾之处。
如在探究过程中教师的参与性没有充分发挥，对学生的巡视走马观花，而未深入地与学生进行交流共同参与到他们的探究中。
对于进位加法的算理，未给与充足的时间给学生落实，讲透，使得在时间控制上有些偏差。
作为教师如何将先进的教学理念带进课堂，让学生真正意义上的得到发展，是我们需要不断探究和努力的方向。
“以学生发展为本”，“从学生实际出发”，作为新世纪的教师，我将不断努力和探索，以取得更大的进步。
下列这些算式错误率相对高一些：9+6、7+8、6+7、7+9、6+8、7+6、7+4，教学时，要有针对性地加强训练。
我学数学乐哈哈
一（）班姓名（）。