历史：战后资本主义的调整教案岳麓版必修
2019-2020年岳麓版高中历史必修2第3单元第16课 战后资本主义经济的调整(教案1)
战后资本主义国家对经济的大力干预及出现的系列变化
难点
“人民资本主义”；战后资本主义经济调整的本质
课型
□讲授□习题□复习□讨论□其它
教学内容与教师活动设计
因材施教
1、国家对经济大力干预
（1）背景：二战后，资本主义国家吸取20世纪30年代经济危机的教训，罗斯福新政和凯恩斯主义的影响。
（2）方式：
实行国有化。建立国营企业；制定经济计划，指导经济发展；扩大政府开支，政府直接采购以及利用税收等财政政策调节社会生产。
因材施教
（3）评价
3、经营者革命
（1）背景：企业生产科技含量的增加和生产过程日益复杂化的要求。
（2）含义：企业所有者退出经营第一线，由专门的管理人员和科技人员从事经营。
（3）影响：提高了企业经营管理水平，经营管理人员志为“新中间阶层”的重要组成部分。4、福利国这的出现
（1）基础：战后发达国家生产力提高
A．垄断资本日益排挤中小企业 B．国有企业占主导地位
C．国家对经济的控制加强 D．私人经济依附于国家
教学后记:
（3）评价：
积极性：一定程度上避免了私人资本生产的盲目性，保证了生产的社会性。
局限性：国有企业普遍存在着经营不善，效益低下的弊端。
2、人民资本主义
（1）背景：随着生产力的发展和企业规模的扩大，股份公司成为发达国家经济的主体。
（2）含义：资本家和企业普通职工都拥有股票，股票呈现出分散化的趋势。
教学内容与教师活动设计
（1）原因：1973年，“黄金时代”结束，发达国家出现经济“滞胀”现象。
（2）表现：减少国家对经济的干预，出售部分国有企业，削减社会福利开支。
课堂练习：
1.第二次世界大战后，资本主义的新变化体现在( )
高中历史 第16课 战后资本主义经济的调整教案7 岳麓版必修2-岳麓版高一必修2历史教案
以学生为主题开展合作探究，让每个同学积极参与其中，鼓励学生积极踊跃发言，表 达不同的观点，培养学生多角度、全方位思考问题的能力。使学生在合作交流过程中开拓了思路，在快乐中收获知识，打造高效课堂。并及时表扬肯定学生，体现每 一位学生的价值，增强自信心和竞争意识，激发学习的潜能，体现本课教学理念。
学法指导：教师总结以图说史的答题规律：（1）看图片说明，它是图片信息的直接提示。
（2）联系相关历史知识，思考图片所隐含的历史信息。
学生回答
运用八步教学法，以学案导学为依托，采用问题探究法，讲述法，谈话法，比较法，讨论法，以学生为主体，老师引导，通过生生互动，师生互动，生师互动，在自主探究、合作探究的过程中体验学习的快乐，收获成功的喜悦
二、学生分析
高一学生经过初中阶段的学习， 对历史有了一定的感知，但理性思维还有待提高。本课理论性强，抽象，学生既不熟悉又不好理解。从历史学科的教学目标上看，高中学生的主要任务不是简单记忆 概念、史实和结论，而是在史论结合的基础与原则上理解史实，会在新的学习环境中迁移运用。本课以学生为主体，整合资源，创设情境，感受历史，拉近距离，通 过探究合作学习，了解当代世界经济发展与运行的特点和趋势，培养面向世界、认识世界的开放意识、探索意识和对外交往能力。
（二）本课程充分利用互联网知识传播的优势，实现了知识资源的共享。目前，本课 程的电子教案、电子图书还有部分教学课件已经上网，学生可以通过点击相关网页实现在线学习。打破了时空界限，为开展学生的“自主学习”创造了更为有利的条 件。现代的信息技术手段提供了个别化的形式，满足不同学生的学习需求。
岳麓版高中历史 必修二 第三单元 第16课-战后资本主义经济的调整-教案
第16课战后资本主义经济的调整教案一、课标要求二、以第二次世界大战后, 美国等国家为例, 分析当代资本主义的新变化。
三、教材分析四、第三单元主要介绍了战后资本主义国家经济的发展状况以及对经济的调整, 而本课就介绍了第二次世界大战后发达国家对经济的调整。
欧美发达国家吸取20世纪30年代经济大危机的教训, 采取了利用国家权力对经济进行大力干预的措施；随着生产力的发展, 经济发展也呈现出新的特点, 发达国家在生产力发展的基础上建立起了比较完善的社会福利制度, 在调整之下, 发达国家进入经济高速发展时期。
五、教学目标1.知识与能力通过本课学习, 了解“二战”后资本主义国家经济发展的大体状况；2.（2）初步认识战后资本主义国家政权在社会经济运行和发展中所起的作用, 战后资本主义所有制关系和经营方式变化的主要趋势, 资本主义国家的福利制度及其对资本主义社会的影响和资本主义经济危机的新特点等重要问题；3.过程与方法（1）结合已学过的知识来完整的认识“二战”前后资本主义世界经济的发展变化；对比不同经济制度之间的差异以及相互的影响；（2）培养通过比较掌握社会历史现象本质的能力。
4.情感态度与价值观四、通过学习, 了解当代世界经济发展与运行的特点和趋势, 培养面向世界、认识世界的开放意识, 培养探索意识和对外交往能力。
五、教学过程（一）导入新课（二）回顾上一节课的内容, 提出问题: “凯恩斯主义的基本主张是什么?”、“在二战以前, 与凯恩斯主义相一致的经济政策是否有成功的先例？”（三）学生回答：凯恩斯主义主张国家对经济生活进行干预和调节；在1929年—1933年资本主义世界经济危机中, 罗斯福政府颁布了一系列政府对经济进行大规模干预的新政措施, 使美国逐渐从经济危机的阴影中走了出来, 这是一个成功的先例。
（四）学生回答之后, 讲述二战后资本主义经济政策是如何进行调整的。
（五）新授课过程国家对经济进行大力干预提问: “二战后资本主义国家干预经济的方式与战前相比是否有重大的变化？”引导学生结合前一课所学罗斯福新政的有关内容进行比较（罗斯福新政主要是一些整顿和调节的措施, 而“二战”后资本主义国家对经济的干预比罗斯福新政时期要深入得多, 那国家对经济的干预是如何深入的？表现在哪些方面？）学生依据教材简单回答出“国有化、经济计划、财政手段”即可。
岳麓版高中历史必修二第16课《战后资本主义经济的调整》教案
《战后资本主义经济的调整》教案名师说课课程标准分析本课的课标要求是以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。
第二次世界大战后，主要资本主义国家吸取三十年代大危机的教训，接受凯恩斯主义，采取了利用国家政权大力干预经济的政策，实行“人民资本主义”和“经营者革命”，并建立起比较完善的社会福利制度，使资本主义国家进入了经济高速增长时期。
学情分析本课内容初中教材涉及较少，有一些知识点对高一学生来说还无法深刻理解。
根据学生的年龄特点，在本课设计中，宜注意多从当代资本主义的现实问题入手，通过影视资料、图片等资料的展示，引起学生的学习兴趣。
学生学习本课对一些重要经济政策理解起来困难较多，老师可事前找几个不同层次的学生先仔细阅读课本内容，然后让他们说说阅读障碍在哪里、较难理解的地方有哪些、读后感受如何，以便在进行教学设计时做到有的放矢。
教学方法1．通过课前搜集资料及课堂活动，培养学生分析资料、提取信息及语言表达、自主学习的能力，帮助学生从宏观上把握整体知识结构。
2．采用情境教学法，引导、启发学生积极思考；运用分组合作探究学习的模式，让学生在探究中获得知识，提高分析问题的能力。
学习方法1．课前上网或图书馆查阅资料，理解相关名词，如“国家垄断资本主义”、“人民资本主义”、“经营者革命”等的含义，以便上课时更好地理解相关知识。
2．自主探究“福利国家的出现”一目，对老师设置的问题，同学之间相互讨论，通过讨论和交流形成认识。
3．分组讨论如何正确认识当代资本主义的新变化，各组推举发言人汇总本组的观点，结合老师的点拨，形成结论。
教学目标知识与技能1．掌握现代资本主义国家干预经济的主要方式和手段。
2．掌握现代资本主义企业的经营特点。
3．掌握资本主义国家社会福利制度概况。
4．理解战后资本主义国家经济发展的趋势。
过程与方法1．通过提供的材料，比较自由放任政策和国家干预经济政策，培养学生对历史事件的分析比较能力，并在分析中把握事物的本质。
历史必修二《战后资本主义经济的调整》教案
芯衣州星海市涌泉学校岳麓版历史必修二第17课战后资本主义经济的调整教案2第17课战后资本主义经济的调整课标要求以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。
导入新课【提问】罗斯福新政的核心内容是什么？有什么影响用国家的力量扩大消费，调整供给与需求的矛盾。
标志着资本主义辞别自由放任的时代，进入政府大规模干预经济的时代。
战后西方国家存在着哪些社会问题？1、经济恢复和开展2、促进社会稳定要解决这些问题，你认为要从哪些方面入手？1、政府干预——宏观调控2、企业改革——微观调整3、福利国家——建立社会福利保障体系阅读考虑：1、二战后，兴隆国家在经济调整中，放弃什么？承受什么？采取什么？2、国家干预经济的重要方式有哪些？〔3条〕3、国家干预经济的利与弊？4、“看不见的手〞与“看得见的手〞分别指什么？兴隆国家为什么会从单纯依靠“看不见的手〞转为兼用“看得见的手〞？一、国家对经济的大力干预1、国家对经济大力干预的背景〔1〕凯恩斯主义为国家大力干预经济奠定了理论根底；〔2〕罗斯福新政为战后兴隆资本主义国家提供了理论经历；〔3〕30年代大危机的惨痛教训迫使兴隆资本主义国家放弃自由放任的经济政策。
2、国家干预经济的方式〔1〕实行国有化，建立国营企业。
〔英法德〕〔2〕制定经济方案。
〔日本〕〔3〕扩大政府开支、政府直接采购以及利用税收等财政政策调整社会消费。
〔美国〕考虑：概括一下，各兴隆国家干预经济的重点有何不同？分析P123的图表，答复旁边的问题。
制定经济方案有何好处？是指令性还是指导性？有何区别？制定经济方案，指导经济开展，但其经济方案是指导性的而不是指令性的，侧重对经济的规划和指导，所以戴高乐说过“方案能补偿自由的缺点，而同时又不使它失去优点。
〞——他们之间具有一种互补性。
3、国家干预经济的评价和影响利：防止盲目消费，保证消费社会性。
弊：经营不善，效率低下。
阅读考虑：1、随着消费力开展和企业规模扩大，什么组织成为兴隆国家经济的主体？股份公司2、什么是人民资本主义？有何影响？3、经营者革命是什么？有何影响？4、找出人民资本主义和经营者革命的关键词？股票分散化、专门的管理人员和科技人员二、企业的微观调整1、“人民资本主义〞背景：股份公司在二战后成为兴隆国家经济的主体。
岳麓版高中历史必修二第三单元第16课战后资本主义经济的调整教案
第16课《战后资本主义经济的调整》一、教材分析：课题：高中历史必修第三单元各国经济体制的创新与调整第16 课战后资本主义经济的调整教材中地位作用：岳麓版高中历史必修共五个单元，前两个单元分别是中国古代农耕经济、工业文明的崛起和对中国的冲击，后两个单元分别是中国社会主义建设发展道路的探索、经济全球化的趋势。
经济发展史是高中历史学习的重点，而本课上承两个工业革命时的资本主义经济的繁荣发展，下启现代世界经济的全球化。
处在经济史的中间位置，显得尤为重要。
研究战后资本主义经济的发展历程，对现在中国的发展和世界各国经济的发展都有重要的借鉴和指导意义。
二、教学目标：（一）新课标的要求课标要求：以二战后美国等国家为例，分析战后资本主义的新变化。
（二）三维教学目标1、基本知识：资本主义国家经济政策调整的主要方式及影响“人民资本主义”“经营者革命”的含义。
2、能力与方法：营造课堂情景引导学生通过思考自己得出结论，从而激发学生的学习兴趣，培养学生总结历史、运用历史的能力，培养合作学习与探究能力。
3、情感态度和价值观：树立学生正确的人生观、世界观，以及爱国主义精神。
让学生认识到：政策的新变化在一定程度上促进了经济的发展，但它并没有从根本上改变资本主义制度的性质。
社会主义和资本主义经济体制具有互补性。
世界经济发展具有多样性，各国都有自己的特色。
三、学情分析1、学生的知识基础：在初中阶段，学生已经学习了中国史和世界史，知道了人类历史大致的发展脉络。
在高中阶段也学习了有关资本主义发展的史实，在平时的生活中学生通过电影、电视、报刊杂志等媒介也认识到了经济危机、股票、福利政策、现代企业等现象，初步激起他们了解历史的兴趣。
2、学生的心理特征：高中阶段是学生心理逐步走向成熟的重要时期，此时期学生心理发展具体表现为：认知能力进一步发展，逻辑思维高度发展，自我意识高度发展，人生观、世界观初步形成；情感生活丰富而热烈，一方面富于激情，富有朝气，另一方面具有两面性，易走极端。
岳麓版高中历史必修二第三单元第16课《战后资本主义经济的调整》教案
1、战后英国对银行、电力、煤气等行业实行什么政策？加上原有的私有制，这一新经济被称为？
生：略
师：【1977年发达国家国有经济的比重（%）】
行业
国家
邮政
电站
煤炭
工业
铁路
运输
航空
运输
英国
100
100
100
100
75
加拿大
100
100
私有
75
75
法国
100
100
100
100
75
联邦德国
100
75
50
思考：股票持有者的不断增长说明了什么现象？原因是什么？有何作用？
生：1、“人民资本主义”——股票分散化
（1）原因：生产力的发展，企业规模扩大，股份公司成为发达国家经济的主体
（2）作用：A.缓和了社会矛盾；
B.吸收了大量资金，反映了资本的社会化趋向。
但企业的决定权仍掌握在少数大股东手中。
师：材料十二： 1965年，美国最大的100家工业公司中，家族控制的占36%，经理控制的占64%。著名日本松下电器公司的创始人松下幸之助个人持股从1950年的43%下降到1980年的2.8%。
思考：1、国家实行福利制度的前提及资金来源是？
2、战后发达国家福利制度的特点是什么？
生：（1）前提：生产力提高的基础上
（2）来源：个人缴纳、企业缴纳、国家补贴
（3）特点：A.由单纯的救济发展为公民的社会权利，有立法和制度的保证；
B.种类繁多；
C.覆盖面广，低收入阶层受惠多。
师：【材料七：1983-1984年度英国税收与福利对家庭收入的影响】
实质：是资本主义生产关系的自我调整，但它并没有根本上解决资本主义的基本矛盾。
2018年岳麓版高中历史必修二第16课战后资本主义经济的调整教案
教学设计【教学过程】一、导入：温故而“入新”先展示一组1929-33年经济大危机对各国的打击图片，在罗斯福上台，推行新政后，使美国度过危机，并且开创了国家干预经济的模式即凯恩斯主义又称“看得见的手”，完成对上节课的复习。
再展示一组二战后各国受到战争重创的情景的图片。
教师独白：第二次世界大战后，面对濒临崩溃的经济，发达国家借鉴罗斯福新政的成功经验，接受了凯尔斯主义，利用“看得见的手”，开始了对经济的大力干预。
以此导入新课（此处主要目的在于，在视觉感应上引导学生进入教材）。
二、师生互动学习（一）历史之源——调整的背景（复习提问时已经涉及到了这些知识点，让学生自己回答）（二）调整之策——调整的内容1、国家的宏观调控⑴实行国有化，建立国营企业情景营造：1977发达国家国有经济的比重思考并回答：①根据图表判断国家干预经济的方式是什么？②分析右表，哪些国家哪些行业国有化程度较高，这些行业有何共同特点？③国有化以后，西方国家是社会主义吗？提示：①略②略③不是，出现了混合经济，但国有经济并非主体。
设计意图：让学生从图表中提取有效信息，并注意与我国的公有制比较。
⑵制定经济计划，指导经济发展情景营造：资料卡片：计划能补偿自由的缺点，而同时又不使它失去优点。
—戴高乐学生讨论：①“自由”是指什么？它有什么缺点和优点？②经济计划是指令性还是指导性的？③根据材料断判国家干预经济的方式是什么？提示：①是指市场调节。
它遵循市场规律但容易导致生产的无序状态；②略。
③略。
⑶利用税收等财政政策调整社会生产。
（通过教材P84资料引导学生总结）①各发达国家干预经济的重点有何不同？②国家干预经济的评价。
提示：①西欧侧重于第一种方式，日本侧重第二种方式，美国侧重第三种方式。
②（提醒学生评价事物的方法：一般都是正反两个方面，）⑷福利国家的出现情景营造：让学生展示课前搜集到的有关资料图片(要相信他们)并予以鼓励，然后阅读教材。
问题设问：①社会福利制度是在什么样的基础上建立起来的？资金由哪三部分组成的？②社会福利制度的特点？③福利制度的实质。
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第１6课战后资本主义的调整
课标要求
以二战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化；
落实课标
一、国家对经济的大力干预（政府的变化）
１、原因：
１根本是适应第三次科技革命发展的需要；２借鉴罗斯福新政的经验、凯恩斯主义、苏联社会主义建设经验；３工人阶级斗争，资产阶级有识之士的改革创新。
２、三个方式：
１实行国有化：建立国营企业，实行混合市场经济
２制定经济计划，运用经济杠杆调控：侧重规划和指导，避免生产的无政府状态
３国家福利制度：资金来源是个人缴纳、企业缴纳和国家补贴；特点是制度化和法制化；种类繁多；覆盖面广；实质是由国家进行国民收入再分配的一种形式，是分配领域社会化的表现。
３、评价：
１积极：国有化和计划化在一定程度上避免了资本生产的盲目性，保证了生产的社会化，适应了生产力发展的需要；福利化使低收入阶层得到基本的生活保障，缓和了社会矛盾；一定程度上扩大了社会消费；２消极：国家干预也有一定限度，国有企业普遍存在经营不善、效率低下的弊端。
福利制度使国家财政支出扩大，造成财政赤字；降低了人们的工作积极性。
二、私有企业经营的调整（企业的变化）
１、股票的社会化与分散化：
１条件：股份公司成为国家经济主体；２表现：企业职工也拥有股票，被称为“人民资本主义”；３认识：有利于缓和社会矛盾；有利于企业吸收资金；反映资本社会化趋势；企业的决定权仍然掌握在少数大股东手中。
２、经营管理的专业化：
１原因：二战后企业经济生产的科技含量增加，生产过程日益复杂，经营与管理要求专业化；２本质：企业经营权和所有权的分离；３影响：企业经营管理水平提高；社会出现“新中间阶层”。
三、本课小结——国家垄断资本主义
１、概念：是私人垄断组织和国家政权相结合的资本主义。
２、形成原因：１根本是科技革命发展的需要，是资本主义经济发展的必然性；２战争和经济危机的需要。
３、发展：１１9世纪末２0世纪初资本主义向帝国主义过渡时出现；２经济大危机时美国罗斯福新政时充分发展；３二战后普遍发展起来。
４、内容：１所有制方面建立国有企业；２经济关系方面制定经济计划，政府运用采购、开支、税收等经济杠杆调控，加大对社会经济的管理和调节；３分配方面由政府对国民收入进行再分配，实行国家福利制度。
５、作用：虽然没有也不可能铲除资本主义基本矛盾，但是很大程度上改变了生产的无政府状态，缓解了产销矛盾，减轻了经济危机，促进了资本主义生产力的发展。