两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法
第四单元 两位数乘两位数笔算乘法(不进位)
知识梳理
小练习：3.庆丰果园收了23箱水果，每箱水果重32公斤，庆丰果园 一共收了多少公斤水果？
【答案】23×33＝759（公斤） 答：庆丰果园一共收了759公斤水果。
【解析】23箱水果，每箱水果重32公斤，一共收了多少公 斤水果也就是23个32是多少，根据乘法的意义可以列式为： 23×33
更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习
设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。
了多少只兔子？
【答案】32×12＝384（只）
32
×1 2 ————
64
【解析】刘奶奶家用32个笼子养兔子，每笼 有12只兔子，刘奶奶家养兔子的总数也就是
32 ————
32个12只，可以列式为 ：32×12。
384 答：刘奶奶家养了384只兔子。
知识梳理
例 2：工厂的工人5小时可以完成160个零件，6个工人12小时可
、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与 思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。
高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念
三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数(不进位)的笔算-苏教版
三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数（不进位）的笔算-苏教版教学目标1. 让学生理解两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
2. 培养学生运用两位数乘两位数（不进位）的笔算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学重点1. 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点1. 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的运用。
2. 解决实际问题。
教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 教学用具：计算器。
教学过程一、导入（5分钟）1. 复习上节课内容，提问：上节课我们学习了什么内容？（两位数乘两位数）。
2. 引导学生回顾两位数乘两位数的计算方法。
二、探究（15分钟）1. 提问：今天我们要学习两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，你们知道什么是进位吗？2. 学生回答后，教师总结：进位就是当两个数相乘的结果大于等于10时，需要将结果中的十位数加到前一位数上。
3. 提问：那么，不进位的情况是怎样的呢？4. 学生回答后，教师总结：不进位就是当两个数相乘的结果小于10时，不需要进位。
5. 教师通过课件或黑板展示两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，并引导学生一起完成计算过程。
三、实践（15分钟）1. 教师给出一些两位数乘两位数（不进位）的题目，让学生独立完成。
2. 教师巡视，指导学生解决计算过程中遇到的问题。
3. 学生完成后，教师请几名学生分享他们的计算过程和结果。
四、巩固（15分钟）1. 教师给出一些实际问题，让学生运用两位数乘两位数（不进位）的笔算方法解决。
2. 学生完成后，教师请几名学生分享他们的解题过程和答案。
3. 教师对学生的解题过程和答案进行点评和指导。
五、总结（5分钟）1. 教师提问：今天我们学习了什么内容？（两位数乘两位数（不进位）的笔算方法）。
2. 学生回答后，教师总结：今天我们学习了两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，这个方法可以帮助我们解决实际问题。
3. 教师强调：在计算过程中，要注意不进位的情况，避免出现错误。
人教版两位数乘两位数不进位笔算乘法
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法： 相同数位对齐，先用第二个乘数的个位上
的数去乘第一个乘数各个数位上的数，得数的 末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘 数十位上的数去乘第一个乘数各个数位上的数， 得数的末位要和第二个乘数的十位对齐，最后 把两次乘得的积相同数位对齐相加。
14
× 12 28
14 168
解决问题
（教材P48第7题）
21 × 14
84 21 2 94
21×14＝294(元) 答：一共要付294元。
16:15:52
解决问题 （教材P48第8题）
学校食堂，买了一批粮食。买了11袋大米，每袋25千克；买了
34袋面粉，每袋20千克。 (1)大米和面粉各买了多少千克？
25×11＝275(千克) 20×34＝Biblioteka 80(千克)4 两位数乘两位数
第 3 课时 不进位的笔算乘法
16:15:52
看谁算得又快又准！
12×30＝360 15×40＝600 200×32＝6400
42×20＝840 24×10＝240 23×300＝6900
你真棒！
16:15:52
用竖式计算。
14
2 31
×2 28
×
3
693
怎样计算多位数乘一位数呢？
答：大米买了275千克，面粉买了680千克。
(2)用载重1吨的货车一次能运回来吗？ 275＋680＝955(千克)
1吨＝1000千克
955千克＜1000千克
答：用载重1吨的货车一次能运回来。
(3)1袋大米80元，1千克面粉7元。你能提出数学问题并解答吗？ 略。
16:15:52
课堂小结
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法： 相同数位对齐，先用第二个乘数的个位上的数去乘
两位数乘两位数 不进位笔算乘法
说课稿——两位数乘两位数黑石小学赵金贵说课稿——两位数乘两位数一、说教材笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。
学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。
教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、知识技能：学生通过经历两位数乘两位数不进位的过程，理解其算理，掌握计算法则。
2、过程与方法：学生通过合作、交流、感受计算两位数乘两位数方法多样化，培养学生的数感和数学思维能力，交流能力及合作意识。
3、情感态度与价值观：学生在自主探究解决问题的过程中体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常社生活中的应用价值。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：两位数乘两位数的竖式写法，乘的顺序和第二部积的书写位置。
二、说教法：素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。
”所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
四、说教学流程（一）、准备阶段复习：1、口算：80×10＝60×20＝50×40＝700×20＝12×200＝2、估算23×18≈22×23≈3、笔算2 4 1 2 4× 3 × 8————————情景导入“六.一”儿童节快要到了妈妈带着小朋友去书店买书，小刚的妈妈买了2本，每本24元，小明的妈妈买了10本，每本也24元，学生自己搜索信息，提出数学问题。
苏教版三年级数学下册 第一单元 两位数乘两位数 教案 笔算乘法
两位数乘两位数(不进位)的笔算方法教材第3、第4页内容。
1.掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法，理解两位数乘两位数不进位乘法的算理。
2. 理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”，乘得的数的末尾要和乘数的十位对齐。
3.培养学生良好的思维能力和类推思想。
1.掌握笔算方法并正确计算。
2. 理解两位数乘两位数的计算顺序和第二部分积的书写位置问题。
投影仪，口算卡片。
1.口算。
52×10=43×30=12×40=31×20=17×20=21×30=2.笔算并说出计算过程。
41×7=老师出示主题图。
1.学习“24×12”。
老师提问:通过看主题图，你从图上都知道了哪些条件?要求的问题是什么?学生:幼儿园购进12箱迷你南瓜，每箱24个。
一共有多少个?老师追问:你知道怎样求吗?请列出算式。
老师板书:24×12=老师提问:对于这个算式大家有什么疑问吗?这个算式与我们前面学过的乘法算式有什么区别?学生:这是一个两位数乘两位数的算式，而且乘数中没有整十数。
老师提问:如果让你来计算24×12，你有什么办法?先让学生们分组讨论，看看如何用已经学过的知识来解决这个问题，然后请学生回答。
学生甲:6个2箱是12箱，先算2箱有多少个，再算6个2箱有多少个。
即24×2=48(个)，48×6=288(个)。
学生乙:先算10箱和2箱各有多少个，再把两部分算得的结果相加，就可以求出一共有多少个。
即24×10=240(个)，24×2=48(个)，240+48=288(个)。
老师:刚才同学们用的都是口算的方法，现在如果用竖式计算，你会计算吗?(1)学生自己先试着进行笔算。
(2)同桌之间进行交流、讨论。
(3)老师把学生写的竖式展示在黑板上，全班同学交流、讨论，得出两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
三年级下数学第12课--笔算乘法1
练习十
6. 列竖式计算 。12×32=384 13×113=
× 32 2
34 63 8 4
41×218=61
4 × 21
14 81 82 6 1
22×52036=
2 × 22
36 46 45 0 6
169
1 × 13
3 19 31 6 9
练习十 7.
21×14 ＝294（元 ）
练习十
8. 学校食堂买了一批粮食。买了11袋大米，每袋25千克；买
两位数乘两位数 笔算乘法（不进位）
教学目标
探索两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，体验算法的 多样性，理解竖式计算的算理。
培养学生将新知转化为旧知解决问题的能力，同时培养学 生的几何直观。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养认真细致 的良好学习习惯。
教学重点
掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，理解算理 。 教学难点
7:48—8:00 12分 钟42×12＝504（米 ）
拓展练习
1. 抄一篇1000字的作文，用每页22行，每行21个格子的作文 纸抄，抄2页纸够吗？如果够，多几个格子？如果不够，少几 个格子？ 21×22＝462（个 ）462×2＝924（个 ）924<1000 不10够00－924＝76（个 ）
拓展练习
2.一条公路的一侧每隔22米架一根电线杆，从头到尾共有35根 ，这条公路有多长？
35 － 1＝34（根 ）22×34＝748（米 ）
拓展练习
3.小军在做两位数乘两位数的计算题时，把第二个乘数21个位 上的1看成了7，结果比正确的积多了72,正确的积应该是多少?
72 ÷ 6 ＝ 12 × 21 ＝ 252
有趣的乘法
苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)的笔算》说课稿(附反思、板书)课件
一、说教材
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》是苏教版数学三年级下 册《两位数乘两位数》的课时内容。本课是在学生掌握了多位数乘 一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的，主要是让 学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位 数的算理，从而使学生能解决与之相关的实际问题。
二、说教学目标
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》说课
苏教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年 级下册《两位数乘两位数》的课时内容《两位数乘两位 数（不进位）的笔算》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板 书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
板块二、探究新知 1.教学例3。 （1）出示教材第3页例3主题图。 提出问题：从图中你获得了哪些信息？ （12箱迷你南瓜，每箱24个） 追问：根据这些信息你能提出哪些问题？ （一共多少个？）
（2）估算。 提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的估算方法。 学生回答预设： 方法一：把24看成20,20×12=240（个） 方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个） 方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
六、说教学过程
板块一、复习导入
1.口算。
Hale Waihona Puke 52×10=43×30=12×40=
31×20=
17×20=
21×30=
2.笔算并说出计算过程。
41×7=
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如 生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。今天我们来学习 两位数乘两位数（不进位）的笔算。（揭示课题） （设计意图，温故而知新，通过对旧知的复习，为接来的学习做 好准备）
冀教版三年级下册数学课件《两位数乘两位数(不进位)》(共22张PPT)
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月9日星期六2022/4/92022/4/92022/4/9 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/92022/4/92022/4/94/9/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/92022/4/9April 9, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
32
× × 2 2 64 24
×22
64 64
304
704
13 ×12 =1566
13
13
× × 1 2 26 13
×12 26
13
166
156
31 × 32 =195952
31
31
× × 3 2 62 93
×3 2
62 93
155
992
买了12个 书包和15 个文具盒。
23元/个 11元/个
（1）买书包花多少元？12×23=27（6 元） （2）买铅笔盒花多少元？15×11=16（5 元） （3）一共花多少元？276+165= 441（元）
创
动脑筋
1 □2 ×□4 3
36
□4 8 □5 □1 6
猜一猜，下面的字代表什么数字
蓝2 天3 × 天3 蓝2
46 69
73 6
蓝代表： 2 天代表： 3
不同凡响的你，今天有什么收 获？
两位数乘两位数的笔算计算方法：
1、先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各 数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对 齐。 2、再用第二个因数十位上的数去乘第一因数各数 位上的数，得数的末位和第二个因数的十位对齐。 3、然后把两次乘得的积相加。
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“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”教学设计
课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法
教学内容：义务教育六年级小学数学第六册书本46页例以及做一做和练习十第3小题
教学内容与教学对象分析：笔算两位数乘两位数的笔算乘法是在学生学习了多位数乘一位数的笔算乘法，两位数乘整十数口算的基础上学习的，又是今后学习三位数乘两位数乘法的基础，为此，我们认为本节课的教学重点在于教学乘法的顺序及各部分积的书写位置，重点帮助学生理解笔算的算理，突出各部分积的实际含义
教学目标：
（1）理解两位数乘两位数的算理，掌握算法，并能够正确进行计算
（2）经历两位数乘两位数的笔算乘法的计算过程，会用点子图等直观手段说明算理，知道两位数乘两位数的笔算乘法竖式书写格式。
（3）感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：理解两位数乘两位数乘法的算理，掌握算法，并能够正确进行计算。
教学难点：运用点子图理解两位数乘两位数算理过程。
教学策略分析：
1、利用点子图，经历算法,探索过程，积累活动经验。
本节课通过对点子图让学生进行“先分后合”，得出众多的计算方法后，让学生通过二人小组对“多样化算法”的讨论，进行归纳比较，凸显这些多样算式中蕴含的算理，在探索过程中，教师大胆放手地让学生充分的尝试、讨论两位数乘两位数的笔算方法。
2、重视小组交流探讨与直观运算，促进算理的理解。
本节课在设计上，我运用了多媒体展示实物模型，直观的展示，有利于帮助学生探索笔算14×12的所蕴含的算理，然后通过直观过渡到点子图，，并通过让学生动手操作，自主探究的活动，用点子图探究更多的算法后，教学“简化”
的竖式，又通过“简化”竖式中找出与竖式相同的点子图，从而加深对14×12的乘法算理过程。
3、巧设分层练习，内化新知
为了让学生能理解两位数和两位数的进一步含义，促进学生对计算法则的理解，而不是仅仅的机械套用计算法则，而是在新课学习之后，我设计了相对应的的练习题目，同时进行了一定拓展性的练习，从而达到一定的巩固，以后再次遇到此类练习也能“条件反射”地使用法则。
教学手段及使用说明：多媒体教学
教学过程：
（1）出示例1例题图
（2）利用电子图进行计后过渡到点子图，
进行“先分后合”的计算，
出众多的计算方法后，
并让学生说出每个部分的计算乘积，让学生明确计算的方法其实就是讲其分解成两位数乘一位数、整十数进行计算，先算两位数乘一位数，再算两位数乘整十数，最后把两个积加起来。
板书设计：
两位数乘两位数（不进位）笔算乘法。