依课之特点 启生之兴趣——综合实践活动课学习兴趣微探

３鼓励开放性 的过程 ，培养 探究兴趣
综合 实 践 活动 是 一 门注重 学 习 过程 的课 程 ，这 个 过
环 保 类 主 题 的 时候 ，考 虑 到 “ 碳 ”主 题在 环 境 教 育 日 程 不 仅仅 指 每 一 次 上课 ，也涵 盖 整 个 课题 研 究 期 间 ，学 低
常化 的今 时 今 日并 不 是 一个 新 鲜 的 词汇 ， 只不 过 对于 很 生 在 课 外 的调 查研 究 ，学 生 的 能力 就 是在 这 整个 过 程 中 多 学 生和 家 长 来 说暂 时 没 有 深入 践 行 这 一理 念 的经 验 和 通 过 实 践活 动 培 养 起来 的 。所 以在 学 生 的研 究过程 中 ， 教 师 可 以不 时时 刻 刻在 学 生 身边 监 控 ，但 是 这 个 过程 中 过 程而 已 ，所 以 “ 碳 ”仍 然是 一 个 较 有 意义 的研 究 性 低
碳 ”主 题 包 装 为 “ 碳 入 我 家 ”，将 学 生 的兴 趣 引燃 ， 低 为 富有 个 性 地 学 习 ，继 而构 建 学 生 自主 、探 索 、发 现 、研 后来 的活 动建 构 了良好 的开端 。 究 以及 合作 的学 习 机制 ，实 现 学 习方 式 的 多样 化 ，积 累 学生对 本课 程 的兴趣 。 总 而 言之 ，学 习兴趣 是 学 生 能够 热 情 投入 学 习 的保
学 习主 题 。在 这样 的背 景 下 ，课 堂 上 出示这 一 研 究 性 学 教 师 一 定 要 根 据 学 生 的 能 力 、特 长 和 兴 趣 进 行 规 划 指 习 主题 的时 候 ，创 设 的情 境 是否 有 趣 昧 性 ，创 设 的 目标 导 ，让 学生 根 据 各 自的学 习 能力 ， 自 己选 择 适 合 自己的
那 学生 的成 就 感 往 往 会很 高 ， 动 兴 趣也 会很 高 。 住 了 会大舞 台，这 门课程带给学生的探究能力也应该像语文 活 抓 这 一点 ，笔 者 将本 次 主 题 定位 为 学生 介 绍 低 碳 理 念 进 家 所 带 来 的语 言文 字 能 力 、数 学 带来 的逻 辑分 析 能 力 那样 庭、 并指 导 家长 践 行低 碳 理念 。 是在 选 题 指导 课 上 ， 于 笔 陪伴 终 身 的 。所 以 ，在每 一 次 的 综合 实 践 活动 主 题 研 究 者 创 设 这 样 的 活 动 背 景 ：“ 校 近 两 年 来在 环 境 教 育 方 中 ，逐 步积 累学 生 对这 门课 程 整体 的兴趣 是 学 生 在 以后 我 面 取 得 了很 多成 绩 ， 以说 低 碳 理 念 在 我 们 的 校 园里 已 很 多年 中乐 于上 综 合课 、勤 于 将综 合 课 的 能力 带 到生 活 可
设 情境 、生 成 主 题后 ，学 生 在这 个 主 题 下提 出 的各 类 有 应 当发 挥 教师 的主 导作 用 ，依 托课 程 特 点 ，发 掘 课程 优 关 问题 就 是 小 课 题 生成 的基 础 。然 而 ，不 同层 次 的学 生 势 ，尊 重 学 生 的发 展 需要 ，体 现 学生 的主体 地 位 ，进 而 知 识 水平 和 经 验 水平 往 往 不 能 一步 到位 ，精确 地 提 出有 激 发 、培 养 和积 累 学 生对 课 程 的 兴趣 ，让综 合 实 践 活动 价 值 的 、 能有 效 展 开研 究 的 问题 ，提 不 出有针 对 性 的 问 课程 焕发 生命 活 力 。 题 ，学生 的兴 趣 便难 以激 发 。这 就 需要 教 师指 导筛 选 、 （ 者 单位 ：江 苏省 苏州 市新 区实 验小 学 ） 作
是 否符 合 学 生 渴 望 的成 就 感 ，是 否 能 引发 学生 关 注 的 兴 学 习 目标 ，使 这 个 过程 充 满 乐趣 、开 放而 不 死 板 ，学 生 趣 ，便 是这 次研 究 性学 习 能否顺 利展 开 的关 键 了。 进 行 的 ， 果 这 次 的 研 究性 学 习 的 目的是 学 生 探 究 学 习 如 得 出成 果 后指 导家 长在 低 碳环 保 方面 如 何 “ 习生 活 ” 学 ，
在 综 合 实 践 活动 主题 研 究学 习 的起 始 课——选 题 指 时 能 明确 自 己要研 究的 是什 么 问题 。 只有 把 学生 的思 维 导 课 上 ， 教师 所 出示 的大 课 题 、 大 背景 是 否 能 引起 学 生 准确 聚焦 到 有针 对 性 的 问题 上 ，学生 的兴 趣才 会 找 到落 的关 注 兴 趣 显得 尤 为 重 要 。 因为 这 将 直接 影 响 这 一主 题 脚 点 。 研 究 的整 个过 程是 否 能够 有效 开展 。 例 如 ，在 设计 五 年 级综 合 实 践 活动 研 究性 学 习低 碳
在 家 里 当一 回爸 爸 妈 妈 的小 老 师 ， 导 他 们 如 何 进 行 居 以丰 富 多样 。展 开 多样 性 的途 径可 以满 足 学生 的不 同 需 指 家低 碳 行 动 ， 一 阶段 全 家 都 得 听你 的 ！ 这 ”这 样 的活 动 背 要 ，更 可 以给不 同层 次 的学 生 提供 参 与 学 习 、体 验 成功 景和 活 动 目 虽然 只需 导入 部分 寥 寥 数语 就 能 切入 ， 它 的机 会 。它 的开 展 途径 不 拘 于课 堂 ，而 是可 以走 进社 会 标 但 却 是 贯穿 整 个 实 践研 究 活 动 的 “ 精神 支柱 ” 之一 。 实 证 生活 的每 一 个角 落 ；不拘 于 单 一 的接 受 性 学 习方 式 ，而 事 明， 一符 合 学 生心 态 的 活 动 目标 ， 本 身 很常见 的 “ 这 把 低 是在 师 生 交往 、社 会 人群 交 往 的 互动 过 程 中 ，主 动地 、
经 深 入 人 心 ， 们 的 同学 很 多 都 可 以跻 身 校 园 节 能小 达 中去 的 充分 条 件 。综合 实 践 活 动主 题 研 究学 习强 调学 生 我 人 的行 列 。现在 我 们把 我们 的研 究重 心回 归家 庭 ， 请 低 的体 验 过 程 ，强 调 在 活动 中发 现和 解 决 问题 、体 验 和感 邀 碳 入 家 庭 ， 果我 们 的研 究成 果足够 丰 硕 ， 们完 全可 以 受生 活 。而 生活 的 大 舞 台则 注 定 让这 门课 的实 施 途 径可 如 我
２ ｌ 年３ 上 第 ７ （ 第２ ５ ） ０２ 月 期 总 ６期
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２聚焦针对性 的问题 ，激 发思考兴趣
“问题 ” 是 思 维 碰 撞 的 火 花 ， 它 可 以 促 使 人 们 积
极 探 索解 决 问题 的途 径 和 方 法 。综 合 实 践 课研 究性 学 习 证 ，是 提 高 学生 学 习效率 的 良友金 伴 。要让 一 门学 生心 就 是 一种 以 “问题 ” 的形 式 串联整 个 过 程 的 学 习 。在 创 目中 的 “ 缘 ”课 程 逐渐 步 入 主流 课 程 的行 列 中， 就更 边
／ 点・ 野 ／ 观 视
ｉ．９ ９ ｊｉ ｓ．６ １４９ ．０ ２０ ．６ ０３ ６／ ． ｓｎ １７ —８ Ｘ ２ １．７ １３依课 之特点—
启生 之兴趣
整合 并使 其 表述 精 炼 化 ，使 所 有 学生 在 展 开 思考 和 探 究
综 合实践活动课 学习兴趣 微探
金彩娟
１创设成 就性 目标 ，引起关注兴趣
才 有 全力 以赴 、持 续探 究 的兴趣 和愿 望 。
而 很 多 时候 ，学生 的 学 习生 活 都 是 在 家 长 的指 导 下 ４ 展开多样 性的途径 ，积累课程兴趣 从 小 学 三 年 级 开 设 综 合 实 践 活 动 课 程 开 始 ，学 生 将 与 这 门课 程 相 伴 很 多年 ，即 便将 来 离 开学 校 、走上 社