四则混合运算复习说课案
六年级数学下册说课稿-7 总复习-四则混合运算(16)-苏教版
六年级数学下册说课稿-7 总复习-四则混合运算（16）-苏教版一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.熟练掌握四则混合运算的基本步骤；2.能够解决较复杂的四则混合运算问题；3.能够将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点1.熟练掌握四则混合运算的基本步骤；2.能够解决较复杂的四则混合运算问题。
2. 教学难点1.能够将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
三、教学准备1.显示屏幕；2.讲台；3.教材；4.课件。
四、教学步骤及课堂设计1. 复习1.让学生回忆起上课所学的四则混合运算的基础知识；2.请几位学生上台演示一下之前学习过的问题的解决方法。
2. 新知讲解1.给学生呈现一些较为复杂的四则混合运算问题，让学生慢慢地理解四则混合运算；2.针对上面所呈现的问题，教师通过PPT解析出题目所涉及的知识点和解题方法；3.让学生举一些与生活相关的实际应用问题，将所学知识应用到实际情况中解决实际问题。
3. 练习1.让学生在课堂上进行练习，教师需要走巡整个教室，关注每一个学生的练习情况；2.如果遇到有学生有困难，老师可以给予指导和建议。
4. 达标测试1.在课堂最后，给学生一些较难的测试题目，考查学生对于四则混合运算的掌握情况；2.鼓励学生自己答完后，进行互相交流，检查答案的正确性。
五、教学后记通过本节课的教学，学生们对于四则混合运算的掌握情况有了很大提高，且成功将所学知识应用到实际生活中。
在教学过程中，教师需要耐心细致地为学生解答问题，并引导学生进行思考与创造，让学生在思维和逻辑方面有所提高。
最后，在达标测试过程中出现了一些错误，教师对此会采取化解措施，让学生更好地吸收所学知识，提高自我的综合素质。
四则混合运算说课稿_3
四则混合运算说课稿四则混合运算说课稿1一、说课内容：浙教版九年义务教育小学数学第十一册第四单元P93例1、《没有括号的分数四则混合运算》。
二、教材分析：本课是在学生已经学习了整数、小数四则混合运算和分数加减法，乘除法，以及本册教学分数加减法和分数乘除法时，已出现过一些两步计算的混合运算式题的基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题，又为后面学习有括号的四则混合运算和小数、分数四则混合运算及应用题打下基础。
教材安排了一个例题，一道试一试和6道练习。
学生对整数、小数四则混合运算顺序已比较熟悉了因此教材在讲分数四则混合运算时没有再详细说明运算顺序，而是直接说明分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的顺序向他，在例1中也没有重点强调。
下面试一试是由例1中三步计算拓展到四步计算。
基于以上认识我设定本课的教学目标如下：1、掌握分数四则混合运算的顺序，并能正确地进行计算，对能简便地式题会选择适当地计算方法。
2、通过让学生尝试计算，体验到数学知识在学习上的迁移性。
3、在计算中培养学生认真仔细的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。
重点：掌握运算顺序，正确计算。
难点：能正确计算，并能尽量使计算简便。
三、说教学程序（一）复习铺垫，以旧引新。
这一环节我是分两个层次进行教学的。
1、出示几道整数、小数四则运算式题，说说运算顺序，其中2道是两边是乘除、中间是加减的式题，说说这两题中两边的积、商为什么可以同时脱式计算。
这里既复习了四则混合运算的顺序，又为下面新课教学中知识的迁移埋下伏笔。
2、把例1分解成3个一步计算式题，请学生计算，计算后想一想这3题有什么联系，根据他们之间的关系，写成一个综合算式即例1，与刚才准备题比较有什么不同。
由此引出课题。
由于本课教学运算顺序不是难点，难点在分数乘除法的计算，这一层次即复习了分数乘除法的计算法则，又自然引出了新课的教学内容，并隐含了运算顺序。
既突出运算顺序这个重点，分散了计算这个难点。
人教版数学四年级下册《总复习》(四则运算、运算定律与简便计算)说课稿
人教版数学四年级下册《总复习》（四则运算、运算定律与简便计算）说课稿一. 教材分析人教版数学四年级下册《总复习》主要包括四则运算、运算定律与简便计算这两个部分。
这一单元是对整个学期所学内容的回顾与总结，目的是让学生巩固和掌握基本的运算方法和运算定律，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘、除四则运算的基本方法，对运算定律也有了一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能会存在运算速度慢、准确性不高、对运算定律运用不熟练等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握四则运算的基本方法，熟练运用运算定律进行简便计算。
2.过程与方法：培养学生的运算能力，提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：四则运算的基本方法，运算定律的运用。
2.教学难点：运算定律在实际计算中的应用，提高运算速度和准确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解、示范、练习、讨论、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等教学工具。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解与示范：讲解四则运算的基本方法，示范运算定律的运用。
3.练习与讨论：学生进行练习，小组内讨论解决问题。
4.小组合作：学生分组进行合作，运用运算定律进行简便计算。
5.总结与拓展：总结本节课所学内容，提出拓展问题，激发学生的探究精神。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
主要包括四则运算的基本方法和运算定律的运用。
八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生的学习状态。
2.练习完成情况：检查学生完成的练习题，评价学生的掌握程度。
3.小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通能力、合作精神等。
四年级数学下册《四则混合运算》说课稿
四年级数学下册《四则混合运算》说课稿一、说教材1、说课内容：人教版实验教材四下第一单元《四则混合运算》例4（两个商（积）之和（差）的混合运算）例4的教学是在学生学习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和（差）的混合运算的基础上进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。
因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理性，为后续学习打好基础。
2、本课的教学目标：新课程指出：要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。
根据教材的特点，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：（1）、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。
（2）使学生掌握含有两级运算（含有小括号）的运算顺序，并能正确计算。
（3）、通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。
培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。
培养学生独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。
3、本课时的教学重点和难点：探求科学、合理的解决问题的方法是教学重点，熟练掌握带有小括号的混合运算的顺序是本节课的难点。
二、教学理念教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。
新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
”在课程标准的指导下，并结合解决问题教学的特点，我认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”。
1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。
不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。
人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。
教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。
四则混合运算说课稿
四则混合运算说课稿四则混合运算说课稿一、教材分析本节课是中学数学中的四则混合运算，在数学学科中起到了培养学生基本算术运算能力的重要作用。
通过四则混合运算，可以锻炼学生的数学思维、逻辑推理和问题解决能力，同时还能够让学生在实际生活中运用所学的数学知识。
二、教学目标1. 知识与技能：(1) 掌握四则混合运算的基本原则和运算顺序；(2) 能够正确应用四则混合运算解决实际问题。
2. 过程与方法：(1) 通过示例和练习，引导学生理解四则混合运算的概念和方法；(2) 利用情境引导学生运用所学知识进行实际问题的解决。
3. 态度与情感：(1) 培养学生认真思考的习惯；(2) 提高学生解决问题的信心。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握四则混合运算的运算顺序和方法。
2. 教学难点：理解并应用四则混合运算解决实际问题。
四、教学过程设计1. 导入新知：通过一个生活实例导入四则混合运算的概念和意义。
例如：“小芳在商场买了一件衣服，原价是420元，打8折后，还用一张250元的抵用券和100元的现金支付了余款，她实际支付了多少钱？这个问题涉及到哪些运算？我们应该如何解决？”通过学生的互动回答，引发出对四则混合运算的关注和思考。
2. 讲授知识：介绍四则混合运算的基本原则和运算顺序。
首先，讲解四则运算的定义和基本运算法则；其次，引导学生理解四则混合运算的优先级，即先乘除后加减的原则；最后，通过具体的例子讲解运算顺序的具体操作过程。
3. 引导实践：通过一些练习题的解答，引导学生熟练掌握四则混合运算的运算方法。
教师可以从简单到复杂、由浅入深地设计一系列练习题，逐步提高学生的解题能力。
4. 拓展应用：设计一些实际问题，让学生运用所学知识进行问题解决。
例如：“小明一共有8个苹果，他要将这些苹果放在3个盘子里，每个盘子必须放置至少一个苹果，那么他最多能将每个盘子放置几个苹果？”通过这个问题，可以让学生运用四则混合运算的知识解决一个实际生活中的分配问题。
《小数四则混合运算》说课稿（精选3篇）
《小数四则混合运算》说课稿（精选3篇）《小数四则混合运算》说课稿（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《小数四则混合运算》说课稿（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数四则混合运算》说课稿1一、教材分析小数四则混合运算的教学内容是在学生学习了整数四则混合运算和小数加、减、乘、除计算的基础上进行教学的，它既是对小数四则运算的复习，也是对整数四则混合运算的运算顺序的进一步巩固，同时，以本单元教学内容为载体，可以很好地启发引导学生体会迁移、类推等数学思想方法。
本课时主要关注小数四则混合运算的计算方法。
按照新课程标准，教材编排的小数混合运算的步骤以两步为主，不超过三步；在具体数据的选用上一般不超过两位小数；括号只用到中括号；在计算内容上强调学生掌握小数四则混合运算的顺序，不安排过多、过难、过繁的计算。
教学目的：1．结合生活实际创设问题情景，探索、发现并理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的异同，掌握小数四则混合运算的运算法则。
2．培养学生良好的审题、计算、验算的习惯。
3. 体会小数四则混合运算在实际生活中的应用价值，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
教学重点：使学生熟练地掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确、迅速地进行小数四则混合式题的运算。
教学难点：能正确、迅速地进行小数四则混合式题的运算。
二、说教法根据以上教学目的，为了更好地突出重点，突破难点，在教学中我决定采用复习法、情景创设法、探索法、尝试法等教学。
复习旧知，可以为新知铺垫，促进学生知识正迁移。
《数学课程标准》中明确指出：“人人学有价值的数学”。
数学，对小学生来说，往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。
如果在数学中能够密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。
六年级下数学说课稿-总复习 四则混合运算(2)-苏教版
六年级下数学说课稿-总复习四则混合运算（2）-苏教版一、前言四则混合运算是数学中的一个重要部分，也是中小学数学教学的一个重点。
通过四则混合运算的学习，可以提高学生的思维能力和逻辑思维能力，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
本文是针对苏教版六年级下学期的数学内容，对四则混合运算的总复习做一个详细讲解，希望能够对广大的教师和学生有所帮助。
二、概念回顾四则混合运算包括加减乘除四种基本运算，以及括号和分数的加减乘除。
在进行四则混合运算时，需要遵循一定的优先级顺序：1.先算括号里的运算；2.先乘除后加减。
三、例题分析下面我们通过一些例题来进行深入的分析。
1. 将 2 + 3 x 4 - 5 的值计算出来。
根据优先级顺序，先计算乘法，再计算加减法：2 +3 x4 - 5= 2 + 12 - 5= 14 - 5= 9因此， 2 + 3 x 4 - 5 的值为 9。
2. 将(6 ÷ 2) x (2 + 4) - 3 ÷ 1 的值计算出来。
根据优先级顺序，先算括号里的运算，再算乘法和除法，最后算加减法：(6 ÷ 2) x (2 + 4) - 3 ÷ 1= 3 x 6 - 3= 18 - 3= 15因此，(6 ÷ 2) x (2 + 4) - 3 ÷ 1 的值为 15。
3. 将 3 ÷ (5 - 4 x 2) + 1 的值计算出来。
根据优先级顺序，先算乘法，再算加减法，最后算除法：3 ÷ (5 -4 x 2) + 1= 3 ÷ (5 - 8) + 1= 3 ÷ (-3) + 1= -1 + 1= 0因此，3 ÷ (5 - 4 x 2) + 1 的值为 0。
四、练习题现在我们来做一些练习题，以加深对四则混合运算的理解。
1. 计算下列各式的值：（1）5 x (6 - 3) + 8 ÷ 2（2）10 ÷ 2 + 6 x 2 - 2（3）2.5 ÷ (5 - 3) + 1.52. 根据提示，列式子解决问题：（1）小明家有一块形状为长方形的草地，长是 10 米，宽是 6 米。
2023年《四则混合运算》说课稿(通用5篇)
2023年《四则混合运算》说课稿（通用5篇）《混合运算》说课稿1（2129字）一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。
学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。
本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。
因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。
然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。
二、说教学目标根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标：1、学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、学生通过“一看、二想、三算、四查”四步骤能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。
3、通过计算联系向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创造性地进行学习。
三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，难点是简便运算。
四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。
以“讲、扶放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。
采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。
学生通过计算练习，独立思考和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。
通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解题的多种有效方法。
五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学一、复习准备、导入新课1、出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算顺序。
强调积、商可以同时脱式计算。
2、揭示课题并板书“分数四则混合运算”。
明确分数四则混合运算的运算顺序与所学过的整数四则混合运算相同。
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《复习四则混合运算》说课案
一、说教材
．．．
本课选自西师版四年级上册一单元的复习课，这个内容是学生已经学习了整本书内容的基础上，进一步对四则混合运算的复习。
这也是学生在今后的运算打下重要基础，对今后学习有重要的作用。
二、说学情
．．．
四年级上册的学生是以瞬间注意力为主，注意力集中的时间只有15分钟左右；他们是以兴趣学习为主，主动学习的意识与能力才刚刚起步；他们的兴趣广泛，好奇心强；他们正从具体形象思维向抽象逻辑思维过度，抽象思维和形象思维并重；他们已经积累了较丰富的知识、经验和方法，能在教师的引导下开展学习，能在自主探索有所得的基础上开展合作交流。
三、说教学目标
根据学生的具体学情和教材编排情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度确立以下教学目标：
１、让学生通过复习四则混合运算的三大运算顺序法则，达到让学生正确无误计算混合运算的水平。
２、引领学生经历合作交流.观察.小组讨论的过程，培养学生的概括.计算准确快速的能力。
３、使学生在发现中体验数学自身的魅力，激发学生们的学习兴趣。
根据学生的具体学情和教材特点情况，我认为本节课的教学重点.难点是：进一步理解并掌握，四则混合运算的顺序。
根据学生已有的知识水平和教材特点，我认为要顺利地开展教学活动，教师在上课前应做以下几个方面的准备：多媒体课件。
（学具准备、教具准备、课前调查等）
四、说教法和学法：
为顺利落实三维目标，突出重点，突破难点，在教学活动中，我除采用讲授法等教学方法展开教学活动外，还主要采用情境创设法、小组合作探究法、知识迁移类推法等方法辅助教学。
情境创设法：创设生动有趣的生活情景，使数学知识充满活力。
小组合作探究法：在动手操作的基础上开展富有成效的交流活动，促进对所学知识的准确理解与把握。
知识迁移类推法：引导运用学习旧知的经验、方法开展新知的学习，调动学生学习自觉性和积极性，降低学习的难度。
五、说教学流程
为更好地引导学生在具体生动的情景中学习数学和理解数学，我力求在学生“学”的基础上落实教师的“教”，顺利地达成教学目标。
本节课主要安排了四个教学环节：一是谈话引入，创设情境（约5分钟）；二是知识回顾，形成网络（约10分钟）；三是练习反馈，拓展延伸（约20分钟）；四是回顾总结，评价反思（约5分钟）；具体的教学流程设计：（一）、谈话引入，创设情景
常言说，良好的开端是成功的一半。
课开始我充分利用学生的好奇心，创设了一个引领学生积极思考、主动参与的开放性教学环境。
具体的情境设计是：以谈话关于本学期我们所有新课的结束，进行展开。
我这样设计有利于使学生很快的进入上课的状态，给学生提供了联想和交流的空间，激发了学生的学习兴趣。
（二）、知识回顾，形成网络
在这个环节中，我分两步进行
1、指名学生口述运算顺序，在此，列出几个算式。
2、合作交流，探索质疑
学生根据自己的猜想，得到了四则混合运算顺序的法则的复习。
这样的设计解决了部分学有困难的学生心中的疑问，让学生及时对本单元的不足进行查漏补缺。
（三）、练习反馈，拓展延伸
我设计“填一填、赛一赛、我能变是非、数学医院、列式计算”等类型的题对学生进行不断的练习。
强化学生对数学知识与生活密切联系的认识，让学生充分体会数学学习的价值，激发学生主动学习的积极性
这样设计的目的：在此环节，我主要是围绕四则混合运算的知识点进行对照复习和共处理三个层次的题型；一是基本练习的题、二是巩固练习的题、三是拓展延伸的题，让学生强针对性的及时练习，强化认识、巩固知识、形成能力，做到认识到位、知识到心、能力到手，努力做到课标中提出的，不同的人在数学上的不同发展。
（四）回顾总结，评价反思
我在课尾以“同学们，在这节课中，你有什么收获？”的设问引导学生梳理本节课探究的内容、过程和情感体验，让学生系统整理所学知识，形成良好认知结构。
六说板书设计
我的教学设计是：课题板书在……、例题板书在……、重要的知识点逐步呈现在……（用手在黑板上指板书位置）。
我是本着简明、清晰、突出重点的原则为学生把重点知识进行逐步板书，以达到清晰地反应知识形成过程、突出重点、便于学生理解与掌握的效果。