论高职基础会计实训方式及内容改革
高职基础会计课程教学改革实施
高职基础会计课程教学改革实施众所周知，目前高职同学的学习力量不强，在学习策略、学习方法和学习力量上相对较弱，缺乏学习主动性及学习爱好，而且缺乏社会实践阅历，会计学问更是一片空白，所以对于基础会计这门操作性极强、内容比较冗杂、系统性又强的课程学习来说是特别困难的。
以往我们高职院校的《基础会计》课程教学，在教学内容上存在重理论、轻实践，教学方法上存在重理论讲解、轻力量培育的现象，忽视了对同学会计职业力量的培育，所以教学及学习的效果均不抱负。
如何让高职的同学快速入门，为后续会计专业课程学习和将来职业生涯打下良好的基础?我们尝试转变传统的教学思路，做了初步的探究。
2课程设计理念本课程直接面对会计工作岗位，以培育高职同学会计岗位职业力量为目的，以会计的工作过程为导向，以工业企业发生的经济业务为项目载体，精选典型的工作任务来设计教学内容，根据基于工作过程的模式，设计教学情境，模拟会计实际工作环境采纳教学做一体化的教学模式全面训练同学从事会计岗位工作的力量。
3详细的教学设计及实施我们在教学目标、教学内容、教学模式、教学方法及手段等方面对《基础会计》课程教学进行了优化与改革。
3.1改革课程教学目标会计专业的同学将来可能要胜任出纳员、记账员、稽核员或主管会计等工作，会计相关专业的培育目标是具有会计专业的基本理论、基本学问和基本技能的高素养技能型人才，因此在确定课程教学目标时，主要从同学需要把握的.学问和具备的力量两个方面绽开，能够把握会计学的基本理论，运用各种会计核算基本方法和基本技能(包括设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核会计凭证、登记会计账簿、财产清查和编制会计报表等)完成企业日常会计工作。
3.2重新组织教学内容设置教学内容是开展教学的一个必需环节，多年来的教学内容都是在学完总论、会计科目与账户、复式记账、企业基本业务会计处理后才会涉及凭证、账簿等操作性较强的内容，这样的设置落后于企业进展实际，我们高职的同学学习时对前面一部分内容没有爱好、缺乏学习热忱，而这一部分又特别重要，结果重要的内容学习效果不佳，后部分学习中同学又觉得操作技能简洁而掉以轻心，结果可想而知。
浅谈高职院校会计实践教学改革
室 中即时进行相应的账务处理。“ 校企 同步核算” 实训模式将 校 内实训与真正的会计职业 岗位融为一体 ， 探索了一种“ 工学 结合” 的新型结合点 。该实训模式 的有效实施还依赖于所依托 的同步企业的选择 、 实训环境 的真实化 建设 、 校企合作政策 的
支持力度等。 二、 高职 院校 会 计 实 践教 学存 在 的 主 要 问题
拓宽实践教学的内容 ；实行 手工模拟 、电算化实训的一体对
接； 运用多媒体 、 案例 、 演示教学等多种教学 手段 ， 以提高学生
的实践能力 ， 从而让学生在就业 时赢得主动。就具体的会计实
训模式的改革完善而言 ， 主要有以下举措 ： １ ． 强化会计分岗实训教学模式 目前 ，由学生独 自完成全部核算过程的会计实训教学模
３ ． 探索会计校企同步核算实训模 式 考虑到会计 工作 的特 殊性 ， 校外实 习的效 果难 以保 证 ， 目
前较为有益的探索是如何在校 内实现校外 实习的效 果——实
式 较为普遍 ， 然而 ， 基于工作 岗位能力 的教学要 求 ， 会计分 岗
实训教学模式的优势更 为明显 。会计分 岗实训是按照企业会
学， 进行职业情 景化教学设计 ； 融入银行 结算 、 纳税 申报等相
关技 能 ； 视审核监督能力 的培养 ； 重 开设财务模 拟 、 沙盘实训
度、 熟练度 ， 大大提高了实 习效率 。但 由于其缺乏实物接触 ， 容
易造成学生实训 过程 的抽 象化 ， 因此开展该实训模 式 ， 必须还 要进行手工会计模拟实习 ，以弥补学生对账务处理流程感性 认识的不足 ， 提高学生处理会计业务 的技术水平。
１ ． 对实践教学重视不够 目前有些院校设立 了会计实验室 ，组织和 开展会计实验
高职基础会计实训课程教学
高职基础会计实训课程教学高职基础会计实训课程是为了提升学生实际操作技能而开设的，其应该是高等职业教育的一种基础教育课程。
为了提升实训教学的有效性，教师需要格外重视课程设计，发挥学生的自主学习能力以及在课外积极探索。
本文将介绍高职基础会计实训课程的教学方法以及课程设计。
一、教学方法1. 模拟教学法：模拟教学法是高职基础会计实训课程的常用教学方法。
通过模拟真实的会计环境，教师可以让学生在实际操作中积累经验。
在模拟实验中，学生们可以感受到实际操作中的难点和技巧，更好地理解会计原理。
例如，给定一个基础会计表格，让学生们进行填写和对账，以此来巩固会计知识点的应用。
2. 问题解决法：问题解决法是教师在课堂中提出实际问题，并展示解决方案的方式。
学生们通过讨论和互动，共同思考问题并提出解决方案。
这种教学方法提高了学生的思维能力和解决问题的能力，有利于培养团队精神以及交流能力。
在会计实训中，这种教学方法可以通过分析纷繁复杂的现实应用场景，提出问题，让学生们进行讨论并提出解决方案，模拟真实工作场景，以提高学生解决实际问题的能力。
3. 导师制：导师制是一种古老而有效的教学方法，它通过鼓励师生交流和互动，提高学生自主学习的兴趣和积极性。
在高职基础会计实训课程中，教师可以根据学生的实际情况为他们指定导师，进行实际操作培训。
导师可以答疑学生问题，帮助学生掌握更深入的会计知识与实际操作技巧。
通过导师制，学生们可以获得更多的指导和支持，并更好地掌握自己所要学习的知识和技能。
二、课程设计：1. 理论授课：高职基础会计实训课程是一种理论与实践结合的课程。
理论授课是教学中必不可少的环节，可以帮助学生了解会计学的基础知识，建立正确的会计思维方式。
主要包括会计的基本概念、处理过程、准则等等。
2. 实际操作：实际操作是高职基础会计实训课程的重点环节。
在实际操作中，教师可以提出一些具体的案例来让学生实操。
实操不仅锻炼了学生的操作技巧，更加使学生了解真实场景应用中的问题和处理方法，充分体会会计的实际价值。
高职会计专业实训教学的改革探讨
黄莉君
摘 要 ：实训教 学的改革一直是 高职会计专业教 学改革 的重头戏 ，关系到学 生综 合能 力的培养 以及毕 业就职 的需要 。
本文通 过调查高 职实 训攀学的 现状， 进行深 入的分析 研究， 发现问 题， 探索实 训教学 改革的思路。 关键词 ：实训教学；现状分析；改手思路 ；实践操作；综述
一
、
一
ห้องสมุดไป่ตู้
（ 四 ） 院 校 和 企 业 连襟 在 商 场 中历 练 （ 三 ） 实现 实训改革的主体被 颠倒 院校尽 可能地走 向社 会 ，链接 可靠专业 的协作 单位 ，保 障 在实训教学 的改革 中作为 主体 的学生 ，话语 权不 多 ，不 能 充分 的发 表意 见。实训课 时多 少为宜 ，实训 科 目的设 置是否合 学 生有 足够地时 间去 实践 锻炼 。也 可 自主开创 和会计 密切 相关 理 ，教学方法 是否得 当？在这里 ，会计 教学 改革 的主体仍 然 是 的企业 、公 司，更具特色 ，更有吸引力。
、
会计是一个实践 性较 强的专业 ，实训教 学是 高职培 养高技 ２ 、课外实训平 台构建应根据专业 特点 ，属 于核心技 能方面 的必须设有实训 场地 和教具 。如基础技 能的训 练 、财务原 始账 能应用型人才必不可少课程 ，也是会计专业教学改革的重要环节。 目的录入 、会计凭证 的编制审核 、登记建账 、财务报 告的撰写 、 高职会计专业师生状况和实训科 目构成 （ 一） 学生 的状况 。高职 院校 的生源质量普遍不高 ，基本处 财务分析等等 ，都应配备所需的工具和材料 ，不能敷衍 了事 。 ３ 、技能实训方 式多元化 。会计专业也朝着 综合性人 才需求 于中下水准 。本 身基础 知识较 差 ， 学 习能力一 般 ，学 习技能 和 发展 ，一专 多能 是大 趋势 。技能 实训 是高职 学 生 的重要 特征 ， 技巧更加欠缺 ，对 于学好本专业信心不足 。 （ － ） 实训 教师的水 平。会计专业实践指导教师理论功底 尚 多元化是优势 所在 。在保 证主业 圆满完 成的前 提下 ，可根据 不 可 ，实践经验不 多 ，所 以实践教 学时缺 乏真 实性和说 服 力，直 同学生 的职业规化进行实训选择 ，考取相应 的证书 。 ４ 、引进技 能比赛竞争机制 。 接影 响到实训教学 的深度和效果。 （ 三） 实训科 目的构成 。 任何 比赛都需要 竞争 ，可 以迅速有 效 的提 升技 能水 平。可 １ 、高职会计教学还不 能摆脱应 试教育模式 ，文化理 论课 占 以是分项夺标 ，也可 以是 几项 全能 ，评 出优胜者 ，给予 荣誉 和 主导地位 ，实训教 学和考 核没有 独立 的体 系，模 拟仿真 教学也 奖励 。激发学生参与实训的积极 性和实训 的兴趣 。 带 有 后 补 的味 道 。 、 （ 二）把提 高实训教师的实践教 学能力和聘请外教结合起来。 ２ 、校内会计模 拟实训 室有名无 实 ，有的只能从事 简单 的会 １ 、实训教 师的水平决定 了实训教 学的效果 ，教师 的实践 能 计核算 ，无法保证实训需求 。 力要首先提高 。有 计划有 步骤地 派遣教 师到企 业现场考 察 ，定 ３ 、外设 会计 实训 基地似有似无 ， 学生实 习机会寥寥无几 。 期组织教师外 出培训 、参 观学 习。有 条件 和能力 的考 取相应 的 ４ 、随着计算机互 联网的普及 ，电算化逐步实施 ，学生接触 技 术 职 称 ，这 在 教 学 时 更 具 说 服 力 。 社会 实践 的机 会却越 来越少 ，这很不 正常 ，建立 长期稳 定 的实 ２ 、为 了避免近亲繁殖 和千篇 一律 ，根 据实际情况 ，可把会 训基 地 势 在必 行 。 计业界具有实践经 验 的人 员请进 学校 ，担任兼 职教 师或客 座教 二 、高职 会 计 专 业实 训 教 学 改 革 状 况 分 析 授 。这样 ，・举两 得 ，既可 以提高学 院的 实训 师 资 ，又可 以近 （ 一 ） 实训教 学 改 革 不 深入 距 离的培训校 内教师 。 实训教学 改革 取得 了一定成 绩 ，但仍处 于较 低 的层 次 ，还 （ 三 ）构建独立的 实践性教 学体 系，大力增 强学生实际操作 是 纠缠在课 堂实践 教学 的环节 。如 ：对 会计 的基本原 理 、方法 能 力 。 和基本会计业务 的处理进 行实训 教学 ，利 用教学 软件直 接演示 １ 、增 加课 堂实训 内容 。教师在授课过 程中 ，在讲授 必需 的 其过程 。这种实训 方法 在一定程 度上有 了直 观的感 受 ，效能毕 会计理论知识 时 ，必须适 时的跟 进实践指 导 ，学生根 据所学 理 竟有 限 ，不能形 成有效 的互动 。只能作 浅层 次的理解 ，无 法 掌 论结合实训资料动手操作 。做到既学习了知识 ，又掌握 了操作。 ２ 、总结性阶段 实训 。每完成一 门课 程的学 习后 ，及 时地对 握 内在 的逻辑关 系 ，实 际操作时手足无措 。 所 学内容进行全面 整合 和应用 ，使 学生对这 门课程 有一个 全方 （ 二 ） 实训 课 程 改 革被 忽视 ． 高职 的实训教 学所处 的位 置令 人担 忧 ，理论课 程 占据着课 位 的认识 和把握 ，把相 对分散 的知识 和技 能利 用实 训有机 地结 改的主导地位 ，实训 教学 内容只是 作为 理论教学 的 附属 品而存 合起来 。 在。即便是 “ 企业综合 模拟实 训” 这样 的纯 实训课 程 ，也改 变 ３ 、上 岗操作。可在模拟会计 室进 行 ，按照会计工作 岗位和 不多。虽然也 会模 拟企 业会 计 的真实 情境 ，再现 工作 的过程 ， 时间要 求分组 实 习，内容要涵 盖整个 财务工作 流程 。有 条件 的 但 实训方 式缺 乏灵 动 ，学生没 有真情 实感 。一 旦就职社 会独 当 要 进入真正的工作 岗位顶 岗实 习 ，从感性 上和身份 上完 成 由学 生到员工的顺利过度 。 面时 ，需要较长 时间的适应期 。
高职基础会计的教学改革思路
高职基础会计的教学改革思路【摘要】本文主要围绕高职基础会计的教学改革展开讨论。
首先分析了目前高职基础会计教学现状存在的问题，然后探讨了教学改革的必要性，并提出了相应的改革思路。
其中包括引入实践教学环节和强化实操能力培训。
通过对教学内容和方法的改革，可以更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
最后总结教学改革对高职基础会计教育的重要意义，指出教学改革将为学生提供更好的职业发展和实践能力，有助于满足社会对高素质人才的需求。
通过本文的探讨，可以更好地推动高职基础会计教育的发展和提升教学质量。
【关键词】高职基础会计、教学改革、现状分析、必要性探讨、思路提出、实践教学、实操能力培养、教育意义总结1. 引言1.1 背景介绍高职基础会计作为高职教育的重要组成部分，一直在吸引着越来越多学生的关注。
随着社会经济的发展和教育观念的更新，高职基础会计教育也需要不断进行改革和创新。
目前，我国高职基础会计教学存在着一些问题和挑战，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源不足等。
针对这些问题，教育部门和高校应该积极探索教学改革的新思路，以提升学生的实际应用能力和就业竞争力。
本文将分析高职基础会计教学现状，探讨教学改革的必要性，并提出一些可行的教学改革思路，以期为高职基础会计教育的发展提供一些参考和借鉴。
通过引入实践教学环节和强化实操能力培养，可以更好地适应当前社会的需求，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
结束。
2. 正文2.1 分析高职基础会计教学现状当前，高职基础会计教学存在一些问题和局限性。
传统的教学模式比较单一，主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节，学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
教学内容过于理论化，缺乏与实际工作场景的结合，导致学生学习后很难将所学知识应用到实际工作中。
教学方法相对陈旧，难以吸引学生的兴趣和提高他们的学习积极性。
随着社会经济的发展和工作环境的变化，会计行业对人才的需求也在不断变化，传统的教学模式已经难以适应现代会计岗位的需求，学生的能力和技能也需要更广泛的培养和提升。
高职高专《基础会计》教学方法改革
高职高专《基础会计》教学方法改革摘要：基础会计是财经类专业的专业入门课程，是后续专业会计的先开课，其教学质量的好坏直接影响到以后专业课程的教学。
因此，探讨该课程的教学方式方法尤为重要，它是学生学习其他专业课程的重要基础。
关键词：基础会计；教学改革；专业技能《基础会计》是经济管理类学科的公共基础理论课，在教学中围绕职业教育的培养目标，应该建立以能力为本位，以素质为宗旨，以学生为主体，以技能为主线的教学模式，培养学生形成一个完整的“会计观”，培养独立思考和自我学习的能力，以及能够根据经济环境的具体情景灵活应用所学知识的能力。
而在实际的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节、或重理论轻实践等问题，使得学生一面临实际工作就一筹莫展，这与会计人才的需求不相适应。
一、《基础会计》教学现状（一）教学方法单一《基础会计》这门课实践性很强，而教师讲课时往往采用照本宣科、平铺直叙的“填鸭式”教学方法，只是对基本理论和基本操作方法进行概括介绍和简单练习。
因此，学生很难把所学的知识与会计实践直观地联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解。
由此形成该学科“难学”的错误心理，从而怕学，越学越丧失信心，最后因为成绩差而不得不放弃。
（二）重理论、轻实践目前，多数院校重视会计基本理论、基本原理和基本方法的教学，忽视教学过程中的实践环节。
实践教学环节通常安排在“财务会计”之中或之后，造成理论教学与实践教学在时间上的严重脱节，致使学生对会计凭证、账簿、报表不知如何下手，很难适应企事业单位的会计核算要求。
（三）实践过程缺乏仿真性和全面性《基础会计》的实践教学所引用的资料大多是教材打印的黑白样式，尤其是原始凭证，学生很难得到填制真实凭证的机会，因此学生对部分凭证的填制较为生疏。
企业的内部环境和外部环境都影响着经济业务的处理，由于缺乏一种仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账簿、报表和形形色色的经济业务，学生将无从下手。
高职院校《基础会计》课程教学改革
高职院校《基础会计》课程教学改革
基础会计课程教学改革基础会计是高职院校尤其是财务类专业的重要课程，教学改革也必不可少。
本文就如何改革基础会计课程的教学进行讨论。
首先，重视学生的研究能力和需求。
基础会计课程的教学应着重培养学生的独立思考能力，帮助学生建立逻辑清晰、联系紧密的财务理论和实践知识体系。
为此，学生的研究能力和需求应该多元化，内容安排与学生的特点和需求相匹配，以促进学生的研究取得良好的研究效果。
其次，倡导探究和实践研究。
在基础会计研究中，应着重探究研究和实践研究，让学生多触摸、多实践，以提高学生的实践能力和应用能力，同时也可以锻炼学生的技能。
再次，结合职业实践和职业规划。
为使学生更好地把研究的内容与实践结合起来，在授课的同时，应引导学生结合实际，掌握财务知识，让学生学会如何利用财务知识指导企业的财务管理，从而为学生的职业规划打下基础。
最后，重视教学方法的改革。
基础会计课程的教学应该重视教学方法的改革，多使用新型的教学方法，如电脑技术，因特网技术和现代信息技术，以辅助学生理解财务知识，提高学生的研究效率，提高教学效果。
总之，基础会计课程的教学改革应着重强调学生的研究能力和需求，推动探究和实践研究，结合职业实践和职业规划，重视教学方法的改革，以期取得良好的教学效果。
高职基础会计的教学改革思路
高职基础会计的教学改革思路【摘要】高职基础会计的教学改革一直是教育界关注的热点问题。
本文从课程设置的优化、教学方法的创新、实践教学的加强、师资队伍建设和课程评估体系的建立等方面提出了一些具体的改革思路。
通过对这些问题的分析和研究，可以看出高职基础会计教学改革对于提高教学质量和培养学生的能力具有重要意义。
未来的发展方向应该更加注重实践教学的强化和师资队伍建设，并建立完善的课程评估体系来提高教学效果。
高职基础会计教学改革不仅能够适应时代的变化，更能够推动高职教育的健康发展。
在未来的实践中，我们需要更加注重教学方法的创新和体系的建立，以便更好地培养学生的实际能力和创新精神。
【关键词】高职基础会计、教学改革、课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍、课程评估体系、重要性、未来发展、总结回顾。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，高等教育的需求日益增长。
作为高职教育领域的重要学科之一，基础会计在培养复合型应用型人才方面具有重要作用。
随着社会的不断变迁和科技的飞速发展，高职基础会计教学也面临着诸多挑战和问题。
在传统的教学模式下，学生对实际操作技能的掌握不足，缺乏实践经验。
教学内容和方法相对滞后，无法满足现代社会对会计人才的需求。
一些高职学校基础会计教师的素质和水平参差不齐，导致教学质量参差不齐。
缺乏科学的课程评估体系，无法客观地评价教学效果，限制了教学质量的提升。
亟需对高职基础会计的教学进行改革和创新，以适应社会发展的需求，培养更多适应社会需要的高素质会计人才。
接下来，我们将结合当前面临的问题意识，提出一些教育改革的思路和建议，以期在高职基础会计教学中取得更好的成效。
1.2 问题意识现代社会的发展对于高职基础会计教学提出了更高的要求，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
在教学过程中，存在着一些问题，需要引起我们的高度重视和思考：现行的高职基础会计教学模式存在着课程设置不合理的情况。
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实训 ，然 后 到 “ 多媒 体 会 计 模 拟 实 验 室 ” “ 电算 化 会 计 实 验 室 ”熟 悉 某 一 财 务 软 件 的操 作 ，最 后 是 到 校外 实 训 基 地 进 行 实 地 演 习 ，整 个 实 训 阶段 都 是 一 个 老 师
带 五 六 十 个 学 生 ，很 难 起 到 真 正 的 指 导 和 监 督 作 用 ；
由 于 当前 社 会 对 会 计 职 业 和会 计 知识 的需 求 日益 高涨 ，除 了会 计 学 专 业 外 ，高 等 院 校 的经 济 、管 理 类 专 业 相 继 将 会 计 学 课 程设 为 本 专业 的 必修 课 。对 于 会
计 学 专 业 的 学 生 而 言 ，会 计 成 为 职 业 似 乎 是 必 然 的 ， 也 是 其 学 习 的 最 重要 的 动机 ；但 根 据 对 非 会 计 专 业 学
适 用 ， 但 在 现 行 的 高 职 会 计 实 训 教 学 的 过 程 中 ， 根 本 就 不 区 分 学 生 的 专 业 以 及 学 习 的 目 的 ， 只 要 是 开 了 基 础会 计 课 程 的 ，统统 按 一样 的 实训 方式 和 实训 内 容进 行 ，这 样 的 效 果 就 可 想 而 知 了 。
而 且 实 训 方 式 设 计 也 未 充 分 考 虑 学 生 的承 受 能 力 ，实 训 方 式 粗 放 ，形 式 单 一 ，很 多 学 生 在 对 一 些 基 础 操 作 都 尚未 了解 的情 况 下 ，就 进 入 会计 角 色 进 行 帐务 处 理 ， 最 后 导 致 实 训 报 告 雷 同 ， 熟 悉 财 务 软 件 环 节 演 变 成 了
解决 问 题 的能 力 。 （ ） 实训 方 式 粗 放 ， 形 式 单 一 四
生 的 会 计 学课 程 教 学 需 求 调 查 分 析 发 现 ， “ 助 未 来 辅 工 作 ” 是 学生 选 择 最 多 的 ，而 “ 为会 计 工 作 者 ”或 成 “ 为会 计研 究 者 ”并 不 是最 重 要 的 动机 。虽 然该 调 查 成 是 针 对本 科 学 生 进 行 的 ，本 人 认 为 高 职 院 校 应 该 更 加
・职 成 教 育 研 究 ・
论 高职 基础 会 计 实训 方 式及 内容 改革
彭 小 娟
【 摘 要 】会 计 实训 教 学 是 强化 会 计 理 论教 学 的一 种 基 本 形 式 ，是 实现 “ 距 离上 岗” 即 “ 业 零 毕 即就 业 ”的 重要 手段 ，对 于提 高学 生的 实际操 作 能 力起 着 重要 的 作 用 ，但 是 在 目前 的教 学 过 程 中 由 于
（ ） 重 理 论 ．轻 实 践 二
现行 的 会计 实 训 方 式 一 般 都 是 先 根 据 某 一 企 业 某
一
月 份 的 经 济 业 务 资 料 到 “ 计 手 工模 拟 实 验 室 ” 进 会
行 手 工 帐 务 处 理 ， 完 成 “ 证 一 账 簿 一 报 表 ” 的 循 环 凭
圜
课 上 老 师 基 本 只 讲 理 论 内 容 ， 即 使 遇 到 与 实 际 操 作 非 常 相 关 的 内 容 也 只 是 一 带 而 过 ， 只 是 强 调 在 实 训 的 过
程 中会 涉及 这方 面 的 内容 ，在讲 原 始 凭 证 、记 账 凭证 、 账 薄 、报 表 时 ，很 多 老 师 自己也 拿不 出 一本 规 范 的 记 账 凭 证 和 一 套 完 整 的 账 薄 和报 表 ，课 堂 职业 技 能 演 示
根 本 无 法 进 行 ，只 是针 对 教 材 的 内容 泛 泛 而 谈 ，学 生
二 、 高职 基 础会 计 实训 内容 和 实训 方式 改 革对 策
（ ） 转 变 “ 理 论 ，轻 实 践 ” 的 教 学 观 一 重
在 一 些 高 职 院 校 甚 至 是 大 学 里 ，还 存 在 着 这 样 一 个 事 实 ：理 论 教 师 高 高 在 上 ，而 实 验 教 师 低 人 一 等 ， 当 然 这 其 实 是 与 领 导 的 人 才 观 及 整 个 学 校 的 定 位 有 关 系 的 ；而 且 在 课 时 安 排 上 ，理 论 课 时 远 远 多 于 实 训 课 时 ，一 般 为 ４ １的 比列 ，这 说 明我 国 高 职 教 育 在 培 养 ： 人 才 方 面 仍 较 注 重 知 识 教 育 ，忽 视 了 职 业 技 术 属 性 才 是 高职教育 的基本属性 。职业教育应 以学生 为中心 ， 是 理 论 与 实 践相 结 合 的个 性 化 教 育 ，要 求 学 校 针 对 学 生 将 来 可 能从 事 的 职业 群 进 行 专业 技 能 训 练 ，如 会 计 职 业 基本 的核算 技 能 训 练 等 。 只有 改 变传 统 的教学 观 ，
一
、
高职 基础 会 计 实训 教 学 的现 状
形 成一 套 完 整 的 会计 核算 程 序 。会 计 的核 算 功 能 是 体 现 出来 了 ，但 是 会 计 的另 一 大 功 能—— 监 督 却 完 全 被 置之 脑 后 ，而 且 对 于会 计 核 算 来 说 ，核 算 只 是一 个 过
（ ） 不 考 虑 学 生 的 需 求 状 况 一
种 种 原 因 ， 造 成 会 计 实 训 的 教 学 效 果 不 佳 。 本 文 从 会 计 实 训 方 式 和 实训 内容 两 方 面 来 探 讨 如 何 提 高 会
计 实训 效果 ，让 学生真 正做 到 学 有所 用 。
【 键 词 】 高 职 基 础 会 计 ； 实训 方 式 ； 实 训 内容 ； 改 革 关
程 ，而 不 是 最 终 目的 ，其 最 终 目的是 要 通 过 核 算 数 据
来 发 现 经 营 过 程 中存 在 的 问题 并 提 出解 决 办 法 。 “ 凭 证～ 账 簿 一 报 表 ” 的 循 环 实 训 ，只 是 培 养 了学 生 的账 务 处 理 能 力 ，而 没 有 培 养 学 生 发 现 问题 、分 析 问 题 与
游戏 闯关 过 级 ，校 外 实训 变 成 了 旅 游 度 假 ，实 训 的 目 的完 全 没有 达 到 。
现行 的 基 础会 计 教 学计 划 安 排一 般 分 为 两个 部 分 ： 理 论 授 课 和 实 践 教 学 。 在 课 时 安 排 上 理 论 课 时 远 远 多
于 实践 课 时 ，一 般 占到