培养学生自主学习之我见
学生自主学习培养之我见
学生自主学习培养之我见引导学生对学习有一个正确的认识，是激发学生学习动机的前提，也是学生终身学习的不竭动力。
要让学生认识到学习是现代人生存的需要。
联合国教科文组织提出：未来文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。
如今人类进入了信息社会，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，终身学习。
让学生认识到自己是学习的主人，自主学习的能力大小决定了一个人知识储备和运用的能力的大小。
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。
正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
1.外在因素对自主学习的影响1.1建立良好的师生关系。
平时注重对学生情感的投入，增进与学生的友谊。
在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，体会成功的快乐。
1.2兴趣的培养。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪。
这种情绪的反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，使学生对学习产生兴趣。
心理学研究表明，学习兴趣对学习效果能产生很大影响。
一般来说，如果学生对所学的内容感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习，并且会广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
1.3激发学生的求知欲。
我国著名教育学家叶圣陶老先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
指导学生自主学习之我见
指导学生 自主学习之我见
莆田市秀屿 区东峤 下屿小学 许 秀莺
摘 要 培养 学生 自主学 习既是 当前教 改 的理 论 问题 ， 也 是教 学的实践 问题 。 在课 堂教 学 中 ， 围绕“ 学生
自主学 习” 这个 主线 ， 从 自读 质疑 、 精读 释疑 、 存读 拓展 和 推荐选 择 四个 角度 ， 阐 述引 导学 生 自主 学习 的体会
一
学 生充分 地 自读 课文后 ， 经 过一番 思考 ， 他们可能 提
出这样 的 问题 ： （ １ ） 鱼能 游 到纸 上 ， 能 不能 游 到别 的
地方？ （ ２ ） 一丝不 苟是什 么 意思 ？ （ ３ ） 文 中为什 么要 写
我的 出现 ？（ ４ ） … …像 … … ， … …仿 佛 ……这两个 比
开 唯一 的亲人 爷爷 ， 来 到莫斯科 老板 家受罪 ？ （ ４ ） 爷
爷那么 疼爱 他 ， 为什么 不带 他ຫໍສະໝຸດ 回乡 下？ （ ５ ） 爷爷后 来
要 相信学生 的学 习潜力 ， 充分 发挥学 生 的学 习潜 能 ，
让 学生再 次深入课 文 ， 抓 住重 点部分 精读 ， 在教 师引 导 下 自我 探索 释疑 。当然 ， 学生交 流汇 报时 ， 如果 自 我 释疑 实在有 困难或 领会不 够深 刻 ，教师就要 寻找
（ １ ） 找 出这 句 话所 在 的段 落 ， 抓住 关 键词 进 行 学 习 ； （ ２ ） 有感 情地 朗读 领悟句 子 中蕴含 的情 感 等。 之后 ， 让学 生运 用 自己认 为好 的方 法 ， 找出“ 我是 中 国人 ，
（ １ ） 科 学家 通过试 验 ， 证 明蝙蝠夜 间飞行 是通过 （） 发 出超 声波一 碰 到 障碍 物一 反 射 到 （ ） 。（ ２ ） 经 过 研究 ， 科学 家摹 仿 蝙蝠 在 飞机 上装 上 （ ） ， 并 通过 （） 发 出无线 电波一 碰 到障 碍物 显 示在 （ ） 。（ ３ ） 人 们从 蝙蝠 身上 受到 启示 ， 发 明了 （ ） ， 使 飞机 能够
培养学生自主学习心得体会
培养学生自主学习心得体会培养学生自主学习心得体会我们在一些事情上受到启发后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编整理的培养学生自主学习心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
培养学生自主学习心得体会1一、营造自主学习的环境，让学生愿学培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。
一堂成功的课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的内在求知欲望。
另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的'积极性和主动性。
二、指导自主学习的方法，让学生会学。
学习能力的提高离不开好的学习方法，学生掌握适合于自己的学习方法，学习中能收事半功倍的效果。
古人云;授人鱼，不如授人渔。
因此，教师要根据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。
对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。
我们主要关心他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习能力、学习方法和学习策略。
我通常的做法是：让学生准备一本笔记本，上面可以记自己在预习中碰到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。
记笔记时不要把本子记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。
对于学习态度比较被动，学习热情不高的学生。
我更多地关注他们的的内心喜好，经常走近他们、走进他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花功夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。
平时除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要鼓励他们勤思考、勤动手、勤发言。
培养学生自主学习能力,鼓励学生勇于创新——语文教学之我见
学 实践 中， 发现学生在 阅读 、 写作 时感到无话 可说 ， 不能正确地表达 自己的观点 ，老师就应该充分调动 学生 的感觉 ，让学生注意从生活中捕 捉到令人心动 的时刻 ， 在 阅读 、 写作时 ， 应尽可能地让 学生发挥 自 己的想象 和联想 。 如学朱 自清的《 春》 时， 让 学生想象 有哪些景物 ， 春天的人们有 哪些活动 ， 春天会让你联 想到什么 ？ 在老师的启 发诱 导下 ， 让学生说 出春 天冰 雪消融 ， 草木 萌发 ， 花 儿 开放 ， 燕子来 了， 春 天 是 四季 的第 一个季节 ， 人们开始播种 ， 在春 天里放风筝 、 踏 青、 旅游等。 还联想到“ 一年 之 计 在 于 春 ” ， “ 春风 又 绿 江南岸 ， 明月几时照我还 ” 等。在这个基础上去学 习 课 文 就 很 容 易 了。 ２ ． 老师要 重视培 养学生逆向思维的方 法 任何 事物都是对立统一的矛盾体 ， 有正也有反 ， 老师要注 意 引 导 学 生 善 于从 正 面想 到反 面 ，或 者 从 反 面 想 到 正面 ， 培 养 学 生 学 会 逆 向思 维 的 方 法 。 如“ 班门弄斧” 的“ 弄 斧者 ” 敢 于 挑 战权 威 ， 令人钦佩 ； “ 人 言可畏” 的 “ 人 言” 并不可畏 ， 面对 “ 人 言” ， 要不断地完善 自己。
１ ． 老 师要 加 强 对 学 生 发 散 性 思 维 的训 练 在 教
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二、 老 师要 给 学 生创 造 自主 学 习 的环 境
罗杰 斯曾经说 过 ： “ 自由程度 愈高 的学 习 ，身心 投入 的程 度越 高。” 作为语文老师 ， 我们要 给学 生创 造一 个 自主学 习的环境 ， 创造一个 自主学习的空间 ， 让学 生充 分享受 阅读 的 自主权 和选择权 ，经历一个 自我选 择 ， 自我 提 问 ， 自我探索 ， 自我发 现 ， 自我学 习、 自我情感体验 、 自我评价 的过程 。我们要引导学 生 寻 找 、利 用 自己所 喜 欢 的方 法 去 探 索 自己感 兴 趣 的问题 。 例如在教朱 自清 的《 背影 》 一课时 ， 其 中一个
谈谈培养学生自主学习意识之我见
谈谈培养学生自主学习意识之我见定城镇中心小学陈林梅素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，教师要注重培养学生自主学习的意识，使学生在教学活动中自主去探索、去思考，以达到最佳的教学效果。
下面，我就结合自己的教学实践，浅谈关于如何培养学生自主意识的两点看法：一、激发学生的学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
在学习过程中，如果学生的学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃的学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则便只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会退缩。
所谓：“强扭的瓜不甜”便是这个道理。
因此，要促进学生的自主学习，首先必须激发学生的学习兴趣。
在课堂上，要努力创设良好的教学情景，营造民主、宽松、和谐的教学气氛，把自主权交给学生。
如教学《我想》这首儿童诗时，在拓展延伸这一环节上，我这样提问学生：“同学们，老师相信你们心中一定有许许多多美好的愿望，你想成为什么？你想拥有什么？你又想做些什么呢？跟你的同桌讲讲吧。
”话题一出，同学们的兴趣便来了。
有的津津乐道，有的描述得眉飞色舞。
看到同学们放飞了想象的翅膀，畅所欲言。
我紧接着要求学生依照课文仿写一首小诗。
其中有一位同学这样写道：我想变成一条毛巾，擦呀，擦——擦去弟弟手上的脏泥，擦去妈妈额上的汗滴，擦去爸爸脸上的污渍|．．．．．．多么贴切生活的话语，多么美好的愿望啊！而且这位学生还注意到了诗的韵律。
还有的同学这样写道：“我想成为一位画家，画呀，画——画出蔚蓝的天空，画出青青的草地，画出无边的大海……”整一堂课，我放手让学生读——悟——说——写，使学生成为学习的主人，让学生在轻松愉快的氛围中获得了知识，同时也培养了学生自主学习的意识和能力。
其次，要促进学生自主学习，还要建立融洽的师生关系。
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的科目，“亲其师而信其道”就是这个道理。
培养学生自主学习能力之我见
培养学生自主学习能力之我见培养学生自主学习能力，不仅有利于学生更好的学习，而且能促进课堂教学的优化。
应如何培养学生自主学习能力呢？一、要培养学生自主学习意识，激发学生自主学习的兴趣一方面要端正学生的学习态度，使其明白学习是自己的事情，是谁也代替不了的，告诉学生只要你付出就会有收获；另一方面，要教给学生一定的学习方法和解题技巧，培养学生学习的兴趣，使学生能轻松愉快的学习，变“要我学”为“我要学”，逐步培养学生的独立性、主动性和创造性，把学生的潜在能力和创新思维充分地体现在学习的过程中。
二、精心设计教学过程创设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习和活动的动力，例如当高一年级上到第六课“投资的选择”时，针对大部分学生，从小生活在农村，对股票这种投资方式，脑子可能还是空白，提前让有条件的学生到证券交易所亲身感受一下，通过亲临其境，向其他同学交流，有利于把抽象的概念具体化，增加了课堂教学的趣味性，有效的调动了学生学习的积极性，也引领学生进一步认识社会，适应社会。
感受应用知识的价值和理性思考的意义。
三、鼓励并指导学生课前预习和自学，让每一位学生带着自己的思想、灵感参与课堂教学，使学生在自主学习的过程中更多的发现问题，分析问题，解决问题教学中，教师要充分发挥教材的作用，在上课前，以单元或课为单位组织学生自学。
给学生一些问题让他们自己找答案，给他们一种条件让他们自己去锻炼。
学生自学的形式可以不拘一格，可以放在课堂，也可以放在课外，可以独立完成，也可以互动合作。
教师要进行必要的指导，要强调学生心静气顺的读，放飞思想去想，大胆创造去写。
学生良好自学习惯的养成，决不是一朝一夕的事情。
教师要及时鼓励学生，让他们体验成功，逐步从课内向课外转轨。
读书时开启知识大门的钥匙，教师要重视指导学生养成读书的习惯，使他们逐步掌握读书的方法。
同时还要求学生在看书时边看边思考，提出问题，划出关键点，做些批注。
总之，在课堂教学之前，就要突出学生主人翁地位，让学生与教材进行充分地“对话”。
学生自学能力的培养之我见
学生自学能力的培养之我见自学能力是指学生在没有外部指导的情况下，通过自我调控和自我管理，主动获取和掌握知识的能力。
随着信息时代的发展和教育方式的改变，培养学生的自学能力已经变得越来越重要。
在我看来，学生自学能力的培养可以从以下几个方面进行。
激发学生的学习兴趣和自主学习的动力是培养自学能力的关键。
学习兴趣是学生主动学习的动力源泉，只有让学生对所学的知识感到兴趣，才能激发他们的自主学习的动力。
教师可以通过创设有趣的学习情境和活动，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过让学生自主选择学习内容、制定学习目标和制定学习计划等方式，培养学生的自主学习能力。
提供良好的学习资源和学习环境是培养学生自学能力的必要条件。
学习资源包括图书馆、网络、实验室等，这些资源可以帮助学生进行独立学习和自主探究。
学校和教师应该提供良好的学习环境，为学生创造一个良好的学习氛围和学习空间，使学生能够集中注意力，积极主动地进行学习。
培养学生的学习方法和学习策略是培养自学能力的重要手段。
学习方法和学习策略是学生自主学习的基础，学生只有掌握了有效的学习方法和学习策略，才能更好地进行自主学习。
教师可以通过讲解、示范和指导等方式，教授学生各种学习方法和学习策略。
学生在实践中不断总结和调整，逐渐形成适合自己的学习方法和学习策略。
要注重培养学生的学习能力和学习方法的培养。
学习能力包括阅读能力、写作能力、思维能力等，这些能力对于学生进行独立学习和自主探究至关重要。
教师可以通过开展读书活动、写作训练以及思维导图等活动，培养学生的学习能力和学习方法。
学生自学能力的培养需要全社会共同努力，包括学校、教师、家长以及学生自身。
学校和教师应该提供良好的学习资源和学习环境，引导学生主动学习。
家长要提供支持和鼓励，培养学生的学习兴趣和自主学习的动力。
学生要积极主动地参与学习，学会自我调控和自我管理。
只有通过全方位的努力，才能培养出具有自学能力的高素质人才。
培养学生自主学习能力之我见
培养学生自主学习能力之我见所谓自主学习,是指学生在教师的科学指导下,主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善。
充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性,培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法。
实现课堂学习自主,是现代课堂教学改革的必然趋势,是素质教育活的灵魂。
如何培养学生的自主学习的能力呢?我认为要做到以下几点:一、激发学生学习数学的兴趣让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。
课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。
课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。
因此,学生能否自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。
要解决这一难题,在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。
”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。
作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣。
二、重视数学中的合作学习新理念提出,教学应以学生为中心,学生是主体,要让学生的个性得到充分发展,让学生变被动学习为主动学习。
而要实施这个重要的目标,显然依靠传统的教育教学模式是无法达到的。
而小组合作学习是实现这一目标的重要途径,有了合作学习,更便于师生之间、学生之间的交流,信息的传递,并使更多的学生参与到学习活动中来,让学生的自我价值得到充分体现。
三、培养学生获取知识的能力小学生的特点是:有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更重要在于使学生主动获取知识。
解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力。
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培养学生自主学习之我见
摘要：培养学生自主学习，要突出学生的自主性，重在启发、引导、点拨并帮助学生设计正确的学习思路和方法，让学生自主学习具体贯穿到课前、课中、课后。
关键词：自主学习；案例；培养
培养学生自主学习是新课标的价值取向之一。
其旨意在于转变教师观念，强调在教学过程中突出学生的自主性，重在启发、引导、点拨并帮助学生设计正确的学习思路和方法，让学生在愉快的气氛中去体验、探究、合作、创造，并完成各种教学活动。
对此，笔者拟就以一节政治示范课作为案例分析，谈几点陋见，希望从中能够引发更深入的探讨与认识。
一、案例的构建
1. 目的
以校本课题的研究为依托，实践培养学生自主学习并贯穿到整个教学过程。
2. 来源
本案例源自笔者的一节示范课——《在实践中追求和发展真理》（高二教材），通过总结经验，并融会了我校校本课题的研究成果和学科组的评课意见构建为案例及作出分析，以供参考。
3. 案例教学步骤
（1）课前。
教师——布置预习课题；准备教学设备与课件。
学生——自主预习整理提纲；个人为解答问题和参与小组讨论作准
备。
（2）课中。
教师——创设愉快的教学情境；培养学生自主分析问题与解决问题能力；引导学生回答问题及参与小组讨论。
学生——参与小组讨论，合作探究；每个小组选派一个代表上台演讲。
（3）课后。
教师——教学反思；写教学日记；及时总结教学经验并上升为理论。
学生——要求各小组整理讨论稿；将讨论稿上缴存档；预习下一新课。
4. 案例设计模式
（1）知识网络设计。
在实践中追求和发展真理——①真理是客观的（真理的基本属性；真理与谬误的区别）；②真理是具体的、有条件的（条件；具体。
——因为差之毫厘，谬以千里）；③追求真理是一个过程（因为认识的反复性；认识的无限性）。
a.相关成语典故：“纸上谈兵”“要知梨味，必先尝梨”“不下汪洋海，难得夜明珠”。
b. 启发：“与是俱进，开拓创新”，“实践是检验真理的唯一标准”。
相关成语典故：“纸上谈兵”“要知梨味，必先尝梨”“不下汪洋海，难得夜明珠”。
启发：“与时俱进，开拓创新”“实践是检验真理的唯一标准”。
（2）教学问题设计。
在分析课标、分析教材、分析学生的基础上，提四个问题（注：后面用“四个问题探析”表示）：①真理和谬误的关系？②在追求真理的过程中我们应注意什么？③追求真
理的哲学思考及启发？④应用真理的相关原理和方法列举一些成
语典故并作简要分析？
二、案例分析
本节示范课突出学生自主学习，具体贯穿到课前、课中、课后。
1. 课前
注重学生自主学习习惯的培养。
笔者要求全体学生查找相关资料，每人整理一份预习提纲手稿在课前的两天内交上检查。
笔者检查的目的就是发现存在的问题，并从中挑选出有代表性的三份预习提纲作为案例样本（分为优、中、差），以作为上课时讲解的材料。
2. 课中
其一，创设愉快的教学情境，激发学生的兴趣。
认知心理认为：兴趣是最好的老师。
学生的兴趣与积极性很大一部分会受到非智力因素的影响。
对此，笔者先用5分钟利用多媒体播放相关成语典故的漫画故事，通过成语典故的直观画面激发学生兴趣与思考，使学生的注意力马上转入到课堂，然后笔者顺水推舟提问：这些成语典故蕴涵了什么哲理？让学生带着问题走进课堂。
其二，注重学生自主分析问题与解决问题的培养。
教师要让学生带着问题走进课堂并在老师的引导下自主分析问题与解决问题，这是这节示范课的重点。
对此，笔者再用10钟投影展示学生的三份预习提纲，作简要点评，接着投影展示自己设计的知识网络，目的是使学生之间、学生与老师之间形成对比，指出优点与不足。
短短的10分钟，学生不但掌握了基础知识，而且在认识上经过两次的比较不断升华；后
25分钟引导学生运用这节课学到的知识解决“四个问题探析”（全班分成4个小组，通过小组合作、讨论的形式解决问题，要求每个小组对讨论的结果实行记录，然后每组派一个代表上台演讲）。
在这一过程中，教师重在启发、引导、点拨，突出学生的自主性，让学生在愉快的气氛中去探讨、合作、体验成功的喜悦。
3. 课后
教师要求各小组整理讨论稿并将讨论稿上交存档，同时布置作业与预习下一课书的知识，使学生自主学习具有连贯性。
总之，培养学生自主学习，要突出学生的自主性，重在启发、引导、点拨并帮助学生设计正确的学习思路和方法，让学生把自主学习具体贯穿到课前、课中、课后，让学生在愉快的气氛中去体验、探究、合作、创造，并完成各种教学活动。
以上是笔者的一孔之见，希望大家多多指教，并希望从中能够引发更深入的探讨，以利于新课程的实践。
（广东省河源市连平县忠信中学）。