在信息技术教学中如何突出学生的主体地位
突出高中生主体地位激发信息技术学习兴趣
突出高中生主体地位激发信息技术学习兴趣随着信息技术的迅速发展，信息技术已经逐渐成为现代社会中不可或缺的一部分。
对于高中生来说，掌握信息技术已经变得尤为重要，因为这将在日后的学习和工作中发挥重要的作用。
然而，由于信息技术的特点和复杂性，高中生往往在信息技术学习中存在着兴趣不高的问题。
因此，突出高中生的主体地位，激发他们的信息技术学习兴趣成为一项当务之急。
首先，建立良好的学习环境是激发高中生信息技术学习兴趣的重要因素。
优质的教学设备、良好的网络条件以及安静舒适的学习环境都将有助于激发学生的学习兴趣。
同时，高中学校应该提供合适的信息技术学习资源，如教科书、电子书和在线课程等，以提供多样化且有趣的学习方式，让学生能够自主选择和探索信息技术的知识。
其次，采用适合高中生的教学方法也是激发学生兴趣的必要手段。
传统的信息技术教学往往注重教师的讲解和练习，让高中生变成被动的知识接收者。
然而，这种方式往往缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
因此，在信息技术教学中，我们可以采用与学生互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演和问题解决等，让学生能够参与到教学中来，主动思考和探索问题。
同时，我们也可以借助现代信息技术手段，如教育游戏和实践项目等，来增加学习的趣味性和实用性。
另外，提供开放的学习空间和机会也是激发高中生信息技术学习兴趣的有效途径。
高中学校可以建立信息技术学习社区或俱乐部，为学生提供开放的学习环境和资源，让他们能够参与有趣的活动和项目。
例如，学校可以组织编程比赛、设计竞赛和创新项目，以鼓励学生参与其中，激发他们的创造力和学习兴趣。
此外，高中学校还可以与科技企业和社区合作，组织实地参观和实习活动，让学生能够亲身体验信息技术在实际应用中的作用，增加学习的动力和实践机会。
此外，高中学校还可以通过设立专业课程和选修课程来满足不同学生的需求和兴趣。
信息技术领域非常广泛，包括程序设计、网络安全、人工智能等多个方向。
因此，学校可以根据学生的不同兴趣和发展方向，设置相应的专业课程和选修课程，提供个性化的学习选择。
突出高中生主体地位激发信息技术学习兴趣
突出高中生主体地位激发信息技术学习兴趣信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，它已经深深地渗透到了我们的生活和工作中。
作为当代青少年，学习信息技术对于我们未来的发展至关重要。
因此，突出高中生主体地位激发信息技术学习兴趣尤为重要。
首先，教师应该尽可能地发掘学生的兴趣，让学生对信息技术有更深入的理解。
比如，在教授计算机应用软件时，可以设置一些有趣的实际应用场景，让学生亲自动手较为复杂的操作，不断提升把控技能的同时激发学生的兴趣。
此外，教师还可以让学生针对问题进行探究和解决，通过探究和解决问题，深入理解信息技术的运用原则。
其次，我们还可以利用信息技术教具来激发学生对信息技术的兴趣。
比如，运用虚拟实验技术，把课堂外的现实体验与虚拟场景结合，强化实践教学和科技素质的学习。
还可以利用网站、应用程序、以及其他实用性的工具来引导学生创造性的去学习。
这样，就能够更好地让学生感受到信息技术的魅力、便利和实用性。
最后，课程内容，也是教育教学的重要环节。
当前，信息技术涉及的知识面较广，我们可以将课程设置得更加有趣、实用、时尚，增添一些多媒体、互动化的元素，以吸引学生关注和学习。
在教学中，要紧密连接时事热点，选取贴近学生生活和实用的信息技术话题，不断提出新观点、新知识，增强教学互动和趣味性。
高中生作为人生道路上的新生力量，他们拥有更多的选择、更广阔的视野、更丰富的信息技术素材，学校应该鼓励和引导他们在信息技术领域有所创新，并为他们创造良好的环境，让他们有机会动手实践，提升科技领域的竞争力。
总之，采用多种教学手段和方法，突出高中生的主体地位，才能够真正激发他们对信息技术的兴趣，让他们能够为自己的未来奠定坚实的基础。
在初中信息技术教学中如何突出学生主体地位
在初中信息技术教学中如何突出学生主体地位摘要：在信息技术新课程标准中强调要“以人为本”，那么，我们如何在课堂教学中实现这一点呢？本文从教学理念、处理教材、教学过程、教学评价等四个方面结合教学实践谈了自己的观点，意欲提高信息技术的教学质量。
关键词：教学突出信息技术学生主体地位一、在教学理念上，要突出学生主体地位在课堂教学中，教师上应以生为本，当好组织者、引导者。
1.在课堂上保证学生自主学习时间。
比如一节课45分钟约半小时给学生上机操作，让学生有充分的思考、动手操作时间。
2.提供导学案给学生自主学习。
为了提高学生自主学习的效率，每节课都配套导学案。
在导学案比较难或比较容易遗忘的地方会加上一些帮助信息，并且会以不同的色彩注明，并附上一些比较有趣的卡通图片，帮助学生回忆知识点，把一些比较生硬的知识趣味化。
在课上，学生先根据导学案自主学习，在老师必要的点拨、引导下，主动地获取知识。
3.再合作学习。
在课堂中，采用“同组异质，异组同质”的分组形式进行小组合作学习，让每一小组的好生能发挥其优势，同时后进生可以得到好生的帮助。
根据不同层次的学生给予不同的任务，使每个学生都在不同层次上发展。
4.采用“共同探索”教学。
课堂上先把任务交给学生去探索完成后，再让学生上台展示，最后教师引导学生一起解决问题。
二、结合学生实际生活处理教材1.准确地把握教材体系，抓住教学重点。
对于教学难点，提前写在导学案中供学生自主学习。
在学生上机操作的时候，老师巡视，分层次对学生进行引导解难。
2.教材中有些内容比较枯燥，可以与现实生活相结合，让内容生活化、趣味化。
如：在制作word小报这部分内容中，比较枯燥地要求学生制作一份小报。
此时，可要求学生制作跟生活有关的旅游计划，在关注学科知识基础的同时，强调与生活、学生经验的联系，强调实际应用。
3.在教学中引导学生参加科技创新活动，培养学生创新能力。
在初一学习上网搜索材料和word字处理软件的基础上，结合科技创新比赛，让学生从确定主题到写报告，从搜索材料到开始制作，引导学生独立制作科技创新作品，锻炼学生创新思维能力，培养学生动手能力，体现创新精神。
开放教学,发挥学生在信息技术教学中的主体地位
开放教学，发挥学生在信息技术教学中的主体地位信息技术作为现代教育的一种新型的手段进入课堂，在我们教学中为促进教学内容、教学方法和教学模式的变革，为学生的全面发展、主动发展、个性发展和潜能的开发创造提高了很好的环境和条件。
然而，传统的信息技术教学，教师在教学过程中，一直处于中心位置，课堂的一切都以教师为中心，只是把学生视为储存知识的容器和仓库，也就是信息技术课上所说的“存储器”，忽视了学生在教学过程中的主体地位，不能充分发挥学生的“操作系统”功能，从而培养出的学生也只是不能自由活动的“磁盘”，而不时可以自由活动的“鼠标”，针对于这种情况，我们提出了“开放教学，发挥学生在教学中的主体地位”的课题，在教学中通过四个“开放”，加强学生教学中的主体地位的发挥，为学生的整体发展提供一个活动空间。
一、教学思想的开放传统的教学理念抓，教师只是机械地实施接受教育，阻碍了学生个性的和谐发展及潜能的创造性发挥。
针对这种情况，我们在教学中极力推崇“学生是学习的主体，教师只是学习的主导”的教育观念，多鼓励学生在教学过程中向教师发“难”。
要求教师在教学过程中从思想上认识到学生与自己处于一种平等的地位，只是一种教与学的理论关系。
对于教中存在的问题，学生完全可以提出自己的疑义。
这是因为学生在我们的教学中不仅参与了我们教学的全过程而且直接影响着教学进程和效果，因此，我们教师的主导作用也只有立足于学生主体地位的发挥，让学生主动的发展，加强教学中的民主化，充分尊重学生的人格，保护学生的创造精神，建立平等和谐的指导性。
也只有从思想上认识到这种观念，才能在教学中，开展学生自主学习、自我培养、自我评价的教学研究和实践。
让学生充分发挥自己的主体作用，在教学中占据主要地位，由教师做主，变成由教师引导，从而充分发挥他们的特长，培养他们的个性。
二、教学方法的开放传统的信息技术教学方法，是教师只管教，不注重于学生的学；只注意知识的逻辑性、系统性，而不注意学生学习的心理过程和心理状态，使学生一直处于被动的、受压抑的境地，学生自然而然也就成了教师的附庸。
利用信息技术教学,发挥学生主体作用
如何利用信息技术教学，发挥学生主体作用艮山口小学李勇现在都在进行课改，课改的目的就是为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获得知识。
如何在现代信息技术条件下对教学改革，让学生的主体地位凸现，我浅谈自己的看法。
一营造信息化创新氛围轻松活泼的课堂无疑是培养创新能力比较适宜的沃土，在这块沃土上的每一个学生他们都具有潜在的创新才能，而要把这种潜能转化为现实中的创新力，必须营造浓厚的信息化创新氛围。
学生知识的获得与能力的形成，老师的主导作用不可忽视，教师本身具有的创新精神，无疑会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此，应充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性，更灵活的教学方法。
创设情境，激发学生学习兴趣，用妙趣横生的问题去思考，去创造。
在教学实践中不断探索和创新，不断丰富提高自己，把教与学有机地统一起来，创造适宜于学生积极参与，主动学习的、活跃的课堂气氛，创设民主、和谐的学习气氛，使学生精神饱满，心情愉快，在愉悦的状态下投入到学习中去，用自己的智慧去打开思维的大门，培养学生学习的创造力，从而形成有利于学生主体精神创新能力健康发展的宽松环境。
利用多媒体技术改变传统的教育教学方法，变学生被动学习式的教学为诱导思维式的教学，教师要善于利用信息技术，根据每个学生的优势和特长，激发学生学生学习兴趣和动机，增强他们学习的主观能动性。
改变传统的教学模式，让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度。
加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
在对知识的理解和把握上，内引外联，学会融会贯通，利用多媒体技术，科学地进行教学设计，完善教学流程，挖掘学生内在的潜力，培养学生学以致用的能力。
课堂教学中运用信息技术改变传统的教学模式和教学方法，以非线性的结构来组织教学，把教学内容与组织形式的多样性和复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，从而激发学生的创新思维。
小学信息技术教学中如何发挥学生的主体性-2019年精选作文
小学信息技术教学中如何发挥学生的主体性一、制定合适的教学目标，激发学生“主体性”意识。
教学目标是我们教学的方向，是教学活动的预期结果，是教学活动过程中师生活动的共同指向。
新课程理念要求我们，在确立教学目标的时候要从三个方面考虑：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
信息技术教学目标的确立必须综合考虑，确立三维教学目标，使之有利于学生主体性的发展。
由于信息技术作为一门学科在中小学中普及的时间不长，并受到各地区各学校条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。
教师根据教学进度，结合学生学习的实际情况，给每节课制定切合实际的任务，让学生通过学习和努力完成教师预定的任务。
任务定得太多太难，学生无法完成；任务定得太少或太易，则造成时间浪费。
有些是要求全体学生都完成的任务，这主要是指在信息技术的一些基础操作中，要求所有学生都必须掌握的内容，如创建文件夹、保存和打开文件等；另一些是根据学生的能力，分别完成难易程度不一的任务，如学生学完指法后，熟练指法的正确率、速度要求就有所不同。
二、激发学生学习兴趣，发挥学生的“主体性”作用。
兴趣可以使学生注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲望强烈，可以激发学生内在的主体性。
因此，教师可以通过讲授学生感兴趣的话题的方式提高学生学习信息技术的兴趣。
学生只有对教学内容有兴趣了，有主动学习的动机，才能使学习成为有意义学习。
在三年级计算机的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。
在进行鼠标练习的教学中，只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设置，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
三、营造和谐氛围，突出学生的“主体性”地位。
浅谈在信息技术教学中如何发挥学生的主体地位
浅谈在信息技术教学中如何突出学生的主体地位技术是一门操作性强，理论知识深的综合课程。
信息技术教师的教学往往采用讲授——实践的方法，这样就忽略了学生的主体地位。
怎样在信息技术教学中突出学生的主体地位，下面就结合自己的教学实际浅谈一下看法。
一、处理好技术与信息的关系，培养学生的主体地位。
在信息技术课程中我们知道信息更重要了。
技术是为学生获取和传输信息、处理和分析信息、应用信息的而服务的。
那么在这个基础上反思我们的信息技术课。
我们的教学内容、我们的教材中相关于技术方面的内容多，还是相关于信息的获取、传输、处理、分析、应用部分的多？可以说这是不争的事实。
我们的教材、教学内容中绝大多数的内容是在介绍：如何使用字处理软件Word的各项功能、如何使用多媒体制作软件的各项功能、如何使用网络的各部分技巧、如何使用图形与图像处理软件……。
这样就限制了学生的主体地位，没有让学生发挥自己的优势。
例如我们在教学中充分基本都是利用字处理软件、多媒体软件、网络软件……完成作文中无法完成的图文作文、完成音乐与图文配合等等。
而不是在信息的海洋里如何更好的搜寻到需要的信息、如何利用软件将信息加工成为我们的各种成果。
通过对信息与技术关系的把握培养学生的主体地位。
二、编排好学习内容，让学生提高自己的主体地位在教学活动中，遇到了这样的问题。
信息技术教师将教材中的字处理、多媒体、网络等内容按照难度分解成一部分一部分的“小”模块，即将教学内容单元化。
再根据学生的认知规律与学习程度在每个学期的教学过程中选择不同的小模块进行组装。
例如，我们学校的四年级第一学期的学习内容有：认识Win XP（操作系统初步）、画图软件的使用（图像处理第二部分）……；而六年级第一学期学生则是：用Word写作文（字处理综合应用）、用PowerPoint做演示文稿（多媒体综合应用）……。
课程内容的设计衔接的很好。
但由于学生课程有限，所以根本完不成学习的进度。
教师适当的讲解还不能解决实际问题。
浅谈如何在信息技术学科教学中发挥学生的主体地位
浅谈如何在信息技术学科教学中发挥学生的主体地位三亚市海棠湾镇藤海小学林月葵在新课程的背景下，学生的主体性受到了空前关注。
三亚市几乎所有的小学都开设了信息技术课程。
小学信息技术课程主要是让学生初步学会使用计算机，并和其他学科结合起来，应用计算机进行自主学习，拓展知识，开阔视野，培养学生创新意识和创造能力。
但是，由于目前小学信息技术课大多采用灌输式教学方式，学生被动接受，容易丧失兴趣。
而信息技术课程是一门技能性很强的学科，强调的是培养基本技能，提高学生的信息素养。
所以，作为信息技术教师，我们应该针对信息技术课的特点探索信息技术教学的规律，充分发挥学生主体性作用。
让学生主动参与到课堂活动中来，为学生创设学习氛围、创新教学方式、活化分层教学、改进评价方式，让学生进入主体角色，成为知识的主动构建者，发挥学生的积极性、主动性，以发挥教学中学生主体的作用。
那么，如何在小学信息教学中发挥学生的主体地位？下面谈谈近几年教学实践的粗浅看法：一、激发学习兴趣，唤起主体意识。
兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向；兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。
因此，根据小学生的年龄、心理特征，在上课时，从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对信息技术产生兴趣。
有了兴趣，才能唤起学生求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，探求未知领域。
1、巧设“导语”，激发兴趣良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导语”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用。
作为信息技术教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课。
教师可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、看用“画图工具”画的图画、用word 设计的版报、用powerpoint制作的班级通讯录等等，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。
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浅谈在信息技术教学中如何突出学生的主体地位
[摘要]充分调动学生积极性,点燃其思维的火花,以学生为本,才能真正让学生主动学习,快乐学习,享受学习。
的确,”当学习充满乐趣时,才更为有效”。
学生在这种氛围下学习,本身就是一种享受。
[关键词]信息技术；学生主体；积极性；主动学习【中图分类号】g630
在新世纪的开始，科学技术突飞猛进、社会正在发生深刻变革和进步。
随着现代计算机技术、通信技术的发展，改变着人们的交往方式、学习方式、工作方式、生活方式。
而计算机多媒体技术和网络技术在教学领域的应用，已显示出强大的生命力。
毫无疑问，这是教学改革和发展的趋势、是教学整体改革的突破口。
它不仅是教学手段的改革，同时还促进课程体系及教材的变革，促进教学方法及课堂教学结构的变革，促进教学思想和教学理论的变革，推动21世纪的教育革新。
我校作为葫芦岛市地区规模最大的一所名校，长期以来坚持教学为主，培养能力，提高素质，全面提高教学质量的办学方针，在新一轮的全国课程改革教学的大潮中做出了一定的成绩。
在实行教育改革的基础上，从实际出发，积极创造条件，有计划、有步骤、有层次、有重点地开展了信息技术教学和计算机辅助教学的实验，推进了教学手段的现代化，优化了教学过程，提高了教学效率，收到了良好的效果，并逐步形成了学校的教育特色。
信息技术是实施素质教育最重要的学科之一。
在信息社会中，学习的
资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。
要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学
生学会学习、掌握学习方法上，从被动性的学习转向自主性的学习。
本文从课堂教学的角度来探讨如何发挥学生的自主性来培养学生
的自主学习能力。
一、激发学习兴趣，变被动为主动学习。
建构主义学习理论认为学习的过程，是学习者积极主动探索的过程，兴趣就是最好的老师，兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。
为了激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性，教师应精心创设情境，以”任务驱动”的方式激发学生产生自主学习的欲望，可以起到诱发兴趣的效果。
如在七年级信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。
又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用”纸牌”、”扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
再如八年级”excel2000公式和函数的应用”一节实时教学中，笔者没有象以往一样按”演示-讲解-练习”的一般步骤展开，而是预先让学生回家了解家中一年的财政预算和收支情况，以及父母是通过何种方式理财的。
要求学生用自己的方式清晰明了的展示出来，
并明确地告诉学生通过这一节的学习将使每个学生都成为家里的
理财能手。
学生对这个紧密联系生活实际的问题非常感兴趣。
当时的实际情况是笔者的话音刚落，很多学生已饶有兴趣的翻看这一节的内容。
在课堂实时教学中，笔者先检查了学生回家调查的情况，结果令人非常满意。
创设与学生生活紧密联系的情境，使学生从内心深处产生主动钻研探究的要求。
接着笔者将本节的知识点以问题的形式出示给学生，启发学生透彻地理解本节内容，然后将这些知识点与手中家庭财政概况表联系起来，并自学运用excel2000的公式和函数来解答这些问题。
让学生带着自己提出的问题，通过师与生、生与生的多边活动，进行解决。
其实学生已经将老师所设定的教学目标变成了自己学习的兴趣与需要了。
二、尝试自学，动手实践。
创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。
利用现代信息技术来学习信息技术课程。
在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是通过平时素材的积累及网上资源的收集，为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。
在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。
教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
信息技术学科提倡”超链接”的学习方法，而自主性学习以”先学
后做”、”边学边做”为基本特征，这一点恰恰体现了该学科的特点。
课前让学生超于教学进度进行独立学习，解决各自现有发展区的问题，课堂教学中，师生合作针对性地解决最近发展区的问题，使之转化为新的现有发展区。
如在进行《走进word》一课的教学时，教师没有同平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学过的”画图”窗口，复习过”画图”窗口后，教师揭示课题，并让学生回忆打开”画图”窗口的方法，尝试用相同的方法能不能打开”word”窗口，学生充分实践后请学生演示操作，教师只需略作点拨、归纳即可。
用同样的教学方法即可轻而易举地解决关
闭”word”窗口、”word”窗口标题栏及菜单栏介绍的教学。
这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负担、高效率。
三、加强学生自主性学习的措施
1、充分利用好教材
在新编的信息技术教材中，有”探究过程”的内容,学生可以通过看书,自学操作.比如:将一个动画做成影片剪辑.学生在探究的过
程中,会出现各种问题,比如,不会选择两图层动画,在选择”插入
--新建元件”后，选不对”行为”（影片剪辑、按钮、图形），在新建的”影片剪辑”中”不会粘贴桢”等等。
这时，老师再进行引导和帮助，学生会在解决了”难点”后提高对学习的信心，不断提高自主性学习的兴趣。
2、多激励,少提醒,放手去做,禁忌代劳。
在课堂上,学生完成任务往往不会很顺利,遇到困难的时候,学生第一个想到的就是向老师询问:”我怎么做不出老师做的那个样子呢?”“这个页面怎么设置啊?您帮我做做行吗?”类似的问题很多,在这种情况下,如果老师躬身示教,并一遍一遍不厌其烦地演示给
学生看,那么几乎要占用整节课的时间。
而且老师做完以后,学生并不见得能够掌握,以后自己再做的时候,可能还是一片茫然。
在教学中,我尝试着拒绝学生提出来的某些问题,不再”有求必应”。
当学生问我能否代做的时候,我常常会说:”你自己再琢磨琢磨,自己再试试看。
”有很多次,我发现尽管教室里的计算机都连接了因特网,但是学生在遇到困难的时候却不知道利用这个最全面的”点子王”。
遇到这种情况,我就会提醒他们:”如果你遇到困难,离你最近的不是我,而是你面前的电脑。
”这样,学生学会运用信息技术来解决遇到的信息技术学习中的困难，提高了学生的信息素养和能力。
3、让信息技术与生活相联系
信息技术是一门与生活密切相关的学科，比如在教学电子表格这部分内容时，教师可以联系现实情况，让学生自己制作课程表，并设计格式、背景、图案，再打印出来，这样的教学能够让学生学有所用，能够提高学生自主、创新、主动的品质。
另外，在教学网页制作这部分内容的时候，我让学生自己思考、选择和学习、生活相关的主题设计，比如：班级主页、体育明星、昆虫世界等等，我只是提出设计出3个页面，并让他们把平时制作的合适的”有自己创意
的形状补间动画”等动画插入到网页中，学生的兴趣很高，主动学习、探索的气氛很浓厚，学习效果也好，在学生创作出新颖的作品的同时，自主学习的能力、操作能力、创新能力都得到了培养和提高。
总之,在现今的信息技术教学中,教师要从根本上改变传统的授课方式,从教师为主导转变为学生自我主张,从教师作为知识的说教者、灌输者转变为作为学生学习的引导者、管理者和组织者,真正实现学生的自主学习。
这样，才能提高学生的信息素养，培养他们的创新能力，从而全面提高他们的素质。