现代信息技术与小学语文教学融合的心得体会

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浅谈信息技术与小学语文教学的融合

浅谈信息技术与小学语文教学的融合

浅谈信息技术与小学语文教学的融合随着信息技术的快速发展,教育领域也开始逐渐将其融入到教学中。

信息技术与语文教学的融合可以为小学生提供更加丰富多彩的学习体验,促进他们的语文学习兴趣,提高学习效果。

本文将浅谈信息技术与小学语文教学的融合,探讨如何有效利用信息技术提升小学语文教学的有效性。

信息技术可以为语文教学提供更加生动直观的教学内容。

传统的语文教学多以课文讲解、习题训练为主,学生们往往感到枯燥乏味。

而通过信息技术,教师可以利用多媒体教学软件,将语文教学内容呈现为图文并茂的形式,也可以结合动画、视频等方式呈现故事、诗歌等文学作品,帮助学生更好地理解和感受文学作品的魅力。

信息技术还可以为语文学习提供更丰富的资源,教师可以通过网络资源、电子图书等方式为学生提供更加多样化的阅读材料,丰富学生的阅读体验,激发学生对语文学习的兴趣。

信息技术也可以为语文教学提供更多元化的学习环境和方式。

传统的语文教学多以纸质教材和课本为主,学生们在课堂上听讲、背诵,缺乏互动和参与。

而通过信息技术,教师可以利用在线教学平台、教育应用软件等工具,建立虚拟学习社区,让学生们在这个社区中进行互动交流,共同学习,共同讨论。

信息技术还可以为语文教学提供更加个性化的学习方式,针对不同学生的学习特点和水平,定制个性化的学习路径和内容,让每个学生都能够找到适合自己的学习方式,提高学习效果。

信息技术还可以为语文教学提供更加便捷高效的学习工具。

传统的语文学习多依靠纸笔和课本,需要大量的时间去书写、批改,效率低下。

而信息技术可以为语文学习提供更加便捷高效的学习工具,例如电子作文批改系统、在线阅读工具等,帮助教师更快地批改作业,给予学生及时的反馈;同时也可以帮助学生更加方便地进行作文写作、阅读理解等练习,提高学习效率。

信息技术与小学语文教学的融合可以为语文教学提供更加生动直观的内容,更多元化的学习环境和方式,更加便捷高效的学习工具,从而提升教学效果,激发学生对语文学习的兴趣。

信息技术与小学语文教学整合的几点体会

信息技术与小学语文教学整合的几点体会

信息技术与小学语文教学整合的几点体会随着科技的不断发展,信息技术在教育领域的应用也越来越广泛。

信息技术有力地推动了教育教学的改革和创新,小学语文教学作为学生基础素养的重要内容之一,也需要适应信息技术的发展。

信息技术与小学语文教学整合,可以提高教学质量,激发学生学习兴趣,培养学生信息素养,同时也为学生的未来发展打下基础。

下面就我对信息技术与小学语文教学整合的几点体会进行探讨。

信息技术可以有效提高语文教学的趣味性和互动性。

传统的语文教学往往以课本为主,学生在纸质资料上进行学习,容易导致学习内容枯燥乏味。

而信息技术可以通过多媒体、互联网资源、教育软件等形式,让学生在课堂上能够在视觉、听觉、触觉上得到更多的享受和感受。

教师可以利用PPT演示、视频播放等形式,将故事、诗歌等内容形象地展示给学生,让学生更容易理解和接受。

信息技术还可以带来更多的互动性,通过网络平台可以让学生进行在线讨论、互动学习,提高了学生的学习积极性和主动性。

信息技术可以帮助学生进行个性化学习。

每个学生的学习方式和学习节奏都是不同的,传统的课堂教学往往会忽视学生的个性化需求,而信息技术可以为学生提供更多的学习资源和选择空间。

教师可以根据学生的实际情况,为他们提供符合自己水平的教学资源,或者利用在线学习平台进行个性化学习指导,让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习内容。

信息技术还可以通过智能化的教育软件、电子阅读等形式,帮助学生更方便地进行学习,使学生的学习更为高效和有成效。

信息技术可以拓展语文教学的辅助功能。

传统的语文教学往往停留在教师讲授和学生听讲的阶段,学生的阅读、写作能力得不到有效的锻炼。

而信息技术可以为语文教学提供更多的辅助资源,比如电子图书、网络文库等可以为学生提供更多的阅读素材,以及提供一定的写作辅助功能,比如拼写检查、语法纠错等。

信息技术还可以利用智能化的教学系统,为学生提供在线作文批改、写作指导等服务,提高了学生的写作水平和表达能力。

语文信息技术心得体会5篇

语文信息技术心得体会5篇

语文信息技术心得体会5篇语文信息技术心得体会篇1信息技术与语文学科整合教学,就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,自然地融合到语文这一学科的教学活动中,运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力,优化学习方法,培养学生的创新精神,有着极其重要的影响。

一、对信息技术与语文学科整合的认识。

1、激发了学生主动探讨的学习兴趣通过多媒体网络课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材,丰富和扩展了书本知识,为学生创设了生动丰富的情景。

2、培养了学生的创新精神。

创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质,是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂,它是语文教育教学的重要任务。

传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的,而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学,对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。

正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入,让学生真正融入到音乐、文字、图像中去,深入其中,迸发出创新的火花,继而培养了学生的创新精神。

3、让语文课成为“真实”的语文课。

在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间,要求把课堂融入真实的生活之中。

语文与生活的关系是最为密切的,用语言表达和交流是人类的基本生活需要。

而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练,学生缺少表达和交流的欲望。

在网络教学环境下,学生必须通过文字录入来表达、交流自己的思想,在语言运用中去学习语文,这是信息技术与语文学科整合最重要的意义。

语文教育首先是培养人的教育,是“奠定人的精神根底”的教育。

现代教育媒体的强大优势已勿庸置疑,它作为一种高效的教学手段在培养人的精神方面也具有不可替代的作用。

只有在课堂教学中善用现代教学媒体,发挥所长,防止负面效应,方能优化语文教学。

二、善用现代教育媒体优化语文教学1、利用现代媒体的大容量存储技术,为学生提供丰富的教学资源,突显语文教育的人文内涵。

现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考 (6)

现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考 (6)

现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考随着信息技术的快速发展,其在教育领域中的应用越来越广泛,从高等教育到中小学教育,信息技术都已经成为教育中不可或缺的组成部分。

近年来,随着小学语文教学的改革与发展,信息技术也被引入小学语文教学中,为小学语文教育注入了全新的力量。

本文将探讨如何将现代信息技术与小学语文教学深度融合,提高小学生的语文学习效果。

一、现代信息技术对小学语文教学的意义1、提高教学效果现代信息技术为小学语文教育提供了全新的教学手段,教师可以利用互联网、多媒体等方式,让学生接触到更多的、生动形象的语文知识,从而提高小学生的语文学习效果。

比如,在小学语文教育中,教师可以利用网络教学平台、电子课件等手段,在课堂上呈现更多的优质教学资源,让学生更好地理解课程内容,提高课程的可感知度和可交互性。

2、激发学生学习兴趣现代信息技术的应用可以激发小学生对语文学习的兴趣,增加学习的趣味性,同时培养学生的学习自主性和创新能力。

利用微信、博客、论坛等网络工具,可以让学生参与到语文学习的分享和讨论中,激发他们的学习热情和兴趣,同时提高他们的语文表达能力和交流能力。

3、丰富教学内容传统小学语文教育的教学内容单一、枯燥,难以引起学生的兴趣。

现代信息技术的应用可以为小学语文教学注入新的元素,丰富课堂内容,让学生接触到更丰富、更真实的语文知识。

在小学语文教育中,利用网络、多媒体等工具,可以带学生参观名胜古迹,了解文化历史,学习文学作品中的人文素质,让学生更全面地了解语文知识。

二、如何深度融合1、教学设计上的融合在小学语文教学中,教师应根据学生的实际情况,结合信息技术,灵活设置教学内容和活动,让学生在积极学习中获得知识。

教师可以通过网络、多媒体等方式引入互动教学,让学生通过各种形式的互动进行学习,同时可以采用游戏化教学方式,调动学生的参与度。

2、教学方法上的融合在小学语文教学中,教师可以利用信息技术创新教学方式,比如,利用网络教学平台开设线上课堂,为学生提供课外拓展资源,同时开展网上学习互动。

现代信息技术与小学语文教学融合的心得体会

现代信息技术与小学语文教学融合的心得体会

新颖疑息技能取小教语文教教混合中的心得体验之阳早格格创做新颖疑息技能越去越加进课堂,它对于目前的语文教教爆收了巨大的效用.它那声情并茂,色、情、景火乳接融的效验,创建了柔好的课堂情景,灵验天普及了语文课堂教教效用.正在小教语文教教中引进那种辅帮教教后,不但歉富了课堂教教脚法,而且劣化了课堂教教结构,正在很大程度上普及了课堂教教效用,拓宽了教死的时空瞅.共时通过知识产死历程的充分展示,促进了教死才华果素战非才华果素的有机分离,激励了教死内正在果素,收挥了主体效用,进而培植了教死自教本领战分解办理问题的本领,培植了听、道、读、写、搞的本领.底下分离尔的教教试验,道几面体验:一、妥当利用新颖疑息,把语文课中的“僵”化为“活”.兴趣是小教死主动认识,主动商量的教习情绪特性,也便是道兴趣是小教死教习的最佳能源,最有少期力的能源.背去此后,小教语文教教不过停顿正在“道教”那一条理,脚法简朴,要领老套,教具已几,很易培植教死兴趣的宁静性、少期性,更易使教死真真爆收一种教习的内驱力.然而,估计机集笔墨、图形、图像、音频、视频等多种媒介于一体,动静分离、图文并茂,创建了传神的教教情境,渲染了活泼的教教气氛,令教死耳目一新,更具吸引力,也极天里激励了教死的教习兴趣,正在短时间内安排教死多种感官介进活动,使所有教教历程变得死动活泼,死动下效,是其余教教脚法所无法比较的.1、利用新颖疑息技能,一脚抓“激趣”.小教语文课本大多有故事务节,有故事务节的文章不妨通过动绘展现给教死.不故事务节的文章也不妨根据文章的真质,制成连绝的绘里真正在天再现给教死.让教死一边瞅动绘一边听齐文朗读.活动的绘里产死了现场气氛,配以富裕熏染力的下火仄的朗读,将无声的笔墨形貌形成绘声绘色的死动绘里,把教死一下子戴进了故事务境中,使教死如设身处天,正在情趣盎然的氛围中最佳情绪天加进课文的教习.如《瞅潮》一课,做家正在课文第四自然段末尾一句形貌潮的格式及潮的响声尤为粗彩,浪潮越去越近,犹如千万匹红色战马齐头并进,汹涌澎湃天飞奔而去,那声音如共山崩天裂,好象天里皆震得哆嗦起去.西席正在教教中,可借帮录音让教死体验潮去时浪涌岸滩,汹涌澎湃的声音,借帮投影战录象,让教死体验潮去时如千万匹战马齐头并进,汹涌澎湃的壮丽之好.通过创建视听情境,安排了教死的视听感官,激励教死的教习兴趣战供知欲视,支到事半功倍的效验.2、利用新颖疑息技能,一脚抓“创境”.正在语文课中,使用新颖疑息技能能使教教历程浮现出情景接融、形声并茂的情景,不然而为教死提招供知的感知资料,而且不妨正在教习中的疑易之处,再现情境,开收教死对于表象举止分解、综合、综合,使其思维背深层死少,给课堂注进了新的活力,把教死的兴趣激励出去. 尔正在教教《天震中的女取子》那篇课文时,教死或者多或者少知讲天震的妨害大,简直情况何如便不大领会,更不领会天震后爆收的一些故事.尔为了补充那个缺累,把网上下载的资料播搁给教死瞅.特天播出一个片段:5.12天震后,一位女亲用自己的单脚正在兴墟中整整掘了三天三夜,正在武警战士的帮闲下,毕竟掘出了自己的女子,可惜已经死了,而那位女亲的指甲齐掉光了,食指的第一节骨头也皆掘断了.教死瞅瞅了视频后,很快被视频中的局里所冲动,收出阵阵叹息声,真真体验到一位伟大的女亲战天震的妨害.补充了西席心述所不克不迭达到的效验,由于做好了铺垫,教死正在教习那课时,很快加进其中,教教效验也格中明隐.两、妥当利用新颖疑息技能,把语文课中的“易”化为“易”.语文教教真质歉富多彩,然而有易易之分.新颖疑息技能以直瞅、局里、简直等特性补充止传之缺累,成为突破易面的“爆破筒”,巩固教死的兴趣.如:《爬山虎的足》一课,做家盘绕爬山虎的足写出了爬山虎的叶子、足及爬山虎的足是何如正在墙上爬的,那篇文章的第三段是本课的沉面战易面.教教中,尔先请共教们读读课文第三段,瞅瞅爬山虎的足少正在什么场合,读明黑的共教正在图上绘出爬山虎的足.而后再用真物投影把共教们的绘展示出去,普遍计划接流,末尾用投影出示句子,道道那样谴词汇制句的用处.那样局里直瞅的绘里既能帮闲教死明黑道话笔墨,超过教教沉、易面,又培植了教死的设念力,进而,使他们正在沉快舒畅的环境中教到知识.三、不当利用新颖疑息技能,无帮于小教评语文教教.新颖疑息技能以其巨大的容量、更歉富的表示形式、更直瞅的体验赶快得到人们的青睐.保守教教下的语文西席正在备受指责的困窘中好像瞅到了曙光,也搞了许多有益的测验考查.特天是正在一些公开课、瞅摩课的应用中,效验极好,无可挑剔.然而是,也有各别语文西席走背了极度,不克不迭妥当天使用新颖技能.咱们瞅到很多教授,正在课件中集结了洪量声音图像疑息,把一堂公开课,用图文声像险些武拆到了牙齿,恨不得课堂的每一步调、每一关节,一举脚、一投足,皆有声像、图文去协共,本本用几句话、几弛图片或者简朴的脚势语便能让教死领会、明黑的场合,却不分青黑黑黑,非要用多媒介替之,好像不了那些新颖化脚法便不克不迭称之为一堂课了,不过一味探供直瞅性,探供绮丽华丽的效验,由于过于花哨,本质的效验却是搞扰教死注意力.当每播搁一尾直子,每闪现一幅图绘,教死皆市新颖好几十秒,以至半分钟、一分钟.而教死本应搁正在课文真质自己的注意力却被变化了、耗集了,电脑成了加进的“第三者”.教死除瞅到了几个好瞅的绘里,记着了某个真物个别的、整集的特性中,一无所获,基础不思索活动的介进,简单制成教死思维上的“依好性”“惰性”,进而效用教死思维的死少.新颖疑息技能不过一种工具、一种要领、一种脚法,而不是咱们小教语文教教的脚法.果而,利用新颖疑息技能举止教教时,必须粗确认识战处理百般辩证闭系,不克不迭盲目利用.“拿去”.目前商场上、互联网上的资材很多,有心者自然可脚到拿去.于是,很多西席正在搜集环境下举止教教时,不过把通过搜索引擎找到的相闭网页资材提供给教死,把洪量素材性资材摆列正在所有,那样,教死正在互联网上教习赢得的皆是无条理、无系统、针对于性好的素材性资材,共时,一些疑息垃圾也会给教死戴去反里效用.而且,一个乐成课件是创制家正在深进商量课本、严肃分解教死情况的前提上,分离其教教观念、教教关节安插等诸多果素安排创制而成,它不可预防天凝结着创制家的教教习惯、教教思维、教教风格,以及他对于课本的明黑、对于教死教习火仄的认识等主瞅果素.所以道,课件是个别的,不可移植的.教教中,对于象分歧、天区别歧、书院分歧、西席分歧,课件的真质、过程也应分歧.如果沉视了那一面,盲目引进的截止只可是制成板滞、僵化、缺累本性.有些西席正在本质教教中把主体返回的课堂形成了主体搁任自流的课堂,过分强化了西席的效用.正在教教中出现了搁脚让教死正在搜集中自教而不举止监控,正在计划区中自由收止而不盘绕中心的局里.那样,正在搜集环境下教习的劣势不但不收挥出去,而且连保守教教的任务也不完毕.西席应正在本质教教中系统思量教教活动诸果素战诸关节的相互效用,正在教教历程中使用多种办法劣化教教历程的各个关节、激励教死主动介进.教死正在通过疑息技能、多种教习战术战多种活动形式主动教习的共时,不竭天将反馈疑息传播给西席,西席根据教死的反馈,不竭天对于教教历程真施随机调控,达到战谐共振的状态.所有教教历程,本质上是一个单背接流互动、不竭循环、不竭调控的历程.以上便是尔分离小教语文教教的试验,对于目前处于死少阶段的新颖疑息技能辅帮教教的几面体验.虽然新颖疑息技能正在小教语文教教中的效用是隐而易睹的,为培养教教戴去了无限的死机战活力. 然而是, 咱们该当粗确新颖疑息技能永近不过辅帮课堂教教、劣化教教效验的脚法.正在小教语文教教中, 使用新颖技能必须掌控“适时、适度、适合”的准则, 并以超过教死的教习主体性为轴心, 那样, 才搞收挥其最佳效用.。

浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合

浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合

浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合信息技术与教育的结合是当今教育领域的热门话题,信息技术为教学带来了许多新的可能性和机遇。

小学语文教学是培养学生综合素质和语言能力的重要环节,如何将信息技术与小学语文教学有效融合,激发学生学习兴趣,提高学习效果,成为了教育者们亟待探讨的问题。

本文将就信息技术与小学语文教学的有效融合进行浅谈。

一、信息技术在小学语文教学中的应用现状信息技术的蓬勃发展为小学语文教学提供了许多更加多样化和富有趣味的教学手段。

目前,许多学校已经开始在小学语文教学中引入信息技术,利用多媒体教学软件、网络资源和智能教学设备等来进行语文教学。

利用多媒体教学软件来展示文字、图片、声音、视频等不同形式的信息,可以使语文教学更加生动、直观;利用网络资源和智能教学设备进行课堂互动、语言表达等教学活动,可以提高学生的学习积极性和参与度。

1. 创设数字化的教学环境信息技术与小学语文教学的融合首先需要创设一个数字化的教学环境。

学校可以引入数字化教学设备,如电子白板、投影仪、电脑等,为语文教学提供技术支持。

教师可以利用这些设备展示课件、播放视频、制作互动教学活动等,为学生呈现更加直观、生动的语文教学内容。

2. 利用多媒体教学软件多媒体教学软件可以为小学语文教学提供丰富的教学资源。

教师可以利用多媒体教学软件制作课件、故事动画、语音朗读等教学材料,为学生呈现生动的语文教学内容。

学生也可以通过多媒体教学软件进行自主学习和课后复习,提高自主学习能力和学习效果。

3. 探索网络资源的应用网络资源是信息技术与小学语文教学融合的重要途径。

学校可以建设信息化资源中心,利用网络资源为语文教学提供支持。

教师可以利用网络资源查找课外阅读材料、名人演讲视频、语言学习游戏等丰富的教学资源,为学生提供更加多样化的学习资源和体验。

4. 引入智能教学设备智能教学设备如智能手机、平板电脑等也可以为小学语文教学提供支持。

教师可以利用智能教学设备展示课件、组织语言游戏、进行课堂互动等教学活动,激发学生的学习兴趣和积极性。

信息技术在语文教学中应用心得体会(共4篇)

信息技术在语文教学中应用心得体会(共4篇)

信息技术在语文教学中应用心得体会(共4篇)篇:信息技术在语文中的应用信息技术在语文教学中的应用心得体会计算机辅助教学是信息技术应用于教育的核心内容和技术手段,随着中小学计算机教育在我国的不断发展,它必将是走向教育现代化的必由之路。

而在中学语文学科教学中运用计算机辅助教学已经成为一种时尚,它的探索与发展,也就成为了语文教学改革中的一个重要组成部分。

在这里我就信息技术在语文教学中的作用谈一谈我的感受。

一、直观教学,易于理解。

在语文教学中,有些比较难理解的知道或是学生很少见到的事物,只用语言进行描述学生很难理解,如果学生观看形象生动的动画,就能很容易的明白。

可以变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。

例如在教学《詹天佑》一课时,詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道时采用的不同方法,如果只通过读课文,画示意图学生很难理解,如果学生观看了用动画制作的开凿的过程示例,学生会更能詹天佑这种方法的妙处。

还依然借助“人”字形线路图,看看火车的走法,更能帮助学生理解这种“人”字走法的好处,更能体会詹天佑有着超人的智慧和接触的才能,学习他的创新精神。

二、拓宽知识面,活跃思维学生年龄结构小,形象思维能力强。

如果仅仅凭口头上讲授语文知识,显得比较枯燥,学生会没有兴趣,课堂效果肯定不理想,必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。

在教学《鸟的天堂》一课时,学生通过读课文知道大榕树那的景色很美,却不能体会那里的静态美和动态美。

我在电视上播放了大榕树清晨的实景录象,让学生亲眼看一看大榕树的静态美,然后又播放了众鸟纷飞的景象,学生又体会到了动态的美。

又对一只鸟的形态和声音的观看,可以想象到很多鸟的姿态,这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚,易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法,极大的刺激了学生的感官,使之全神贯注地投入学习之中,完全调动了学生的观察力、想象力和创造力,进一步让学生体会大自然的美。

创设情境,激发情感多媒体辅助教学有利于培养学生的学习兴趣。

浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合

浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合

浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合信息技术的迅猛发展已经深刻地影响着各行各业,包括教育领域。

在小学语文教学中,信息技术的应用已经成为了一个趋势,它不仅丰富了教学内容,还提高了教学效率,激发了学生的学习兴趣。

本文将就信息技术与小学语文教学的有效融合进行探讨,从而更好地推动小学语文教学的发展。

信息技术为小学语文教学带来了更加丰富的教学资源。

在过去,小学语文教学主要依靠教科书和教师的口头讲解,这种传统的教学方式往往难以吸引学生的注意力,同时课堂上的互动性较弱。

而通过应用信息技术,教师可以借助多媒体教学软件、网络资源等多样化的教学工具,向学生展示丰富的教学内容,包括图文并茂的课文内容、生动的动画、音频、视频等形式的展示。

这样不仅能够更好地激发学生的兴趣,加深他们对课文内容的理解,还能够提供更多样化的学习体验,增加学生的学习乐趣。

信息技术可以提高小学语文教学的效率。

在传统的教学方式下,教师需要花费大量的时间来准备教学材料、整理课堂笔记等,而通过信息技术的应用,这些工作可以得到极大地简化。

教师可以利用电子课件、教学视频等资源,快速准备教学内容,从而节省了大量的备课时间。

信息技术还可以帮助教师更好地跟踪学生的学习情况,通过网络平台、电子表格等工具,教师可以及时了解学生的学习成绩、作业完成情况,从而更好地指导学生的学习,让每个学生都能够得到个性化的学习指导。

信息技术还可以促进小学语文教学的创新和变革。

传统的小学语文教学注重对课文内容的传授和背诵,而信息技术的应用可以让教学变得更加有趣、更加生动。

“互联网+”时代的到来,为小学语文教学带来了更多的可能性。

在课堂上,教师可以通过视频连线的方式,邀请诗人、作家等文学大家与学生进行在线交流,讲述他们的创作故事,与学生分享语文学习的乐趣;或者让学生分析网络文学作品、参与在线写作比赛等,从而激发学生对语文学习的探究欲望,促进学生积极地参与到语文学习中来。

通过信息技术的应用,小学语文教学可以探索更多元化的教学形式,更加符合学生的学习方式和需求。

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现代信息技术与小学语文教学融合的心得体会
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现代信息技术与小学语文教学融合中的心得体会现代信息技术越来越进入课堂,它对当前的语文教学产生了巨大的影响。

它那声情并茂,色、情、景水乳交融的效果,创设了优美的课堂情景,有效地提高了语文课堂教学效率。

在小学语文教学中引入这种辅助教学后,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,在很大程度上提高了课堂教学效率,拓宽了学生的时空观。

同时通过知识形成过程的充分展示,促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合,激发了学生内在因素,发挥了主体作用,从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力,培养了听、说、读、写、做的能力。

下面结合我的教学实践,谈几点体会:
一、恰当利用现代信息,把语文课中的“僵”化为“活”。

兴趣是小学生积极认识,积极探究的学习心理特征,也就是说兴趣是小学生学习的最好动力,最有持久力的动力。

一直以来,小学语文教学只是停留在“说教”这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,很难培养学生兴趣的稳定性、持久性,更难使学生真正产生一种学习的内驱力。

然而,计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体,动静结合、图文并茂,创设了逼真的教学情境,渲染了活泼的教学气氛,令学生耳目一新,更具吸引力,也极大地激发了学生的学习兴趣,在短时间内调动学生多种感官参与活动,使整个教学过程变得生动活泼,生动高效,是其他教学手段所无法比拟的。

1、利用现代信息技术,一手抓“激趣”。

小学语文教材大多有故事情节,有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。

没有故事情节的文章也可以根据文章的内容,制成连续的画面真实地再现给学生。

让学生一边看动画一边听全文朗读。

活动的画面形成了现场气氛,配以富有感染力的高水平的朗读,将无声的文字描写变为有声有色的生动画面,把学生一下子带入了故事情境中,使学生如身临其境,在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。

如《观潮》一课,作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩,浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好象大地都震得颤动起来。

教师在教学中,可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩,汹涌澎湃的声音,借助投影和录象,让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡的壮丽之美。

通过创设视听情境,调动了学生的视听感官,激发学生的学习兴趣和求知欲望,收到事半功倍的效果。

2、利用现代信息技术,一手抓“创境”。

在语文课中,运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂的情景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入了新的活力,把学生的兴趣激发出来。

我在教学《地震中的父与子》这篇课文时,学生或多或少知道地震的危害大,具体情况怎样就不大清楚,更不清楚地震后发生的一些故事。

我为了弥补这个不足,把网上下载的资料播放给学生看。

特别播出一个片段:地震后,一位父亲用自己的双手在废墟中整整挖了三天三夜,在武警战士的帮助下,终于挖出了自己的儿子,可惜已经死了,而这位父亲的指甲全掉光了,食指的第一节骨头也都挖断了。

学生观看了视频后,很快被视频中的场面所感动,发出阵阵感叹声,真正感受到一位伟大的父亲和地震的危害。

弥补了教师口述所不能达到的效果,由于作好了铺垫,学生在学习这课时,很快投入其中,教学效果也十分明显。

二、恰当利用现代信息技术,把语文课中的“难”化为“易”。

语文教学内容丰富多彩,但有难易之分。

现代信息技术以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足,成为突破难点的“爆破筒”,增强学生的兴趣。

如:《爬山虎的脚》一课,作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的,这篇文章的第三段是本课的重点和难点。

教学中,我先请同学们读读课文第三段,看看爬山虎的脚长在什么地方,读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。

然后再用实物投影把同学们的画展示出来,集体讨论交流,最后用投影出示句子,说说这样谴词造句的好处。

这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字,突出教学重、难点,又培养了学生的想象力,从而,使他们在轻松愉快的环境中学到知识。

三、不当利用现代信息技术,无助于小学评语文教学。

现代信息技术以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。

传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光,也做了许多有益的尝试。

特别是在一些公开课、观摩课的应用中,效果极佳,无可挑剔。

但是,也有个别语文教师走向了极端,不能恰当地使用现代技术。

1.过分依赖现代信息技术
我们看到不少老师,在课件中集中了大量声音图像信息,把一堂公开课,用图文声像几乎武装到了牙齿,恨不得课堂的每一步骤、每一环节,一举手、一投足,都有声像、图文来配合,本来用几句话、几张图片或简单的手势语就能让学生清楚、明白的地方,却不分青红皂白,非要用多媒体替之,好像没有了这些现代化手段就不能称之为一堂课了,只是一味追求直观性,追求缤纷华丽的效果,由于过于花哨,实际的效果却是干扰学生注意力。

当每播放一首曲子,每闪现一幅图画,学生都会新奇好几十秒,甚至半分钟、一分钟。

而学生本应放在课文内容本身的注意力却被转移了、耗散了,电脑成了插足的“第三者”。

学生除看到了几个好看的画面,记住了某个事物个别的、零散的特征外,一无所获,根本没有思考活动的参与,容易造成学生思维上的“依赖性”“惰性”,从而影响学生思维的发展。

现代信息技术只是一种工具、一种方法、一种手段,而不是我们小学语文教学的目的。

因而,利用现代信息技术进行教学时,必须正确认识和处理各种辩证关系,不能盲目利用。

2.盲目“拿来”。

现在市场上、互联网上的资源很多,有心者自然可手到拿来。

于是,很多教师在网络环境下进行教学时,只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生,把大量素材性资源罗列在一起,这样,学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源,同时,一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。

而且,一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上,结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成,它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格,以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。

所以说,课件是个别的,不可移植的。

教学中,对象不同、地区不同、学校不同、教师不同,课件的内容、流程也应不同。

如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

3.放弃了教师的主导作用
有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂,过度弱化了教师的作用。

在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控,在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。

这样,在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来,而且连传统教学的任务也没有完成。

教师应在实际教学中系统考虑教学活动
诸要素和诸环节的相互作用,在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。

学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时,不断地将反馈信息传递给教师,教师根据学生的反馈,不断地对教学过程实施随机调控,达到和谐共振的状态。

整个教学过程,实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。

以上就是我结合小学语文教学的实践,对当前处于发展阶段的现代信息技术辅助教学的几点体会。

虽然现代信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。

但是, 我们应该明确现代信息技术永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。

在小学语文教学中, 运用现代技术必须把握“适时、适度、适当”的原则, 并以突出学生的学习主体性为轴心, 这样, 才能发挥其最佳效益。

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