小学古诗词吟诵教学初探
小学古诗词吟诵教学微谈
小学古诗词吟诵教学微谈古诗词是中华民族的文化瑰宝，承载着中华文化的博大精深，具有丰富的内涵和艺术价值。
而小学古诗词吟诵教学，作为培养学生文学素养和美感情怀的重要一环，也备受教育工作者的重视。
本文将探讨小学古诗词吟诵教学的重要性、方法与策略，希望能够对小学教师在古诗词教学中有所启发与帮助。
一、古诗词吟诵教学的重要性1. 传承中华优秀文化传统古诗词作为中国古代文学的重要组成部分，是中华传统文化的瑰宝。
通过古诗词吟诵教学，可以帮助学生了解中华优秀文化传统，促使他们热爱祖国，热爱中华文化，从而增强文化自信心。
2. 培养学生的审美情趣与文学素养古诗词具有极高的艺术性和审美价值，而通过吟诵古诗词，可以让学生领略古人的聪颖才情，感受古诗词的美妙之处，培养他们的审美情趣与文学素养，提高他们的艺术修养和人文素质。
3. 增强语文学科的亲和力古诗词吟诵教学作为语文学科的一项重要内容，可以使学生对语文学科产生浓厚的兴趣，激发他们学习语文的热情，从而提高语文学科的亲和力。
1. 选择优秀古诗词材料在古诗词吟诵教学中，首先需要选择一些优秀的古诗词材料。
这些古诗词要符合小学生的年龄特点和认知水平，以便学生容易理解、接受和吟诵。
要选择那些内容优美、音韵悦耳，富有艺术感染力的古诗词，以激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
2. 注重情感体验在古诗词吟诵教学中，要注重引导学生进行情感体验。
通过课文内容的积极朗读、扬声吟诵和情感交流，让学生能够深入感受到古诗词中所蕴含的美好情感，例如对大自然的赞美、对亲人的深情、对友谊的珍惜等，从而使学生在吟诵中感悟到中国文化的底蕴和情感的力量。
3. 运用多种形式进行教学在古诗词吟诵教学中，可以运用多种形式进行教学，例如通过课文朗读、音乐教学、舞蹈表演等形式来进行古诗词的吟诵，以增强学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 引导学生进行创作除了通过吟诵古诗词进行教学外，还可以引导学生进行古诗词创作。
可以让学生根据所学古诗词内容，进行自由创作，以锻炼他们的文学表达能力，激发他们的创作欲望。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究古诗词是中华文化的瑰宝，它不仅富有文化内涵，更是美的体现。
古诗词吟诵作为小学语文教学中的一种重要内容，具有其特殊的意义和作用。
通过古诗词吟诵，不仅可以让学生们接触到优秀的文学作品，感受到诗词之美，更可以培养学生们的语感、审美情趣和修养。
本文将探讨小学古诗词吟诵教学的意义、方法和策略，以期能够更好地推动古诗词吟诵在小学语文教学中的运用和发展。
一、古诗词吟诵教学的意义1.培养学生的语言表现能力古诗词以其精妙的语言艺术，富有节奏感和音乐美，能够开拓学生的语感，培养他们对语言的敏感性和表现力。
通过古诗词的吟诵，可以让学生在诗歌的音韵、节奏和语调中感受语言的美感，提高他们的朗读能力和语言表达能力。
2.增进学生的文学修养古诗词作为中国优秀的文学形式，具有丰富的文化内涵和历史意义。
通过古诗词的吟诵，可以让学生接触到各个历史时期的经典诗词，了解古人的思想、情感和生活，增进学生的文学修养，激发对传统文化的兴趣。
3.激发学生的审美情趣古诗词以其独特的形式和意境引人入胜，能够激发学生的审美情趣，培养他们对美的感知能力和审美鉴赏能力。
通过古诗词的吟诵，可以让学生感受到诗词之美，领略诗意之妙，对美的追求和感悟。
4.促进学生的情感体验古诗词以其深邃的情感和丰富的意境，能够滋润人的心灵，激发学生的情感体验。
通过古诗词的吟诵，可以让学生在情感的震撼和感受中陶冶情操，感悟生命的真谛，培养学生的情感体验能力。
1.选材讲究在进行古诗词吟诵教学时，要注意选用那些内容简洁、语言优美、意境丰富的古诗词作为教学素材，尽量选择那些富有音乐感和节奏美的诗词，便于学生吟诵和感悟。
同时还要注重选用那些符合学生年龄特点和生活经验的诗词，便于学生理解和接受。
2.诗词赏析在进行古诗词吟诵教学时，要引导学生进行诗词赏析，让他们了解诗词的意境和作者的情感，体验诗词的美感和魅力。
可以通过讲解诗词的背景故事、作者的生平、创作背景等方式，帮助学生深入理解诗词，增进对诗词的喜爱和理解。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究【摘要】本文旨在探讨小学古诗词吟诵教学的重要性及方法，通过对小学古诗词教学现状的分析和实践研究，评价其教学效果。
介绍了研究背景和研究意义，指出古诗词对小学生综合素养的培养具有重要作用。
分析了小学古诗词吟诵的重要性，探讨了吟诵对语言表达能力和情感体验的促进作用。
接着，讨论了小学古诗词吟诵教学的方法，提出了在课堂教学中注重节奏感和情感表达的指导方向。
结合实践研究，对教学效果进行评价，强调了吟诵对学生情感体验和审美情趣的培养。
总结了小学古诗词吟诵教学的意义与价值，并展望未来研究方向，为促进小学古诗词教学质量提供参考。
【关键词】古诗词教学、小学生、吟诵、教学方法、实践研究、效果评价、意义与价值、未来研究、研究背景、研究意义、现状分析、教学探讨、教学评价、教学展望1. 引言1.1 研究背景小学古诗词在中国文化传统中占有重要地位，它不仅是中华民族文化的瑰宝，也是中国文学史上的重要组成部分。
古诗词的吟诵不仅可以帮助学生提高语言表达能力和审美情趣，还可以培养学生的情感、思维和文化意识。
在实际教学中，许多小学生对古诗词的理解和吟诵能力存在较大的困难，教师在教学过程中也面临着挑战。
对小学古诗词吟诵教学进行深入研究，探索有效的教学方法和手段，对于提高小学生的古诗词素养和文化修养具有重要意义。
本文旨在通过对小学古诗词吟诵教学进行探讨和实践研究，探索提高教学效果的策略，进一步挖掘古诗词教学的潜力，为小学古诗词吟诵教学提供参考和借鉴。
的明确概述可以引起读者的兴趣，同时为后续内容的展开做好铺垫。
1.2 研究意义小学古诗词吟诵教学是中国传统文化教育的重要组成部分，具有极其重要的意义。
通过学习古诗词吟诵，可以帮助学生提高语言表达能力和修养。
古诗词蕴含了丰富的情感和文化内涵，在吟诵过程中，学生能够通过音韵、节奏等方面感受到其中的韵味，从而提升自身的审美能力和文学素养。
古诗词吟诵也有助于培养学生的情感情绪，激发学生对文学艺术的热爱和独特感受。
小学古诗词吟诵教学微谈
小学古诗词吟诵教学微谈古诗词是中华传统文化的瑰宝，是中华民族优秀的文化传统。
小学古诗词的教学是培养学生情感、语言、审美等多方面能力的重要途径。
通过古诗词的吟诵教学，可以激发学生对语文的兴趣，提高他们的语言表达能力，培养他们对中华传统文化的热爱。
下面，我们将从古诗词吟诵的意义、方法和教学中需要注意的问题三方面展开叙述。
一、古诗词吟诵的意义1.1 激发学生对语文的兴趣古诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和思想，具有独特的艺术魅力。
通过古诗词的吟诵，可以激发学生对于语文的浓厚兴趣，培养他们对中华传统文化的热爱，激发他们对语言文字的探索欲望。
1.2 提高学生的语言表达能力古诗词的吟诵需要学生通过音韵抑扬，情感抒发等方式进行表达，这能够锻炼学生的语言表达能力。
通过古诗词的吟诵，学生可以提高自己的语音语调、语言语气的把握能力，培养他们良好的语言表达习惯，提高他们的口头表达能力。
1.3 促进学生对情感、审美的体验古诗词充满着人文关怀和审美情趣，吟诵古诗词可以让学生接触到更多优美的语言和意境，帮助他们感受到古人的情感世界，培养他们的审美情趣和人文情怀。
在吟诵的过程中，学生可以更加深刻地感受到古诗词中蕴涵的情感，体验到其中的美和诗意。
1.4 培养学生的传统文化意识通过古诗词的吟诵教学，可以让学生了解和感受到中华传统文化的魅力，培养他们对中华传统文化的认同感和自豪感，使他们在接受现代文化熏陶的也能够坚守自己的文化底蕴，继承和发扬传统文化。
2.1 选用适合学生理解程度的古诗词在进行古诗词吟诵教学时，要根据学生的实际情况选用适合他们理解程度的古诗词，让学生通过吟诵理解诗词表达的情感和意境，而不是简单地进行机械的吟诵。
2.2 注重韵律和情感的表达在古诗词的吟诵过程中，不仅要注重韵律的把握，更要注重情感的表达。
教师可以通过语音、语调等手段引导学生进行情感的体验和表达，使学生能够真正领会到诗词中所蕴含的情感和意境。
2.3 搭配音乐、舞蹈等艺术形式为了让古诗词吟诵更加生动有趣，可以搭配音乐、舞蹈等艺术形式，让学生在吟诵的过程中融入更多的艺术元素，提高学生的艺术鉴赏能力，激发学生的创造力和表达欲望。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究小学古诗词的吟诵教学是培养学生文学素养、传承中华文化的重要环节。
本文旨在探究小学古诗词吟诵教学的方法和策略，以及在教学过程中的注意事项。
小学古诗词吟诵教学的方法可以从以下几个方面入手。
一是注重启发式教学，引导学生主动发现诗词中的美。
教师可以通过讲解诗词的背景、音韵和意境等方面，激发学生的阅读兴趣，激发他们对古典文学的热爱。
二是培养学生正确的吟诵技巧。
古诗词的韵律和语言特点对于正确吟诵至关重要，教师可以通过模仿和指导，帮助学生准确掌握吟诵的节奏和调调。
三是进行多形式的诵读训练。
除了传统的朗读外，还可以尝试合唱、朗诵比赛、角色扮演等形式，丰富学生的吟诵经验，提高他们的表达能力。
在小学古诗词吟诵教学中，教师需要注意一些策略。
要注重以学生为中心，关注他们的情感体验和认知发展。
教师可以通过情感引导、情境创设等手段，帮助学生深入理解诗词内涵，增强情感共鸣。
要运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学资源，如图片、音频、视频等，丰富课堂内容，提升教学效果。
要重视评价方式，鼓励学生的探究和创新。
教师可以采用多种方式对学生的吟诵表现进行评价，如集体评价、互评、自评等，以激发学生的积极性和创造力。
在小学古诗词吟诵教学中，教师还需要注意一些教学过程中的具体事项。
要设置合理的课堂氛围，保证每个学生都有机会参与到吟诵中来。
教师可以设计小组合作活动、互动问答等形式，鼓励学生相互学习、互相帮助。
要因材施教，个别化教学。
每个学生的语言表达能力和学习进程不同，教师可以根据个体差异，采用不同的教学方法和策略，以提高教学效果。
要适时进行情感教育和品质培养。
小学生正处在人格形成的关键阶段，教师可以通过古诗词的学习，引导他们树立正确的价值观和审美观，培养良好的情操和道德品质。
古诗吟诵教学策略的深入探究
古诗吟诵教学策略的深入探究古诗吟诵作为传统文化教育的重要组成部分，在中小学教育中占有重要地位。
通过古诗吟诵，学生可以加深对古代文学的理解，提高语言艺术修养，培养文学情操。
目前古诗吟诵教学往往停留在表面的朗诵，而缺乏对其内涵与技巧的认真探究。
本文将对古诗吟诵教学策略进行深入探究，探讨如何更好地进行古诗吟诵教学，使学生深入了解古诗内涵，提高吟诵艺术水平。
一、古诗吟诵教学的重要性古诗吟诵在中小学语文教育中扮演着不可或缺的角色。
古诗是我国优秀的文化遗产，通过古诗吟诵教学，可以让学生更好地了解和感受中国传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感。
古诗吟诵教学有利于提高学生的语言表达能力和朗诵艺术水平，使他们在吟诵过程中更好地领悟语言的韵律、声音的美感。
古诗吟诵教学还有助于提高学生的文学修养和情感体验，培养学生对诗歌的欣赏和理解能力。
1. 引导学生深入理解古诗内涵在古诗吟诵教学中，教师应该引导学生深入理解古诗的内涵，了解古典诗歌的背景故事、作者生平、诗歌的意境和艺术特点。
通过讲解古诗背后的故事和情感，激发学生的情感体验和审美情趣，使他们能够更好地诠释古诗中的意境和情感。
2. 培养学生的吟诵技巧古诗吟诵并不仅仅是一种简单的朗诵，而是要求吟诵者具有一定的诗学素养和吟诵技巧。
教师需要在教学中引导学生掌握古诗吟诵的基本技巧，包括停顿、声调、语音停顿等，使他们能够更好地表达出古诗的韵味和意境。
同时还可以利用节奏打击、声音变化等方法，让学生深入感受古诗的魅力和情感。
3. 注重情感体验和互动表演古诗吟诵教学不应该止步于死板的朗诵，而应该注重情感的表达和互动的展示。
教师可以通过情感释放、角色演绎等方法，引导学生在吟诵过程中真正地表达出诗歌的情感和意境，使他们能够更好地体验古诗的魅力和韵味。
可以通过分组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，相互倾听、欣赏、感染，提高彼此的吟诵水平。
4. 多样化的教学手段和形式在古诗吟诵教学中，教师可以采用多样化的教学手段和形式，比如利用多媒体技术展示古诗背景故事，播放优秀的吟诵范例，让学生更好地感受古诗的魅力；还可以通过诗歌赏析、诗歌鉴赏等形式，结合学生的实际情况，让他们在吟诵中更好地领悟诗歌的内涵和情感。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究小学古诗词的吟诵教学是一项十分重要的教学活动，在学生的语文学习中占有一席之地。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，有着悠久的历史和深厚的内涵，通过吟诵古诗词，可以增进学生对中国传统文化的了解，培养学生的审美情感和语感，提高学生的语言表达能力和修养素养。
通过探究小学古诗词吟诵教学的方法、策略和效果，可以有效地提高学生的语文素养和文化素养，培养他们的综合素质和人文情怀。
一、小学古诗词吟诵教学的重要性在小学古诗词吟诵教学中，教师可以采取多种方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以通过朗读古诗词的方式，向学生展示古诗词的韵律和美感，引发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
教师可以通过分析古诗词的语言特点和艺术特色，教导学生如何吟诵古诗词，使他们能够准确把握古诗词的意境和诗意，领会古诗词的艺术魅力。
教师还可以通过讲解古诗词的背景故事和作者生平，使学生更加深入地了解古诗词的内涵和意义，提高他们对古诗词的感悟和领悟。
教师还可以通过课堂活动和游戏的方式，组织学生进行古诗词吟诵比赛和朗诵比赛，让学生在比赛中展现自己的才华和魅力，激发他们对古诗词的热爱和追求。
教师还可以组织学生进行古诗词的创作和改编，让学生在创作中感受古诗词的魅力和艺术魅力，提高他们的语言表达能力和修养素养。
在小学古诗词吟诵教学中，教师可以通过多种方式和途径对学生的学习效果进行评价。
教师可以通过学生的课堂表现和作业成绩，评价学生对古诗词的接受程度和领悟程度。
教师可以通过学生的课外活动和综合表现，评价学生对古诗词的喜爱程度和参与程度。
教师还可以通过听课评价和学生评价，评价教学效果和学习效果。
在评价学生的学习效果时，教师需要注重综合素质和综合能力的培养，不仅要注重学生的语言表达能力和修养素养，还要注重学生的创新能力和综合能力。
教师可以通过综合评价和综合考核，全面了解学生的学习状况和学习进程，提供个性化的指导和帮助，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究古诗词作为中华民族优秀文化的瑰宝，对于小学生的教育具有重要意义。
通过古诗词的诵读可以培养孩子们的文学素养、语言表达能力、情感体验能力等。
本文旨在探究小学古诗词吟诵教学的方法与策略，以提高教学的效果。
一、古诗词的选择在小学古诗词吟诵教学中，首先要选择适合小学生年龄特点和认知能力的古诗词。
可以选择一些生动活泼、简单易懂的古诗词，如唐代的《春晓》、《静夜思》，宋代的《游子吟》等。
这些古诗词内容丰富，情感真挚，容易引起孩子们的共鸣。
二、创设情境在教学过程中，可以通过创设情境来激发孩子们的学习兴趣。
在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可以先播放一段黄鹤楼的美景视频，再讲述黄鹤楼的传说故事，营造出浓厚的诗意氛围。
通过情境创设，可以帮助孩子们理解古诗词的背景，更加深入地感受古诗词的艺术魅力。
三、合理安排课堂活动古诗词吟诵教学可以通过多种形式的课堂活动来进行，如朗诵比赛、小组讨论等。
通过朗诵比赛可以调动孩子们的积极性，展示他们的才艺；通过小组讨论可以促进孩子们的思维发展，培养他们对古诗词的理解能力。
四、运用多媒体教学手段在古诗词吟诵教学中，可以运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，来展示古诗词的形式和内容，帮助孩子们更好地理解和感受古诗词的艺术之美。
五、提供参考材料在教学过程中，可以为孩子们准备一些古诗词的参考材料，让他们在诵读之前，先了解古诗词的背景和意境。
可以为孩子们提供一些诗词翻译、注释以及相关的历史文化知识等。
这样可以帮助孩子们更好地理解古诗词的内涵和艺术特点。
六、培养创新思维古诗词吟诵教学不仅要培养孩子们对古诗词的欣赏能力，还要培养他们的创新思维能力。
可以通过让孩子们创造性地改编古诗词、创作短诗等方式来培养他们的创新意识和创造能力。
小学古诗词吟诵教学是培养孩子们文学素养、语言表达能力和情感体验能力的重要手段。
通过选择适合孩子们年龄特点的古诗词，创设情境，合理安排课堂活动，运用多媒体教学手段，提供参考材料，培养创新思维等方法，可以提高古诗词吟诵教学的效果。
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小学古诗词吟诵教学初探
作者：赵天山
来源：《甘肃教育》2018年第10期
【关键词】小学语文；古诗词；吟诵；现状；成因；价值；技巧
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）10—0086—01
诗词是中国古代文学之瑰宝，集格律美、意境美、辞采美和含蓄美为一身。
吟诵是我国传统的读诗读词和读文方法，通过声调的抑扬顿挫，配合肢体语言的变化，将文中意境从抽象、平面的文字中进一步延伸，在有声的空间里丰富发展。
诗词吟诵，是文学与音乐相结合的文化艺术形式，是诗词音乐性的进一步升华。
因此，我们呼唤吟诵回归语文课堂！
一、我校古诗词教学现状及成因分析
新版《语文课程标准》有70首古诗词需要小学生背诵。
这些古诗词都是流传已久的名篇，对于小学生来说，做到耳熟能详不仅是必要的，而且有利于提高其文化修养。
那么，当前小学生学习古诗词的现状到底如何呢？
笔者针对我校四、五、六年级共126名学生诵读古诗词的现状展开了一次问卷调查，统计的结果及分析如下：1.在“你愿意多接触古诗词吗”一题的选项中，选择“乐意”的占23.8%，“愿意”的占 63.5%，“一般”的占11.9%，“不愿意”的占0.8%。
2.在“你现在已能背诵多少首古诗词了”一题的选项中，选择“10首以下”的占31%，“10-20首”的占46.8%，“20-40首”的占15.1%，“40首以上”的占7.1%。
由此可见，在四、五、六年级学生中，有一半多一点的学生对学习古诗词还是很有兴趣的。
但其积累的古诗词篇数，还大都只能达到20篇左右，离新课标推荐阅读和积累的70-80篇的数量，差距甚大。
导致古诗词教学效率不高和学习效果不佳的原因：1.古诗词本身的内容和语言都比较深奥，如果缺乏家长和教师的引领，小学生将难以独立阅读；2.现代课程设置中古诗词还有欠缺，小学生大量学习古诗词受到一定的限制；3.我们在古诗词教学设计方面的研究还不够深入，教学效率得不到保障。
二、吟诵在小学语文教学中的价值
吟诵能更好地理解汉语古诗文的意蕴。
古人的心态、情感、意境，只有吟诵的时候最接近，最能体会。
吟诵是高效的学习方法，用这种方法，不仅记得牢，而且理解得深。
吟诵里，已经包含了句读、格律、结构、修辞等一系列的知识，有意识地探究，可寓教于乐。
吟诵是传
承中国文化精神的重要手段。
吟诵，包含了中国文化精神的精髓，无处不渗透着中国文化对世界和人生的理解，能对学生起到潜移默化的影响。
三、古诗词吟诵教学技巧
徐健顺老师总结出了吟诵的基本规则：平长仄短，多调回环，依字行腔，文读语音，腔音唱法，自成曲调。
教师在教学中要深入浅出地讲解吟诵中涉及到的平仄、押韵等诗词格律知识。
1. 吟诵节奏的把握。
诗歌按照一定的规律回环重复的时候，便给人以似曾相识的感觉，使人感到亲切、愉快。
李白《蜀道难》之“蜀道之难难于上青天”，该咏叹在全诗中反复了三次，就像一首乐曲的主旋律激荡着读者的心弦。
诗歌节奏也体现在节拍的划分上，一般而言，汉字以一个字为一个音节，但诗句中的几个音节并不是孤立的，一般两两组合形成停顿。
四言两顿，音步为“二/二”，如“对酒/当歌，人生/几何”。
五言一般三顿，音步为“二/一/二”，如“海内/存/知己，天涯/若/比邻”；或“二/二/一”，如“白日/依山/尽，黄河/入海/流”；亦可两顿，音步为“二/三”，如“欲穷/千里目，更上/一层楼”。
七言四顿，音步为“二/二/二/一”，如“孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流”。
2. 倡导字正腔圆的普通话吟诵。
字正腔圆是对吟唱的基本要求。
无论是用普通话，还是用地方方言吟唱，都要求吐字清晰，发音明晰。
古诗词极其讲究对仗押韵，我们在吟诵时更要注意吐字发音，清楚地表达诗中之意。
举柳宗元《江雪》为例：
“千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
”
这是一首五绝，描绘了皑皑雪地，寂静无声，只有一位老翁独坐于江面垂钓的情景。
吟诵时不必太大声，用沉静、舒缓的声音表现诗中的场景。
“鸟”“人”“独”字稍加强调，音色中有强弱、急缓的对比，随着最后“寒江雪”三字的咏出，豁然开朗的感觉油然而生，一位宁静超脱、孤独而又高傲的老翁形象跃然于眼前。
在吟诵时，行腔要保证母音位置的准确，要先酝酿好再吐字，无论音调如何，在未唱完时不可失掉状态，口腔位置要保持不变，这样才能做到字正腔圆。
编辑：张慧敏。