教育漫谈
通识课教育漫谈
我的看法：
面对学生与老师关系的疏远，我认为是有参考 量来对照的。即我们的小学，初中，高中老师 在我们成长中扮演了太重要的角色。教师作用 突然的淡化必然会造成学生的不适应。且事实 上，大学生仍处在人生观，世界观，价值观的 不成熟期和塑造期。仍需教师的引导和指引及 帮助，拉近学生与老师的距离，很有必要。除 了老师和学生自身做出努力外，还需要学校制 度的保障。个人看好“本科导师制”，至于可 行否，想通过此次实践活动一探究竟。
通识课教育漫谈之——你认为教育存在什么问题
主题：关于高校师生关系渐行渐远
东语学院 土耳其语班 董思梦 1205070122
现象一：上完课就走，师生几乎没交流
“ 昨日，记者随机采访了武汉工程大学、武 汉工业学院、武科大中南分校的近20名学生， 除2名同学表示与授课老师接触比较多外，其 他学生均表示和授课老师没交流、很疏远。“ 公共课的老师基本上是上完课就走人，专业课 老师到大三、大四才会熟悉一点。”一位大四 学生告诉记者，大部分老师只有上课时才能看 到，专业课的问题一般是通过邮件和老师联系， 直接面对面的交流不多。 ——（来自“新华网”）
学生在学习、生活、职业选择方面面临的困惑，迫 切需要老师指导
大学阶段是大学生学习知识、培养能力、发展智力、丰富 阅历、积累经验、准备承担成人责任的过渡期，也是大学 生步入社会的准备期。对每一个大学生来说，大学阶段都 是一生中最重要的时期之一。大学生既要适应前所未有的 生活，扮演新的角色，又要面对新的环境排除困惑，确立 发展方向并通过努力找到实现理想的正确途径。因此，学 生急需老师在学习、生活、职业方面予以正确、及时的指 导。通过指导使学生了解自己的学习潜能和特点，掌握学 习方法，培养学习能力；使大学生适应大学生活，顺利实 现从中学到大学阶段的转变，明确生活目标，树立积极、 健康、向上的生活态度；使学生了解自己的能力倾向和职 业兴趣，学会正确地选择职业，提高自己的职业适应能力， 为以后就业做好充分准备。
“以柔克刚”教育策略漫谈
“以柔克刚”教育策略漫谈【摘要】本文探讨了“以柔克刚”教育策略，该策略强调在教育过程中采取温和的方式来取代强硬的手段。
首先介绍了“以柔克刚”教育策略的概念，然后对比了柔和和刚硬的方式的差异。
接着分析了应用该策略的优势和实践方法，包括倾听、尊重和耐心等。
最后探讨了该策略在家庭教育中的应用，强调在亲子关系中的重要性。
通过本文的讨论，我们可以看到“以柔克刚”教育策略在塑造积极的教育氛围和关系中的重要性，值得我们进一步探讨和实践。
【关键词】“以柔克刚”教育策略、柔和、刚硬、对比、优势、实践方法、家庭教育、引言、结论1. 引言1.1 引言在教育中，我们常常听到“以柔克刚”这样的教育策略。
这一策略不仅适用于教育领域，也可以在家庭、社会等各个领域发挥作用。
所谓“以柔克刚”，即通过温和、柔软的方式来应对困难和挑战，达到有力而不强硬的效果。
这种教育策略强调的是以尊重、理解和耐心的态度去引导他人，而不是通过压力和命令来实现目标。
在当今社会，人们普遍认为“以柔克刚”教育策略更加符合现代社会的需要。
随着社会的不断进步和发展，传统的严厉教育方式已经不再适用于现代社会。
更加注重个体尊严和自主性的“以柔克刚”教育策略逐渐受到人们的关注和认可。
在本文中，我们将深入探讨“以柔克刚”教育策略的概念、柔和的方式与刚硬的方式的对比、应用“以柔克刚”教育策略的优势、实践方法以及在家庭教育中的应用。
希望通过对这一教育策略的深入了解，我们能够更好地引导和教育下一代，培养他们成为独立、自信、有责任心的人才。
2. 正文2.1 “以柔克刚”教育策略的概念“以柔克刚”教育策略的概念指的是在教育过程中采用温和、灵活的方式来处理学生的问题和挑战，以达到教育目的的一种方法。
这种教育策略强调的是以理解、沟通和尊重为基础，而不是以控制、惩罚和威胁为手段。
通过以柔克刚的方式，教师和家长可以更好地与学生建立信任和合作关系，使教育过程更加顺利和有效。
“以柔克刚”教育策略的核心理念是要尊重学生的个性和需求，善于倾听和理解学生的想法和感受，从而更好地引导他们成长和发展。
懂你才能爱你——班主任走心教育漫谈
懂你才能爱你——班主任走心教育漫谈【摘要】在数十年如一日的班主任教育工作中，笔者发现，虽然每个学生的个性表现不一样，但本质却相同：这些学生内心深处最希望得到的就是老师及周围人的关注、关心及认可。
因此，笔者在进行班级管理，实施教育的时候坚持真正爱，默默耕耘，积极实践，最终发现：真正爱的教育真谛贵在走心。
具体通过学会接纳，让学生在宽容中自信成长。
撤去指挥，让学生选择中理性生长。
播善种子，让学生在收获中言雅行善。
笔者坚信，没有真正爱就没有真教育。
【关键词】播种；真正爱；走心一、学会接纳，让学生在宽容中自信成长1.接受学生的错误每个孩子都是会犯错的，我们小时候也是一样。
每当我们犯了错，家长总是批评、打骂、叫嚷。
这种以打骂为主的教育就是一种无法接纳孩子的表现，这一次又一次的骂和打只会给孩子带来伤害。
学校教育也是，当下很多老师，压力大、工作繁琐，不乏一些暴脾气的。
有时候在遇到一些学生正犯了错，气就不打一处来，很有可能就会大声吼：“跟你说过多少遍了！到底懂不懂啊？”在盛怒之下，学生战战兢兢，但是之后呢，该犯的错照旧会犯，一犯再犯。
不如接纳孩子的错误，和善而坚定与学生沟通，学生感受到老师的爱，在爱的氛围下，老师的教导，学生才能听得进去。
让学生不怕犯错，了解到犯错误只是学习的机会，没什么丢人的。
说实在的，孩子不就是在不断地犯错误中成长起来的吗？2.容纳学生的不足给学生树立信心，让学生成长为优秀的自己，这是我对教育的追求！我们当老师的，经手的每一波学生中，总有几个学生不咋地。
要么计算能力弱，要么背诵课文总背不下来，不管哪个学生有哪方面的弱项，唯有我们接纳了他们的种种不足，才能倾听学生，才能发现他们的潜能，因材施教，引导他们走向优秀。
因为，我永远相信，老天是公平的，他帮你关上了一扇门，同时会给你留着一扇窗。
你这方面特别弱，总有另一方面特别与众不同。
这就需要我们做老师的去发现、去帮助、去唤醒，遇到某些能力不足的学生，我们要多一些正视，少一些偏见；多一些接纳，少一些埋怨；及早发现孩子的天赋才能，为他打开一扇窗，也许他未来的世界就会更明亮。
“以柔克刚”教育策略漫谈
“以柔克刚”教育策略漫谈【摘要】“以柔克刚”教育策略是一种以柔性、温和的方式来应对硬性问题的教育方法。
本文首先从定义解释和背景介绍两个方面来引入话题。
接着详细探讨了“以柔克刚”教育策略的含义、核心原则、在实践中的应用、优势和挑战。
通过分析这些内容可以发现，“以柔克刚”教育策略在培养学生的自主性、创造性和解决问题能力方面具有独特的优势，同时也能帮助学生更好地应对挑战和困难。
在强调了“以柔克刚”教育策略在当前教育实践中的重要性，并展望了未来的发展方向。
这篇文章全面深入地探讨了“以柔克刚”教育策略的各个方面，为读者提供了深刻的认识和思考。
【关键词】关键词：柔克刚、教育策略、含义、核心原则、实践、优势、挑战、重要性、未来展望1. 引言1.1 定义解释“以柔克刚”教育策略是一种在教育领域中广泛应用的理念，它强调通过柔和、灵活的方式来应对各种挑战和困难，取得教育目标。
在这种策略中，传统的强硬、强制的教学方式被取代，教育者更多地采取引导、启发和倾听的方式与学生互动。
这种策略的核心理念是围绕着“柔”的概念，即包容、亲和、灵活，强调理解、尊重和合作。
通过“柔”来化解“刚”，实现教育的双赢局面。
“以柔克刚”教育策略的定义可以简单概括为：在教育过程中，以温和的态度和方法去对待学生，引导他们自主学习，培养他们全面发展。
这种策略不是一味纵容，而是在尊重学生的基础上，用温和的方式去引导和激励他们，让学生在尊重与被尊重中成长。
通过这种策略的运用，可以有效提高教学效果，增强师生之间的沟通和互动，培养学生的独立意识和创新能力，实现教育的可持续发展。
1.2 背景介绍“以柔克刚”教育策略是一种在教育领域被广泛讨论和应用的教育理念。
在当今社会，教育是一个备受关注和重视的议题，家长和教育工作者都在探索更有效的教育方法和策略。
而“以柔克刚”教育策略正是其中之一。
传统的教育方式往往以“刚”为主导，注重纪律、规矩和权威，忽略了学生的情感和个性。
读《教育漫话》有感
读《教育漫话》有感最近，我认真阅读了约翰·洛克的《教育漫话》一书，其内容使我受益匪浅。
约翰·洛克对教育的力量怀有极大的信心。
他认为人们“之所以或好或坏，或有用或无用，十分之几都是他们的教育所决定的。
人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
”他差一点成了个教育万能论者。
但他又认为“我们不应该希望完全改变儿童的本性。
稍微改变一点点是可以的，但很难把它们完全改成一个相反的样子。
”这才又给教育的力量加上了一点制约。
因此，约翰·洛克十分重视早期教育的关键作用。
一是因为儿童少小时的可塑性最大。
二是因为幼小时的印象：“都有极重大及长远的影响。
”像水源一样，稍加引导，“便可以把它导入他途，使河流的方向根本改变”。
所以，越是早期教育越要谨慎从事，因为教育上的错误“像配错了药一样”，第一次错了，以后就难补救了。
他还认为“教育上难以做到而又具有价值的一部分目标是德行。
惟有德行才是真实的善，德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。
”在这方面，他重视培养儿童克制自己的思想和纯粹顺从理性所认为最好的指导的能力，反对溺爱或纵容；重视从小养成儿童的良好习惯，难免于纠正。
从小使儿童畏惧和服从父母，树立父亲的威信，使其小时侯成为“顺从的臣仆，长大了成为亲昵的朋友”。
而不可相反。
重视惩罚问题，认为严酷的惩罚“在教育上的害处很大”，尤其鞭打，更为有害，它使儿童更喜欢做不该做的事情，更不喜欢他们应做的事情，“这种奴隶式的管教，其所养成的也是一种奴隶式的脾气”。
即使不能不偶一采用，也当重在养成儿童的羞耻之心，而不在使儿童害怕痛苦。
重视奖励问题，认为不可用奖品去取得儿童的欢心，不可把奖励作为鼓励儿童去做某些该做的事情的条件，而应以培养他们的荣誉心为指归。
重视利用儿童的兴致，把儿童应做的事也都变成一种游戏似的，这样去诱导他们，不能靠规则，要靠练习。
重视使儿童从心底里有礼貌，而不必过早计较举止上的礼貌，要避免不良伴侣的污染和注意榜样的作用。
读《中国教育路在何方：顾明远教育漫谈》有感(唐)
读《中国教育路在何方：顾明远教育漫谈》有感因受新冠肺炎疫情的影响，本假期我居家时间多，外出时间少，所以有时间看看书。
本假期翻阅了《中国教育路在何方》、《中学教育心理学》和《创新能力开发与培养》三本书，内容丰富，感触较深。
下面主要谈一谈读《中国教育路在何方》的感受。
《中国教育路在何方：顾明远教育漫谈》这本书分为上编和下编两部分，语言生动，通俗易懂。
这本书不是学术论文，是一次漫谈，是讲讲教育的故事。
在上编中，顾先生着重探讨中国教育的困境及成因，教育的责任、素质教育、人才培养模式改革、教师的作用及学校制度改革等六大问题，以漫谈的形式对教育思想系统化阐释。
下编是顾先近年来发表与中国教育改革直接相关的文章汇总，为读者理解上编内容提供了理论支持。
该书系统总结了我国教育改革取得的历史经验，厘清了我国教育领域中一些重大现实问题产生的复杂背景，对当下我国教育的重点、难点问题进行了深入反思，在此基础上探析了未来我国教育改革的路向，对于我国教育理论的一些重大问题特别是素质教育问题作出了回答，提出了解决问题的应对策略。
作者特别倡导：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；教书育人在细微处，学生成长在活动中。
”这是作者本人的教育信条，也是作者对走出中国教育困境的一个回答。
我非常赞同顾先生的理念。
“教书育人在细微处，学生成长在活动中”。
往往教师一言一行、一个细微的举动都会影响到学生一阶段的成长，一句表扬会使学生受到极大鼓舞，学生会记住一辈子；教师无意中伤人的一句话，学生也会记住一辈子。
教师对学生要察颜观色，发现学生细微的变化，善于与学生沟通，了解学生的思想动态，才能更好引导学生。
有时候我遇到毕业出去多年的学生，会多聊上几句，学生谈起他遇到困难时老师帮助了他，或是在他犯错误时老师怎么教育他，细微的动作，几句善意的教育也许老师早已经忘了，可学生不会忘记。
该书下篇中顾先生提倡的“活动教育”，即学生在活动中成长。
这里的活动，既指学校课堂上的活动，也指家庭中的活动和参加社会实践的活动。
《教育漫话》读书笔记
《教育漫话》读书笔记《教育漫话》是 17 世纪英国著名哲学家和教育家约翰·洛克的教育著作。
这本书以漫谈的形式，围绕着绅士教育这个主题，阐述了洛克对于教育的诸多见解，给人以深刻的启发。
洛克认为，教育的目的在于培养具有良好德行、智慧、礼仪和学问的绅士。
他强调了德行的重要性，认为一个绅士首先应该具备善良、勇敢、诚实、节制等品德。
在他看来，德行是一个人在社会中立足的根本，只有拥有良好的品德，才能赢得他人的尊重和信任。
智慧的培养也是教育的重要任务之一。
洛克主张让儿童学习有用的知识，而不仅仅是死记硬背书本上的内容。
他认为，通过实际的观察和思考，培养儿童的判断力和理解力，才能使他们真正拥有智慧。
这让我想到了我们现在的教育，有时候过于注重知识的灌输，而忽略了培养学生独立思考和解决问题的能力。
礼仪对于绅士来说同样不可或缺。
洛克认为，良好的礼仪能够使人在社交场合中表现得体，赢得他人的好感。
他强调了礼貌、谦逊、尊重他人等品质的重要性。
这也让我反思，在我们的日常生活中，是否足够注重礼仪的培养，是否能够以友善和尊重的态度对待他人。
在学问方面，洛克并不主张让儿童过早地学习过多的知识，而是要根据他们的年龄和能力，循序渐进地进行教育。
他认为，应该让儿童在轻松愉快的氛围中学习，避免过度的压力和负担。
这一点对于我们今天的教育也具有一定的启示意义，我们常常看到孩子们被沉重的课业负担压得喘不过气来，或许我们应该重新思考教育的方式和节奏。
洛克还非常重视体育教育。
他认为，健康的身体是一切的基础，只有拥有强健的体魄，才能更好地学习和工作。
他提倡让儿童进行充分的户外运动，养成良好的生活习惯。
这让我意识到，我们在关注孩子学习成绩的同时，往往忽视了他们的身体健康。
在教育方法上，洛克强调了要尊重儿童的天性。
他认为，儿童不是被动接受知识的容器，而是具有主动性和好奇心的个体。
因此，教育者应该顺应儿童的天性，采用启发式的教育方法，激发他们的学习兴趣和积极性。
漫谈教育中的默契——小学三年级语文沉默教案
漫谈教育中的默契——小学三年级语文沉默教案在当今时代，教育的模式和方式正在不断地发展和更新。
尤其是在小学阶段，教师们不断探索新的教学方法来激发学生的学习热情和积极性。
而沉默教学法，作为一种新型的教学方法，已经在某些领域得到了广泛的应用和实践。
小学三年级语文沉默教案，正是这类教学法的一种代表性的实践案例。
它在运用默契的同时，也能够更好地调动学生的学习潜力和创造力。
本文将对小学三年级语文沉默教案作一深入的分析和探讨。
一、教学理念沉默教学法是一种强调师生默契、以学生成长为主旨的新型教学法。
在这种教学法下，教师不再说话，而是通过印刷好的学习资料，让学生互相合作、交流，来达到教育目标。
小学三年级语文沉默教案不同于传统的语文课程，它让学生们在无声的情感交流中，形成了一种默契和信任，激励学生们更加认真地对待学习事宜。
二、教学目的小学三年级语文沉默教案旨在帮助学生形成一种合作、互助、分享的学习氛围。
由于学生在交流沟通的过程中，可以结合自己的思考和表达能力，来表达自己对所学知识的理解，在情感上得到了锻炼和提高。
三、教学实践小学三年级语文沉默教案是一个线上互动课程，在教学实践中，教师会通过线上平台将学习图表、课程理解问题、思考题和相关案例共享给学生，学生需要以团队集体的形式来完成学习任务。
学生可以选择适合自己的语言和角色，有话则说，无话则默，最终完成任务后，团队会形成相应的评分，并且接受教师的评价。
整个流程中，教师处于监管和辅导的角色，鼓励学生发挥自己的创造性、参与性、配合性和沟通技能，从而实现全面的个人发展。
四、教学特点小学三年级语文沉默教案使得学生能够在团队集体的协作中，体验团队与个人的权衡、学习与竞争的平衡等多种情感体验，以及充分发挥个人的创造性、参与性、配合性和沟通技能。
小学三年级语文沉默教案在语言、视觉和北京赛车各方面都是互动式学习的，学生不仅可以通过视觉学习，还可以通过口头和书写输出来表达自己的心得和理解，并有机会从组内翻译、领导、总结等多方角色中选择适合自己的角色来实现更好的参与和贡献。
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教育是我的梦想，是我心中的彼岸，如今的实习就像是在教育实践的土壤里埋下的种子，经过这十几天的观察，我对现在小学教育有了几点深刻的认识。
一我们还是处于应试教育阶段，由应试教育向素质教育的蜕变还需要走过漫长的岁月。
从我实习的学校“吉首市第五小学”的学校来看，学生沉重的学业负担任是急需解决的问题。
如果学习负担无法减下去，要想实现素质教育几乎成为不可能。
因为孩子从一进学校就几乎没有休息娱乐的时间，教学的内容也显得但意思，音乐，体育，美术基本被语文数学取代。
当我看到现在的小学生生活时，我是多么庆幸自己没有生在他们这样的年代，庆幸自己在小学阶段还有一段轻松，愉悦的学习生活。
但是反过来说，这是否证明现在教育所迈向的道路离我们的初衷（素质教育）越来越远。
二学文科的我当然更注重语文教育这一板块。
学理如筑塔，学文如聚沙。
的确如此，但是从我身边的人和自己身上感觉到作为即将要走向教育岗位的教育新手，我们自身所聚的沙太少太少了。
小学语文老师应该是一名博览群书，知识面广阔，最好还拥有一两个特长。
但是如果用这个标准来衡量我们的话，那估计百分之七十的人都是不合格的吧。
所以，作为一名即将上任的小学教师，想我，一定一定要注意拓展自己的知识面，学有所成，这样才能在教育这条林荫道上跑得远更久。
三转变差生和提高优等生要并驾齐驱。
这一点，我实习所在的班级做得非常好。
从来都没有哪个班主任会把调皮成绩相对较弱的学生安排在教室的前几排，而成绩优异，表现更好的学生坐在教室的后几排。
她是我知道的第一个这样做的班主任。
从这一点即可看出他的教育理念是比较跟得上教育改革的步伐的。
的确，教育面向的是一个集体而非个别的几个优等生，所以，我们不能把目光全部放在那些所谓优等生的身上，而是，要关注全体学生，这是教师应该具备的基本素养吧。
以上谈到的几点，是我对现在小学教育的拙知鄙见，今天用笔把它写下来，希望它能见证我的教师成长之路，希望它将引领我走向梦想的彼岸。