如何提高学困生的有效学习---市级立项申请书
调动学困生小组学习积极性和主动性的策略
调动学困生小组学习积极性和主动性的策略提高学困生学习积极性和主动性是当前教育工作中一个亟待解决的问题。
学困生是指在学业或学习方式上出现问题的学生，包括学习能力差、学习兴趣不高、学习态度消极等。
针对这一群体的特殊情况，学校和教师需要采取一系列的措施来激发学困生的学习积极性和主动性，引导他们融入学习氛围，提高学习效果。
本文将探讨一些调动学困生小组学习积极性和主动性的策略，希望能够对学校和教师有所启发和帮助。
一、了解学困生的实际情况要想调动学困生小组学习积极性和主动性，首先要了解学困生的实际情况。
每个学困生背后都有着各自不同的原因，可能是家庭环境、性格特点、学习习惯等多方面因素的综合作用。
教师和学校需要对学困生的情况进行全面深入地了解，包括学习情况、生活环境、家庭情况、性格特点等，以便有针对性地制定相关的策略和方案。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是学困生学习积极性和主动性的基础。
教师要关心和尊重每一个学困生，要用心倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求。
教师也要及时给予学生鼓励和支持，让他们感受到学校和老师的关怀和关注。
只有建立起良好的师生关系，学困生才会认可教师的权威，才会更加愿意接受老师的引导和帮助。
三、激发学困生的学习兴趣激发学困生的学习兴趣是提高他们学习积极性和主动性的重要途径。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些富有趣味性的学习活动，让学困生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而增强学习的主动性。
教师也可以利用多媒体、实验、互动等方式进行教学，增加学习内容的吸引力，激发学生的学习兴趣。
四、鼓励学困生参与小组学习小组学习是提高学困生学习积极性和主动性的有效途径之一。
在小组学习中，学生可以相互协助、相互学习，可以分享自己的学习心得和体会，从而增强学习的动力和效果。
教师可以针对学困生的实际情况，合理地将学困生进行分组，鼓励他们积极参与小组学习，提高学困生的学习主动性。
五、设置学习目标和奖惩机制为了提高学困生的学习积极性和主动性，教师可以帮助学生设定明确的学习目标，并根据学生的学习目标进行跟踪和检查。
教育课题立项申请书
教育课题立项申请书尊敬的教育局领导：您好！我是XXX学校的一名教育工作者，特此致函申请立项一项教育课题，旨在改进学校教学质量和学生发展。
本申请书将从背景分析、研究目的、研究内容、研究方法和预期成果等方面全面阐述，希望得到贵局的关注和支持。
一、背景分析随着社会的不断进步和教育环境的变化，学校教育的需求也在不断演变。
同时，我们也面临着一些新的挑战。
为了更好地应对这些挑战，提升学校教育质量，我们有必要深入研究和探索相应的解决方案。
二、研究目的本课题的研究目的是通过对教育实践的系统研究，找出解决当前教育问题的有效途径。
我们希望通过深入调查研究，掌握学生的学习情况和需求，分析现有教育模式的问题，并提出改革与创新的建议，从而提高学校教育教学质量。
三、研究内容1. 调查学生学习情况：通过问卷调查、访谈等方式收集学生的学习状况、学习动机和学习方法的相关数据，全面了解他们在学习过程中遇到的问题和困惑。
2. 分析现有教育模式的问题：研究学生学习过程中可能存在的障碍，如教学内容的理解难点、教师的教学方法的不适应性等。
3. 提出改革与创新的建议：基于对学生学习情况和教育模式问题的分析，我们将提出相应的解决方案，鼓励教师采取更灵活有效的教学方法，提供更个性化的学习环境，以促进学生的主动学习和创造思维能力的培养。
四、研究方法本研究将采用定量和定性相结合的方法，通过问卷调查、实地观察和访谈等方式收集相关数据。
同时，我们还将借鉴其他学校教育研究的经验，结合学校实际情况，制定科学严谨的研究流程和方案。
五、预期成果1. 提高学校教育质量：通过对教育实践的深入研究和问题解决方案的提出，预计可以有效提高学校的整体教育质量。
2. 培养学生的综合素养：为学生提供更个性化的学习环境和方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3. 推广可行的改革方案：将研究成果与教育局分享，以期对学校教育改革起到积极的推动作用。
六、预算安排对于本次研究项目的经费预算安排，我们将根据具体研究方案进行合理安排，并预留一定的资金用于数据收集、课题讨论和研究成果的宣传。
学困生课题立项申请书模板
学困生课题立项申请书一、项目名称：学困生学习困难的原因分析与对策研究二、申请人：XX学校教师XX三、申请单位：XX学校四、项目背景：在教育实践中，我们发现部分学生在学习过程中存在困难，这些学生被称为“学困生”。
学困生的存在不仅影响了个人的学业发展，也对学校的教学质量和社会形象造成了影响。
为了更好地解决学困生问题，提高教育教学质量，我们决定开展学困生学习困难的原因分析与对策研究。
五、研究目标：1. 分析学困生学习困难的原因，找出影响学困生学习的主要因素。
2. 针对学困生学习困难的原因，探讨有效的教学对策，提高学困生的学习成绩。
3. 为学校教师提供有针对性的教育教学指导，提高教育教学质量。
六、研究内容：1. 学困生学习困难的现状调查：通过问卷、访谈等方式了解学困生的学习现状，收集学困生学习困难的第一手资料。
2. 学困生学习困难的原因分析：对收集到的资料进行整理和分析，找出学困生学习困难的主要原因。
3. 学困生教学对策研究：针对学困生学习困难的原因，探讨有效的教学对策，提高学困生的学习成绩。
4. 实证研究：在实际教学中应用研究出的对策，对学困生进行辅导，观察其学习成绩的变化。
七、研究方法：1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解学困生研究的基本现状和发展趋势。
2. 调查研究：通过问卷、访谈等方式，了解学困生的学习现状，收集相关数据。
3. 实证研究：在实际教学中应用研究出的对策，对学困生进行辅导，观察其学习成绩的变化。
4. 案例分析：选取典型案例进行深入分析，总结学困生教学经验。
八、研究进度安排：1. 第一阶段（第1-3个月）：进行现状调查，收集学困生学习困难的资料。
2. 第二阶段（第4-6个月）：分析学困生学习困难的原因，探讨教学对策。
3. 第三阶段（第7-9个月）：进行实证研究，应用教学对策，观察学困生学习成绩的变化。
4. 第四阶段（第10-12个月）：总结研究成果，撰写研究报告。
九、预期成果：1. 揭示学困生学习困难的原因，为学校教师提供有针对性的教育教学指导。
提高学困生的具体措施有哪些
提高学困生的具体措施有哪些提高学困生的具体措施。
学困生是指在学习过程中遇到困难，无法顺利掌握知识和技能的学生。
他们可能在学习上遇到各种问题，例如学习动力不足、学习方法不当、学习态度消极等。
针对这些问题，学校和家长需要采取一系列的具体措施来帮助学困生提高学习成绩和学习能力。
首先，学校方面应该加强对学困生的关注和帮助。
学校可以建立学习辅导小组，由专业老师和优秀学生组成，对学困生进行个性化辅导。
这种小组辅导可以根据学困生的实际情况进行针对性的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。
同时，学校还可以开设学习技能培训课程，教授学困生一些有效的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率。
其次，家长在家庭教育中也需要给予学困生更多的关心和支持。
家长应该与孩子建立良好的沟通和信任关系，了解他们在学习上遇到的问题和困难，给予及时的帮助和指导。
同时，家长还应该鼓励孩子树立正确的学习态度，培养孩子的学习兴趣和学习动力，让他们在学习上能够有一个积极的心态和态度。
另外，学困生在学习过程中还需要得到同学们的帮助和支持。
同学们可以主动与学困生交流，帮助他们解决学习中的问题，共同学习进步。
同时，学校还可以开展一些团体活动和集体学习，让学困生有更多的机会和平台与其他同学一起学习和交流，增强学困生的学习信心和学习动力。
此外，学困生还可以通过参加一些学习辅导班或者补习班来提高自己的学习成绩。
这些辅导班和补习班可以提供专业的老师和优质的教学资源，帮助学困生更好地理解和掌握知识，提高学习成绩和学习能力。
最后，学困生自己也需要主动调整自己的学习态度和学习方法。
他们可以通过自主学习和自我反思，找到适合自己的学习方法和策略，提高学习效率和学习能力。
同时，学困生还可以通过参加一些学习能力培训课程或者阅读一些学习方法的书籍，提升自己的学习技能和学习素养。
总之，提高学困生的学习成绩和学习能力需要学校、家长、同学和学困生本人共同努力。
只有通过各方的关心和支持，学困生才能够找到适合自己的学习方法和策略，提高学习成绩和学习能力。
学业发展立项申请书模板
学业发展立项申请书模板尊敬的评审专家：您好！我是一名热爱学术研究的学生，为了进一步提高自己的学术能力和专业素养，我特此提出本次学业发展立项申请。
以下是我对本次项目的详细规划和设想。
一、项目背景随着我国经济的快速发展和科技进步，对高层次人才的需求越来越迫切。
为了适应这一形势，我国高校在培养人才方面做出了许多努力。
然而，在当前的学业发展中，还存在一些问题，如学术氛围不浓、实践能力不足、创新能力受限等。
为了改善这些问题，有必要提出针对性的解决方案。
二、项目目标1. 提高自己的学术研究能力，为今后的学术生涯打下坚实基础。
2. 增强实践能力，将所学知识运用到实际工作中，为我国经济社会发展做出贡献。
3. 培养创新能力，为推动科技进步和创新发展贡献自己的力量。
4. 营造良好的学术氛围，激发更多同学的学术兴趣和潜能。
三、项目内容1. 学术研究：选择一个具有前瞻性和实际意义的课题，开展深入研究。
通过查阅文献、实地调研、数据分析等方法，形成具有独立见解的研究成果。
2. 实践锻炼：积极参与各类实践活动，如实习、实训、创新创业项目等。
通过实践，提高自己的专业技能和综合素质。
3. 学术交流：积极参加学术会议、讲座、论坛等活动，与业内专家和同行进行交流，拓宽学术视野，提升自己的学术水平。
4. 学术团队建设：组建一个学术团队，共同开展研究活动。
通过团队协作，培养团队精神和沟通能力。
5. 学术成果转化：将研究成果转化为实际应用，为经济社会发展提供智力支持。
四、项目实施计划1. 第一阶段（第1-3个月）：确定研究课题，开展文献调研，形成研究框架。
2. 第二阶段（第4-6个月）：深入研究，进行实证分析和数据处理，撰写研究报告。
3. 第三阶段（第7-9个月）：完善研究成果，参加学术会议，进行学术交流。
4. 第四阶段（第10-12个月）：整理研究成果，撰写论文，争取发表。
五、项目预期成果1. 形成一篇具有独立见解的学术论文，发表在国内知名学术期刊。
教育行业申请书提升学生学习效果的创新教学方法
教育行业申请书提升学生学习效果的创新教学方法尊敬的教育机构负责人：我谨以此信向贵校提出申请，希望能够推行一项创新的教学方法，以提升学生的学习效果。
近年来，教育行业正面临着诸多的挑战和变革，我们深知只有加强教学方法的创新，才能够更好地适应时代的需求，更好地培养出具备综合素质的优秀学生。
首先，我们认识到传统的教学模式存在着一些不足之处。
这种模式下，教师起着主导作用，学生们被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
在这样的教学环境下，学生们的学习热情和兴趣往往难以被激发起来，导致学习效果不佳。
为了改变这种状况，我们计划引入以学生为中心的教学方法。
这种方法将学生置于教学的核心地位，强调学生的主动参与和自主学习。
我们提倡通过小组合作、讨论和实践等方式，培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作意识。
在具体实施该创新教学方法时，我们将采取以下几个步骤：首先，设计启发式问题和情境，激发学生的思维和想象力。
学生们将根据问题和情境展开探究和思考，从而培养解决问题的能力和创新的思维。
其次，引入项目学习，以跨学科的方式让学生全方位地理解知识。
通过参与项目实践活动，学生们可以将所学的知识应用到实际中，提高学习的深度和广度。
此外，我们还将推行个性化学习，根据学生的不同特点和需求，制定个性化的学习计划。
每个学生都能够在适合自己的学习节奏和方式下进行学习，激发其学习的主动性和积极性。
最后，我们将积极运用现代化技术手段，如互联网和多媒体教学，丰富教学资源，提高教学的趣味性和多样性。
学生们可以通过电子课本、在线学习平台等途径进行学习，更好地利用资源和工具。
在实施创新教学方法的过程中，我们将进行严格的教师培训和课程改革。
教师们将接受相关的培训，了解并熟悉新的教学理念和方法，提高自身的专业素养。
同时，我们将对课程进行改革，制定新的课程标准和教学大纲，以适应新教学方法的应用。
我们坚信，通过创新教学方法的实施，学生的学习效果将会得到显著提升。
学生们将不再是被动的知识接受者，而是能够主动探究和创造的能力拥有者。
教学课题立项申请书
教学课题立项申请书1. 引言本文档是教学课题立项申请书，旨在申请教育机构支持并批准我所提出的教学课题。
本课题将致力于提升教学质量，促进学生的学习兴趣和能力的发展。
以下是具体的课题介绍及实施计划。
2. 课题背景当前教育环境中，学生的学习兴趣和学习能力的发展成为教育工作者关注的焦点。
然而，传统的教学方法和资源受到限制，无法满足学生的个性化需求。
因此，我们需要寻找新的教学方式和工具来激发学生的学习热情和提高他们的学习成绩。
3. 课题目标本课题的目标是通过新的教学方法和工具，提升学生的学习效果和兴趣。
具体目标包括： - 探索创新的教学模式，提高学生参与度； - 提供个性化的学习资源，满足学生不同的学习需求； - 培养学生的创新思维和问题解决能力； - 提高学生的学习成绩和综合素质。
4. 实施计划在实施本课题时，我们将采取以下步骤： 1. 确定目标群体：确定参与该课题的学生群体，包括年级、人数等。
2. 调研分析：调研当前教学模式的优缺点，了解学生的学习需求和问题。
3. 制定教学方案：根据调研结果，制定适合目标群体的教学方案，包括教学内容、教学资源等。
4. 实施教学：根据教学方案，开展实施工作，引入新的教学方式和工具，激发学生的学习兴趣。
5. 数据分析：收集学生的学习数据，进行统计和分析，评估教学效果。
6. 教学改进：根据数据分析结果，对教学方案进行改进，优化教学效果。
7. 教学总结：总结本课题的教学经验和教学成果，为后续教学工作提供参考。
5. 预期成果通过本课题的实施，我们预期可以获得以下成果： - 学生的学习兴趣和学习能力得到提高； - 学生的学习成绩有所提升； - 学生的创新思维和问题解决能力得到培养； - 教师的教学水平得到提高； - 探索了一种创新的教学模式，为教育机构提供可行的教学参考。
6. 预算本课题的实施需要一定的经费支持，主要用于购买教学资源和工具、培训教师等方面。
具体预算将根据实际需要进行编制，最终经费预算将在立项批准后提交。
市级课题立项申请书
蚌埠市教育科学研究重点项目
立项申请书
学科分类教育学
课题名称农村小学“学困生”的成因及对策研究申请人(课题负责人) 孙玉兵
第一责任人(签名) 崔海峰
第二责任人(签名) 孙玉兵
申请日期2014 年 6 月
蚌埠市教育科学研究所制
填报须知
1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课题负责人须具有中级专业技术职称。
课题负责人不中级专业技术职称、而且课题组中又无具有中级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3、课题采取“双负责人制”，每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。
4、课题论证应尽量充分。
研究计划和阶段成果应尽量明确。
5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。
7、申请书按一式三份报送蚌埠市教育科学研究所理论教研室。
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朝阳市教育科学规划课题立项申请·评审书课题名称小学数学课堂中如何提高学困生学习的有效性研究课题类别一般规划课题选题依据自拟课题课题主持人冯万瑞主持人所在单位喀左县十二德堡镇中心小学课题起止时间2012年9月—2013年12月申报日期 2012年9月朝阳市教育科学规划领导小组办公室制2012年1月申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报朝阳市教育科学“十二五”规划课题。
本人认可所填写《课题立项申请·评审书》为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题立项申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受朝阳市教育科学规划领导小组办公室的管理，并对信守以下承诺与约定：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守《朝阳市教育科学规划课题管理办法（试行）》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员填挂虚名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护朝阳市教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守管理规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
若有重要变更，必须向朝阳市教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
8．遵守财务规章制度。
合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。
课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
二、作为课题研究者，本人完全了解朝阳市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授权朝阳市教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：冯万瑞2012年 9 月 1 日填表说明一、认真、如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。
申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
二、本报表一式四份及电子版四份，打印与复印请用A4纸并于左侧装订，封面左上方“登记号”申请人不填。
三、每个课题限报主持人一名。
课题主持人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。
主要参加者，必须真正参加本课题研究工作。
四、填表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过20个汉字（包括标点符号）。
课题类别请选项填写，限报1项。
A.重点规划课题；B.一般规划课题。
选题依据选择填写，限报1项。
A.指南选题 B.自拟课题。
工作单位按单位和部门公章全称填写。
联系电话须填写课题主持人电话号码。
预期成果指课题的最终成果，限选报2项，其中必须含研究报告。
A专著 B论文 C研究报告 D调查报告 E实验报告 F其它五、《申请书》须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证、条件支持和管理职责并加盖公章后方可上报。
六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
若有其他不明问题，请与朝阳市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。
联系电话：（0421）2618423；电子信箱：。
地址：朝阳市教师进修学院教科所（朝阳大街三段106号）邮编：122000一、基本情况二、课题设计论证全不同，他们一概同意。
因此这类学生成为合作学习中旁观者。
因此使得教学活动偏离了“面向全体”的方向。
学困生就是那阳光下被芦苇遮挡的绿色小草，他们队伍旁大，以亟待成长，多么需要阳光的普照，给予他温暖，给予他力量，给予他发展与成长的机会。
我们有义务和责任及时了解学困生的学习生活与困难，给予无尽的关注和关爱，让他们沐浴在人文关怀的阳光里，实现学习上的不同发展。
实现“促进每一位学生发展”的课改目的。
因此我们提出：“小学数学课堂中如何提高学困生学习的有效性研究”课题进行研究。
二、课题的界定：我国在20世纪80年代末开始出现合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。
近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对合作学习进行了应用与研究。
国内外的研究和实践，都验证了合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。
“学困生”远在两千多年前，中国古代最伟大的教育家孔丘就明确指出：“生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。
”（《论语.季氏》）显然，孔丘这时已经看到了个体学习困难的这一教育过程中的必然现象。
由于种系遗传和外部环境因素的影响，学生在生长发育过程中，总是存在着人与人之间的个体差异以及个体内部不同素质、不同能力的发展差异。
这是不以人的主观愿望而转移的客观规律。
学生发展差异必然导致学生学习的先进性和落后性。
因此，学生学习困难是个无法避免而永远存在的客观现象。
学习困难的学生是介于正常学生与残疾学生之间的特殊群体，如果具备了以下三个标准：第一，智商的下限在90－95.第二、以代表性较好的样本的学科统测成绩平均分为参照校准，低于平均分25个百分等级。
第三、在学习过程中有表现异常的行为。
这类学生称为“学困生。
”三、选题意义和价值：合作学习要真正切实有效地进行，必须让“学困生”主动参与到活动中来，在合作探究中建立积极互助的机制，让每个孩子都觉得自己在小组中起着举足轻重的作用，才能取得良好的效果。
让他们在合作探究中积极参与、锻炼思维、提高学习成绩，才能让合作探究更完善，更有效。
才能真正实践“人人学有价值的数学，人人都能在数学上得到不同的发展”的教育目标。
四、课题研究目标：1、通过研究，让“学困生”能积极参与到合作学习中来，提高他们的学习效率，使他们得到全面发展。
从而提高教育教学质量。
2、以课题研究促进教师专业素质水平的发展。
3、丰富教师的特殊教育理论。
五、研究内容：1、努力创设有效的教学学习情境——“唤起”学习情趣小学生学习的情境大致有两种：第一种是现实生活情境，第二种是问题矛盾情境。
教师通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思。
让学生的注意指向新知，并产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
2、合理组织有效的探究活动——“找回”学习自信教学中我们充分认识并格外关照呵护学习活动中的“学困生”，想方设法为他们提供展示的机会，让他们沐浴在人文关怀的阳光里，实现学习上的不同发展。
3、走进本质，学困生呼唤更人文的关怀在小组合作学习中，我们不但创设平等宽松的班级环境，从大处着眼，全力提倡，得春风梳柳之效；更是从小处着手，潜移默化，收夜雨润物之功。
如教师在立规矩，讲道理的同时，更要注意自己的一言一行对学困生心理感受的影响：比如我们耐心倾听后进生的发言，不打断，不插话；对学困生的意见不轻易说“不”字，做错了事勇于向后进生承认等等。
此外，还尽力尊重学生人格，同学生以礼相待，与学生齐头并进。
4、适时给予激励性评价——体验学习愉悦教师把更多关注的目光投注在学困生身上。
在学生合作探究活动中，学困生是最被动的：一是因为他们差，说不出什么名堂，想不出什么主意；二是优生们积极主动，不需要学困生们出谋划策，不愿让学困生们耽误时间。
因此，老师应深入到各小组活动中，不但全面准确地了解学生互动的学情，更关注、帮助学困生，及时发现他们互动中的闪光之处，让大家学会尊重他们，赞赏他们，提高他们的勇气、信心。
而且教师把创设这种相互尊重、和谐的学习氛围落实到教学的每一环节，让学困生也真正地学有所获重视他们参与学习过程的态度和情感；重视激发他们的问题意识，运用激励性评价,以欣赏和发展的眼光看待他们的活动，适时给予激励性的积极评价。
六、课题研究的创新之处：新课标下的小学数学教学，合作、互动已经成为一种时尚和标志，已渐渐“升值”为数学课堂教学不可或缺的组织形式。
在演绎精彩的互动后，我们可以看出，最活跃的是哪些学生，学习中的学困生又扮演了怎样的角色。
在课堂上，他们思维缓慢、稚嫩，在激烈的对话中，他们的思维难以跟上优生频频切换的观点，幽禁的思维难以富有个性的想法形成碰撞，慢慢的他们落伍了，守望，似乎成为互动时他们角色的全部内涵，互动也渐渐异化为优生的特权和专利了。
因此，作为数学教学工作者，面对学生两极分化现象的凸显，我们要理性思考，正确掌握和分析学困生产生的主要因素和形成原因，在课堂教学中有针对性的研究有效的教学策略，在学生探究中进行预防和解决，帮助他们克服困难，健全人格，促进每个学生都能获得必需的数学，得到不同的发展。
这是本课题的创新之处。
七、研究方法：（一）调查研究法通过问卷调查，家访，谈话等方式全面掌握“学困生”兴趣、爱好、家庭背景及学习习惯情况。
（二）行动研究法行动研究法是本课题最主要的研究方法1、课前准备对“学困生”在合作学习中有效学习的研究（1）、心理准备：包括学习兴趣的培养、帮助树立自信心、培养遇到困难，主动求助的习惯。
（2）、知识准备：课前对相关内容进行复习，利于知识迁移、缩小知识倍差，指导自学的习惯。
2、培养“学困生”的合作能力和习惯的研究提出要求－独立学习－遇到困难，寻求帮助－再反思解题－体验成功通过以上基本环节，达到以下目标：培养学生积极互赖的习惯、增强学生人人尽责的意识、寻求学生互动的方法。
3、对“学困生”进行合理评价的研究：主要包括：小组评价策略的研究、个别评价策略研究和小组评价与个人评价相结合的研究。
（三）、理论研究法在课题的研究中，查阅有关教育专著、理论书籍、报刊杂志，专家研究资料等。
八、课题的研究实施步骤：研究过程分为三个阶段：1、研究的准备阶段（－）成立领导小组，查阅相关资料，组织学习有关教育理论，论证课题，拟定研究方案。