改革后大学英语课程考试中仍存在的问题及对策
大学英语教育改革的现实困境与对策
大学英语教育改革的现实困境与对策1. 引言1.1 大学英语教育改革的背景随着社会的发展和教育理念的更新，大学英语教育改革的呼声也越来越高。
传统的英语教学模式已经不能满足现代社会对人才培养的需要，需要进行深刻的改革。
通过改革大学英语教育，可以提高学生的英语水平，培养他们的综合语言能力，从而更好地适应社会的发展需求。
在当前教育改革的背景下，大学英语教育改革已成为教育界和社会关注的焦点。
通过对教育教学模式、教学资源、师资队伍等方面的全面改革，可以更好地满足学生的学习需求，培养出更多适应社会需要的优秀人才。
大学英语教育改革已成为当前教育改革中的重要课题。
1.2 大学英语教育改革的现实困境大学英语教育改革的现实困境包括教育目标与人才培养需求脱节、教学内容和方法滞后、师资队伍结构不合理、评价体系不完善以及学生学习动机不高等问题。
随着社会的快速发展和变革，大学英语教育的目标应该与人才培养需求相匹配，但现实是教育目标与社会需求之间存在脱节现象，导致学生毕业后面临就业困难。
大学英语教育的教学内容和方法相对滞后于时代发展，缺乏创新性和实用性，无法满足学生的需求和应用能力的培养。
师资队伍结构不合理，存在着一些教师素质不高、教学水平不稳定的问题，影响了教学质量和效果。
评价体系不完善也是一个困扰大学英语教育的问题，评价方式单一、标准不明确，无法客观地评价学生的学习情况。
学生学习动机不高，缺乏对英语学习的兴趣和激情，导致学习效果有限。
这些现实困境使得大学英语教育改革面临着巨大的挑战和困难。
2. 正文2.1 教育目标与人才培养需求脱节在当前大学英语教育中，教育目标与人才培养需求存在明显脱节的现象。
一方面，传统的大学英语教育目标通常设定为培养学生的语言基础、语言表达能力和跨文化交际能力，但实际上，现代社会对大学生英语能力提出了更高的要求。
随着全球化的发展，英语已经成为国际交流和合作的主要工具，大学生需要具备更强的英语听、说、读、写能力，能够应对不同领域的专业交流和国际合作。
大学英语教育改革的现实困境与对策
大学英语教育改革的现实困境与对策随着全球化的发展和国际交流的增加，大学英语教育在中国变得愈发重要。
现实中我们也面临着很多困境，如课程设置、教学质量、教师队伍等方面存在诸多问题。
为了应对这些困境，我们需要深入分析并提出相应的对策，以期能够促进大学英语教育的全面发展。
一、现实困境1. 课程设置不科学当前，大学英语教育中普遍存在着课程设置不科学的问题。
一些学校将英语教育置于次要地位，导致英语教育的质量下降。
一些学校的英语课程设置过于死板，缺乏灵活性和多样性，不符合学生的实际需求和兴趣。
2. 教学质量参差不齐由于大学英语师资力量的不足和教学资源的匮乏，导致了教学质量参差不齐的问题。
一些学校的英语教师水平参差不齐，教学内容陈旧、不合时宜，难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了教学效果。
3. 学生学习动力不足由于种种原因，一些学生对英语学习缺乏动力，学习兴趣不高，学习效果较差。
这也是当前大学英语教育需要面对的一个现实困境。
二、对策建议1. 改革课程设置，提高多样性应该根据学生的需求和兴趣，改革英语课程设置，提高多样性和灵活性，加强英语教育和学生专业的深度结合，提高英语教育的前沿性和实用性。
2. 提高教师队伍水平应该加强对大学英语教师的培训和评价工作，提高教师的教学水平和专业素养，增加教师的学术研究投入，推动教师队伍的建设和发展。
3. 创新教学方法，提高教学质量应该鼓励教师们尝试各种创新的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 激发学生学习兴趣应该从多个方面激发学生对英语学习的兴趣，如丰富多彩的英语角、英语俱乐部等，引导学生自主学习、积极参与英语学习活动，提高学生学习动力和效果。
5. 加强评价和监督应该加强对大学英语教育的评价和监督，建立健全的评价体系，强化对教学质量的监督和管理，促进大学英语教育的全面提升。
结语大学英语教育改革的现实困境与对策是一个复杂的系统工程，需要各方面的共同努力和支持。
英语考试存在的问题及原因
英语考试存在的问题及原因引言：随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的重要工具和一门必备技能，对于很多人来说已经成为了必须掌握的能力之一。
然而，在英语考试中，不可否认存在着一些问题。
本文将探讨英语考试存在的问题以及产生这些问题的原因，并提出相应的解决方案。
一、创造性思维受限1.1 题目类型单一在大部分英语考试中，题目类型相对单一。
尤其是口语和写作部分，通常只有固定模板可以套用，并缺乏对学生创造性思维的培养。
这种单一的题目类型局限了学生的思维发展。
1.2 依赖机械记忆此外，在英语考试中，学生往往更注重对于词汇、固定表达和句型结构等知识点的机械记忆，而缺乏对于真正理解和运用这些知识点的能力培养。
这样不仅削弱了学生在实际交流中运用英语的能力，也制约了他们创造性思维的发展。
二、应试教育倾向2.1 教学内容与考试要求脱节英语教学中普遍存在教学内容和考试要求脱节的问题。
很多老师侧重于教授应试技巧和策略，以追求高分而忽视对学生实际语言能力的培养。
这导致了英语考试成为套路训练，而不是真正的语言能力测评。
2.2 如牛刀般的“模板作文”在写作考试中，存在着套用模板、使用格式化句式和固定表达的现象。
这种“模板作文”削弱了学生表达个性和观点独立性的能力，并且缺乏对于真正提升写作水平的训练。
三、缺乏综合素质评价3.1 偏重知识记忆而非实际运用大部分英语考试更注重对学生知识点记忆的测评，而没有充分关注他们在实际情境中运用英语的能力。
仅凭单一笔试成绩评判一个人是否具备良好的英语能力是不全面且片面的。
3.2 忽略其他重要能力培养另外，很多英语考试忽视了学生的其他重要能力培养，比如沟通能力、团队合作能力和批判性思维等。
这些综合素质对于学生未来的发展同样至关重要。
四、原因分析4.1 体制压力与管理制度英语考试存在问题的一个主要原因是当前教育体制下存在的压力与管理制度。
一些学校以英语考试成绩为导向，追求升学率和排名，而忽视学生真正英语能力的培养。
普通高校大学英语后教改时代的问题与对策
普通高校大学英语后教改时代的问题与对策【摘要】在普通高校大学英语后教改时代，面临着诸多挑战和问题。
本文从教改背景与意义出发，分析了存在的问题，如传统教学模式僵化、学生学习兴趣不高等。
为了有效解决这些问题，提出了一系列对策：注重学生个性化学习，加强跨学科教学，引入现代科技手段，实施评价机制改革，加强教师培训与指导。
这些对策的实施将有助于提升教育教学质量，激发学生学习兴趣和创造力。
通过总结与展望，强调了深化改革的重要性，以提升教育质量，推动教育事业不断向前发展。
【关键词】教改背景与意义, 存在问题分析, 学生个性化学习, 跨学科教学,现代科技手段, 评价机制改革, 教师培训与指导, 改革, 教育质量1. 引言1.1 普通高校大学英语后教改时代的问题与对策随着时代的发展，普通高校大学英语教学面临着新的挑战和机遇。
教改时代的到来，让我们重新审视当前教育体系存在的问题，并提出相应的对策。
本文将从教改背景与意义、存在问题分析以及对策一至五等方面展开论述，希望能够为普通高校大学英语教学的改革提供一定的参考和借鉴。
在当前教改背景下，高校英语教学问题日益突出。
存在问题包括教学内容与学生需求脱节、教学手段陈旧单一、评价机制不合理等。
针对这些问题，我们提出了一系列对策。
首先是注重学生个性化学习，根据不同学生的特点和需求制定针对性的教学方案。
其次是加强跨学科教学，将英语与其他学科进行有机结合，提高学生综合能力。
第三是引入现代科技手段，利用互联网和智能设备等工具改善教学效果。
第四是实施评价机制改革，建立科学合理的评价体系，激发学生学习动力。
最后是加强教师培训与指导，提升教师专业素养和教学水平。
普通高校大学英语后教改时代，需要我们共同努力，不断探索创新，深化改革，提升教育质量。
相信在全体师生的共同努力下，普通高校大学英语教育将迎来更加美好的未来。
2. 正文2.1 教改背景与意义普通高校大学英语后教改时代的背景是在新时代背景下，教育改革的不断深化和高校教育质量提升的需求下，对于大学英语教学也提出了更高的要求。
大学英语测试中的问题及改进建议
大学英语测试中的问题及改进建议第一篇：大学英语测试中的问题及改进建议大学英语测试中的问题及改进建议周丽(贵州工业大学大外部, 贵州贵阳550003)摘要: 鉴于目前我国大学英语测试的现状, 文章从测试的制度、效度、题型等方面提出批评意见和改进建议。
关键词: 测试;效度;题型一.大学英语教学现状大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力, 使他们能用英语交流信息。
大学英语教学应帮助学生打下坚实的语言基础, 掌握良好的语言学习方法, 提高文化素养, 以适应社会发展和经济建设的需要。
然而, 我国目前的大学英语教学普遍存在费时较多, 收效较低的问题(井升华1999)培养出来的大学生往往只会哑巴英语和文盲英语(指不会写),这种教学现状是否与高校英语测试制度有关呢? 答案是肯定的。
接受采访的90%的基层教师普遍感到: 为求通过率, 抛开课本讲习题, 放弃教学搞应试, 与大学英语教学的基本目的背道而驰, 并已成为大学英语教学改革的严重障碍。
而产出的大学生, 即使在大规模的标准化考试中取得较好的成绩, 也大多属于高分低能, 说不出几句正确的英语,写不出几句好的英文。
时常有持四、六级证书的学生去公司应聘时说: 我不能用英语有效的表达自己, 您不如让我做几道最难的选择题。
这或许是玩笑一句, 却反映了英语教学与测试中的一些主要问题。
二、英语测试中的主要问题(一)制度上的不合理时常会听到这样的问题:同为基础课的数学为什么不全国统考?如果统考是为了促使各校重视外语教学, 那么四、六级通过率是否能够反映各高校的英语教学水平?另外, 全国近千所大学的生源、师资力量、办学条件各不相同, 即使同一学校的学生入学水平也参差不齐, 是否能用一把尺子来衡量不同层次的英语教学?的确, 国家可以有一种英语水平的认证机制,但是否能与个人的工作性质、需要有机的结合起来? 这些问题实际上都反映了高校英语测试制度的不合理。
英语考试中存在的问题及建议
英语考试中存在的问题及建议一、引言英语考试是全球范围内广泛进行的一种语言能力评估工具，在学术、职业以及国际交流等方面起着重要作用。
然而，随着英语考试的普及和发展，我们也面临着一些问题。
本文旨在探讨英语考试中存在的问题，并提出相应建议，以期改善现有情况。
二、突出记忆与应用不平衡在当前大部分英语考试中，记忆性题目（如词汇选择、填空题）所占比例较高，而对于实际应用能力（如阅读理解、写作）的测试相对较少。
这导致了学生只注重记忆单词和句型等表面知识，但缺乏运用这些知识进行交流和思辩的能力。
针对这一问题，我们建议增加更多注重实际应用能力的题目。
例如，在阅读理解部分可以设计更多涉及真实场景或社会话题的文章，并要求学生根据文章内容进行关键信息提取或表达个人观点。
同时，在口语和写作部分也可以加入更多散文类材料或情境模拟题目来培养学生的思辩能力。
三、写作评分标准不够明确在英语考试的写作部分，评分标准常常过于宽泛或模糊，给阅卷老师带来主观性评价的空间。
这也使得学生往往无法准确定位自己的写作水平，并不能得到有效反馈和提高。
为了解决这一问题，我们建议制定更加明确细致的评分标准。
可以根据不同文体和题型确定相应的论点、论据、结构等要素，并给出具体示例以供参考。
同时，培训阅卷老师时也应加强指导，提高他们对评分标准及范例答案的理解和运用能力。
四、听力难度与实际场景脱节目前英语考试中普遍存在一个问题即听力材料与实际场景脱节严重。
大多数考试所使用的听力材料为录音方式呈现，而现实生活中人们更多地面临着真人口语交流（例如面对面对话或电话交谈）。
针对这种情况，在英语考试中引入真人口述材料是一种有益尝试。
通过采用视频或实地录音等形式呈现真人对话，可以更加贴近实际场景，并使考试内容更加与学生日常交流能力相契合。
此外，还可增加听写短文或讲座等高难度材料来提升考试的综合性。
五、应试教育倾向过重当前英语考试在某种程度上已经成为了应试教育体系中的一部分，令很多学生只追求分数而忽视实际语言运用能力的培养。
大学英语教育改革的现实困境与对策
大学英语教育改革的现实困境与对策随着中国经济的迅速发展和国际影响力的不断增强，中国高等教育的发展也面临着新的历史使命。
然而，当前大学英语教育改革却面临诸多的现实困境。
因此，深入分析大学英语教育改革的困境所在，探讨应对策略，对促进我国高等英语教育的健康发展具有重要的现实意义。
一、教学资源严重不足当前大学英语教学的困境之一就是教学资源严重不足。
不同院校之间，以及同一院校内不同专业之间，英语教学的教学资源错位、底薪过低等问题仍需要解决。
同时，老师的流失及原有师资力量的老龄化是大学英语教育面临的一大挑战。
针对这种现状，可以采取一些对策。
首先，应加强对大学英语教师的培养和引进工作，使大学英语教师队伍更新换代，向学生提供更加专业、丰富的教学资源。
其次，应该优化大学英语的教学资源配置，制定合理的教学计划，避免重复投入、浪费资源。
对于底薪过低的老师，可以适当增加其薪资待遇，并建立更加合理的评价机制，提高教师工作的积极性和热情。
二、学生英语学习积极性不高针对这种现状，需要对大学英语教学深入研究，探索更加生动、有趣的教学方法和模式。
打破传统的口语记忆、死记硬背的方式，通过情境教学、实际应用等方式，激发学生英语学习的兴趣和积极性。
另外，也可以适当地增加大学英语的课程负担，提高英语学习的难度，以鼓励学生进行深度学习。
此外，也要注意调整评价机制，注重学生成果的实际应用效果，而不仅仅是单纯的考试成绩。
三、教育制度体系有待完善大学英语教学面临的现实困境还有就是教育制度体系有待完善。
现有的大学英语教育体系中，部分教材和课程设置滞后、不全面。
教育质量监管和学生评价体系也存在缺陷，未能给大学英语教育提供必要的保障。
针对这种现状，应该加强对大学英语教材的调查和研究，及时更新国内外优秀的英语教材。
同时，应该加强大学英语教学的课程设置，适当增加选修课程，开设新领域的英语教育探究等课程，增强大学英语教育的综合性和开放性。
在质量监管和学生评价方面，也应该建立完善的体系，充分保障教育质量和学生成功度。
大学英语教育改革的现实困境与对策
大学英语教育改革的现实困境与对策随着全球化的加速和中国的不断开放，大学英语教育改革已成为当下教育界亟待解决的难题。
在传统的英语教育体系下，学生普遍存在着英语应用能力不足、教学内容与实际需求脱节、教学方式陈旧等问题。
在这样的背景下，大学英语教育改革成为迫在眉睫的任务。
改革过程中也面临着一些现实困境，需要采取对策加以解决。
一、现实困境1. 课程设置滞后传统的大学英语课程往往注重语法知识的传授，但忽略了实际语言运用的培养。
而随着社会对英语实际运用能力的需求增加，大学英语课程的设置与社会需求产生了较大的脱节。
2. 教学内容与实际需求脱节目前的大学英语教学内容主要着眼于文学作品、语法知识等，而社会实际对英语技能的需求更多集中在口语表达、阅读理解、交际能力等方面。
传统的教学内容与社会实际需求之间存在较大的脱节。
3. 教学方式陈旧目前大多数大学英语教学仍然以传统的“听、说、读、写”为主要教学方式，忽视了学生的实际需求和兴趣。
这种传统的教学方式往往导致学生对英语学习的兴趣不高，难以达到良好的教学效果。
4. 师资力量不足当前大多数大学的英语教师大多是传统的文学专业出身，对于英语教学方法、教学理念等缺乏系统的培训和研究，导致教学质量无法得到有效提升。
以上所述便是大学英语教育改革所面临的现实困境，这些困境对于大学英语教育的发展产生了一定的阻碍。
二、对策建议1. 优化课程设置针对目前的课程滞后问题，应该根据社会实际需求对大学英语课程进行更为系统的优化，增加口语表达、阅读理解、交际能力等相关课程内容，使学生在学校期间即可掌握实际运用英语的能力。
2. 调整教学内容对于教学内容与实际需求脱节问题，应该调整传统的教学内容，将更多的实际英语应用场景纳入到教学内容中，例如商务英语、旅游英语、职场英语等，让学生更好地适应社会实际需求。
3. 更新教学方式针对传统的教学方式陈旧问题，应该采用更加灵活多样的教学方式，例如以任务驱动的教学模式，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力，培养综合运用英语的能力。
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记 忆 内 容 ， 增 加 了 能 力 的考 查 。 这 种 评 价 体 系 在 一 定 程 度 而 上 改 变 了一 次 课 程 考 试 定 输 赢 和 平 时 不 努 力 、 考 “ 灯 夜 临 挑
读 ” 能 过 关 的 局面 ， 素 质 教育 方 向迈 了一 大 步 。 而 ， 于 也 向 然 由 改革 的 保 守性 和 对 一 些 问 题 的认 识 不 够 ． 目前 我 国 绝 大 多 数
组 成 部 分 ． 否 真 正 发挥 了 课 程 考 试 的功 能 将 直 接 影 响 到 创 是
约 着 听 力 能 力 的培 养 。 管 每 次 考 试 必 考 听 力 。 尽 学生 也在 不 断
新 人 才 培 养 目标 的 实 现 。 近 年 来 ， 少 学 者 和 高校 管 理 者 针 不
语课 程 考 试仍 然 是 期 末 封 闭 笔 试 占主导 地 位 ． 成 为制 约 培 养 高素 质 实践性 人 才 的瓶 颈 。本 文 主 要 讨 论 大 学英 语课 这
程评 价 体 系在 改 革 大 潮 中仍 然 存 在 的 问题 ， 提 出 了相应 的对 策 ， 并 以此 来 促 进 大 学 英语 课 程 考 试 体 系改革 的 深入 。 关键词： 大学 英语 课 程 ： 试 评 价体 系： 考 素质 教 育
生 入 校 时 ． 学 生 英 语 成 绩 的要 求 不 尽 相 同 ， 而 ， 生 的 英 对 因 学 语 基 础 水 平 就参 差不 齐 ， 的相 差 甚 远 。 以 ， 何 形 式 ， 何 有 所 任 任 内容 的 考 试或 考 查 ． 同水 平 的学 生 的 起 点是 不 同的 。 目前 不 而 每 次 考 试 和考 查 有 效 因 素 只 是考 试 或 考 查 成绩 ， 对基 础 差 ， 这 起 点 低 的 ．经 过 努 力 学 习 成 绩有 所 提 高 但 仍不 及 格 的同 学来 说 ． 其 心 理上 和学 习劲 头 上 是个 很 大 的打 击 。 而 由“ ” 在 从 为 转 向“ 为 ” 笔 者 在 教 学实 践 中发 现 ， 的基 础 差 的 学生 在 刚 入 不 。 有 校 的 时 候 ， 好 英 语 的 信 心 兴 趣 还 很 大 ， 苦 努 力 学 习 ， 积 学 刻 并 极 用英 语 与 同学 老 师 交 流 ， 是几 次考 试 不 及 格 后 ， 们 就破 但 他
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第 ５卷 第 ６期
改革后大学英语课程考试中仍存在的问题及对策 冯 学玲 Nhomakorabea 孙 楠
（ 山东 工 商 学 院 大 学外 语 教 学 部 ， 东 烟 台 ２４ ０ ） 山 ６ ０ ５
摘 要 ： 几 年 ， 考 试 改 革 的 一 片 呼 声 中 ， 少 学 者和 高校 管 理 者 针 对 大 学 课 程 考 试 的 弊 端 ， 依 据 各 学科 特 近 在 不 并
维普资讯
２ ０ 年 ６月 ０８
湖 北 经 济 学 院 学报 （ 文 社 会科 学版 ） 人 Ｊｕ ａ ｏ ｕ ｅ Ｕ ｉｅｓｙｏ ｃｎ ｍｅ（ｕ ａ ｉｅ ｎ ｏｉ ｃｅｃｓ ｏ ｒ ｌ ｆ ｂ ｉ ｎｖｒ ｔ ｆ ｏ ｏ ｉ Ｈ ｍ ｎｔ ｓ ｄＳｃａ Ｓｉｎｅ ｎ Ｈ ｉ Ｅ ｓ ｉ ａ ｌ
对 现 行 的课 程 考 试 弊端 进 行 了较 为 全 面 、 统 、 系 深入 的思 考 和
地 练 习 听 力 ， 分 析 学 生 试卷 不 难 发 现 ， 力 无 疑是 英 语 学 习 但 听 的薄 弱 环 节 。 而英 语 作 为 一 门 语 言 ，听 说 能 力 无疑 是 很 重要
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一
、
引言
能 力 的锻 炼 和 培 养 ． 致 大 学 生 的 口语 能 力 普遍 很 差 。 导 另一 方
面 ， 于 听说 能 力 是 相 互 制 约 、 由 相辅 相成 的 ， 口语 不好 ， 会 制 就
高校 课 程 考 试 改 革 是 高 等教 育 教 学 改 革 不 可 分 割 的重 要
点， 对考试体 系进行 了有效的改革 ， 构建 了较为科学、 合理的综合评价体 系。这对于促进教 学改革和 实现素质教 育有
很重 要 的 意义 。 然 而 ， 于改 革 的保 守性 和 对 一 些 问题 的 认 识 不 够 。 由 目前 我 国 大 多数 高校 的 课 程 考 试 尤 其 是 大 学 英
罐 子破 摔 。 仅 对 学 习英 语 不 感 兴趣 ， 且 从 此 三 缄 其 口 ， 不 并 不
探索 。 他们 依 据 各 学 科 和 课 程 的特 点 ， 出 了许 多行 之 有 效 的 提 改 革 方 案 ， 建 了较 为科 学 、 理 的 综 合评 价 体 系 。就 考 试 方 构 合
３ １％－ ０ ． ０ ２ ％的 其 他 形式 的 考查 ． 主要 以测 试 课 堂讲 授 内
容 为 主 ． 虽 然 能在 一 定 程 度 上 督 促 学生 平 时 认 真 学 习 ， 这 但在
４ 改 革 后 的学 生 学 业 成 绩 的 评 定 依 然 忽 视 了 一 个 重 要 ． 因素， 那就 是学 生 的主 观 努力 程度 ， 学生 的“ ” 由 于大 学 即 为 。
高 校 的 课 程 考 试 仍 然 是 一 次 性 期 末 闭 卷 笔 试 占 据 着 主 导 地
课 程 的教 育 的对 象 是 来 自不 同 的 专业 ．而 不 同 的专 业 录 取 学
式而言有闭卷、 开卷、 半开卷 ， 笔试 、 口试、 操作试 ， 讨论 、 答辩 、
读书报告 、 文献 综 述 等 ； 考 查 内 容 而 言 ， 再 是 单 一 的考 查 就 不
提 升 学生 的实 际 英语 运用 能力 方 面 没 有 任 何作 用 。 而 且平 常 成 绩 的评 定 ．没 有 一 定 的 监督 体 制 ，任 课 教师 有 很 大 的 随 意