当代高校教师教学技能中存在的问题分析与措施研究
高校老师 能力本领存在的问题及对策
高校老师能力本领存在的问题及对策高校老师是引导学生成长的关键角色，他们的能力和素质直接关系到学生的教育质量。
然而，在现实中我们不难发现存在一些高校老师能力本领存在问题的现象。
本文将探讨这些问题及对策。
一、沉迷学术研究，缺乏教学技能有些老师沉迷于学术研究，他们深入研究和探讨学术问题，但却不能将自己造诣转换为教学能力。
教师如果只能说说道理而不能落地生产，对学生的成长帮助不大。
对策：学校应该真正重视教学，引导教师关注学生的学习效果。
学校可以为这些老师提供针对教学技能的教育培训，比如讲授课程的设计、教学方法和学习评估等。
二、缺乏管理能力一位优秀的教师需要具备管理、协调的能力，而一些教师却没有这方面的经验。
因此，在管理课堂学生、个人时间安排、处理学生诉求等方面，这些教师可能显得无所适从。
对策：学校应该关注教师的管理能力、协调能力，设立相关的培训和工作坊。
这些实践课程能帮助教师掌握管理和沟通技巧，合理安排教学工作。
三、缺乏创新能力随着科技和社会的不断发展，教学模式和教学方法也在不断变革，老师们需要具备随时变革的能力。
然而，一些教师却固守传统教育方式，缺乏创新能力。
对策：学校可以为这些教师提供创新教育课程，如现代教育技术的运用、教学游戏化、校园活动策划等。
通过这些课程，教师可以了解到最新的教育趋势和方法，及时提升创新能力。
四、缺乏良好的人际交往能力教师与学生、同事之间的人际关系是十分重要的，人际交往技能越好，则教育教学工作开展得越顺畅。
对策：学校可以为教师提供社交和人际交往的培训。
通过这些课程，教师可以学到社交技巧，了解最佳表达方式，有效管理与他人关系。
总之，高校老师能力本领的缺失，是在教育教学过程中存在的问题。
学校应该在各方面关注他们的能力培养，提高他们的综合素质，以使他们的教学水平得到更好的提升，更好地培养学生。
大学教师课堂存在的问题
大学教师课堂存在的问题第一级标题：引言随着社会的发展和教育观念的变革，大学教育也面临着新的挑战和机遇。
作为高等教育中至关重要的一环，大学课堂在培养学生综合素质和思维能力方面起着重要作用。
然而，我们也不得不正视课堂存在的一些问题，这些问题可能对学生的学习效果产生负面影响，并不利于培养他们所需掌握的技能和知识。
第二级标题：传统教师主导式讲授在大多数教室中，传统主导式讲授仍然占据主导地位。
在这种模式下，教师扮演者知识传递者和权威者的角色，学生则成了被动接受知识的对象。
由于信息时代信息爆炸和互联网技术发展迅猛，在课堂上单向灌输知识已经显得过时并且很少激发学生积极性与主动性参与到课堂中来。
第二级标题：缺乏互动与合作在现实中，许多教师过于强调知识传授而忽视了学生之间的互动与合作。
在大学教育中，发展学生的综合能力和创新精神是非常重要的。
然而，许多课堂只注重单纯地让学生听课、记笔记和做作业，缺乏真正意义上的互动交流。
这样一来，不仅限制了学生的发展潜力，也无法培养他们所需的团队合作能力。
第二级标题：应试教育倾向随着社会竞争日益激烈，许多大学教师为了追求高分和升学率，在教育过程中往往更加注重考试内容的灌输和应试技巧的培养。
这种应试教育倾向不仅削弱了对学生实际问题解决能力的培养，还限制了他们在批判性思维和创造性思维方面的发展。
第二级标题：缺乏现实联系一些大学课堂缺乏与实际问题结合、缺少与当今社会紧密联系的案例分析等内容。
这使得教师无法将知识点与实践相结合，许多学生在课堂上学到的知识在实际应用中变得无用或者失去意义。
缺乏现实联系不仅让学生产生学习动力不足的问题，也影响了他们对于专业知识的深度理解。
第二级标题：缺乏教师素质提升机会一些大学教师缺乏全面提高自身教育水平的机会。
虽然很多教师在专业知识方面拥有良好背景和丰富经验，但是保持与时俱进需要不断的自我反思和专业发展。
由于缺乏教师培养机制和相应资源支持，一些教师没有机会获得先进的教育发展培训，从而无法满足时代对大学教育要求的更新。
教师教学存在的问题及整改措施
教师教学存在的问题及整改措施教育是国家的未来和人才培养的重要基础，而教师则是教育事业中的核心力量。
然而，在教师教学环节中，也存在着一些问题，这些问题不仅会影响到学生的学习效果和教育质量，同时也会对教师队伍的建设产生深远的影响。
本文将分析教师教学存在的问题及整改措施。
一、教师教学存在的问题1、知识理念陈旧一些教师往往把自己的教学方式、教学方法看作已成型的模式，不愿去了解、去学习新的知识理念和教学方法。
他们坚信自己的教学方法是正确的，不愿意接受新的知识和新的技能，这使得他们的教学水平没有得到提高。
2、缺乏针对性由于课堂教学形式单一，教学方法无所适从，很难满足不同学生的学习需要，导致教学效果的参差不齐，同时高质量的教学也没有为学生的个性发展和创新的培养提供支持。
3、缺少思维创新由于缺乏思维创新，有些教师学到的知识是停留在传统的教学模式中，没有开拓和创新，造成课程的单调和学生学习的冷漠，无法激发学生的兴趣，缺少充满激情的教学方式。
二、教师教学整改方案1、教师个人在教学方法和思维创新上应不断学习成长，重新认识自己的不足和发展空间，积极接受新的知识和技能的学习。
2、对教师进行全面的培训和考核，针对于教师教学过程中的问题进行针对性的解决，促进高质量的教学效果。
3、加强课程安排和实施，发现适合自己的教学方法和课堂技巧，提高教学质量，注重对于学生个性的发展、知识的扩展和思维的培养。
4、与时俱进，注重教育改革的创新，认真贯彻落实教育部门出台的有关政策，积极探索教育模式和教育模式的改进。
5、提高教育部门的监督和管理，加强教育部门对教育事业的关注，并对问题及时进行发现和解决。
教育部门可以对全部或一部分教育工作者进行考核评价，为教育事业的发展提供定量依据。
6、加强教育信息化的建设，利用信息技术，建设课程资源平台、网络教学资源、在线教育资源、课程管理系统等工具，不断提高教育信息化水平，推进教学全面信息化。
三、结论教育是人类文明传承的重要方式，其重要性不言而喻。
高校教师教学技能存在的问题及改进措施
高校教师教学技能是高校教师必须具备的能力，它直接影响着高校教育教学质量以及大学生的发展前途。
据全国教育事业发展统计公报提供的数据显示，我国普通高校教职工总数从1991年的100.89万人增加到2010年的215.66万人，20年间增加了114.77万人。
其中专任教师人数从1991年的39.08万人增加到2010年的134.31万人，增加了95.23万人。
自1999年高校扩招开始至今，我们从发展教师队伍的数量已经转变为逐步提高教师队伍的质量。
提高高校教师队伍质量的核心在于提高教师的教学能力，唯有如此才能增强大学生的综合素质，徐进高校整体、长期的发展。
一、高校教师教学技能存在的问题第一，不能很好的理解和处理教材、筛选和整合教学资源一方面体现在教学文案不齐全。
教学文案是为课堂教学、实践教学准备的文字材料。
包括教案、授课计划、实验指导书、教学日志等。
教案（又称课时计划或课题计划）是教师以课时或课题为单位编制的教学具体方案。
规范、科学、完整的教案包含教学目的、教学内容、教学方法、时间分配、重点难点、语言运用、板书设计、例证案例、课件应用、复习指要、课堂组织以及课后分析等诸多方面。
由于部分教师缺乏专门的训练，存在着教案格式不规范、内容单一、过少过简，甚至没有教案等弊端。
另一方面体现在部分教师只是把书本上的内容原封不动的搬到课堂中来，毫无新意和自己的思想而言，更谈不上把社会前沿的观点渗透给学生。
这时的老师只是个应付学生的“朗读者”而非指引学生的带头人。
第二，课堂调控能力欠佳有的教师对教学时间把控不准。
在实际教学中，或是因为紧张，或是以自己的思维方式考虑问题，不考虑学生的接受能力，结果准备的教学时间用不完；部分人以自己的知识水平去估量学生的知识范围，认为某某内容很简单，根本不需要讲，导致觉得无内容可讲。
教师应该是一名优秀的“演员”，既能抓得住学生的眼球，同时又能传递感情和信息。
而部分教师仅仅停留在我讲我的，底下的学生听不不听则无我无关。
浅谈当代课程问题在我国高校教学中存在的问题
浅谈当代课程问题在我国高校教学中存在的问题【摘要】当代课程问题在我国高校教学中存在着诸多困难和挑战。
课程设置不合理导致学生学习疲于应对，教学内容滞后不能满足社会需求，教学方法单一缺乏灵活性，评价体系不完善影响教学效果，教师素质参差不齐影响教学质量。
必须进行改革以适应时代发展的需求。
改革的必要性凸显，发展方向应朝着破除陈规陋习、创新教学模式和强化评价体系等方面努力。
建议采取综合措施，如加强教师培训、优化课程设置和完善评价机制，以提高高校教学质量和培养更符合社会需求的人才。
通过不懈努力，我国高校教学中的课程问题将会得到有效解决，为教育事业的发展注入新的活力。
【关键词】关键词：当代课程问题、高校教学、课程设置、教学内容、教学方法、评价体系、教师素质、改革、发展方向、建议措施1. 引言1.1 背景介绍当代课程问题在我国高校教学中存在的问题，是一个亟待解决的挑战。
随着时代的发展和社会的变革，高校教学面临着诸多困难和挑战。
当前我国高校教学存在的问题，主要表现在课程设置不合理、教学内容滞后、教学方法单一、评价体系不完善以及教师素质参差不齐等方面。
这些问题严重影响了高校教学质量和教学效果，制约了人才培养的水平和质量。
面对这些问题，高校教育必须进行深刻反思和全面改革。
只有通过对课程设置的科学规划和优化，对教学内容的更新和升级，对教学方法的多样化和创新，对评价体系的健全和完善，以及对教师素质的提升和保障，才能真正提高高校教学质量和效益，更好地适应社会发展的需要。
在当前经济全球化和信息化的时代，高校教学必须与时俱进，不断创新和改进，才能培养出更多符合社会需求的优秀人才。
这需要高校教育界共同努力，加强合作，共同推动高校教学工作朝着更高水平、更优质的方向发展。
.1.2 问题意义当代课程问题在我国高校教学中存在的问题，对于培养优秀人才和促进国家发展具有重要意义。
课程设置不合理导致学生无法全面发展，教学内容滞后影响教学质量，教学方法单一限制了学生的创新能力，评价体系不完善导致学生评价不公正，教师素质参差不齐影响教学效果。
高校教师教学能力培训存在的问题与对策研究
高 校 教 师 的 复 杂 知 识 认 知 结 构 町 以分 为 个 怵 性 知 识 与 条 件 性 知 识 。所 谓 个 体 性 知 识 ， 教 师 所 具 备 的 特 定 学 科 专 即 业知识 ； 件性知识 ， 条 即教 学 中所 运 用 的 教 育学 知 识 、 理 学 心
同层 次 教 师 对 教 师 培 训 需 求 存 在 一 定 差 异 ， 而 问 卷 调 查 与 因 课 堂 听 课 是 有 效 分 析 教 师 教 学 能 力 现 状 与 需 求 的 手 段 。但 是 目前 问 卷 调 查 采 用 的 很 少 ， 课 堂 听课 往 往 为 绩 效 考 核 服 而
务 ， 容 易流于形 式 。 且
以及 过 程 监 控 机 制 不 完善 。 针 对 这 些 问题 ， 文 从 多 渠道 挖 掘 培 训 需 求 信 息 、 化 实践 性 教 学技 能 培 训 、 施 培 训 全 本 强 实
过程评 价与反馈 等几个 方面构建具体 对策 。
关 键词 ｉ 高校 教 师 ；教 学 能 力 ；培 训 研 究
高等教 育
高 校 教 师 教 学 能 力 培 训 存 在 的 问题 与 对 策研 究
朱 立 维 （ 京 工业大 学， 苏 南京 ２ １ｌ） 南 江 １ ８ ６
摘要： 高校 教 师 教 学 能 力培 训 直 接 关 系到 教 学 质 量 的提 高 。本 文 首 先 对 教 学 能 力 结 构 进 行 分 析 ， 为 教 学 能 力 由复 认 杂 认 知 与 教 学技 能 构 成 。 继 而 从 过 程 角度 归 纳 出 当 前 培 训 中存 在 的 种 种 问题 ， 而这 些 问题 主要 源 于 培 训 缺 乏 差 异 性
大学教师存在的问题及整改措施
大学教师存在的问题及整改措施一、问题描述在当前高等教育领域，大学教师扮演着至关重要的角色。
然而，时常出现了一些与其职责不符合的问题，这直接影响了教育质量和学生发展。
本文将对大学教师存在的问题进行分析，并提出整改措施。
1. 教书育人失衡：一些大学教师过于专注于传授知识而忽视了培养学生综合素质和思维能力。
他们倾向于以考试成绩为唯一目标来评价学生，并缺乏激发创造力和启发独立思考的方法。
2. 缺乏实践经验：有些大学老师缺乏行业经验或者长期没有参与实际工作，导致他们无法真正理解所讲课程在现实中如何应用。
3. 研究压力优先：由于竞争激烈以及科研项目资金压力等原因，很多老师更关注科研成果而非教育工作。
这导致了他们将更多时间投入到科研活动中，而忽略了教学质量和学生的需求。
4. 教学方法单一：某些大学教师仍然采用传统的讲课方式，缺乏多样化的教学手段，无法满足不同层次和类型学生的需求。
这会导致班级中个体差异扩大，并对参与度产生负面影响。
5. 缺乏关怀和指导：部分大学教师过于冷漠或者疏远，没有为学生提供必要的关怀、指导和支持。
这可能给那些需要额外帮助的孩子造成困难，并影响他们在课堂上更好地表现。
二、整改措施1. 建立全方位评价体系：建议引入多元化评估标准，将不仅限于考试成绩作为主要依据。
更应该注重培养创造力、批判性思维以及实际应用能力等素质。
2. 提高职业素养培训：鼓励并强调大学老师从事实践活动以获得相关工作经验，并加强与行业合作来建立实践机会。
通过此类培训，他们可以更好地了解现代行业发展和就业市场需求，从而将实践知识融入到教学中。
3. 负责义务分配：大学教师应在科研和教育工作之间取得平衡。
学校可以设计合理的工作绩效考核制度，以鼓励老师更关注自身的教育职责。
4. 鼓励创新交流：提倡探索多样化的教学方法，并为专业发展提供机会。
举行定期研讨会、培训班和工作坊等活动，以促进大学教师共享经验与资源，并不断改进他们的教育能力。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略1. 引言1.1 高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略高校青年教师是大学教育体系中的重要角色，他们承担着培养学生、传授知识、引领学风的重要任务。
在教学能力方面，高校青年教师也存在着一些问题，需要进行改进与提升。
教学能力不足是高校青年教师普遍存在的问题。
由于缺乏工作经验和教学实践，导致他们在教学内容的把握和教学方法的运用上表现不够成熟。
教学理念上的不足也是造成教学能力不足的原因之一，有些青年教师在教学过程中缺乏清晰的教学目标和方法，导致教学效果不佳。
高校青年教师缺乏教学方法与手段的多样性也是一个问题。
在教学中过于依赖传统的讲课模式，缺乏互动性和灵活性，难以调动学生的学习兴趣和参与度。
对于教学评估意识及方法的缺乏也是制约教学能力提升的一个关键因素。
针对上述问题，需要采取一系列的改进策略。
加强青年教师的专业培训和教学实践机会，提升其教学技能和理念；鼓励青年教师多元化地运用教学方法和手段，注重课堂互动和学生参与；建立科学有效的教学评估机制，及时反馈教学效果，引导青年教师持续改进教学质量。
提升青年教师教学能力的重要性不容忽视，需要持续关注和支持，为其提供更多的支持与帮助，共同推动教育质量的提升。
2. 正文2.1 教学能力不足问题分析青年教师教学能力存在的问题主要体现在教学能力不足的方面。
这一问题的存在主要表现为以下几个方面：首先，部分青年教师在教学过程中缺乏对知识的深入了解和把握，导致教学内容浅显、表达能力单一，无法引起学生的兴趣和注意力。
他们可能缺乏对学科知识的全面掌握，无法将知识点串联起来，缺乏对知识的深度思考和理解。
其次，部分青年教师在教学中缺乏有效的教学方法和手段，无法根据学生的不同特点和学习习惯进行灵活调整教学方式。
他们可能过于依赖课本和传统的教学模式，缺乏创新和尝试，导致教学效果不佳。
此外，部分青年教师在教学评估方面存在不足，缺乏对学生学习情况的及时观察和反馈，无法有效评估学生的学习成果和教学效果。
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当代高校教师教学技能中存在的问题分析与措施研究
作者：朱文远
来源：《教育界·下旬》2014年第09期
【摘要】在步入了21世纪之后，我国的教育事业得到了更进一步的发展。
近几年来各大高校皆开展了不同程度的扩招，教师数量随之呈现连年上升的趋势。
年轻教师的数量比过去增加较多，且学历也越来越高。
与此同时，对于一些专业性要求、教学能力等方面的要求稍有松懈，教学质量无法保障。
以下主要针对高校教师技能当中的不足之处以及措施等进行了分析。
【关键词】高校教师教学技能
引言
随着教育事业的发展和改革，对于教师的要求也随之升高，要求教师必须拥有良好的教学技能，确保教学质量。
然而部分高校对这个问题的重视度不够，严重地影响了学校的人才培养质量。
因此高度重视教师的教学技能问题，确保教学质量的不断提高，对于学生之后的发展也有着重大的现实意义。
一、高校教师教学技能当中存在的问题
（一）高校教师特点分析
第一，快速扩张。
随着高校规模的不断扩大，教师的数量也越来越多，呈现快速增长的趋势。
第二，年轻教师所占比重较高。
近几年新增的教师当中，年轻教师居多。
在高校的教师队伍当中，年龄低于四十岁的教师超过了所有教师的一半以上。
第三，学历渐渐上升。
在普通本科高校当中，硕博学历的教师所占比例超过了百分之三十，部分高校甚至超过一半，而重点高校和名牌高校更是超过了百分之八十。
第四，新增的教师当中大部分来自非师范类专业。
我国的师范院校在培养教师资源之时，多是培养基础教师资源，目前为止还并没有专门设置为高校服务的教师培养院校。
由于高等教育要求教师的专业性较强，因此所选择的教师大部分都是来自该专业的毕业生，本科生、研究生等。
针对这一类的教师，虽然专业性之上几乎无可挑剔，拥有渊博的知识和扎实的功底，然而在教师这样的职业当中，所要求的并非仅仅是专业素养，同时还要求教师应当具备必需的教育技能、理论等方面的知识。
教学理论性严重不足，在教学技能方面更是无法达到高校的要求，这也是如今高校教师团队当中存在的一个巨大问题。
（二）教学技能之上的问题
教学技能是指拥有教学组织、教学方法等方面的技能性教学能力，这既是一种能力，又是为了更好地传授专业知识，培养学生专业素养，提高人才质量的重要保障。
而如今的教师在教学技能方面主要存在的问题有以下几个方面：第一，教学文案不全。
教学文案是为教师的教学工作而服务的必需的文字材料，主要包括了教案、授课计划等。
其中教案，主要是教师立足于某具体的课时，然后编制出具有针对性的方案，进而保障教学进度和达到教学目标。
然而，由于部分教师并没有接受过作为教师方面的专业培训，因此在制作教案之时存在不同程度的问题，比如存在内容不完整、格式不规范等问题。
而在教案之上的问题最为突出的又属教案内容，教师在编制教案内容之时，只是简单的列出需要进行讲述的内容，甚至直接照搬教材之上的内容，教案内容不够齐全。
也有部分教师不写教案，直接进行授课。
第二，讲授方法陈旧，没有创新性。
部分教师由于对教学方法了解较少，缺乏在这方面的专业性培训。
因此对于其中的方式方法掌握不到位，比如启发式、研讨式教学方法。
第三，对于现代教育技术的应用不当。
随着科技的发展，计算机技术、多媒体技术等被广泛地应用在教学当中，但由于教师对教育技术的掌控性不足，最终适得其反，不仅没能有效地提高教学质量，反而产生了严重的阻碍作用。
部分教师完全摒弃传统的优秀的教学方式，完全依赖于多媒体等教学方式，甚至出现喧宾夺主的现象。
这种方式不利于对学生进行基本功的训练，同时减少了师生之间的交流。
第四，教学语言贫乏。
作为教师而言，教学语言是教师所必须要掌握的基本的教学技能。
而实际情况却是，高校当中的大部分教师并未接受过此类训练。
这就导致了教师在进行教学之时，整个过程所用的语言较为枯燥无趣，无法引起学生的注意力，教学质量大打折扣。
第五，板书不规范。
板书属于传统的教学方式，在各种新型教学技术被应用到教学当中的今天也是不可缺少的一种重要的教学技能。
教师在教学当中将讲解和板书相结合，从而帮助学生整理课堂笔记，及时掌握重难点问题。
板书在书写当中要求要规整而优美，整体流畅。
然而如今高校教师在这方面的能力较弱，无法较好地利用板书，不利于学生进行课堂笔记的记录，阻碍学生之后的深入学习。
第六，教学组织缺乏合理性科学性。
教学组织主要包括了课堂设计、效果分析等。
教学组织是教师的一种综合性能力的体现，是需要长期的学习和积累，不断的训练和实践、探索，才能够最终形成，良好的教学组织能有效地提高教学质量和学生的学习效率。
部分教师的教学组织缺乏合理性和科学性，教学效果不佳，教学质量不高。
二、应对措施
（一）建立健全准入机制
要求各大高校建立健全各自的准入机制，提高对准入教师各方面的要求。
在这方面我国的职业教育的专业岗位特征明显，确立了双证制度，提倡建立双师型教师团队，为职业教育工作
服务。
我国的普通高校虽然也实行了职业资格证制度，即凭证书上岗。
但在实际的工作当中并未注重教师的岗前培训工作，即便进行了培训也只是简单的甚至是象征性的培训。
比之我国这方面的不足，欧美国家在这方面更为完善。
可以借鉴来自欧美的成功经验，加强对高校教师的培训工作，提高其教育能力。
做好岗前培训，把好准入关，是从根本提高高校教师的教学技能，保障高校人才培养质量的根本途径。
可以针对加入高校的教师进行长达一年左右的岗前培训，培训内容主要包括了教育学、心理学等方面的内容。
只有在最后通过了考核之后的教师才能够真正进入高校任教。
而这种机构可以通过相关的教育部门构建和管理，指派专业的培训人员，或者选择高校承担该项任务。
（二）教学技能培训
目前的高校教师团队当中，由于年轻教师所占比例较高，且大部分属于非师范教师。
这就要求必须进行教学技能方面的培训工作，提高其教学能力。
可以采取定期的培训，不断地提高教师的整体教育能力，确保人才培养质量。
（三）进行示范教学，学习前辈经验
教学技能的培训除需要进行专业的学习之外，更多的是将其用于实践，因此应当开展示范教学，不断地学习前辈的成功教学经验。
一些大师、名师、老教师等教学经验较为丰富，教学技能娴熟，可以组织教师开展示范教学，通过实际教学将自身的成功经验、技能传授给其他教师。
同时还可以通过老带新、教学讲座等方式进行。
（四）开展教学技能检查和评比
为了确保教师的教学技能不断提高，保障教学质量和学生的学习效率，这就要求学校要加强对教师的监督管理工作，开展技能检查和评比工作。
部分高校实行了“三查”制度，即在一学期的初期、中期、末期进行检查。
最初主要检查教师在教案、教学计划等方面的准备情况，而中期主要检查教学效果、教学实践等方面的情况，最后通过对考试等方面的分析，进而了解该学期教师的教学质量问题。
通过检查，及时地发现教师在开展教学工作当中的弱点和缺陷，促进其不断地进行改进和完善。
而评比工作有利于为教师提供学习榜样，同时提高教师的积极性和主动性，也有利于教师之间进行经验交流。
（五）促进教学方法的多元化发展
充分利用先进的科学技术，比如计算机技术、网络技术、多媒体技术等，不断地促进教学方法的多元化发展。
在进行教学之时也可以选择网络教学，网络教学配合度较高，学生能够根据自身的实际情况决定学习时间和学习深度。
除此之外还可以选择多媒体技术，将多媒体和传统的教学方式比如板书等方式相结合，通过一些视频、图片等的利用，提高学生的学习兴趣和积极性。
【参考文献】
[1]徐继红. 高校教师教学能力结构模型研究[D].东北师范大学，2013.
[2]刘丹丹. 高校教师教学评价的问题分析与对策研究[D].扬州大学，2013.
[3]李楠. 我国高等学校教师绩效评价研究[D].首都经济贸易大学，2012.
[4]王兴乐. 新课标背景下中学新手体育教师教学技能的研究[D].长江大学，2012.
[5]武云霞，孙树青. 高校教师教学技能培训模式中存在的问题及改进措施[J]. 学周刊，2014（05）：12.。