osta教案5-1周
B5unit1教案
Unit 1 Great ScientistsTeaching aims and demandsKey sentences:Reading:1.John Snow was a well-known doctor in London — so famous, indeed, that he attended QueenVictoria to ease the birth of her babies.(Para.1 L1)2.But he became inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera.3. So many thousands of terrified people died every time there was an outbreak.4. He knew it would never be controlled until its cause was found5. The first suggested that cholera multiplied in the air without reason.6.To prevent…,John Snow suggested that the source of all water supplies be examined and newmethods of dealing with polluted water be found.7.It seemed the water was to blameUsing language8.Only if you put the sun there did the movements of the other planets in the sky make sense.9.So between 1510 and 1514 he worked on it, gradually improving his theory until he felt it wascomplete.10. Yet Copernicus’ theory is now the base on which all our ideas of the universe are built.Warming up:1. Get the students to tell us one of the famous scientists in history. (nationality,achievements, contributions to society)2. Try the quiz on p1. Check the answers to the quiz to find out which group know themost .3. Get the students to learn the new words and phrases in the questions.4. Introduce the great scientists.1) Archimedes (287—212 BC) Ancient Greek. He was a mathematician. He found that if you put an object into water the water pushes the object up. It rises and partly floats.“Give me a place to stand on, and I can move the earth.” ----Archimedes2)Charles Darwin(1808-1882) British naturalist.The Origin of Species was published in 1859. It explained how plants and animals had changed over time to fit in with a changing environment. His book showed that people had developed from apes.3)Tomas Newcomen, British(1663-1729)He improved the first steam pump built by Tomas Savery in 1698 and turned it into a steam engine for taking water out of mines in 1712. James Watt improved it still further in the 1770s turning it into the first modern steam engine used on the railways.4)Gregor Mendel(1822—1884) Czech. The father of genetic. He grew pea plants and developed ideas on heredity (遗传) and inherited characteristics. Between 1856—1863 he grew 28,000 pea plants. He examined seven kinds of seed and plant characteristics and developed some laws of inheritance.5) Marie Curie ( Polish ) (1867-1934) was born in Poland, moved to Paris and studied chemistry and physics there. She married Pierre Curie and together they studied radioactive materials and discovered radium. In 1911 she received the Nobel Prize in Chemistry. Her death in 1934 was almost certainly due to radiation in her work.6)Thomas Edison(1847----1931)He was already an inventor of other electrical devices (phonograph, electric light bulb) when in 1882 he designed a system for providing New York with electricity from a central power station. This was a tremendous achievement, which had previously been thought impossible.7) Leonardo da Vinci (Italian) (1452-1519)He was a famous Italian artist whose skill for showing human skin tones made his paintings seem to come alive. He used to study dead people in order to make his paintings as accurate as possible. Some of his famous paintings include “The Adoration of the Magi”and the “The Last Supper”. Later in his life he lived in France where he designed a submarine (潜水艇) and a flying machine.8) Sir Humphry Davy, British. He did research into different gases and discovered the medical value of nitrous oxide (laughing gas) as an anaesthetic.(麻醉药) In 1815 he developed a safety lamp for miners.9) Zhang Heng, Chinese( 78-----139) He invented the first seismograph to indicate in the direction of an earthquake. It was in the shape of a cylinder with eight dragonheads round the top, each with a ball in its mouth. Around the bottom were eight frogs directly under a dragon’s head. When an earthquake occurred, a ball fell out of the dragon’s mouth, making a noise.10) Stephen Hawking, British(1942--- ) He has worked in astronomy and studied black holes in space. He has shown that black holes do not only absorb everything around them but, from time to time, throw out matter as well. This may mark the beginning of new galaxies. This is an advance on the old theory which said that black holes “eat”everything they come across.(更多信息见教参P9)Pre-reading1. (Group work) Ex2, P1Do you know how to prove a new idea in scientific research? Discuss in groups the stages in examining a new scientific idea. What order would you put them in?7)Draw a conclusion 3)Think of a method 4)Collect results 2)Make up a question1)Find a problem 5)Analyse the results 6)Repeat if necessary2. (Pair work) What five most important qualities do you think a scientist should have? Give reasons.(clever/talented strict patient creative determined/strong-willed positive honest energetic intelligent/hard-working ambitious careful co-operative confident brave --- )3. Sumarize some famous sayings about doing a research.1)Seeing much, suffering much, and studying much are three pillars (支柱，要素) of learning.2)learning without thought is a labour lost; thought without learning is perilous(危险的)3)To know the disease is half the cure.找出病根等于医治了一半。
Unit5_Topic1_SectionA精品教案
Unit5 Topic1 SectionA精品教案I. Material analysis本话题是第五单元的第一个话题，主要围绕交通方式、日常活动的频度等展开。
将主要复习一般现在时态，学习谈论交通方式和日常活动频度的句型“How do you usually/often…?, “I usually/often … by…”, “How often do you…?”, “Three times a week.”等。
本课的主要活动是1a和3a。
通过人物对话呈现主要内容，结合“图片与句子匹配”、“图片与短语匹配”等活动，复习有关新年问候，学习和操练日常交通方式等的表达法。
同时还通过听说活动，帮助学生了解字母e和d 以及字母组合ea/ee/ei/dge的发音规则，训练他们进行单词拼读的能力。
因为本课是本话题的第一课时，学生对于交通方式的英语表达才刚开始接触，因此可能出现用英语表达交通方式的不流畅，教师应该在教学活动中创造机会，引导学生在活动中反复操练进而巩固关于交通方式的英语表达。
II. Teaching aims1.Knowledge aims能根据已学语音、音标及发音规则，正确朗读下列词汇并在实际的对话操练中加以应用：gate, by, subway, underground, always, come on, on foot等；学生在小组合作活动中，能掌握字母e和d以及字母组合ea/ee/ei/dge的发音并通过单词拼读进一步熟悉发音规则；能正确使用how来询问日常的交通方式，并能正确使用表示交通方式的介词by；能就询问和表达交通方式的话题进行交流与对话操练，如：（1）—How do you usually come to school?—I usually/often… by…（2）Do you often come to school by bike?（3）I usually come to school by subway/by bus/on foot.2.Skill aims能听懂有关表达交通方式的简单对话或叙述；能根据图文就交通方式进行交流；能理解并执行有关学习活动简单的书面指令；能正确写出黑体单词和词组；能写出表达交通方式的简单句子。
OSTA办公软件应用培训提纲
第一单元操作系统应用1、启动“资源管理器”；——在“开始菜单”单击鼠标右键。
2、在C盘根目录下新建文件夹，并命名为：0210001；操作提示：在C盘空白处单击右键——新建——文件夹；选中文件夹——单击右键——重命名。
3、复制文件、改变文件名；——复制“C:\ DATA1”文件夹内的文件TF3-7.DOC TF3-14.DOC TF4-20.DOC TF5-8.DOC TF6-6.XLS TF7-18.XLS TF8-4.DOC到“C:\0210001”文件夹中。
操作提示：注意先选中一个，再按着键盘上的ctrl键选中下一个，一次类推，直到都选中后复制（ctrl+c）到指定文件夹粘贴（ctrl+v）。
4、加字体；将C盘根目录下FKTZ.TTF 复制到“控制面板”——“字体”文件夹中。
操作提示：开始——设置——控制面板——字体。
5、添加输入法：添加智能ABC输入法；操作提示：鼠标右键单击屏幕右下角的软键盘图标——单击“设置”——打开“文字服务和输入语言”——单击“添加”——勾选“键盘布局/输入法”拖动垂直滚动条，在下面找到——确定。
第二单元文字录入与编辑1、新建Word 文档并命名我A2.DOC；2、录入文本与符号：操作提示： 在菜单：插入——符号——wingdings1；、——3、复制粘贴：将“C:\DATA2\TF2-1B.DOC”中所以文字复制到考生录入文档之后。
全选（ctrl+a）。
4、查找替换：操作提示：菜单编辑——替换。
第三单元文档的格式设置与编排操作提示：该类题都是在㈠菜单：“格式．．字体．．”或．．——者“格式．．”，里进行设置的；㈡所以的格式设．．——．．段落置都是在选中的情况下操作的既“先选中后设置”；㈢会用右键。
练习：打开“D:\2002WXP题库\DATA1\TF3-12.doc”1、字体：第一行：黑体；正文第一段：仿宋；其它各段：楷体。
2、字号：第一行：四号；正文第一段：小四。
新编实用英语第一册教案
第一部分课程基本信息第二部分教学设计一、课程与教材分析（一）课程分析《大学英语》是高等教育的一个有机组成部分，是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容；以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，旨在培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
（二）教材分析（突出针对课程需要，合理选择教材和教参）《新编实用英语》（第五版）系列教材国家“十三五”规划教材，是严格按照国家职业教育目标和要求精心设计的立体化公共外语教材，教材内容贴合日常交际和职场需求，在主题类别、语篇类型、语言知识、文化知识等方面均与《新课标》紧密对应，历经多年教学实践，得到了广大高职高专院校师生的充分认可。
教材立足“立德树人”根本教育任务，探索外语“课程思政”建设，注重中华优秀文化的表达，助力培养德才兼备、德智体美劳全面发展的人；注重培养学生的英语学科核心素养，助力学生形成关键能力和必备品格以及形成正确的世界观、人生观和价值观，努力将大英教材的思想价值渗透作用最大化，以美育人、以德润人，以文化人，潜移默化中引导学生坚定“四个自信”，润物无声中实现“育人育才”。
教材聚焦典型生活和职业场景，以富有生活化、职业性和时代性的选材，将英语技能放在职业场景中操练，注重对学生英语基本功和职业技能的全面培养，并创设“线上+ 线下”混合式外语教学生态，资源以立体化、多模态形式呈现，是比较适合我校学生实际的教材。
二、学生情况分析（一）学生基本情况本课程是面向我校非英语专业普通专科学生的公共必修课，所教大部分学生有较强的学习积极性、主动性和自觉性，具备比较基本的英语阅读和简单写作的能力，但是听力水平普遍较低，词汇量相对有限，在写作和翻译方面能力较为欠缺。
班级音乐课教案：模块51
班级音乐课教案：模块515-1尊敬的老师们，今天我跟大家分享一下班级音乐课的教案，关于模块5-1的内容。
在这个模块中，我们将探讨音乐三要素中的旋律，让学生能够了解旋律对于音乐的重要性，并且帮助他们学会一些简单的旋律制作方式。
我们需要让学生了解什么是旋律。
旋律是一系列乐音的排列，它是音乐体系中最基础的要素之一。
通过旋律的不同排列与组合，可以创造出各种不同的音乐形式。
在这个模块中，我们将会先让学生通过歌曲的演唱来了解什么是旋律，并让他们创作自己的短小的旋律。
接下来，我们会为学生介绍几种常见的旋律制作方式。
是“加数法”。
在这种方法中，我们需要将两个简单的旋律结合在一起，组成一个全新的旋律。
这需要一些实践操作，通过带有节奏的计数方法，让学生能够更好地感知和掌握两个旋律交织相间的感觉。
我们将会介绍一种常见的旋律制作方式：“按比例加法”。
这种方法需要一些简单的数学技能，通过将不同长度的旋律分解成数值比例，然后再将它们相加，组成一个新的旋律。
这是一个比较高级的方法，需要引导学生进行一些瞬间的思考和创造。
接着，我们将会请学生自己尝试通过不同的方式来创作旋律。
这将会是一个创造性的环节，需要老师提供一些灵感引导和实践指导，让学生能够自由地发挥自己的想象和创造。
这可以让学生更加深入地了解旋律的本质，以及不同旋律之间的差异和联系。
我们将会通过一些小游戏和演唱的方式来让学生巩固和加深对于旋律的理解。
这些环节旨在让学生在愉快的氛围中，更好地掌握旋律这一音乐要素，并且能够在日常生活中应用这些技巧和知识。
以上就是针对模块5-1的班级音乐课教案。
我们相信通过这个教案的学习，学生们将会对于旋律这一音乐要素有更加深入和全面的了解，为他们今后的音乐生涯奠定坚实的基础。
同时，这个教案也充分体现了教育的情趣化和创造性，让学生更加愉快地学习和成长。
我们希望这个教案能够被广泛地采用和推广，为更多的学生带来音乐的美好体验。
2024-2025学年高三英语上学期第8周教学设计(Module5,必修1)
选择几个典型的词汇案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解 Module 5中核心词汇的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用 Module 5中核心词汇解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论 Module 5中核心词汇的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
Answer:
I enjoyed my vacation because I could travel to new places and experience different cultures.
2. 词汇转换练习：请学生将以下句子中的动词转换成名词，并保持句意通顺。
Example:
He is a _________________ (work) in the office.
5. 教学工具：准备投影仪、计算机、音响设备等教学工具，以便教师展示多媒体资源和进行课堂教学。
6. 网络资源：确保教室内的计算机可以连接互联网，以便访问在线学习资源和相关网站。
7. 学习平台：如果学校有学习平台或在线教学系统，确保学生能够登录并参与在线学习和互动活动。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
- 研究论文：“Effective Vocabulary Teaching Strategies in the Classroom”（课堂中的有效词汇教学策略）
- 英语小说片段：选择与 Module 5主题相关的小说片段，让学生阅读并练习其中的核心词汇。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以利用网络资源，如在线英语学习平台、英语学习网站等，寻找与 Module 5核心词汇相关的学习材料和练习题，加强词汇学习。
2024-2025学年外研版初中英语八年级(上)教案Module5Unit1
Module 5Lao She TeahouseUnit 1I wanted to see the Beijing Opera.设计说明教学反思从谈论对京剧的了解和喜欢程度引入新课。
通过对话的学习和演练，提升学生的朗读能力。
通过听力训练，提升学生在交谈中捕捉细节信息的能力。
学习新单词、短语和句型，学习新语言点，增加学生的语言积累。
初步学习动词不定式作宾语和双宾语的用法。
练习重音，提升学生在英语表达中的规范性和美感度。
通过对应练习，巩固学生对单词、短语、句型和语法的掌握，提升运用能力。
教学目标通过本单元的教学，让学生达成以下目标：1.知识目标掌握本单元新单词及短语：actress，teahouse，offer，end，in the end，no idea。
2.能力目标(1)能听懂关于谈论京剧的对话。
(2)学习使用动词不定式作宾语和双宾语的用法。
3.情感目标通过听说训练，更多地了解中国的京剧艺术，增强文化自信。
重点难点重点：对话朗读，动词不定式作宾语的用法和双宾语的用法难点：动词不定式作宾语的用法和双宾语的用法，句子中单词的重读教学准备PPT课件，有关京剧的图片，活动2、3、5的录音授课时数2课时教学过程Step 1Warming up1. Play the recording of the Beijing Opera to the class.2. Ask the students how much they know about the Beijing Opera and if theylike it.T: Do you know the Beijing Opera?Ss: …T: Do you like it?Ss: …T: Can you sing the Beijing Opera?Ss: …Step 2PresentationWork in pairs. Look at the pictures and talk about them. Use the words in the box to help you. (Activity 1 on Page 34)1. Ask the students to look at the pictures.2. Tell them to read through the words and make sure they know the meaningactress dance music play sing teahouse theatre traditional3. Ask them to describe the pictures in pairs.4. Encourage some pairs to present their conversations.Step 3Listening1. Let the students listen and underline the correct words or expressions. (Activity 2 on Page 34)(1) Ask the students to read the three sentences.(2) Play the recording and ask the students to choose the correct answers.(3) Have the students check answers with their partners.(4) Check answers and read full sentences with the students.Answers: 1 wants to see 2 doesn’t know 3 difficult(5) Play the recording again. Show the tapescript if necessary.Step 4Listening and reading1. Introduce the playwright Lao She and his play Teahouse to the class.2. Play the recording and ask the students to check the true sentences. (Activity3 on P35)(1) Read through the sentences and try to understand them.(2) Listen to the recording. Then check the true sentences.(3) Elicit the answers from the class.Answers: 3√4√5√3. Listen again and try to get answers to the question.1. Who went to Lao She Teahouse last night?2. Did Betty like the Beijing Opera?3. How long did they stay there in the end?4. Does Lingling often go to see the Beijing Opera?5. What is Lao She famous for?(1) Ask the students to read through the sentences and try to understand them.(2) Listen to the recording and try to get the answers. Allow some students toread the conversation if they still can’t get the answers after listening.(3) Elicit answers in full sentences for the class.Answers:1 Lingling and Betty.2 Yes, she did.3 They stayed there for three hours.4 No, she doesn’t.5 He is famous for his play Teahouse.4. Read the conversation again and find out the following phrases. Try to5. Listen to the conversation and read it.(1) Ask the students to listen to the recording and then try to read the conversation on their own.(2) Ask or encourage some students to read the conversation. Correct their mistakes.(3) Ask some students to practice the conversation in different roles.Step 5PracticeComplete the passage with the correct form of the words in the box. (Activity 4 on Page 35)(1) Read through the words in the box.complete it with the correct form of the words in the box on their own.(3) Check answers in groups.(4) Elicit answers from the class.Answers:(1) offered (2) difficult(3) actresses (4) end (5) mainStep 6Language points1. You know，I wanted to see the Beijing Opera，so Lingling offered to take me there. 你知道，我想看京剧，因此玲玲主动提出带我去那儿。
5AM3U3单元备课和教案
Oxford English 5A
Module3 Places and activities
Unit 3 seeing the doctor
Topic：Seeing the doctor
Sub-topic:
Period 1: Going to see the doctor
Period 2: Going to see the dentist
Period 3: The toothless tiger
单元目标：
一、知识目标：①在语境中，学习、理解并运用本单元的核心词汇：
have a cold, have a cough, have a fever, have a toothache。
②在语境中，学习、理解并运用句型
What should I do?
You should …
③学习音标/ / 和 / /，并能掌握一些常用的字母
组合。
二、能力目标：能用所学单词和句型提出自己的建议。
会讲“无牙老虎”的故事。
三、情感目标：在看病的语境中，学习各种基本病症的应对方法，养成健康
的生活习惯；
通过扮演医生的情感体验，学会关心身边人，为不同人的病症
提出建议和忠告。
单元文本设计
皆为书上P42、P44、P45文本。
教学过程设计。
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教学内容与过程
种”或“西文”），来使用所创建或更改的样式。
照常创建或修改样式，但是在“新建样式”或“修改样式”对话框中，请在“格式”下选择所需的样式：“（所有脚本）”、“西文”或“复杂文种”。
[总结：]本堂课主要介绍文档中文档中样式的应用、修改及将已有文档的样式应用到另一个文档。，并借助实例加以讲解，让学生真正理解并掌握其应用。
福建中华职业技术学校教案纸
课程名称
Osta高级考证
授课老师
孙丽娜
授课班级
授课时间
10电绘四年专2、10电绘中职
教案审批意见
签字:
年月日
授课日期
2012年2月日星期（一）-3月4日星期（五）
授课时数
4课时
课题
应用、修改样式
教学目的
目的:让学生了解文档中样式的应用、修改
教学重点
重点：样式的修改
教学难点
难点：样用于文档中的文本、表格和列表的一套格式特征，它能迅速改变文档的外观。当应用样式时，可以在一个简单的任务中应用一组格式。
例如，无需采用三个独立的步骤来将标题样式定为16 pt、Arial字体、居中对齐，只需应用“标题”样式即可获得相同效果。
用户可以创建或应用下列类型的样式：
如果要应用来自其他模板的样式，您可以使用“样式库”来查看整篇文档的效果。然后，您可以根据需要，直接从样式库中应用样式。您也可以查看显示选定模板中的样式的示例文档，或者查看模板中使用的样式的列表。
1.选定要更改的单词、段落、列表或表格。
2.如果“样式和格式”任务窗格没有打开，请单击“格式”工具栏上的“样式和格式” 。
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教学内容与过程
1.用鼠标右键单击要修改的样式，然后单击“修改”。
2.选择所需的选项。
3.若要查看更多选项，请单击“格式”按钮，然后单击要更改的属性，例如“字体”或“编号”。
4.完成修改属性之后，请单击“确定”按钮。然后对要更改的任何其他属性重复该操作。
提示：若要在基于相同模板的新文档中使用经修改的样式，请选中“添加到模板”复选框。Word会将经修改的样式添加到活动文档加载的模板。
教具
多媒体课件
作业布置
附后
主要
知识点
1、样式的应用
2、样式的修改
教学方法
讲授与实践相结合、演示法、任务驱动化
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教学过程与内容
点名、检查学生准备情况、使学生集中注意力上课。
（组织教学贯彻于上课的始终）
【复习导入】
文档样式的应用可省去很多重复的操作过程，提高文档处理的效率。而文档中邮件合并主要应用于大部分内容相同小不分内容不一致的批量操作。那如何进行呢？
[练习：]
1、+^:B*f.}3Z&m/gCAD/CAM之家论坛第第三单元（1-5）
段落样式控制段落外观的所有方面，如文本对齐、制表位、行间距和边框等，也可能包括字符格式。
字符样式影响段落内选定文字的外观，例如文字的字体、字号、加粗及倾斜格式。
表格样式可为表格的边框、阴影、对齐方式和字体提
二、外部样式的应用
使用“样式库”预览和应用不同的样式
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教学内容与过程
1.在“格式”菜单上，单击“主题”。
单击“样式库”。
3．当用户单击“确定”时，所选择模板中的样式就被复制到当前文档中。
提示：若要预览使用不同样式的文档的外观，请单击“预览”下的“文档”。若要查看所选模板样式的示例文档，请单击“示例”。若要查看选定模板所用样式的列表，请单击“样式示例”。
只有通过“Microsoft Office语言设置”启用了从右到左语言支持时，此“帮助”主题中描述的功能或某些选项才可用。
3.单击“样式和格式”任务窗格中的所需样式。
如果没有列出所需样式，请单击“显示”框中的“所有样式”。
也可以通过在“格式”工具栏上的“样式”框
中单击或键入样式名称来应用样式。
也可以通过使用“表格”菜单上的“表格自动套用格式”命令来查看和应用表格样式库。
如果未打开“样式和格式”任务窗格，请单击“格式”工具栏上的“样式和格式” 。