2021年教师资格统考中学教育知识与能力模拟试题及答案一

教师资格统考《中学教诲知识与能力》模仿试题及答案一一、单项选取题(本大题共15小题。

每小题2分，共30分)1．世界上最早颁布义务教诲法国家是（）。

A．英国B．美国C．德国D．法国2．提出“人力资本”理论学者是（）。

A．布鲁纳B．赞可夫C．舒尔茨D．皮亚杰3．在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观测研究办法称为（）。

A．实验法B．测验法C．调查法D．观测法4．以为动物界也有教诲且把教诲看作是一种生物学过程观点是（）。

A．神话来源说B．心理来源说C．生物来源说D．劳动来源说5．提出近来发展区理论心理学家是（）。

A．维果茨基B．布鲁纳D．桑代克6．（）是直接决定教诲目因素。

A．生产力B．政治制度C．科学技术D．文化7．强调成熟机制对人发展起决定作用是（）。

A．弗洛伊德B．威尔逊C．格塞尔D．皮亚杰8．（）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊根源。

A．学习B．认知C．自我提高D．附属9．（）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调节原有经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验更高一级认知构造，以适应外界变化。

A．顺应性B．同化性C．重组性D．详细10．把课程用于教诲科学专门术语，始于教诲家（）。

A．洛克C．赫尔巴特D．杜威11．社会学派教诲目论代表人物是（）。

A．卢梭B．凯兴斯坦纳C．涂尔干D．沛•西能12．设计教学法提出者是（）。

A．杜威B．华虚朋C．伯克赫斯特D．克伯屈13．率先正式使用“班级”一词是知名教诲家（）。

A．埃拉斯莫斯B．夸美纽斯C．洛克D．卢梭14．当代教诲理论中流行最为广泛，占据主导地位德育学说是（）。

A．认知模式B．体谅模式C．社会模仿模式D．管理模式15．教师角色态度动态发展核心因素是（）。

A．学生体现、规定和反馈C．家长意见D．社会舆论二、辨析题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)1．素质教诲就是多开展课外活动、多上文体课。

2．操作技能模仿必要在定向基本上进行。

3．心智技能不必通过外部言语体现出来。

4．实行筹划是学校管理过程中中心环节。

三、简答题(本大题共5小题。

每小题6分，共30分)1．个体身心发展普通规律有哪些?2．班级管理功能有哪些?3．简述发现教学经历四个教学阶段。

4．建构主义学习理论基本观点有哪些?5．教师如何才干上好一堂课(上好一堂课规定是什么?)四、材料分析题(本大题共1小题，共20分)小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。

进校后学习成绩由中下始终往下掉，常不交作业、上课打瞌睡，学习积极性、积极性都不高。

她父母都从商，家境比较富裕，父母并不宠爱孩子，同步对学习规定并不高，只规定有进步。

小明腼腆，不爱参加文体活动；很想有一种好人际关系，但由于一开始给周边同窗印象不好，因而得不到同窗们承认，导致人际关系不好；有时被欺负，由于比较胆小，因此也不敢说。

(1)该同窗哪些基本需要没有得到满足?(2)从需要关系分析她成绩下滑因素。

(3)请分析如何协助她挣脱困境。

一、单项选取题1．C[解析]德国是世界上最早颁布义务教诲法国家。

2．C[解析]美国经济学家舒尔茨提出“人力资本”理论。

3．A[解析]略。

4．C[解析]教诲生物来源说以为，教诲活动不但存在于人类社会，并且存在于动物界。

教诲产生完全来自动物本能，是种族发展本能需要。

5．A[解析]维果茨基以为，小朋友有两种发展水平，一是小朋友既有水平；二是即将达到发展水平。

这两种水平之间差别，即近来发展区。

6．B[解析]政治经济制度特别是政治制度是直接决定教诲目因素。

7．C[解析]格塞尔以为，人所有能力都受成长规律制约，成熟机制对人发展起决定作用。

8．C[解析]自我提高内驱力不直接指向知识和任务自身，而看重学业成就。

9．B[解析]略。

10．B[解析]英国教诲家斯宾塞把课程解释为教学内容系统构成，一方面把课程用于教诲科学专门术语。

11．C[解析]社会学派教诲目论重要代表人物是涂尔干。

12．D[解析]克伯屈一方面提出设计教学法。

13．A[解析]文艺复兴时期知名教诲家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。

14．A[解析]当代教诲理论中流行最为广泛，占据主导地位是认知模式。

15．A[解析]教师角色态度动态发展核心因素是学生体现，规定和反馈。

二、辨析题1．此说法是错误。

教诲在综合国力竞争中处在基本地位，因而，实行素质教诲，提高国民素质势在必行。

素质教诲一方面是面向全体学生教诲，另一方面素质教诲是全面发展教诲。

强调培养学生在德智体美劳各方面发展。

因而，本题中以为素质教诲就是多开展课外活动、多上文体课是不全面，它只强调了加强学生体育和美育教诲，而忽视了对学生德育、智育和劳动技术教诲。

此外，素质教诲还强调增进学生个性发展和培养学生创新精神。

2．此说法是对的。

操作技能形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作纯熟四个阶段。

定向是第一种阶段，模仿以及后续阶段必要在定向基本上进行。

3．此说法是对的。

心智技能具备内隐性和简缩性。

4．此说法是对的。

学校管理过程涉及筹划、实行、检查、总结四个环节。

筹划是起始环节，实行是中心环节，检查是中继环节，总结是终结环节。

三、简答题1．[答案要点]个体身心发展普通规律有：(1)个体身心发展顺序性；(2)个体身心发展阶段性；(3)个体身心发展不均衡性；(4)个体身心发展互补性；(5)个体身心发展个别差别性。

2．[答案要点](1)有助于实现教诲目的，提高学习效率；(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风；(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

3．[答案要点](1)创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出规定解决和必要解决问题；(2)促使学生运用教室所提供某些材料，所提出问题，提出解答假设；(3)从理论上或实践上检查自己假设；(4)依照实验获得某些材料或成果，在仔细评价基本上引出结论。

4．[答案要点](1)知识观。

建构主义强调是人类知识主观性，她们以为，人类知识只是对客观世界一种解释、一种假设，并不是对客观现实精确表征，它不是最后答案，而是会随着人类结识进步而不断地被新解释和假设所推翻、所取代。

(2)学习观。

建构主义以为，学习不是知识由教师到学生简朴转移或传递，而是积极地建构自己知识经验过程，这种建构是任何人所不能代替。

(3)学生观。

学生是自己知识建构者，学习不是简朴信息输入、贮存和提取过程，也不是简朴积累，而是在已有知识经验、心理构造和信念基本上去形成知识意义，实现新旧知识综合和概括。

5．[答案要点]上好一堂课规定：(1)目的明确。

指教师上学时明白这堂课要使学生掌握某些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有如何态度，要学会什么办法等，也就是要明确学习目的。

(2)内容对的。

是指教师专家知识必要是科学、确凿、符合逻辑，教师教学技能或行为要符合规范，并且规定学生做出反映同样是对的，如果不对的，要及时加以纠正。

(3)办法得当。

是指教师依照教学任务、内容和学生特点选取较佳办法进行教学，力求使教学获得较好效果。

(4)表达清晰。

是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达速度要适合学生可接受限度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、精确、清晰。

(5)组织严密。

是指课进程顺序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

(6)氛围热烈。

是指课应当自始至终在教师指引下充分发挥学生积极性。

教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内布满民主氛围，形成生动活泼教学局面。

四、材料分析题[答案要点](1)人本主义心理学家马斯洛是需要层次理论提出者和代表人物。

她以为人基本需要有7种，它们由低到高依次排成一定层次，即生理需要、安全需要、归属与爱需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现需要。

需要浮现顺序由低到高，低档需要得到满足后浮现高档需要，需要层次越低，其动力越强。

小明归属与爱需要、尊重需要没有得到满足，无法融入班集体，有种不及别人心理压力，得不到同窗们尊重。

(2)马斯洛把7个基本需要中前四种称为基本需要，后三种称为成长需要。

低档需要得到满足后，浮现高档需要，基本需要得不到满足会影响高档需要产生和满足。

人本主义学派以为学习是人固有能量自我实现过程。

小明归属与爱需要和尊重需要等基本需要得不到满足，影响了成长需要产生和满足。

(3)高档需要对低档需要具备调节作用，因此小明应当转变心态，把精力放到学习知识、提高技能上，并有信心通过知识来变化自己命运，掌握科学知识，学习本领最后会实现个人价值，受到社会尊重。

她可以把学习优秀作为自己骄傲资本，此外还可以发展自己多方面兴趣兴趣，待人热情，建立良好同窗关系，最后会得到人们承认。

此外，教师可通过自己关注和尊重协助小明。