基于工作过程的商业银行授信业务课程开发
银行信贷业务课程心得体会(优质20篇)
银行信贷业务课程心得体会（优质20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《商业银行信贷业务》课程标准
《商业银行信贷业务》课程标准适用专业金融管理与实务修读学期第4学期制订时间2017.08课程代码课程学时64 课程学分 4课程类型理论＋实践课程性质必修课课程类别专业学习领域对应职业资格证或内容信贷分析管理师（CAMC）合作开发企业华融湘江银行等执笔人合作者审核人注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/ B类（理论＋实践）/ C类（纯实践课）2.课程性质（单一选项）：必修课/限选课/任选课3.课程类别（单一选项）：公共基础学习领域/专业学习领域/拓展学习领域4.合作者：须是行业企业人员一、课程定位《商业银行信贷业务》是金融管理与实务专业的核心技能模块课程，是高等职业院校面向银行客户经理、银行理财经理、企业财务人员等相关岗位群的一门专业核心课程，同时也可以作为保险、理财分析等岗位群的专业选修课程。
信贷业务是商业银行的基本业务之一，也是最主要的盈利手段，是银行其他业务顺利开展的基础。
同时也是个人及企业最为主要的融资手段，为企业顺利开展经营活动提供保障。
随着我国利率改革及贷款条件的放松，越来越多的人选择从银行贷款，掌握银行信贷业务的相关理论和实务很有必要。
本课程是以实践技能训练和仿真模拟实训为特色，是一门理论知识与实践技能相结合、课程与工作相结合、教室与实训室相结合的工作过程系统化课程。
课程前修课程《金融市场基础知识》、《货币银行学》、《金融市场基础知识》、《会计基础》，后续商业银行综合柜员实训、顶岗实习、毕业设计等，课程内容与国家标准接轨。
对学生职业能力培养和职业素养培养起着主要支撑与促进作用。
本课程主要介绍信贷流程以及银行信贷的类型等内容，让学生能够掌握从事银行信贷的基本流程，掌握进行银行信贷的基本技能。
在教学中，突出了银行信贷技能训练，增强了学生对于银行工作的实际操作能力的培养，切实提升动手能力和岗位技能，为后续定岗实习做好充分准备。
二、课程设计思路本课程的教学内容，是根据工作过程，对信贷业务工作涉及到的繁杂内容进行筛选和重新排序，突出实践能力的培养，以工作任务为载体进行构建。
《物流信息技术》基于工作过程的课程开发
２０ 年第 １ 期 ０９ ４
《 物流信息技术》 基于工作过程 的课程开发
口 尚福 久
摘
要 ：物流信息技 术》是物 流管理 《
二、 根据 职 业能 力 定位 。 确定 课
力的培养 留有拓展空间。课程具体
目标 见 表２ 。
三 、 于 工作 过 程 。 计 课程 教 基 设
技术的使用方法：
务 和职 业能 力分 析 学校 物 流管 理专 业 主要 面 向 国
内第三方物流企业培养人才，在第 三方物流企业 中涉及信息技术处理 的岗位主要有信息系统维护管理员 和物流信息处理业务员 （ 或称信息 统计员 ）其主要工作任务和所需的 ，
职业能力见表１ 。
８了解 Ｇ ｓ Ｇ Ｓ ． Ｐ 和 Ｉ 技术 的原理 ， 掌握 Ｇ ｓ和 Ｇ ｓ Ｐ Ｉ 技术的使 用方法
上信息技术飞速发展的需要
课 程 开 发
表 ３ 教学情境设计
教学情境名称
子情 境 名 称
《 物流信息技术》 基于工作过程的课程开发
析的基础上 ， 基于工作过程 ， 岗位 将 行动领域转换为学习领域 ， 再将学习
结果 （ 可展示）
拟 实现的能 相 关支撑 力 目标 知识
训练方式、 手段及 步骤
专 业 的 核 心课 ， 解 决课 程务 和职业 能力 分
知识庞杂、 学生动 手能力差等问题 ， 黑
龙江交通职业技 术学院面向就业 岗位
进行信 息技 术处理 岗位 工作任务和职
析， 把培养 的职业 能力定位在初级 和中级水平上 ，同时为高级职业能
、 、
信息流程规划：
办公 自 动化设备 使 力
信 息 流 程 舰 划的能力
高职《基础会计》课程开发与实施探讨——基于工作过程系统化视角
高职《基础会计》课程开发与实施探讨——基于工作过程系统化视角摘要：随着我国会计的不断改革和创新，传统的会计教学已不能满足企业的要求，教学改革势在必行。
以工作过程导向教学模式为视角，基础会计课程实施主要策略有：加强师资队伍综合素质的培养；编写项目化教材；加强校内外实训基地的建设；构建理论与实践相结合的考核体系。
关键词：工作过程；课程开发；会计基础基于工作过程的学习方式是当今世界职业教育界先进的课程开发方法之一，是当前中国高等职业教育界推崇的课程开发方法。
它最早起源于德国，20世纪90年代由劳耐尔教授和他的同事提出的，是以现代职业工作整体化分析和描述为基础进行的工作过程系统化课程设计方法，又称典型工作任务分析法。
这种教学方法强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者。
它将知识隐含在一个或几个工作任务中，学生通过对工作任务进行分析、讨论，找出它所涉及的知识点；围绕一个真实的工作任务，要求学生利用学习资源进行自主学习，找到解决问题的方法，引导学生实施任务；最后通过对工作任务的实施完成来对所涉及的知识点进行归纳整理。
本文将以《基础会计》课程为例进行简要阐述。
一、课程改革的必要性《基础会计》是集会计核算方法和实际操作能力于一体的会计入门课程，通过对《基础会计》的学习，学生除了要掌握会计的基础理论知识外，还必须具备基本的会计业务操作技能及对经济业务的全盘账务处理能力。
它是会计后续专业课程的基础，对基础会计课程掌握的好坏直接影响学生对会计专业的兴趣。
因此，基础会计课程的教学是至关重要的。
目前传统的《会计基础》的教学效果尚有不尽如人意的地方，具体表现在以下几点。
第一，传统的《基础会计》课程不利于学生掌握各会计岗位的业务范围及流程。
传统的《基础会计》课程，一般都以理论概述为起点，按照会计账务处理程序，从概述、会计科目与账户、复式记账、会计凭证、会计账簿、财产清查、会计报表七个部分构建内容体系。
这种内容体系是典型的学科体系，不能具体的反映会计工作的流程，从而使学生不能对会计岗位及流程形成感性的认识。
商业银行业务与经营 (第六版) 教案 教学设计 信用中介--金融服务
《商业银行业务与经营》
“商业银行的职能”教案
一、课程信息
（一）课程简介
本课程的核心内容是介绍商业银行的主要业务，以及这些业务背后所对应的银行经营管理。
“商业银行的职能”是对商业银行诸多业务的归纳与提炼，是对商业银行在经济体系中地位的定位，是对其存在的合理性的解释。
本节教学对后续章节有统领作用，有助于帮助学生建立起学习商业银行相关知识的框架。
（二）授课对象
本课程为金融专业本科三年级学生专业核心课程，3学分
（三）教材
《商业银行业务与经营》（第六版），庄毓敏主编，中国人民大学出版社，2022年。
（四）先修课程要求
政治经济学、微观经济学、宏观经济学、金融学、会计学
（五）教学目的
本课程希望学生了解商业银行的主要职能，引导学生思考每一种职能如何体现在商业银行的业务与经营中，该职能对商业银行的意义，以及其他金融或非金融机构对商业银行该项职能的替代和挑战。
（六）教学内容
1、教学大纲
（1）信用中介职能
（2）支付结算职能
（3）信用创造职能
（4）金融服务职能2、教学流程
（七）授课时间
50分钟
二、本单元教学内容与手段
三、课后任务布置
题目：如何看待其他金融或非金融机构对商业银行职能的挑战？
要求：撰写一份研究报告，字数不限。
要求运用本课堂所讲授的知识点，用理论知识去深入分析实际问题，遵守学术规范。
四、本章参考文献
1.《商业银行管理》，彼得∙罗斯著，机械工业出版社。
2.各商业银行年报。
基于工作过程的职业教育课程开发
基于工作过程的职业教育课程开发摘要：基于工作过程的课程体系改革是我国高职教育课程改革发展的重要方向。
该课程体系把职业能力培养作为基础，把职业生涯作为培养目标，以工作实践为教学手段，构建工作结构框架，能真正做到融“教、学、做”为一体，更好地培养学生的职业能力。
关键词：工作过程行动领域学习领域学习情境课程开发中图分类号：g710 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.162基于工作过程的课程体系，是依据并围绕职业活动中“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”建立起来的课程体系。
它从实际工作岗位的典型工作任务出发，以完成实际工作任务所需要的知识为学习内容，以培养企业所需的职业能力、专业核心能力为目标，以实践过程学习为主要过程。
通过基于工作过程的课程学习，学生可以获得从事某一职业的职业能力和资格。
1 基于工作过程的职业教育课程体系的设计思路1.1 相关教学课程选择开发基于工作过程的课程体系，要改变传统的只重知识传授的传统学科课程模式，引入项目教学法，让学生以工作任务为中心，在完成具体的项目基础上熟悉、掌握相关理论。
同时要遵循高等职业教育规律，兼顾职业资格证书的要求做到以工作任务为中心整合理论教学与实践操作，实现理实一体化。
1.2 教学方法和手段的改革彻底打破传统的以教师讲授为主的教学方法，而采用基于工作过程的教学方法，如任务驱动法、项目教学法、引导文教学法等。
教师通过设置任务、项目、问题、案例等方式，引导学生有步骤地独立完成学习任务，这样，学生不仅学到了专业知识，掌握了工作的过程和步骤，而且学生的团队能力、讨论能力、沟通能力和学习积极性也得到明显提高。
在教学过程中，通过校内实训、校外与企业合作，采取工学结合的形式，尽可能提供学生更多的实践机会。
1.3 教学效果评析为适应改革后的课程及教学模式，教学考核也要相应的发生变化。
评价课程上得好坏，要看课后学生能力是否得到实质性提高，是否实现了课程的培养目标。
以渔有方实训平台商业银行信贷管理实训心得体会
以渔有方实训平台商业银行信贷管理实训心得体会我是一个在校大学生，由于专业不对口，选择了商业银行专业作为自己的职业目标。
我很喜欢上了信贷管理这门课程，感觉非常有意义。
以前的学过相关的理论知识以后只是单纯地把理论知识运用到实际工作中去。
所以现在要学习的是如何将理论和实际相结合！经过这段时间的学习，自己对于商业银行与信贷业务有所了解与认识。
通过一段时间实训了，在老师的指导下自己完成了许多次做题。
对于信贷业务有很多认识和了解，包括基本操作、贷款审批等业务。
同时了解在这之前，也了解到自己需要如何做好一件事情。
这次实训我真的学到了很多东西！让我懂得信贷管理是商业银行中非常重要的工作之一，但是真正走进金融行业又有多少人知道呢？我发现虽然学校里面开设有相关课，但是我觉得只是一些理论性很强的东西，只是单纯在课堂上看了几次而已。
对于我来说这一次实习才让我真正的了解了信贷管理，在这里你需要掌握各个方面知识来帮助自己完成业务、让自己不断地学习到更多的业务知识！更全面、更深层次上对工作有一种深入的认识和体会！这次实习带给我很多宝贵的东西!"这句话真的是很好啊！很棒！’因为对自己有信心以及对信贷业务产生了浓厚兴趣所以也更加去学习信贷工作相关内容。
下面就结合以渔有方实训平台商业银行信贷管理作简单说一下自己在本次实训是如何安排和执行这些课程。
”听起来是一件非常棒的事情！通过学习让我懂得了作为一名金融从业者必须要有良好的职业素养以及对于企业经营管理规律才能制定出最适合银行需要的方式和方法来进行业务运作，让公司盈利实现可持续发展。
在实训中接触更多实际工作情境下金融行业工作人都会了解信贷业务，并与此有关。
我们作为商业银行人员不仅需要精通业务技能还需要有较强操作能力和风险意识才能更好地将业务做好并且可以熟练运用到工作中来。
一、明确信贷业务种类商业银行的信贷业务种类可以分为抵押贷款、信用贷款等。
其中保证贷款是以资产作为抵押，以保证人作保证为条件，提供一种抵押贷款保险以确保债务人偿付本息的贷款。
基于工作过程导向的投资理财专业课程体系开发与设计
制定 出本 专业 的教 学计划 ， 实行九周 的教学 段 ， 考虑到 学生在从 第五学期第 ｌ周开始外 出实 习， ｌ 第五学实行五
ｌ ６ｌ
周 的教学段。具体计划安排如 一 Ｆ： 低端 客户开发与管理在第二学期 １ 周开设 ， ～９ 计划 ５ 课 时 ；高端 客户开发与管理在第 二学期 １ ４ ０～１周 开 ８ 设， 计划５ 课 时 ； ４ 信息管理在第二 学期１ ８ 开设 ， ～１周 计
客户开发与 管理 、 端客户 开发与管理 ； 高 行动领域 的信
息管理 与学 习领域 的信息 管理 一一对 应 ； 金融理财产品
营销转化为金 融产 品营销 、 财产品 营销 ； 理 证券咨询 与 分 析转化为证 券咨询 、 证券投 资分析 ； 理财 产 品研发 转 化 为金融衍生 产品研发 、 银行理 财产 品研 发 、 险理 财 保 产 品研发 。其 中金融衍生 品 、 银行理 财产品和保险理 财 产 品的研发属于提升领域 。
原则将研究市场热点与行业 动态 、 提供证券分析与咨询 服务 、 实现 资产保值 增值归 为证券咨 询与分析 ， 整理 将 研发报 告与资讯 、研发投 资资讯产 品归为理财产 品研
发。
二、 投资理财专业的岗位定位
只有通过从 市场上进 行广泛 的调研 ， 才可 以准确 的 把握市 场 上到底需 要怎样 的高职 院校 投资理财 专业毕
组织 策划高级 营销活动 、 传递金融产 品和服务信 息等九 个典 型工作任务 。证券经纪人有开发新客 户 、 销售金融 产品、 推进证 银合 作 、 收集 市场信息 等九个典 型工作任
务 。证券分析师有研究 市场热点与行业动态 、 整理研发
四、 专业框架计划制定 根据教育 的认知规律和学 习领域之 间的递进关 系 ，
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Ｊｕ ａ ｏ Ｃ ｏｇｉ ｎ ｅ ｉ ｆＳｉ ｃ ｎ ｅｈｏ ｇ（ｏｉ ｉ ｃｓＥ ｉ ｎ Ｎ ．０２ １ ｏｒ ｌ ｆ ｈｎｑｎ Ｕ ｉ ｒｔ ｏ ｃ ｎｅａｄ Ｔｃｎｌ ｙＳｃ ｌＳ ｅ ｅ ｄｉ ） ｎ ｇ ｖ ｓｙ ｅ ｏ ａｃ ｎ ｔ ｏ ｏ２ ００
一
、
工 作 过 程导 向 的 内涵及 课 程 开发 要 求
《 商业银 行授 信业 务》是 高职 金融 管理与 实务 专
业 的核 心 主干课程 之一 ． 目标 是让 学生 掌握银 行授 信
（ ） 一 工作过 程 的 内涵 所谓“ 工作过 程 ” 是指 在企业 里为完成 一件 工作 ． 任 务并 获得 工作 成果 而进行 的一个 完 整 的工 作 程序 。
理 论
职 业教 育高 技能应 用性 人才 培 养 目标 ， 决定 了职 业 教育 教学 要随 着社会 的进 步 、 技 的发展 不断 改革 科
学 生通 过 “ 立地 获取 信息 、 独 独立地 制定 计划 、 独立 地 做 出决 策 、 立地 实施 计划 、 独 独立 地进行 检查 、 独立 地 评 估 过程 与结 果 ” 在 自己“ ， 动手 ” 的实践 中 。 掌握职 业
业 务法 规及 政策 的相关 规定 ， 掌握 不 同授 信业 务 品种
的操作 流程 和风 险控制 点 ， 会填 写与授 信业 务相关 的 各 种 法律 文 件 、 凭证 ， 能够 对 借款 人 的偿 债 能力 进 行 分析 ： 对有 问题 的贷 款进 行 识 别 ， 提 出相 应 的处 能 并
每一工 作过 程有 ４个基 本 组成元 素 ，即工作 人 员 、 工
具 、 品和 工作行 动 。 产 如果 生产 复杂 的产 品 ， 能需要 可
经过多 个 “ 工作过 程 ” 这多 个“ 作过 程” 构成 了生 ． 工 就
置措 施 ； 同时具 备 良好 的职 业道 德 。
’
与操 作性 更 强 的工 科 类课 程 相 比 ，商 业银 行 授 《 信业 务》课 程 既要求学 生 掌握相 关 的业 务操 作流 程 ，
中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２３ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ９ ９ ２ １ ２ —０ ８ — ３ １ ７ ～１ ９ （ ０ ０） ０ １ ６ ０
作 者 简 介 ： 俊 如 （９ ０ ， ， 北人 ， 士 ， 江金 融职 业 学 院 （ 江杭 州 ３ ０ １ ） 融 系讲 师 ． 究 方 向 为银 行金 融 邱 １ ８ －）女 湖 硕 浙 浙 １０ ８ 金 研
为金融 管理 与实 务专业 的 核心专业 课程 ， 合课程 特 结
二 、 于 工 作 过 程 的 《 业银 行 授 信 业务 》 基 商
课 程设 计
（ ） 商业银 行授 信业 务》 程性质 及特 点 一 《 课
点 对传 统 教 学模 式 进行 改 革 和 探索 具 有一 定 的 现实
意义 。
笔授 信业 务的 成败 。不 同的人去 做 同一件 事情 ， 能 可 会 出现不 同 的结 果 。
由于 每个 职 业（ 专业 ） 具有 其 特 殊 的工 作过 程 ， 都 在工 作方 式 、 内容 、 法 、 织 以及工 具 的历史 发展 方 方 组
面 都不 尽 相 同 ， 以 ， 作过 程 导 向 的课 程 开发 没 有 所 工
教学 内容 、 教学方 法 与手段 。基 于工作 过程 的课 程开
发研究 ， 目前 已成 为职业 教 育研究 的热 点 。以突 出学
技能、 习得专 业知识 ， 而整体 、 从 自我地 获取经 验且 构
建应用 知识体 系。
生应用 能力 培养 为主 的工学 结合 的课 程改革 ． 目前越 来 越受 到各 高职 院校 的重视 。 商业 银行授 信业 务》 《 作
（ ）商 业银行 授信 业务》 传统 教学 内容及 模 式 二 《
在 传 统 职业 教 育学 问 化倾 向的影 响 下 ， 商业 银 行 《
统一 的模 式 ， 以通 过广泛 地采 用不 同 的教学 方法 和 可 教学 组织 形式来 实 现 ． 它有一 个基 本原 则 ， 行 动 但 即“
导 向 ” 针 对与 专业 紧 密 相关 的职业 “ 动领 域 ” ． 行 的工 作 过程 ， 照 “ 讯—— 计 划— — 决 策—— 实 施—— 按 资
基 于工 作 过 程 的商业银 行授 信业 务 课 程 开 发
邱 俊 如
摘 要 ： 于 工作 过 程 导 向的 课 程 开 发研 究 ， 基 目前 已成 为职 业 教 育研 究 的热 ． 。 文 从 工 作 过程 导 向的 职 业教 育课 程 开 发 占 本 ’ 理论 出发 ， 结合 《 业银 行 授 信 业务 》 商 的课 程 实 际 ， 对该 课 程 进 行 了基 于授 信 业 务 Ｘ 作 流程 的项 目课 程 设 计 － 关键 词 ： 作过 程 ； 程 开 发 ； 学 设 计 ； 力 培 养 工 课 教 能
即知 道 “ 什 么” “ 么做 ” 也 必须 要 掌握 每 个 步骤 做 、怎 ， 所需 要 的理 论知 识 ， 为什 么 ” 问题 。 因为在授 信 即“ 的
产该产 品 的一个 “ 工作 过程 系统 ” 工 作过 程系 统化课 。
程是根 据产 品 的“ 工作 过程 系统 ” 确定 学 习任务 后 ， 以
学 生 为 中心 而 设 计 的 一 种 课 程 方 案 。 强 调 以 学 生 直 它
接经验 的形 成来 掌握 的 、 合 于各项 实践行 动 中 的最 融 新知识 、 能 和技巧 。 技
（ ） 作 过 程 导 Hale Waihona Puke 课 程 开 发 的 要 求 二 工
业务 中 ， 作人 员 的 主观 判 断起 主要 作 用 ， 定 了某 操 决 笔贷 款 能 否发 放 ， 否按 期 收 回 ， 能 也就 是 说决 定 了该