提高学生阅读现代文能力的思索
如何提高学生语文阅读理解能力
如何提高学生语文阅读理解能力语文阅读理解是学生学习语文的重要环节，也是培养学生综合素养的关键之一。
然而，由于各种原因，很多学生在语文阅读理解方面存在困难。
本文将从培养学生阅读兴趣、提高阅读速度和深度理解能力、加强阅读策略等方面探讨如何提高学生语文阅读理解能力。
一、培养学生阅读兴趣学生对阅读的兴趣直接影响他们的阅读理解能力。
因此，培养学生的阅读兴趣是提高语文阅读理解能力的关键。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，例如组织课外阅读活动，引导学生选择适合自己的阅读材料，让学生分享自己的阅读体验等。
此外，教师还可以通过讲解文学作品的背景知识、引导学生深入思考作品中的主题和人物形象等方式，激发学生对文学作品的兴趣。
二、提高阅读速度和深度理解能力阅读速度和深度理解能力是语文阅读理解的两个重要方面。
提高阅读速度可以帮助学生更好地理解文章的整体结构和主旨，而深度理解能力则能够帮助学生把握文章的细节和隐含信息。
为了提高学生的阅读速度和深度理解能力，教师可以采取以下措施：1. 培养良好的阅读习惯：教师可以指导学生养成每天定时阅读的习惯，让学生在阅读中逐渐提高阅读速度和理解能力。
2. 多样化的阅读材料：教师可以提供丰富多样的阅读材料，涵盖不同主题和文体，让学生在阅读中接触到不同类型的文章，提高他们的阅读广度和深度。
3. 阅读技巧的培养：教师可以教授学生一些阅读技巧，例如快速浏览、寻找关键词、提炼主旨等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
三、加强阅读策略阅读策略是学生提高语文阅读理解能力的重要手段。
通过运用合适的阅读策略，学生可以更好地理解文章的意思和结构，提高阅读效果。
以下是一些常用的阅读策略：1. 预测：在阅读文章之前，学生可以先浏览文章的标题、段落标题和插图等，尝试预测文章的内容和结构，这样可以帮助学生更好地理解文章。
2. 提问：学生在阅读过程中可以自己提出问题，激发思考，帮助理解文章的意义和细节。
3. 笔记：学生可以在阅读过程中做笔记，记录重要的信息和关键词，以便后续的复习和理解。
提高学生现代文阅读兴趣与能力的几点设想
提高学生现代文阅读兴趣与能力的几点设想多少的现代文阅读教学都只是为了考试得高分这根指挥棒，根本没有进入享受阅读的境地，纵观我们的语文阅读教学，培养和提高学生的阅读能力就是一句空话。
因此教学实践中，关注学生的阅读能力，就成了必须的。
下面就浅谈一下本人的几点设想：一、激发学生的阅读兴趣1、让学生充分理解阅读的目的和意义。
张志公先生说过：“阅读不仅仅是学习和继承前人和他人的知识，它还影响到人类社会现状和未来的生产、生活和科学技术的发展。
”所以，阅读是一件非常重要的事情。
这也就给我们教师提出了相应要求，在给学生安排阅读时也要做到精心设计，条理安排，由浅入深，从易到难，注意设“关”置疑，营造学生觉悟的机会，给学生以成功的喜悦。
同时不断地相机点拨，培养学生阅读中自主探究和创造的良好习惯。
毕竟，授之以鱼不若授之以渔。
2、引导学生情感阅读。
教师在阅读教学中要充分注意和运用情感教学，通过读讲训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩开学生心灵之门，让学生在阅读中引起共鸣。
3、教给学生一些适用的兴趣培养方法。
例如：比赛法：在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读、男女生分组读等方式，从而极大地调动学生阅读的主动性和积极。
同时教师在指导中应多给予鼓励性点评，即使学生个别地方说的不尽准确，也要以鼓励为主，不能横加指责、要求过高。
初中生的年龄特点导致他们在阅读时易受个人情感支配，会把自己的兴趣放在阅读一些不太适合初中生阅读的书籍上，甚至有不少学生没有养成良好的阅读习惯，这个时候就需要老师对学生进行具体引导，当然不管应用哪种方法，目的只有一个：那就是激发学生健康阅读的兴趣。
二、培养学生的阅读能力（一）重视阅读方法的指引培养学生的语文阅读能力，我们要树立一个长远的观点，“冰冻三尺，非一日之寒”，语文教学不能有功利主义思想。
不仅要让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。
方法得当，就是掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。
如何提高学生的现代文阅读能力
浅谈如何提高学生的现代文阅读能力摘要：现代文阅读是语文教学的重要组成部分，是中学语文学习的核心。
随着素质教育的深入开展，中考阅读中更侧重的是阅读能力的测试，让学生认识阅读的重要，培养学生的阅读兴趣，教给学生筛选并整合文中信息的方法和答题技巧，是提高学生现代文阅读的重要途径。
关键词：现代文阅读阅读能力阅读兴趣正文：现代文阅读是语文教学的重要组成部分，是中学语文学习的核心。
随着素质教育的深入开展，中考阅读中更侧重的是阅读能力的测试，而解答现代文阅读问题一直以来都是学生们心中的一个困惑，一个说不准的问题，也是多数语文老师深感头痛、一言难尽的教学问题。
统计考试得分情况，每次都是现代文阅读得分率最低，一般都在50%左右。
其实现代文阅读教学在语文教学中占时最长，约三分之二时间，老师和学生的付出和收获严重失衡。
为什么会出现这种情况呢？第一，从知识结构上讲，不能主动地进行系统知识的的建构。
即使小学教师讲答题技巧，他们的阅读常常还是被动的，往往受情绪左右，很少进行方法的探究。
没掌握答题技巧，屡次失败造成自信心不足，最终厌恶语文学科。
改卷中我发现有的孩子锁定的关键词还是比较准确的，却不知阅读能力的考查是要通过考生的语言表达能力来体现的。
第二许多学生在没有深入阅读文章、把握文章内容和中心的情况下，就草率地动笔答题，结果是囫囵吞枣，想当然跟着感觉走，从而影响了答题的质量。
从客观上讲，小学阅读的文章相对短一些，内容浅，需要解答的题量也少，而面对初中语文试卷的量和题型的确不太适应。
《语文课程标准》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”作为一名语文老师，我经常思考着一个问题，应该如何提高学生语文阅读能力？下面我谈谈自己的几点思考：一、充分认识阅读的重要性“阅读”是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。
浅谈初中现代文阅读能力的培养
浅谈初中现代文阅读能力的培养现代文是初中语文教学中的一个重要组成部分，也是学生阅读能力培养的重点之一。
在当今信息大爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识和信息的主要方式之一。
培养学生对现代文的阅读能力显得尤为重要。
那么，如何在初中阶段培养学生的现代文阅读能力呢？接下来，笔者将从阅读兴趣的培养、阅读策略的掌握、批判性思维的培养三个方面进行探讨。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是培养学生阅读能力的第一步。
只有让学生对阅读产生兴趣，才能激发他们进行主动阅读的欲望和动力。
在初中阶段，教师应该通过多种方式来激发学生对现代文的阅读兴趣，比如布置有趣的阅读任务、举办阅读分享会、组织读书交流活动等。
还可以利用多媒体手段，让学生在课堂上观看相关的视频、听相关的音频，帮助学生更快地进入阅读状态，从而培养他们的阅读兴趣。
在学校图书馆和班级阅览室建设一些有特色的现代文书籍，丰富学生的阅读选择，满足他们的不同阅读需求，也能帮助学生拓宽阅读视野，增加阅读的乐趣。
还可以鼓励学生利用课余时间多参加一些课外阅读活动，例如参加社区图书馆的阅读活动、加入校园读书俱乐部等，让学生在愉快的气氛中培养阅读的兴趣。
二、掌握阅读策略阅读策略是学生顺利阅读现代文的关键。
通过科学的阅读策略的指导，可以帮助学生有效地提高对现代文的理解和应用能力。
教师应该在日常教学中重视引导学生掌握各种阅读策略，比如略读、精读、速读、反复阅读等。
教师可以在课堂上示范不同的阅读策略，并引导学生尝试运用这些策略进行阅读实践。
在开展新课时，可以先通过略读整体把握文章大意，然后再进行精读细节内容；在进行文学作品阅读时，可以通过反复阅读提高理解深度，加深对文本内涵的把握。
通过这些练习，学生能够逐步掌握不同的阅读策略，并能够根据不同的阅读目的灵活运用。
教师还可以利用一些阅读辅助工具来帮助学生掌握阅读策略。
在进行课文阅读时，可以通过分段标注、生词注释等方式来引导学生理解文章内容；在进行文学作品阅读时，可以通过配备诗词欣赏手册、名篇赏析手册等辅助材料来帮助学生更好地理解作品。
如何提高学生现代文阅读能力
如何提高学生现代文阅读能力《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”中考阅读中更侧重的是阅读能力的测试，体现了时代对于一个现代青年阅读能力的实际需要，因此如何提高学生的现代文阅读能力正成为广大师生共同关注的热点问题。
下面我谈谈自己的几点思考：一、充分明确阅读的重要性现代文阅读能力是体现语文实际能力的重要窗口，阅读能力反映一个人语文能力的高低以及他是否能适应进一步学习或工作的需要。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，在整个语文教学过程中，阅读教学所占的比重最大，不仅如此，阅读还是识字积词、扩大知识面的重要途径。
古人也曾说过：“书读百遍，其义自现”，因此笔者在教学的过程中一直在要求学生要多读，虽不能读到百遍，但至少也要读三到五遍，从浏览到精读，由浅到深，循序渐进，无论通读、翻读、查读、跳读，注意力越集中，目标就越明确，效果也就越明显。
同时，还要让学生改变语文只要死记或临场发挥的错误认识，做到勤于动脑、动手进行积极思维，养成良好的思维品质。
让学生们认识到阅读是一种复杂的高层次思维形式，它以准确、迅速、全面摄取所需求信息为其终极目的。
二、努力培养良好的阅读习惯要提高学生阅读能力，就要致力于对学生良好阅读习惯的培养。
培养学生阅读的良好习惯，首先是预习，预习是教师授课的前提。
其次在学生阅读的过程中，要引导学生学会“标注”，如对关键性字词、重点语句等。
遇到不认识的字一定要查阅工具书，遇到不懂的语句也要标明，不怕查工具书，不怕请教老师或朋友，应该知道这些都是好习惯。
此外，必须在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等，充分发挥想象力和创造力，真正做到眼到、口到、心到，做到及时发现问题，提出疑问，在疑问中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，最终，找到自己观点。
通过预习，我们让学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。
提高学生对现代文学作品的阅读理解能力
提高学生对现代文学作品的阅读理解能力近年来，随着科技的快速发展，学生们对现代文学作品的阅读理解能力有所下降，这对他们的语言表达和思维能力产生了负面影响。
因此，如何提高学生对现代文学作品的阅读理解能力成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将围绕着这一主题，探讨几种有效的方法来帮助学生提高对现代文学作品的阅读理解能力。
一、多角度阅读在教授现代文学作品时，教师可以引导学生从多个角度进行阅读。
首先，学生可以通过分析作品中的情节、人物形象和语言风格等方面，深入理解作品的内涵。
其次，学生可以从作者的视角出发，思考作者写作时的意图和想法。
最后，学生可以结合自身的经验和背景，对作品进行个性化解读，以拓展理解的层面。
通过多角度阅读，可以提高学生对现代文学作品的理解深度和广度。
二、多种阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，教师应该提供多种类型的现代文学作品供学生选择。
这些作品可以包括小说、散文、诗歌、戏剧等各种文学类型。
同时，教师还可以引导学生阅读相关的文学评论和研究，以加深对作品的理解。
通过接触多样化的阅读材料，学生可以拓宽文学素养，提高对现代文学作品的阅读理解能力。
三、阅读策略培养为了帮助学生更好地理解现代文学作品，教师可以引导学生掌握一些阅读策略。
例如，学生可以通过预读，提前了解作品的背景和作者的写作风格，以更好地把握作品的主题和中心思想。
此外，学生还可以通过标注和摘抄，梳理作品的重要内容和关键句子，以便后续的整体理解。
最后，学生可以通过与同学或教师进行讨论和交流，共同探讨作品的意义和价值。
这些阅读策略的培养将有助于学生提高对现代文学作品的理解和分析能力。
四、创设活动互动环境为了激发学生对现代文学作品的阅读兴趣，教师可以创设一系列活动，并建立积极互动的环境。
例如，可以组织文学欣赏会，让学生分享自己喜爱的文学作品，并鼓励他们表达自己的理解和感受。
此外，教师还可以组织文学摄影比赛、朗诵比赛等活动，提供多种形式的表达机会。
浅谈初中现代文阅读能力的培养
浅谈初中现代文阅读能力的培养现代文是初中语文教学中的重要内容之一，也是学生学习语文的基础。
如何培养初中生的现代文阅读能力，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力，是当前语文教学中需要重点关注的问题之一。
本文将就浅谈初中现代文阅读能力的培养这一话题展开讨论。
一、营造良好的阅读氛围良好的阅读氛围是培养学生阅读能力的重要基础。
学校和家庭应该共同努力，营造良好的阅读环境，鼓励学生多读好书，多接触各种类型的文学作品。
教师在课堂上也要注重引导学生热爱阅读，让他们养成每天阅读的习惯。
通过各种形式的朗读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，使他们从小就享受阅读的乐趣。
二、注重阅读素养的培养现代文阅读能力的培养不仅仅是指学生对文字的理解和记忆，更重要的是培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的阅读素养，引导学生从阅读中获取知识，培养批判性思维和创造性思维。
在教学过程中，可以适当增加启发性问题，让学生通过阅读理解文章中的深层含义，并培养他们独立思考、自主学习的能力。
三、注重选材的多样性现代文阅读教学要注重选材的多样性，既要有经典的文学作品，也要有与学生生活紧密联系的当代文学作品。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择适合的阅读材料，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。
还可以设置多种形式的阅读任务，如课外阅读报告、读书笔记等，来激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读体验。
学生在阅读现代文时，需要有一定的阅读方法。
教师应该在教学中注重培养学生的阅读方法，引导他们学会快速获取信息、理解文章结构、把握文章主题，提高阅读效率和阅读质量。
可以通过对文学作品的剖析和解读，引导学生掌握阅读的技巧和方法，提高他们的阅读水平。
还应该引导学生注重阅读过程中的体验和感悟，培养他们的情感和审美情趣。
五、注重实践与反思的结合现代文阅读能力的培养不能仅停留在课堂上的理论教学，更需要注重实践与反思的结合。
教师可以设计一些阅读实践活动，让学生通过实际阅读和分析文学作品，感受文字的魅力，提高自己的阅读能力。
现代文阅读能力提升
现代文阅读能力提升现代社会，信息爆炸，人们需要具备优秀的阅读能力来应对各种文本。
然而，许多人在现代文阅读方面存在一定的难题。
在这篇文章中，我们将探讨如何提升现代文阅读能力，并给出一些实用的技巧。
一、积极阅读要提升现代文阅读能力，首先要养成积极阅读的习惯。
不仅要阅读课本上的文章，还要广泛阅读各类文本，如报纸、杂志、小说、评论等。
通过多读不同领域的文章，可以扩大知识面，了解不同类型的文本结构和写作风格。
二、分析文本结构在阅读现代文时，要善于分析文本结构。
现代文通常包括引子、主体和结尾三部分。
引子用来引出文章的主题，主体是论证和阐述的核心，结尾则是总结观点或提出展望。
通过理解文本的结构，可以更好地把握文章的逻辑关系，提高阅读理解能力。
三、理解词汇和短语要提升现代文阅读能力，必须掌握丰富的词汇和短语。
在阅读中遇到生词或搭配时，可以通过上下文推断词义，或者查阅词典进行解释。
此外，了解常用的短语搭配和惯用语，也有助于更好地理解文本意思。
四、学会归纳总结在阅读现代文时，可以试着归纳总结每个段落的主题和要点。
这样可以帮助记忆和理解，也为后续的复习和写作提供素材。
可以借助笔记本或者电子工具来记录重要的观点和关键词，以便日后查找和回顾。
五、培养阅读速度和扫读能力现代文阅读需要有一定的阅读速度和扫读能力。
可以通过阅读速度测试来检测自己的阅读速度，并进行相应的训练提高。
扫读能力是指快速浏览文章，捕捉关键信息的能力。
可以通过先读标题、首段和末段，然后逐段扫读，忽略细节，抓住重点，提高阅读效率。
六、多做阅读理解练习提升现代文阅读能力需要不断练习。
可以选择一些真题或模拟题进行阅读理解练习，不仅可以了解题型和解题技巧，还可以培养对现代文的敏感度和理解力。
通过多做练习，可以提高解题速度和准确率，同时也能加深对文本的理解。
七、参与讨论和交流参与讨论和交流是提升现代文阅读能力的有效途径。
可以加入读书俱乐部、论坛或社交媒体等平台，与他人分享自己的阅读心得和体验。
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提高学生阅读现代文能力的思索
语文作为基础工具课，应当努力培养学生阅读现代文的能力，这是学习和今后参加工作的需要。
然而纵观高、初中各级考试，现代文阅读得分率都相当低，现代文阅读部分的失误反映出学生解题能力差，语文感知力、篇章和各种写作方法分析力、文学鉴赏力都比较差，究其原因：一方面是有些教师认为现代文阅读试题大都游离于课本，从眼前的功利出发，不如多花些时间讲语法，讲古文。
也有些教师认为现代文易懂好学，教师无“贷”可卖，无“戏”可唱，在教学中或随意性强，或教学的思路和方法不甚得法。
另一方面学生在学习语文中也存在一些不正确的看法从为读现代文没有什么文字障碍，能看懂，所以阅读时走马观花，粗粗浏览，不加思索，就算了事，可是一问一考就说不出所以然，平常不从课内得益，一到考试考课外文章、语段，就象丈二金刚摸不到头脑了。
这些都说明不重视，不研究现代文阅读的教学和训练是没有理由的。
从升学或现在学习或从事工作的需要来看，不但不能忽视，而且教师要想办法教好，学生要学好，尽最大努力提高阅读能力。
提高学生现代文阅读能力要探讨的问题是很多的，在众多的问题中，我想谈的只是其中的一方面，这就是应以什么作为抓现代文阅读训练的重点。
现代文的阅读，总而言之，统而言之，不外是理解内容和形式两个大方面，而正常的途径是通过形式去接触、感知、理解、鉴赏内容，如“刘阳在《文心雕龙》里所说‘缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
’他认为从‘缀文’的角度看，一篇文章的写作，往往是先构思、立意、布局。
然后才遣词造句，但从“观文”的角度看，倒是先从语言文字入手去理解篇章结构和作者立意的所在，所以观文的能力就是我们要培养的阅读能力。
“观文”是一个内涵很丰富的概念，其文体的多样性自不待说，同是一种文体的文章，还有表现技巧的不同，谋篇方法的不同。
同一题材的作品，也有作家不同的语言和风格，总而言之，这个“文”是千变万化，千差万别的，而不是千篇一律的。
而这些特点都应该是阅读教学中要让学生认识并有运用于阅读实践的能力，但这些方面不能没有主次，不分巨细，什么是阅读教学中的“主”呢？我认为：一是对语言的感知力，二是对文思的分析。
先说对语言的感知，这里所说的对语言的感知，不是指语言的基础的常规性的认字、正音的静态教学，而是指语言在表达思想情感的动态教学，也就是说是指；语言如何准确，有分寸的表情达意，或如何周密有条理的表情达意，或如何形象、生动，爱憎分明的表情达意，这就关系到课文中一些语言现象的分析、理解和运用。
如用词，语词孤立起来是静止的，单一的东西，而实际运用起来即是活的动的东西了，我们对语词的理解，只有结合具体的语言环境，才能作出对语词含义的优劣正误的判断，只有理解了语词的语境义，才能对句段作出真正的理解。
如《包身工》中说“有几个慈祥”的老板娘到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
”“佳肴”改为“菜”，行吧？也行，语意很通，符合准确的要求，但用“佳肴”更好、“佳肴”是好的菜，而比“好菜”用词更庄重，联系语境，把菜叶，而且是去菜场收集的菜叶，没有经过煮、炒、调味，可是在包身工看来是佳肴，由此可推出两个“足见”，一是足见包身工食物是何等的恶
劣，二是足见老板是何等的残酷，“慈祥”一词加引号就更见其讽刺意味，而作者的同情，愤怒的控诉也就很鲜明的表现了。
词语教学中还要注意分析关键性词语，尤其是哪些能体现全篇思想内容，内涵丰富的词语，这些词语对表现文章的思想内容举足轻重，如：《荷塘月色》开篇一句就写到：“这几天心里颇不宁静。
”这句中的“不宁静”是一个关键词语，这是指朱自清作为具有“一身重病，宁可饿死，也不领美国的‘救济粮’”的凛然正气的爱国知识分子，面对时局，想“超然”而不安于这种“超然”的深沉的孤独和苦闷，可见作者去荷塘不是为了赏景而为了寻求精神上的解脱，从写作目的上看，文章不是抒情，而是述志，抓住了这个关键词语，也就不难理解文章的主旨了。
词的感知是如此，句的感知也应该如此。
在著名小说《荷花淀》中当水生嫂得知丈夫第一个举手报名参加地区队之后，低着头说“你总是很积极的”这名话看似一般，但细细品味，却有丰富、复杂的内涵，其中，既有对丈夫为人的深切了解赞扬，又有难以骤然分离的淡淡的哀怨，又如《绿》在千方百计从多角度赞颂梅雨潭的绿之后，饱含深情地说；“我送你一个名字，我从此叫你‘女儿绿’，好吧？”怎么理解这个句子？这是作者的想法，把梅雨潭的绿视为女儿绿，又用“好吧”的商量口吻，用拟人法赋予这绿以生命和娇美，情不能自已，为这美而有生命的绿而心醉神迷，足见爱之深，疼之切，语言的表情达意就是这么奇妙的表达得淋漓尽致。
至于一些句串联文脉，画龙点睛的作用，就更不能就句论句，还应当联系段，联系篇领会其作用。
总之对语言的感知力是培养阅读能力的第一个重要的内容，在这方面，可以调动语法，修辞等语文知识，作为理解分析的依据，把静态的语言知识，化为动态的语言的理解能力，这是阅读能力高低的一个重要标志。
其次是对文思的分析，何谓文思？文思是“行文思路”的简称。
行文思路是作者或者反映生活，或者阐述看法所走的路子。
阅读文章必须能理出作者思维发展的过程。
只有理清思维发展的过程，才能理解文章的全貌，准确领会文章达意的真实本质。
叶圣陶先生早就说过，看整篇文章要明白作者的思路。
但有的人读书，东抓一句，西抓一段，取其所需，弃其所恶，是不能准确理解文意，当然也就不能很好发展自已的阅读能力。
因此现代文课堂教学必须注意分析文章的思路、如：《上》在马克思墓前的讲话一文我设计了几个问题引导学生分析作者的思路。
第一个问题是：恩格斯在叙述了马克思逝世的情形后指出“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”这句话在全文中起什么作用？学生讨论后明确，这是全文的总纲，是全文思路的出发点，在此基础上，又推出第二个问题：课文如何紧扣这个纲来阐述？学生读读议议后明确了，课文3一7自然段扣紧这个纲来阐述，先论述马克思“对于历史科学”的伟大贡献，再论述了“对于欧美战斗着的无产阶级”的卓越贡献，接着又问第三个问题：最后两段写什么？与前面论述有什么联系？学生明确最后论述了“在整个欧洲和美洲”“千百万革命战友无不对他表示尊敬，爱戴和悼念”“他的英名和事业将永垂不朽”，前面的论述是因，后面两段是由因推出的果，这样思路层层推进，水到渠成，经过这样的思路分析，使学生不仅能领会本文严谨的结构，雄辩的逻辑力量，而且更深切地认识马克思形象的伟大。
阅读全文如此，阅读一个段落也是如此、全文有全文的思路，段落有段落的思路、全文思路的表现就是篇章结构，段落思路的表现是段落的层次，在分析段落层次时应特别注意段与句
群的关系，有的段就是一个句群，有的段包含两个以上的句群，如果段落是由句群组成，搞清句群的特点，分析句群对理解内容，读懂文章有很大的帮助、如：《内蒙访古》的第七自然段是一个句群，正确地分析这个句群就能领会作者在这一段中的思路，这是一个并列关系的句群，因而这一段是从游牧民族和汉族两个角度来说明阴山以南沃野古时的重要的战略位置。
因而这个段落可分为两个层次。
思路很清晰。
研究全文文思必须和文体特征结合，记叙文应着重研究事件的起因，经过、结局，议论文应着重研究论证过程，说明文应着重研究说明顺序，这是文思在不同文件中体现的特点。
在分析理清一般行文思路时，还应注意一些艺术化了的文思，如《祝福》一语文写祥林嫂悲苦的一生从而揭露封建礼教对劳动妇女的摧残。
但鲁迅却不从祥林嫂的第一次丧夫初到鲁镇，第二次丧夫再到鲁镇，最后在鲁镇的祝福声中死去一路写来，而是用倒叙法，让祥林嫂在鲁四爷年祝福的鞭炮声中寂然死去，因而造成悬念，引起人们思考，祥林嫂为什么会死？她是一个怎样的人？鲁迅一开始就抬出一具尸首向封建社会宣战、这样的构思就能达到更好揭露的目的。
总之，对文思的理解力是培养阅读能力的第二个重要内容，在这方面可以调动记叙文的结构法，议论文的论证法，说明文的说明顺序，乃至句群的知识，化为对文思的理解大，这是阅读能力高低的又一个标志。
要提高阅读现代文的能力，除了明确阅读训练的重点外，还应该克服“满堂灌”的教法，要树立以学生为主体的教学观念，语文课的本质特征是工具性，语文教学的根本目的在于培养“不待老师讲”而“自能读书”，“不待老师改”而“自能作文”的能力，即具有解决、探索未知的能力，“授人以鱼，只供一食之需，授人以渔，则终身受用。
”知识仅是“鱼”，而自学能力则是“渔”，学生有了这种能力。
也就发展了智力。
要树立以学生为主体的观念，就能在现代文阅读训练的教学设计中去寻找最好的指导学生的读法，想出种种迫使学生动脑、动口、动手的方法，让学生在教师指导下自己阅读，自己理解，改变单纯由教师灌输知识，越俎代疱的教法，这样教师在教学过程中起了主导作用，根据学生的认识规律，学习心理，正确引导学生由已知达到未知的彼岸.。