关于参加《微课慕课设计开发》培训心得
关于参加《微课慕课设计开发》培训心得分析
关于参加《微课慕课设计开发》培训心得思政部2015年2月9日至13日我有幸参加了教育部高等教育师资培训中心举办的《微课慕课设计开发实操技能培训》。
本次培训在厦门举行, 分为两个阶段, 第一阶段是理论学习, 由华南师范大学教育信息技术学院副院长、博士生导师焦建利教授讲解了《网络技术如何变革教育》、《信息时代教师的专业发展》；中山大学首届国家级教学名师、博士生导师王金发教授讲解了《公开课建设与课堂教学》。
第二阶段是微课慕课设计制作技术培训。
通过本次培训学习, 本人对微课慕课有了初步的认识和理解, 对今后教师职业发展有一定的影响作用。
一、通过培训深刻认识到网络时代教师职业的特征及发展策略当今时代是一个信息化时代, 随着计算机、互联网、新传媒介和新技术设备的更新, 教育改革此起彼伏、波澜壮阔, 教师的职业职责与内容也不断发展变化。
除学科专业知识以外, 教师正在越来越多地倚重新技术来组织和实施教学, 运用技术的能力逐渐成为教师必不可少的专业技术要素。
教师以往通过职前教育所获得的职业素养, 已越来越无法满足日益复杂和信息化的教学工作环境, 必须通过各种各样的培训学习来不断“升级”和“更新”自己的教学技能, 以保证自己职业生涯的可持续性, 延伸和提高自己的专业生命力。
互联网正在使教师从讲台走向表演台, 职业示范性与表演性逐步增强。
那些在演播室的摄像机镜头前, 仍然能如同在教室内学生面前那样满怀激情地讲课的教师, 将可能是互联网时代最具潜力的名师。
因此当今教师的职业发展能力应该包括三个方面: 必备的专业知识、计算机网络运用和讲解表演能力。
二、通过培训, 认识和理解了微课慕课和翻转课堂的实质和对教学的作用微课, 又名微课程, 它以微型教学视频为载体, 针对学科的一个知识点而设计的在线网络视频课程。
微课视频课程的时间为5—10分钟。
微课不是课堂录像, 也不是一节课的浓缩。
一个微课承载了一个知识点, 微课的作用是讲清楚一个问题, 通过对知识点的融会贯通体现出“短小精悍”的特点。
微课培训心得模板5篇
微课培训心得模板5篇微课培训心得篇1我带着好奇与迷惑的心态，对微课程进行了由浅入深的学习，感受颇深，提升我对微课程进一步的认识。
1、了解了“微课”程功能特点。
我们学习了解到什么是微课程、微课程的发展研究过程、微课程的作用与特点、微课程的分类以及制作。
2、解决问题、有独到的优势。
由于我们进一步加深了对微课程的'了解与学习，在一步一步的揭开微课程神秘面纱的过程中，我们不仅逐步感受到她那“短而精、小而奇、内容少、蕴意深，从小处着手，解决一个问题”的独特魅力，而且有欣喜有发现有学习，当然也有迷茫有气馁，但微课程似乎有一种魔力让我们无法将她放弃，而是吸引着我们逐步的了解她最终喜欢上她而且能熟练地运用制作。
3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。
较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。
由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
通过微课程的学习，我感觉收获颇丰。
不仅学习到新知识，也为我们以后的教学奠下良好的基础，我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。
微课培训心得篇220__年1月18和19日为期两天的微课程教学培训，在石家庄市北方大厦石门会堂隆重召开。
河北省中小学教师微课程设计与应用培训会暨黎加厚教授微课程专题报告会在此举行。
来自全省教体系统的教育局长、教研员、中小学校长、主任及各学科骨干教师近800人，聆听了上海师范大学黎加厚教授《微课程教学设计与应用》的报告。
黎教授是一位学识渊博、精神矍铄、和蔼可亲的老人。
他深入浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的案例，伴随着不时传来的阵阵掌声，让广大教师们经历了一次头脑风暴。
微课程培训心得分享
微课程培训心得分享•相关推荐微课程培训心得分享（通用11篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，好好地写一份心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编整理的微课程培训心得分享，仅供参考，大家一起来看看吧。
微课程培训心得分享篇1我们学校开展微课的学习已经有一年多的时间了，对于微课我经历了一个困惑、尝试、了解、应用的过程。
通过这次学习，我对微课又有了进一步的认识。
一、“微课”的特点。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。
它具有以下特点：1、教学时间较短：教学视频是微课程的核心组成内容。
根据小学生的认知特点和学习规律，“微课程”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课程”可以称之为典型的“课例片段”。
2、教学内容较少：相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课程”的内容更加精简，因此又称为“微型课堂”。
“微课程”为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，所以微课的鲜明特点就是短小精悍、简洁明了、问题集中，主题突出，3、“微课”资源容量较小：从大小上来说，“微课程”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。
二、使用PPT的自制微课程首先选定知识点：“抓住特点写景物”;制作PPT，自动播放;用手机录制微课。
因为是第一次，所以出现了不少错误：1、上传电脑后，格式打不开，转换格式才打开。
2、选择内容偏多，有8分多钟。
3、拿着手机录制，图像晃动。
可以说第一次失败了。
经历了第一次的失败，反思原因，找出不足，利用电脑上的录课软件进行了第二次制作。
关于参加《微课慕课设计开发》培训心得
关于参加《微课慕课设计开发》培训心得“高等院校慕课、微课教学开发与应用”培训心得2014-10-25~2014-10-26，南昌利用周末两天时间，系里派我和吴老师两人赴南昌参加了“高等院校慕课、微课教学开发与应用”培训会。
在与会的两天时间里，主讲嘉宾从宏观到微观，从抽象到具体的讲述了他们对高等院校慕课、微课教学开发与应用的认识。
这是一个纯粹的教学手段研讨会，虽脱离了具体的专业和具体课程来讲，但对我们这些仍然在教学路上有很大提高空间的教师来说，讲解令我们受益匪浅，几位主讲教师讲授的都很不错，。
慕课、微课是个新事物，但并不是全新事物。
原因在于慕课、微课对于传统课堂、精品课程等有继承。
说它有继承，是因为它看到了也看清了传统课堂、精品课程身上的优点。
比如：一个课程的基本框架已经打好，讲授详细、知识覆盖全面等。
当然，慕课、微课之所以能够席卷风靡全球，更在于其对于传统课堂、精品课程有创新，具体体现在：1、翻转现有课堂教学主从地位。
从老师教，学生学；变成学生学，老师引导策划。
2、从50分钟一节课，压缩到不超过15分钟一节课。
3、从全凭教师靠自觉形成的教学反馈，到主动、刻意的形成学生对知识掌握进度的数据库，从而达到有数据，才能有分析，进而有评价。
以下列出对本次培训的一些。
一、本科教学质量工程五个突破口o一是抓基础，研究制定人才培养；二是抓龙头，推进专业综合；三是抓保障，推进优质资源建设共享；四是抓重点，强化实践教学；五是抓关键，提高教师教学能力。
二、五大建设内容（数字）o在质量建设方面，组织研究制定100个本科专业类教学质量国家；在专业综合方面，以专业建设为龙头，重点建设1500个专业点；在国家精品开放课程建设与共享方面，组织高校建设1000门精品视频公开课程，建设5000门资源共享课；在实践创新能力培养方面，建设100个实验教学示范中心，建设1000个大学生校外实践教育基地；在教师教学能力提升方面，重点建设30个高校教师教学发展示范中心。
微课程的设计与制作培训感言
微课程的设计与制作培训感言微课是信息时代的产物，在以前的认识中，我一直认为微课是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个的课堂碎片。
在经过培训之后才我才对微课有了较深入的了解。
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的微视频为载体的，以学习或教学应用为目的的教学活动。
虽然微课时间短，但设计和制作精良，讲解细致，知识点小而明确，学习效率高、效果佳。
通过对微课的培训学习加上自己亲自制作微课的体验，我认为微课作为一种教和学的新模式，有传统教学不可比拟的优越性：一、教学模式：自主创新传统的教学模式是知识的传授在课堂中进行，而知识的吸收与掌握则在课外。
学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场，而教师也没有做到因材施教。
而如果知识传授和知识内化的环境颠倒过来，学习的有效性将发生怎样的改变?微课就可以为学生提供一种“自助餐”式的学习体验。
微课以一个个完整而独立的知识点呈现，无论是学习新知识，还是课后复习，学生都可以根据自己的具体情况，选择性地学习某些知识难点或者技能，并且可以反复播放学习，针对性强，灵活性强，学习时间充足，有效提高学习效率。
二、设计制作:细致精心培训学习听了东北师大的老师做的报告之后，让我对微课的制作有了更深入的了解和反思：1、选题很重要，一定要见微知著。
微课在制作之前，最重要的是要确定课题，即一个知识点，而并非一整堂课，我们必须从学生在学习过程中存在困惑的一个重点难点或易错点切入，让他们通过少量的知识点掌握课程的关键内容，从而支撑起完整的知识结构。
所以，微课制作之前的选题很重要，要科学，有启发性，能唤起孩子们学习和探究的兴趣，从而达到见微知著的效果。
2、深入解读文本，设计脚本。
语文的学科特点，决定了语文学习的特点，在微课制作之前，一定要针对学情，深入的解读文本，抓住重难点，撰写设计脚本。
脚本设计中，教师的讲授过程要简明扼要，深入浅出。
微课展示的时间短，这也对教师的表达能力提出了更高的要求，在符合学生学习特点的基础上，以最少的语言把问题的症结点破，不枝蔓，不拖沓，深入浅出，透彻、明了。
2023年参加《微课慕课设计开发》培训心得
2023年参加《微课慕课设计开发》培训心得参加《微课慕课设计开发》培训的经历是我职业生涯中的一次宝贵经历。
在培训期间，我学到了许多有关慕课的知识和技巧，并且有机会与其他拥有相同兴趣的专业人士交流和讨论。
以下是我对这次培训的心得和体会。
首先，在培训中，我学到了关于慕课设计和开发的基本概念和原理。
我了解了什么是慕课，它的定义和特点，以及它在现代教育中的作用和优势。
我也学习了如何进行慕课的设计和开发，包括课程规划、教学设计和教材制作等方面的知识和技能。
这些知识对我未来的工作和职业发展将非常有帮助。
其次，在培训中，我还学会了如何使用一些常用的慕课设计和开发工具。
在过去，我对这些工具并不熟悉，但在培训中，我有机会学习使用一些流行的慕课设计和开发工具，如Adobe Captivate、Articulate Storyline等。
这些工具使我能够更加高效和专业地设计和开发我的慕课课程。
同时，培训还为我提供了一个与其他慕课设计师和开发者交流和分享经验的平台。
在培训班中，我结识了许多来自不同背景和专业领域的人士，我们一起探讨了慕课设计和开发中的挑战和解决方案。
这种交流和分享经验的机会非常宝贵，它让我得以从其他人的经验中学习，并且不断提升自己的技能和能力。
此外，培训还提供了一些实际的项目案例和实践机会。
我们被要求设计和开发一个完整的慕课课程，从课程规划到教学设计和教材制作，再到课程上线和评估。
这个项目让我能够将之前学到的理论知识应用到实践中，并且使我更好地理解和掌握慕课设计和开发的过程和要点。
最后，培训还提供了一些关于慕课行业的趋势和发展方向的资讯。
随着互联网的快速发展和人们对在线学习的需求不断增加，慕课行业正在得到迅速发展和普及。
在培训中，我们学习了一些当前慕课行业的趋势和前景，并且了解了一些关于慕课商业模式和盈利模式的实例。
这些资讯让我对慕课行业有了更全面和深入的认识，并且为我未来的职业发展提供了一些有价值的参考。
微课设计制作心得体会7篇
微课设计制作心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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微课程设计制作学习培训心得感悟8篇
微课程设计制作学习培训心得感悟8篇微课程设计制作学习培训心得感悟（精选篇1）9月26日我有幸参加了为期两天的微课程设计制作培训，聆听了华东师范大学杜龙辉教授《生成性资源—微课程教学设计与制作》的报告。
杜教授深入浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的案例，伴随着不时传来的阵阵掌声，让教师们经历了一次头脑风暴。
下面我将谈谈自己的学习体会：收获：关于“微课”，在学习之前对于我而言是完全陌生的一个概念。
我主观的从字面意思理解为：简短的视频课。
学习之后我对微课有了全新的认识。
1、知道了什么是微课？微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
2、明白了微课的特点：“短小精悍”。
“短”即视频长度短，一般尽量控制在10分钟以内，5分钟左右最好；“小”即主题小；“精”即设计、制作、讲解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即学习效果震撼、令人难忘。
3、微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教。
学生可以根据自身情况，程度好的可能看一遍就已经掌握了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用到学习其他内容上；程度弱的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止。
这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。
4、了解了微课的几种制作方法：用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法。
其中比较常用、容易操作的微课制作方法有三种：PPT 式微课、讲课式微课、情景剧式微课。
这次培训，让我又一次感受到了理念的冲击，真正领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。
微课程设计制作学习培训心得感悟（精选篇2）暑假里，读了《翻转课堂和微课程教学法》一书，我对翻转课堂和微课程有了一定的认识。
让我更全面的了解了这种新型的教学模式，它是现代信息化时代的必然产物，是适合现在教学的新教学法。
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关于参加《微课慕课设计开发》培训心得
思政部
2015年2月9日至13日我有幸参加了教育部高等教育师资培训中心举办的《微课慕课设计开发实操技能培训》。
本次培训在厦门举行，分为两个阶段，第一阶段是理论学习，由华南师范大学教育信息技术学院副院长、博士生导师焦建利教授讲解了《网络技术如何变革教育》、《信息时代教师的专业发展》；中山大学首届国家级教学名师、博士生导师王金发教授讲解了《公开课建设与课堂教学》。
第二阶段是微课慕课设计制作技术培训。
通过本次培训学习，本人对微课慕课有了初步的认识和理解，对今后教师职业发展有一定的影响作用。
一、通过培训深刻认识到网络时代教师职业的特征及发展策略
当今时代是一个信息化时代，随着计算机、互联网、新传媒介和新技术设备的更新，教育改革此起彼伏、波澜壮阔，教师的职业职责与内容也不断发展变化。
除学科专业知识以外，教师正在越来越多地倚重新技术来组织和实施教学，运用技术的能力逐渐成为教师必不可少的专业技术要素。
教师以往通过职前教育所获得的职业素养，已越来越无法满足日益复杂和信息化的教学工作环境，必须通过各种各样的培训学习来不断“升级”和“更新”自己的教学技能，以保证自己职业生涯的可持续性，延伸和提高自己的专业生命力。
互联网正在使教师从讲台走向表演台，职业示范性与表演性逐步增强。
那些在演播室的摄像机镜头前，仍然能如同在教室内学生面前那样满怀激情地
讲课的教师，将可能是互联网时代最具潜力的名师。
因此当今教师的职业发展能力应该包括三个方面：必备的专业知识、计算机网络运用和讲解表演能力。
二、通过培训，认识和理解了微课慕课和翻转课堂的实质和对教学的作用
微课，又名微课程，它以微型教学视频为载体，针对学科的一个知识点而设计的在线网络视频课程。
微课视频课程的时间为5—10分钟。
微课不是课堂录像，也不是一节课的浓缩。
一个微课承载了一个知识点，微课的作用是讲清楚一个问题，通过对知识点的融会贯通体现出“短小精悍”的特点。
它主要面向学生群体，任务驱动，必须使之清晰、具体、有趣。
微课类型分五类: 解题型、讲授型、实验型、答疑型、其他类型。
微课应用于翻转课堂是教学的调整，并非“自主学习”的重复，答疑—总结—提升是一种“练评讲”教学方法，也是个性化指导需求的增长。
多个微课集合在一起完成一个课程体系，即为“慕课”。
慕课（MOOC）即”大规模在线开放课程”。
“M”代表Massive ( 大规模) ;“O”代表Open( 开放) ;“O”代表Online( 在线) ;“C”则代表Course ( 课程)．慕课正以信息化和网络化的全新教学形式和以“学”为本的教学价值取向冲击着中国的大学。
翻转课堂，是指一种“反转课堂式教学模式”。
这种教学模式重新调整了课堂内外的时间，将学习的主动权由教师转交给学生。
传统的教学模式中，是由教师在课堂上授课，然后布置随堂和课后作业，
由学生练习。
“翻转课堂”教学模式中，是由学生首先在家完成知识点的学习，然后带着问题和思考，到课堂上向教师或者同班同学寻求问题的解决和具体的知识运用。
课堂变成了教师与学生之间或者是学生与学生之间互动的场所。
随着微课慕课大潮的涌入，我国高校的现行教育改革主要体现于翻转课堂：首先，教学模式发生了改变以“学”为本的教学价值取向冲击以“授”为主的教学模式。
其次，使学生和老师同时拥有了优质的学习平台。
精巧的课程设计，使得学生拥有了深入细致学习知识点并融会贯通的学习平台，老师具有了提高教学水平的学习平台。
第三，加快了教育改革的进程。
当慕课全面推行时，高校之间互认学分，学生可以随心所欲地选择高校老师上课了。
促使教师提高教学质量以求生存。
师生之间、学生之间可以在网上交流和互动。
学生前置学习的疑惑既可以在课堂中面对面解答，也可以在线课堂网上交流。
正是由于互联网的飞速发展和计算机技术在教育领域的普及应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
学生可以通过互联网去寻找和使用相关的教育资源，不再单纯地依赖授课教师去教授知识。
而教师的角色则发生了变化，教师更多的工作重点由“传道授业”，转移到“答疑解惑”，去了解学生的疑问并引导学生逐渐掌握知识的运用。
三、通过培训的相关思考
1、在翻转课堂来临时代，我们老师要做些什么？
当微课来临，慕课联盟出现，很多教师的心中开始恐慌，对手
中的饭碗能不能保住开始有了压力感。
我曾经想，不久的将来我们的老师一朝醒来，可能发现自己已经没有资格做教师了。
慕课联盟秘书长陈玉琨教授在接受《上海教育》杂志访问时给出了明确的答复：在慕课时代的教师就是要把“知识串联起来，系统化，进一步拓展深化”；慕课时代的教师应该注重“探究创新，在课堂里直接完成研究性学习”这样做的结果，就是在竞争率增强和淘汰的可能随时存在的情况下，教师的专业化程度更高，职业化程度更强，也就意味着，教师的社会地位会越来越高，不可替代性越来越大，真正体现教师是创新人才的培养着，是学生成长的引领者。
2、所有学科和教学内容都可以翻转吗？
教育先哲陶行知告诉我们，教育不仅仅是知识的传递，更重要的是满足情感需求和心灵交流。
教育的本质是促进人的发展，它包括身体的强健、人格的完善、审美的加强、能力的培养和价值观的形成，而这些，都不能完全靠现代技术来完成，也恰恰是冰冷的机器不可以代替的。
这些需要系统的、完善的、规范的教育来实现。
换言之，现代技术的出现，只是方便了人们获取知识，但是不能取代常规的教育手段。
因此，不是什么学科更适合采用翻转课堂的问题，而是学科的什么内容更适合翻转教学的问题。
比如，适合视频学习的内容主要有：需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤，等等。
而不适合视频学习，必须课堂上学习的内容包括：思辨性很强的内容、情感性很强的内容、
生成性很强的内容，以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采的展示的内容等。
因而，应该说，任何一门学科中，有的内容适合采用翻转课堂的形式，而有的内容不适合。
一堂课上，翻转什么，翻转的程度，都是需要根据实际内容来灵活选择的。
翻转以后的课堂，最明显的特征就是针对性增强，教师已经知道学生学习的情况，很快能解决知识上的问题，而更多地去进行探究和创造，有关情感、态度、价值观的交流在翻转课堂里有更多时间，也更加充分。
3、目前我们具备制作使用微课、慕课和翻转课堂的能力吗？
制作和使用微课幕课需要具备一定的条件，在硬件方面，要求互联网及计算机等教学设备充足和完善；在主观方面，要求教师不仅具有现代教育理念和最新的教学方法，还要求教师具备相应信息技术，能够制作使用充分体现教学目标的微课、慕课。
另外学生必须具备自主学习的积极性和学习能力。
所有这些都不是一所学校、一名教师在短期内能完成的。
微课、慕课和翻转课堂，作为全新的教育舶来品，在现今的中国正是方兴未艾。
但我们也应该清楚地意识到，这种全新的教育模式，是国外教师自发性的创新和创造出来的，针对外国学生的个性特点，更符合他们的教育现状。
对于我们来说，要学习的不仅仅是它的操作方法、技术特征或课件形式，而是对开放式教学内涵的真正理解。
如果我们的教育工作者没有一种真正开放的教学心态，不能将这些新兴
教学模式与我们的实际情况联系起来，并加以调整和改善以适应我们的实际教学需求，那么这些教学模式也注定将是昙花一现，无法得到真正长期而稳定的发展。
2015年3月。