人文陶冶在语文教学中的运用

课前必须认 真学 习 循 文课 程标祥 ， 深入钻研教 材 ，挖掘教 材中的人文 因 素 ，明确人 文 内容 。教 师在小学语 文 教学 中要充分 利用教材 中这些深刻 的 思想 、正确 的道理 、 感 人的形象 、 优 美 的语 言等 ，来熏 陶 、感染 、塑造 学 生 的灵 魂 ，使其 成 为 有 理想 、有 道 德 、有文化 、有纪律 的新世纪合格 人 才。 小学 语文教 育中人文教学 的
～
流情境 ， 真诚 的表达氛 围 ，使得小学 语文教学 中 ，由课文 （ 文本 ） 中潜在
的艺术魅力 创Biblioteka 性地 “ 活化”成现 实 的艺 术 情 韵 ，美 的陶 冶 、思 想 的渗
、
性 质与功 能 小学语 文教育应 当在实 际的教学 过程之 中增强其 开放性 、灵活性 、游
入 、情感 的交融 、人格 的激励 ，尽在 其中 。
的工具— —这并 不是指不要 预设 、预 先准备 ，而是指不 要让预设 凌驾 、控 供制度上 的保 障。 制 于实际的教育 教学过程之 上— — 只 ２ ． 政 府部 门加 大教 学 经 费投 入 ，
制 ，教师 自身首先就 没有 把真实 的人 格 自我投 入教学过程 中 ，没有去 真诚 解读课 文 ，教师所做 的工作 只是 按规
导学生 广泛参 与、认 真参与 、公 平竞 争、 有 序竞争 ，以活 动促教学 ，以活 动 促提高 ，以活 动促发展 。实践 活动 能够让 学生把学到 的东西用 到实 际生
活 中 ，从 实践活动 中获得书本 上学不 到的知识和经验 ，从而引发 学生对诸 多方 面 的思 考 ，开拓 思 维 、陶冶 情
操 ，提 高学 生 的 思想 水 平 和 人文 素 养。 三 、在师生对话 中体现 人文教 育 师生对话过程 乃是教学 过程的核
心 ，师生话语 的品质是课 堂教学品质 的直接表征 和集中体现 。由于语文 课 程 与师 生 话语 的联 系 更 紧密 、更 内 在 ，所 以这一 点在语文教学 中表现更 为突 出。开 阔的话语空 间 ，自由的交
传统小学语 文教学 中 ，由于 主题 先行 、规 范 解释 等 先 在性 预 设 的 限
—
戏性 。从 某种意 义上来说 ，小学语 文 教学就是 一种游戏 。强调小学语 文教 育 的游戏 性 ，其实质 就是要摒弃 那种 对小学语 文教育 的简单预设 ， 不要 使 教育教 学成为贯彻某 种单一 主题 思想
小学语文作 为人文学科 ，对学生 心灵的震撼和影 响是很有 力度的 ，也 是深远的 ，这是 因为小学语 文本身蕴 含 的理念 和感 情 ，对学 生的情感 、态 度会发生潜移 默化的作 用。小学语 文
课 本选人 的课 文 ，或记 录了作者生 活 的阅历 ，或抒 发 了作者 的情 怀 ，或反 映了作者 的人生观 、世 界观 。要搞好 语文教学人文 素养 的渗 透 ，教师在授
范 化 的要 求 （ 公 共 解 释 ）去 理 解 课 文 ，进而拿 它们 来 充 当其 自我 理解 ，
有这样 ，才可能使 丰富的人 文陶冶 的
线索在 充满游戏精神 的教育教学 过程 解释 而已。这样 的结 果只能是 ，教师 中凸现出来 ，让 师生从 中感 受到丰 富 加 小学基础教育投 入力度 ，实行适 当 在整个 教学过程 中更多 的是在 说 “ 假 全 面的陶冶与教育 。 的倾 斜 ，要把 它当成 “ 功在 当代 ，利 话 ” ，在 说 “ 言不 由衷 ”的话 ，而缺 二、小学语 文教 育提高学 生人文 在 千秋 ”的重要工 程来抓 ，给那 些业 少带有教师 自身人格 特征 的个体 性话 素养的措施 绩 突出 、爱 岗敬业 的小学语 文教师提 语 。学 生也在此过 程中 “ 心领 神会” ， １ ． 提 高广大 小学语文教 师的文 化 供 实实在在 的经 济物质帮 助 ，让他们 依着教 师的指 向，说 一些教师期 望 中 水平。教 师的文 化水平是提 高学生 的 感 受到党和政府 的温暖 ，让他们 为祖 的人 云亦云的规范 性话语 ，他们 也紧 人 文素养 的关键 因素 ，一个 具有较 高 国的人文素质 教育呕心沥 血 、竭尽所 跟着 放弃 了他们 的 自我理解 。缺少 了 能。政 府部 门还 可以帮助学 校扩大融 师生个 体 内心 的思索 ，我们 的语 文教 资渠道 ，争取 社会 各界 的广 泛支 持 ， 学 中充斥 着 “ 假话” “ 空话” “ 大 激 励学生 ，引 导学生提高 自己的精 神 切实解决学校在 深化语文 教改 中的经 话 ”也是理所 当然 了。其最终 的结果 境 界和人文素 养。在职教育 是解决这 济难题 ，让广 大小 学语文教 师全身心 是 ，学 了几年语 文之后 ，依然 不会 自 问题 的有效 出路 。教育管 理部 门要 地 投入教书育 人的百年工 程中来 ，为 我思 考 、自我 发现 、自我表达 ，作文 顺 应 时 代 的 变化 ，出 台相 关 考 核 机 国家培养 出更 多更好 的社 会主义接班 只会 “ 做文 ” ， 矫 揉造作 ，胡 编乱造 ，
文化水平 的语 文教师 ，可 以用他 自身 的文化 素养 、人格 魅力 去感 染学 生 、
一
是提高小学语 文教学水平 、提高 学生 人文素养 的重要保障 。政府部 门要增
这样教 师实际上预设 性地排斥 了个体 性 的 自我理解 ，他 只是在贯彻 规范化
制 ，完善考核 措施 ；要树立 一批学有 人 。 东拼西凑—— 概而言之 ，即话 语 的贫 所 成的典 型，通 过适 当的媒 介加 以宣 ３ ． 通过开设 语文 实践活 动提 高学 困 ，或 者说 “ 失语 ” 。 “ 失 语 ”并不 传 ，影响并 带动其他 教师 ，营造人 人 生的人 文素养 。开设 内容丰富 、思想 是没有话语 ，而是没有真 正经过 自己 赶先进 的良好 氛围 ；要把 学历水平 和 积极 向上 的语 文实践 活动 ，是实 际教 内心思考与感 同身受 、长期 积 累的渗 他们的实 际效 益挂钩 ， 让 他们感受 到 学 中提高学 生人 文素 养 的有 效 途径 。 入个体真实人格 的个 体性话语罢 了。 知识经济 时代强大浪 潮的冲击 ，从 而 各个学校可 以根据 自身情 况有选择 地 （ 作 者 单 位 ： 河 南 省 巩 义 市 康 店