2019-2020年初中八年级上册语文第五单元二十三 幽径悲剧苏教版课后辅导练习七十一
2019-2020年八年级语文上册 23《幽径悲剧》教案 (新版)苏教版
教学过程
二次备课
一、导入。
对于季羡林先生，“xx年感动中国”获奖人物颁奖词中有这么一段：“智者乐 ，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊！”
人民法院“藤萝”档案
被害者
紫藤萝
年龄
现住址
正
面
描
写
形
香
色
侧面衬托
声
藤萝临死时的情状
性格行为特点
最后露面的时间、缘由
3、根据表格，结合文章内容（证据）以及自己的理解，以原告（藤萝）、见证人或诉讼代理人的口吻，写一段讼词，提出控诉。
示例：我是原告（藤萝）的诉讼代理人 ， 我当事人原本（
），
但如今，（ ）。藤萝美的毁灭是谁造成的呢？ （愚氓）种种证据都说明愚氓有罪。
4、愚氓不知欣赏藤萝之美，毁灭美，法官宣告：愚氓毁美，罪名成立。诉，藤萝也该“含笑九泉”了。 但在这个时代，像大家这样关怀他的人多不多呢？结合文中原句来谈。
(作者心地善良、爱护花草、充满爱心)
2、其他人的表现呢？
愚氓——无端被杀害
伟人——决不会这样关心——视而不见，冷漠无情
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2019-2020年八年级语文上册 23《幽径悲剧》教案 （新版）苏教版
课题
幽径悲剧
第_____课时
总第________课时
主备人
使用人
教学目标
1、文章中悲剧指什么，划分出文章思路，理清楚作者的情感变化。
2、能够根据课文具体内容说出紫藤萝悲美之处。
2019年八年级语文上册 23《幽径悲剧》教案 苏教版.doc
3.面对悲剧，季羡林先生如何？
对古藤 之死
重点朗读——§11震惊、害怕和痛心
§13悲哀至极
§14痛悼之情愤激之情
※“悲剧的气氛因渲染而更为强烈”
（“人类是自然万物中的一分子，人与人、人与自然都是一体的。英国诗人弥尔顿有这样的诗句——”//吟诵诗作）
【第四幕】挽歌为谁而唱
季羡林先生只是为古藤萝之死哀伤吗？
教学难点
目标3
教学过程
教学内容
备课札记
教师活动内容、方式
学生活动方式
古藤萝
吊死鬼
形（悬摇曳）
情（哭泣）
“最”（侧面）
形声色香（正面）
幽径有来头（人文）Βιβλιοθήκη 神奇（自然）越美越悲
一、课前自主学习
熟读课文，读准生字词，识记；
了解季羡林其人；
画出意蕴深刻的句子，试着理解。
二、深情导入
北大的燕园有一条曾经生长着一株古藤的幽幽曲径，这是著名学者季羡林先生每天上班的必经之路。然而， 就在这偏僻的角落里先生却目睹了一出践踏美的悲剧。让我们一起走进《幽径悲剧》。
三、检查预习
四、阅读感悟
※简介本“悲剧”阅读学习序列安排（PPT ）
【第一幕】吊死鬼在哭泣
1.吊死鬼是谁 ？为何称其为鬼？（冤鬼）
2.作者是如何写它哭泣的？
重点朗读——§14万分委屈、无人倾诉
3.初绽的花朵却在“微笑”，如何理解？
重点朗读——§11冷峻、难受
※“悲剧是把美毁灭给人看”
【第二幕】生前之美
2019年八年级语文上册23《幽径悲剧》教案苏教版
总课题
人与环境
总课时
1
第1课时
课题
2019-2020学年八年级语文上册 23 幽径悲剧指导教学书苏教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 23 幽径悲剧指导教学书苏教版班级：姓名：学号【学习目标】1．道德目标：理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心。
2．情智目标：①感情目标：矢志不移地维护真、善、美②认识目标：1、阅读描写幽径的有关语段，学会描写的顺序。
2、通过反复朗读体会，理解作者的情感。
【学习时间】（第一学时）【学习手段】课件【学习过程】（一）感情调节（贯穿教学全过程）（季羡林的故事）（二）互阅作业（可穿插“互帮”与“释疑”）（三）自学互帮（使用互帮显示板）1. 以小组为单位。
2. 知者帮助未知者（解答疑问），未知者帮助知者（提出疑问）；或讨论有关问题。
3. 将有关重要内容写在互帮显示板上。
4. 每个环节都可以提出需要老师解答的重要问题。
1. 阅读“自学提示”，完成自学内容一（1）自学内容…早读课阅读课文2到3遍，整体感知文章、理清文章思路（2）自学方法…1、先预习，自读课文2到3遍；整体感知文章；2、请用几句简短的话概括全文大意；3、课堂分析课文段落层次。
（此题使用互帮显示板，教会学生写板书）2、完成自学内容二（1）自学内容…分析课文第一部分：（2）自学方法…这一部分可分为几层？怎样写幽径的美景？（互帮（可使用互帮显示板））（四）练习（解题、互阅或自阅）《同步语文》；P100（1---4）（五）帮困（知者自己加速，或通过帮助未知者加速）1.集中帮困（教师或知者负责）2.分散帮困（同伴互帮）（六）反思小结（七）作业P100（5-6，8-12）知者加速P100（7）。
八年级语文上23.幽径悲剧备课教案苏教版
苏教版八上23.幽径悲剧备课指导【重点难点点拨】一、需掌握的字的读音猬集（wèi）虬干（qiú）潋滟（liànyàn）藤萝（1uó）万斛（hú）愚氓（méng）季羡林（xiàn）懦弱（nuò）凄清（qī）颇（pō）毛骨悚然（sǒng）胆怯（qiè）和睦（mù）清晰（xī）闲情逸致（yì）摇曳（yè）二、形似字正音组词三、掌握下列的多音多义字四、词语积累等闲视之：当平常事情看待。
相映成趣：相互衬托，富有情趣。
抖擞：振作。
大抵：大概，大都。
记述：用文字叙述，记载。
攀附：附着东西往上爬。
蓦地：突然地，出乎意料地。
意味：文中指情趣、情调。
顾而乐之：看到它而感到很快乐。
清晰：清楚。
幸免：侥幸地避免。
异化：相似或相同的事物逐渐变得不相似或不相同。
惆怅：伤感，失意。
摇曳：摇荡。
闲情逸致：闲适的情致。
致，情趣。
和睦：相处融洽友爱；不争吵。
沧桑：“沧海桑田”的略语，大海变成农田，农田变成大海。
比喻世事变化很大。
大千世界：原为佛教用语，世界的千倍叫小千世界，小千世界的千倍叫中千世界，中千世界的千倍叫大千世界。
指广阔无边的世界。
偏偏：表示事实跟所希望或期待的恰恰相反。
十字架：罗马帝国时代的一种刑具，是一个十字型的木架，把人的两手、两脚钉在上面，任他慢慢死去。
据基督教《新约全书》记载，耶稣被钉死在十字架上。
因此基督教徒就把十字架作为信仰的标志，也看做受难或死亡的象征。
本文字面指苦难，实质是指作者的信仰。
五、文学常识作者简介季羡林，北京大学教授，中科院院士，中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。
山东清平（今临清）人，生于1911年，1956年加入中国共产党。
1930年考入北京清华大学西语系。
1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。
1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。
八年级语文上册 第5单元 第23课《幽径悲剧》教案 苏教版
第23课《幽径悲剧》教案一、【教学目标】1. 能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
2.学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
3. 体会本文精练、通俗而又雅致的语言。
二、【重点难点】1.重点：理解文章的中心意思。
2.难点：强烈的悲剧效果。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。
<二>整体感知1．理清文章思路全文共17段，可分为三个部分。
第一部分（1—6），写幽径美景。
第二部分（7—10），写幽静藤萝之美。
第三部分（11—17），写藤萝悲剧。
2．学习课文第一部分，思考：这一部分可分为几层？怎样写幽径的美景？这一部分可分为两层：第一层(1—2)，写幽径自有来头，不可等闲视之。
第二层（3—6），写幽径四季之美。
第二层写幽径四季之美。
先交代幽径“一面傍湖，一面靠山”的环境，然后分从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。
写山上之美，按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在园”。
春天小花的生命灿烂，“过一阵换一个颜色”；夏天绿阴之浓烈，“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”；秋天别具一格的生机，“枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈”。
写湖中之美，着重表现夏天“绿叶接天，红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”。
在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，文章又以一段文字合写冬天景象，突出“白雪覆盖”，松柏“绿色更加浓烈”，着意表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。
2019-2020学年八年级语文上册 第23课《幽径悲剧》教案 (新版)苏教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第23课《幽径悲剧》教案（新版）苏教版一、学习目标1.品读课文，感受藤萝形象。
2.探究主题，理解作者的感情。
二、重点难点1.理解作者悲愤之情。
2.领会文章深邃内涵。
三、教学方法与教学手段学生朗读，教师指导，配以课件的展示。
四、教学过程上课之前放《静与动》音乐，让学生把喜欢的句子读一读。
1、故事导入，了解季老是一个怎样人。
（出示2006年感动中国的颁奖词）今天我们怀着一颗崇敬的心一起走进季老的内心世界！（用故事导入，创设情境，激发学生阅读的欲望。
）2、整体感知，初识悲剧。
什么是悲剧？举梁山伯与祝英台的例子。
（出示鲁迅对悲剧的一段话）快速浏览课文，请用最简洁的语言概括文章写了什么样的悲剧。
（整体感知，谈谈什么是悲剧，让孩子明白越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强，调动孩子们学习新知识的认知准备，产生积极的学习期待。
）3、精读课文，品藤萝之美。
用自己喜欢的方式阅读第8小节和第14小节，用下面的句式说说你的发现：藤萝之美，美在_____________,你看_______________。
（用文中的句子）找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽。
外在美：形、香、声、色欣赏图片（在学生品味句子之后再让他们直观感受藤萝之美，能进一步加深学生对文本的了解。
）内在美：真、善、美（此处教师可引导学生：其实藤萝之美远不止这些，大家所见的只是它的外在美，谁还发现了它内在的美。
）这么美的藤萝给作者的感觉是怎样的，仅仅是快乐吗？（引导学生阅读第十段，出示季老经历十年浩劫后，回忆当时所写的一段话）（学生比较容易欣赏到藤萝的美，但可能不太了解作者为什么特别关注藤萝的命运，因此有必要穿插相关的文革背景，让学生了解藤萝在那个特殊的年代给作者带来的心灵安慰。
）4、精读课文，赏幽径之美。
这样的一株藤萝生长在哪里呢？这是一条怎样的幽径呢？阅读文章3—5小节，用幽径之美，美在__________,你看______________。
苏教版八年级语文上册《五单元 人与环境 二十三 幽径悲剧》研讨课教案_26
《幽径悲剧》教学设计教学设想：《幽径悲剧》是苏教版初中语文八年级（上）第五单元第二十三课，是著名学者季羡林先生所写的一篇散文。
本篇文章含有丰富的人生哲理，这对于八年级的学生来说可能有一定的难度，所以备课时我尽量遵循“学生为主体，教师为主导，”的教学思想进行指导，采用了诵读法、小组讨论法。
在指导过程中让学生以多种形式读透文本体会到幽径之美、藤萝之美，并力求让学生通过小组交流的方式理解作者对被砍前的藤萝和对被砍之后的藤萝的不同情感，通过这种情感的剧烈反差让学生能够明白悲剧的内涵，紫藤萝悲剧之因，能体会到真、善、美的重要性，从而学习作者矢志维护真、善、美的精神。
这篇课文，篇幅不短，内容不少，主题不浅，所以我安排了两课时完成。
教学目标：１、在学生预习的基础上，朗读课文，能够说出文章中悲剧指什么，并且能够划分出文章思路，理清楚作者的情感变化。
2、再次朗读课文，能够根据课文具体内容说出紫藤萝悲美之处。
3、在上述两点基础上，通过文本分析，能够明白悲剧的内涵，紫藤萝悲剧之因，并且学生能联系生活实际学会维护真、善、美。
教学重点、难点：1、领悟善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
2、体会本文通俗、精练而又雅致的语言。
（难点）3、学习衬托手法和描写、议论、抒情相结合的表达方式。
（难点）4 、品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。
教学方法：1、引导学生诵读、感悟、合作探究。
2、运用多媒体课件教学。
教学过程：一、导入1、鲁迅先生说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。
”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。
在北大燕园，一条幽径发生的这一场悲剧，使得季羡林先生伤心落泪，让我们一起去了解一下吧。
2、走近作者：（说明：这一环节中一些资料性的知识让学生自己解决，课堂上补充一个“心灵独白”的小环节，目的是让学生通过作者的语言走进作者的内心进而更准确的理解文本。
）季羡林(1911--2009)当代著名学者，北京大学教授，享誉国内外的“东方学大师”。
2019年八年级语文上册 23《幽径悲剧》教案 (新版)苏教版.doc
2019年八年级语文上册 23《幽径悲剧》教案（新版）苏教版
径悲剧
、导入：
人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近
过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
二、我当评论家
下来，也要结合课文内容说说、能对作者的观点和同学的看法，有针对性地说出自己的看法。
）选择文中最能打动你的一处，并圈点勾划加批注。
己的理解，这就是圈点批注的阅读方法。
、教师出示范例。
、请爱护你身边的小生灵，如果发现有人伤害他们，请及时伸出你的援助之手。
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2019-2020年初中八年级上册语文第五单元二十三幽径悲剧苏教版课后辅导练习七十一➢第1题【单选题】指出下列句子中划线成语使用恰当的一项。
( )A、据报道，山东的几个老乡确实修过机器，也到过大亚湾核电站，但为首的那位老兄不是农民，而是地地道道的有几十年工龄的工人，修的也不是什么洋人修不了的机器，而是人家根本不屑一顾的破烂玩意儿，所谓“震”住洋专家一说纯属无稽之谈。
B、让国旗、军旗和区旗邀游太空这一举措的始作佣者，是两位在五星红旗下成长起来的青年人……C、这几天，美国的一些国会议员和前政府官员还接连发表谈话或给克林顿总统写信，认为轰炸顶不了事，要干就干个痛快，派出地面部队，推翻萨达姆，另立新政府。
这就更与联合国的有关决议本末倒置。
D、作为全市读书竞赛活动的倡导者，中共邢台市委副书记王三堂曾对一次社会调查疾恶如仇：相当一部分家庭买书。
藏书数量较少，读书、用书的情况更是不容乐观，业余时间打麻将、泡酒馆引发了不少不愉快的事情。
【答案】：【解析】：➢第2题【单选题】下列语句所运用修辞手法有误的一项( )A、到了夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行。
（比喻）B、仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向上……。
（反复）C、除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根本看不出是一株藤萝。
（比喻）D、再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。
（比喻）【答案】：【解析】：➢第3题【单选题】填入下面文字空缺处最恰当的一项是( )“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学业上许多有成就的人，学习探索往往到达废寝忘食的地步。
这与其说是“苦”，倒不如说是“乐”。
_________________________________。
A、由于把求知当成人生乐事，他们才会做出成就。
B、正是他们把求知当成人生乐事，才这样乐此不疲，乐而忘返。
C、心无旁骛、孜孜以求方为求知者应有的品质。
D、“苦”和“乐”相生相成，只有努力求知的人，才会以苦为乐。
【答案】：【解析】：➢第4题【单选题】依次填入下列句中空缺处的词语恰当的一项是( )①历届“感动中国十大人物”以其感人肺腑的事迹社会正能量，值得我们点赞。
②面对当今复杂多变的国际形势，中国必须加强国防力量以国家主权和领土完整。
③社会主义核心价值观，与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党全党全社会价值共识作出的重要论断。
A、传播捍卫聚集B、传递保全凝聚C、传递捍卫凝聚D、传播保全聚集【答案】：【解析】：➢第5题【单选题】指出下列句子中划线成语使用恰当的一项。
( )A、报到那天，我在陌生的教室里与五十多位同学不期而遇。
B、有人说：“生活提高了，生产就会提高。
”这真是舍本逐末的说法。
C、他们个个生机勃勃，决心大干一场。
D、这篇文章观点十分新颖，见解十分深刻，的确不同凡响。
【答案】：【解析】：➢第6题【单选题】下列划线字注音有误的一项是( )A、漠（mò）然傍（bàng）湖懦（nuò）者B、潋（liàn）滟涉（shè）及猬（wèi）集C、浩劫（jié）嗅（xiù）到玫瑰（guī）D、摇曳（yiè）愚氓（méng）万斛（hú)【答案】：【解析】：➢第7题【单选题】下列词语书写和释义都正确的一项是( )A、万斛闲愁相应成趣曲径通幽：弯弯曲曲的小路一直通向幽深的地方。
B、鲁殿亲见宛延曲折毛骨束然：形容非常吃惊和恐惧的样子。
C、月白风清依稀可辩闲情逸致：闲适的情致。
D、精神抖擞揆情度理林林总总：形容繁多。
【答案】：【解析】：➢第8题【单选题】下列各句中，没有语病的一句是( )A、作为消费者，你是否想过，正是某些畸形的消费需求刺激了商业经营对生态的污染和破坏，从这个意义上说，消费者既是受害者，又是自己的加害者。
B、“9·11”事件后，美国、印度、巴基斯坦三国关系进入微妙阶段，尽管美、印、巴关系何其暧昧，但美国与印度将走向军事合作的态势已相当明朗。
C、在全球经济衰退的情况下，我国的对外贸易进出口依然保持持续增长的势头，2001年全年进出口总额与去年同期相比，同比增长7.5％。
D、最近一段时间，中科院以及北大、清华等学府纷纷出台自己的学术戒律，力图在学术腐败成风的情况下，廓清弥漫在学术及科研领域的道德。
【答案】：【解析】：➢第9题【单选题】下列各句中划线的成语使用恰当的一句是( )A、战士们奋战了一天一夜，吃不上饭，喝不上水，但是他们忘乎所以，继续与山火搏斗。
B、李老师利用休息时间给他补课，可讲了半天，他根本无动于衷，一点没听进去。
C、这几个百无聊赖的流浪汉不是在台球桌旁观战，就是在角落里打牌。
D、他的头也猛地挨了一棒，顿时，他觉得星移斗转，一下子晕了过去。
【答案】：【解析】：➢第10题【填空题】“无论春夏秋冬，总有翠色在目”，请从《幽径悲剧》文中找出有关写夏和冬的语句来说明这点。
夏天：______冬天：______【答案】：【解析】：➢第11题【填空题】下列词语中共有四个错别字，找出来加以订正司空见贯相应成趣口诛笔伐和睦相处毛骨悚然鲁殿灵光闲情逸志等闲视之人间苍桑漠不关心误：______ ______ ______ ______正：______ ______ ______ ______【答案】：【解析】：➢第12题【填空题】《幽径悲剧》是______，国际著名东方学大师、______、______、______、______、______、教育家和社会活动家。
【答案】：【解析】：➢第13题【填空题】【答案】：【解析】：➢第14题【填空题】在《幽径悲剧》文中找出表达出了十足的悲味，请写出相应的词语______、______、______。
【答案】：【解析】：➢第15题【填空题】在横线上写出相应的字。
然而，我快乐得太早了……古藤那一段原来凌空的qiú______干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇yè______。
【答案】：【解析】：➢第16题【填空题】名著阅读。
街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷……处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个的老城像烧透的砖窑，使人喘不出气。
狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别的大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开；甚至于铺户门前的铜牌也好像要被晒化……连A 都有些胆怯了!拉着空车走了几步，他觉出由脸到脚都被热气围着，连手背上都流了汗。
以上内容选自中国现当代作家______写的长篇小说______，文中A外的人物是______。
小说通过______、______等情节内容，塑造了这一悲剧性人物形象，反映了当时社会劳动人民的苦难与无奈。
【答案】：【解析】：➢第17题【填空题】【答案】：【解析】：➢第18题【问答题】读课文《幽径悲剧》，第③段中写道“真正的伟人们是决不会这样的。
反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人”，句中的“这样”指的是什么？【答案】：【解析】：➢第19题【问答题】读课文《幽径悲剧》，“幽径悲剧”仅仅是指幽径中的一棵古藤萝被砍断吗？你是如何理解的？【答案】：【解析】：➢第20题【问答题】从课文《幽径悲剧》得到什么启发。
作者这样写是借助古藤的哭泣来描摹自己痛苦、悲愤的内心感受，非常逼真，含泪带哭的诉说更增添了一种震憾人心的力量。
【答案】：【解析】：➢第21题【问答题】本文《幽径悲剧》写的是一棵古藤的悲剧，为什么标题却为“幽径悲剧”？【答案】：【解析】：➢第22题【语言表达】综合性学习。
某初中学校在校学生有关“阅读”问题进行了调查，并将调查发现公布如下：材料一课外阅读读书兴趣及占比例读书计划及占比例关注点及占比例读书笔记及占比例深厚13% 有计划11% 写得怎样10% 每读必做0%一般48% 有时有计划32% 怎么写的14% 凭兴趣做24%无兴趣39% 没有计划57% 写了什么76% 从不做76%材料二语文学困生阅读能力：10%的学生基本读不懂作品，55%对作品的内容写法似懂非懂，35%看不出作品好在哪里。
写作水平：情感积累欠缺，矫揉造作；知识面狭窄，素材贫乏；立意肤浅，认识能力偏低；写法粗陋，语言枯燥。
研读以上两则材料，写出你探究发现的结果。
【答案】：【解析】：➢第23题【语言表达】仿照下面例句写一句话，要求与例句句式相似，并运用比喻等修饰方法。
例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河山添上一笔绿意。
【答案】：【解析】：➢第24题【语言表达】解释下列词语①青云②猬集【答案】：【解析】：➢第25题【语言表达】说说下列两个句子运用了什么修辞手法，有什么作用。
它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。
【答案】：【解析】：➢第26题【语言表达】解释划线词在句子中的含义：欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。
我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。
【答案】：【解析】：➢第27题【语言表达】解释下列词语的含义：①等闲视之②鲁殿灵光【答案】：【解析】：➢第28题【现代文阅读】课外阅读界河（希腊）萨马拉基斯命令很明确：禁止下河洗澡！同时规定沿岸二百公尺内为禁区。
大约三周之前，他们来到河岸这边驻扎下来，对岸就是敌军——通常被称之为“那边的人”。
河两岸的纵深处尽是茂密的丛林，林子里驻扎着敌对双方的部队。
据情报，那边有两个营，但他们并未发动攻势。
谁知道眼下他们正打着什么鬼算盘。
与此同时，双方都派出哨兵隐蔽在两岸的密林里，戒备着随时可能出现的情况。
记得他们初抵此地时，还是春寒料峭。
然而几天前却突然放晴，现在竟是明媚和煦的春天了！第一个偷偷潜下河的是一位中士。
一天早晨，中士下河潜入水中。
不久当其爬回此岸时，肋下已中了两弹，后来只活了几个小时。
翌日，又是两个士兵下河去了。
没有再能见到他们，只听到几阵机枪的扫射声，然后，便是一片沉寂。
此后，司令部就下了那道禁令。
然而，那条河依然具有不可抗拒的诱惑力。
一听到潺潺流水，渴望便从他们心底油然而生。
两年半的野战生活已使他们变得蓬头垢面，邋里邋遢。
在这两年半里他们享受不到一丝的快乐。
现在他们却邂逅了这条河，可司令部的命令却是……“这该死的命令！”那天夜里他忿忿地诅咒道。
夜里，他辗转反侧，难以入眠。
远处，滔滔的河水声萦绕在他的耳际，仿佛家乡节日演奏的合唱，令他不得一丝安宁。
对，明天要去，他一定要去——让那禁令见鬼去吧！其他的士兵正睡得很香，最后，他也渐渐进入了梦乡。
他做了一个梦，一个噩梦。
起先，他似乎见到了它——一条河。
河就在他的面前，期待着他。