三年级数学下册两位数乘两位数(不进位)
三年级下册两位数乘两位数(不进位)笔算乘法
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教案教学目标：1.经历两位数乘两位数的笔算过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2.使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。
教学难点：两位数乘两位数笔算乘法的算理。
学具准备：课件、尺教学过程：一、创设情境，导入新课。
1．师：同学们，你们喜欢看书吗？（喜欢）林老师也很喜欢，前两天我去了趟书店，采购了一些书集，看（课件出示情境图），你从图中获得了哪些数学信息？生：每本24元，12本书（学生说，教师板书：有12本书，每本24元）2. 师：可以提什么数学问题？生：买12本书一共多少元？（学生说，教师板书：一共多少元）3. 师：你会解决吗？应该怎样列式？生：24×124. 师：为什么用乘法？生：求12个24元相加是多少，用乘法。
二、方法探究：1．师：诶，你能一眼看出付多少钱吗？（不能）让我们先来估计一下吧！生：我把24看成24，12看成10，所以24×12的积大约是240生：我把24看成20，12看成10，所以24×12的积大约是200生：我把24看成20，12看成12，所以24×12的积大约是240生：我把24看成25，12看成10，所以24×12的积大约是2502. 师：同学们的估算能力真强！那么24×12到底是多少呢？这就是我们今天要研究的问题。
课前老师已经让同学们试着做过这道题，你还记得你是怎么做的吗？（停顿）老师收集了同学们的几种计算情况，我们来看！（投影展示）（1）反馈第一种：24×2=4824×10=240240＋48=288师：我们接着来看。
唉，这个同学又是怎么想的？生：将12分成10和2，先算24×10=240，再算24×2=48，最后把两个积加起来。
师：你们听明白了吗？（明白了）那这里的每一步都表示什么呢？生：24×10=240表示买10本书的价钱，24×2=48表示买2本书的价钱。
三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数(不进位)的笔算-苏教版
三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数（不进位）的笔算-苏教版教学目标1. 让学生理解两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
2. 培养学生运用两位数乘两位数（不进位）的笔算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学重点1. 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点1. 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的运用。
2. 解决实际问题。
教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 教学用具：计算器。
教学过程一、导入（5分钟）1. 复习上节课内容，提问：上节课我们学习了什么内容？（两位数乘两位数）。
2. 引导学生回顾两位数乘两位数的计算方法。
二、探究（15分钟）1. 提问：今天我们要学习两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，你们知道什么是进位吗？2. 学生回答后，教师总结：进位就是当两个数相乘的结果大于等于10时，需要将结果中的十位数加到前一位数上。
3. 提问：那么，不进位的情况是怎样的呢？4. 学生回答后，教师总结：不进位就是当两个数相乘的结果小于10时，不需要进位。
5. 教师通过课件或黑板展示两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，并引导学生一起完成计算过程。
三、实践（15分钟）1. 教师给出一些两位数乘两位数（不进位）的题目，让学生独立完成。
2. 教师巡视，指导学生解决计算过程中遇到的问题。
3. 学生完成后，教师请几名学生分享他们的计算过程和结果。
四、巩固（15分钟）1. 教师给出一些实际问题，让学生运用两位数乘两位数（不进位）的笔算方法解决。
2. 学生完成后，教师请几名学生分享他们的解题过程和答案。
3. 教师对学生的解题过程和答案进行点评和指导。
五、总结（5分钟）1. 教师提问：今天我们学习了什么内容？（两位数乘两位数（不进位）的笔算方法）。
2. 学生回答后，教师总结：今天我们学习了两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，这个方法可以帮助我们解决实际问题。
3. 教师强调：在计算过程中，要注意不进位的情况，避免出现错误。
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数(不进位)》说课稿说课稿
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》说课稿说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》这一节课，主要让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，特别是不进位的计算规则。
教材通过例题和练习，帮助学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析学生在学习这一节课之前，已经掌握了两位数的加减法和一位数乘两位数的计算方法。
但是，对于两位数乘两位数的计算方法，特别是不进位的计算规则，还需要进一步的学习和理解。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生通过观察、思考和操作，来理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握两位数乘两位数的计算方法，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和操作，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，增强对数学学习的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
2.教学难点：学生能够理解和掌握不进位的计算规则。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导探究法、操作活动法和讲解法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和操作，让学生在活动中体验和理解两位数乘两位数的计算方法。
同时，利用多媒体教学手段，展示计算过程，帮助学生更好地理解和掌握计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习一位数乘两位数的计算方法，引出两位数乘两位数的计算方法。
2.探究新知：学生通过观察例题，思考两位数乘两位数的计算方法，并尝试进行笔算。
教师引导学生总结不进位的计算规则。
3.巩固练习：学生进行笔算练习，教师及时进行指导和反馈。
4.总结提升：学生总结两位数乘两位数的计算方法，教师进行点评和总结。
七. 说板书设计板书设计如下：两位数乘两位数的计算方法1.相同数位对齐2.从个位乘起八. 说教学评价教学评价主要通过学生的笔算练习和课堂表现来进行。
三年级下册《两位数乘两位数》教案(3篇)
三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。
教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。
3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。
【教学重点】把握笔算方法并正确计算。
【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。
【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。
十位，哪一位上满几十就向前一位进几。
二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。
探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。
思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
3、最终把（)和(）加起来。
（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。
4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。
142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
三年级下册数学教案-4.2《两位数乘两位数不进位》人教新课标
三年级下册数学教案4.2《两位数乘两位数不进位》人教新课标教案：三年级下册数学教案4.2《两位数乘两位数不进位》人教新课标一、教学内容今天我要给大家讲解的是两位数乘两位数不进位的问题。
我们要明确两位数乘两位数的概念，即两个两位数相乘的结果仍然是一个两位数。
在这个过程中，我们主要关注的是如何计算以及如何避免进位。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握两位数乘两位数的计算方法，并且能够在实际问题中灵活运用。
三、教学难点与重点重点：两位数乘两位数的计算方法。
难点：如何避免在计算过程中出现进位。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入我会给大家出一个例子：小明有23个苹果，小红的苹果数量是小明的3倍，请问小红有多少个苹果？2. 例题讲解我们需要将问题转化为数学计算问题，即23乘以3。
在这个过程中，我们要注意如何避免进位。
我会一步一步地给大家讲解，将3写在23的下面，然后从个位数开始相乘，得到3乘以3等于9，写在个位上，然后是3乘以2等于6，写在十位上。
我们将这两个结果相加，得到69。
所以，小红有69个苹果。
3. 随堂练习我会给大家出一道类似的题目，让大家自己动手计算：小华有45个橙子，他的朋友小丽的橙子数量是小华的两倍，请问小丽有多少个橙子？4. 讲解答案大家计算出来了吗？答案是90个橙子。
我们同样可以将这个问题转化为数学计算问题，即45乘以2。
我们将2写在45的下面，然后从个位数开始相乘，得到2乘以5等于10，这里我们需要注意，10是一个两位数，所以我们要将1写在十位上，0写在个位上。
然后是2乘以4等于8，写在十位上。
我们将这两个结果相加，得到90。
所以，小丽有90个橙子。
六、板书设计板书内容：45 x 2 =4 (45的十位数乘以2)+9 (45的个位数乘以2)_______90 (结果)七、作业设计(1) 12 x 3 =(2) 35 x 4 =答案：(1) 12 x 3 = 36(2) 35 x 4 = 140小王有26本故事书，他的朋友小李的故事书数量是小王的两倍，请问小李有多少本故事书？答案：小李有52本故事书。
三年级数学下册 两位数乘两位数(不进位)教学设计
三年级数学下册两位数乘两位数(不进位)教学设计两位数乘两位数（不进位）教学内容：教科书第63页例1及做一做，练习五。
教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数不进位的乘法。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
重点难点：掌握笔算方法并正确计算；解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教具准备：例2主题图。
教学过程：一、复习。
1、口算。
52104330 =1240 =3120 =1720 =2130 =2、笔算并说出计算过程。
417 =二、新课。
1、教学例2。
出示例2的主题图，让学生说一说，这幅图所展示的情境是什么。
（小红的妈妈带着小红去书店买书，小红要买一套12本，每本24元的书，她在想一共要付多少钱。
）让学生说一说，这道题如何列式。
（2412=）引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。
（两位数乘两位数的乘法算式。
）那么你能估算一下妈妈要付多少钱吗？（妈妈要付200元）妈妈到底要付多少钱？你想怎样计算？老师指导谈话：我们前面复习了两位数乘整数的口算和两位数乘一位数的笔算，你们能不能运用我们以前学过的知识，来探究今天摆在我们目前的这个问题如何解决呢？老师组织学生进行讨论，然后展示不同的计算过程和结果。
例：2412=2402410=240242=2824028=288有些学生会想到把12看成10和2的和，先用2410，再用242，然后把两次乘得的结果相加。
有些学生会想到用笔算乘法。
先让学生说他是如何写的，老师家以指导。
老师在指导分析过程中把每步板书，强调每步难点。
例1：2412=288 （2410=240242=48240+48=288）241248242的积242410的积288 （个位的0可不写）在总结过程中提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？（乘了两层，因为第二因数是两位数，2和24乘完后，1和24还要乘，把两层乘得的结果相加。
三年级下册数学教学设计-4.2《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》人教新课标
三年级下册数学教学设计-4.2《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解两位数乘两位数乘法的概念。
- 学生能够运用不进位的方法进行两位数乘两位数的笔算。
- 学生能够运用两位数乘两位数的乘法法则解决实际问题。
2. 过程与方法：- 学生通过观察、操作、探究等活动，培养逻辑思维和解决问题的能力。
- 学生通过合作学习，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 学生对数学学习产生兴趣，形成积极的学习态度。
- 学生培养良好的学习习惯，严谨的学术态度。
教学内容1. 教学重点：两位数乘两位数乘法的概念，不进位的方法进行笔算。
2. 教学难点：两位数乘两位数乘法的计算方法，解决实际问题。
教学方法1. 探究法：引导学生通过观察、操作、探究，发现两位数乘两位数的计算方法。
2. 合作学习法：学生分组讨论，共同解决实际问题，培养团队协作能力。
3. 情境教学法：创设生活情境，激发学生学习兴趣。
教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示生活中的实际问题，引导学生思考如何解决。
- 提问：你们知道两位数乘两位数怎么计算吗？有没有什么方法可以让我们计算得更快？2. 探究新知- 学生通过观察、操作、探究，发现两位数乘两位数的计算方法。
- 教师引导学生总结出两位数乘两位数的计算法则。
3. 操练巩固- 学生独立完成课本上的练习题，巩固两位数乘两位数的计算方法。
- 学生分组讨论，共同解决实际问题，培养团队协作能力。
4. 应用拓展- 教师创设生活情境，引导学生运用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题。
- 学生分享自己的解题过程和答案，互相学习，共同进步。
5. 总结反思- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结两位数乘两位数的计算方法。
- 学生分享自己的学习心得，提出学习中遇到的困难和问题，共同探讨解决方法。
教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能力、探究能力等。
2. 练习评价：检查学生在练习中的正确率和完成情况。
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数(不进位)》教案教案
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》教案教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》这一章节主要让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，特别是不进位的情况。
教材通过生动的例题和练习题，帮助学生理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了两位数乘一位数的基本算法，但对两位数乘两位数的情况还不太熟悉，特别是不进位的情况。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解和掌握这一知识点。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，特别是不进位的情况。
2.培养学生独立解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯。
四. 教学重难点1.两位数乘两位数的笔算方法。
2.不进位的处理方法。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“小组合作学习法”，通过生动有趣的例题和练习题，引导学生积极参与，主动探索，合作交流，从而达到理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题、练习题和相关的动画演示。
2.练习纸：供学生练习使用。
3.教学黑板：用于板书重点知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事情境，引入两位数乘两位数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）出示教材中的例题，引导学生观察和思考，然后通过动画演示，展示两位数乘两位数的笔算过程，特别是不进位的处理方法。
在此过程中，教师引导学生逐步理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法。
3.操练（10分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，完成一些具有挑战性的练习题，进一步巩固两位数乘两位数的笔算方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：两位数乘两位数还有哪些特殊情况？如何处理？从而激发学生继续学习的兴趣。
6.小结（5分钟）教师带领学生总结本节课所学内容，强调两位数乘两位数的笔算方法和注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
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三年级数学下册两位数乘两位数(不进位)
篇一：三年级数学下册两位数乘两位数不进位乘法冀教版
两位数乘两位数不进位乘法
教学目标： 1. 知识目标：
结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题，学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。
2. 能力目标：
会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
3. 情感目标：
在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学兴趣。
培养学生的分析、综合能力。
教学准备：。
教学过程：
篇二：三年级下册两位数乘两位数(不进位)
《两位数乘两位数》（不进位）
青岛版六年制小学数学三年级下册第26～29页。
“两位数乘两位数”是青岛版六年制教材三年级下册的内容，是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的，是学习两位数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础。
学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数，因此教师只要注意从学生已有的认知基础和生活经验出发，利用知识的迁移规律，引导学生，给学生提供充分的感性学习材料，利用多种手段启发学生整合旧知、探索新知，学生在解决具体问题的情
境中，就能够理解算理，掌握计算方法，利用已有的知识经验进行计算。
1.初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。
2. 通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。
3.在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
1、理解乘的顺序与口算算理。
2、第二部分积的对位问题。
一、复习：出示课件。
提问：23X10 23X2 是怎样口算的？23X2怎样变成竖式？
二、新课：
（一）出示问题
（1）谈话：根据信息窗2的信息，你能提出哪些数学问题？
预设：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
一共用了多少个喷头？
（2）根据信息和问题列出算式，并简单说一说列式的根据——要求“保护环境”花坛一共用了多少盆花，就是求12个23是多少。
（板书：23×12）（3）找该算式和以前学过的乘法算式有什么不同？（使学生明确知识的发展点。
）
板书课题：两位数乘两位数
（二）理解算理，探索算法
出示课件：点子图，让学生数出12个23
1.估算
（1）让学生先估一估23×12的得数。
（学生估算的结果可能是200、230或者240。
）
（2）引导学生想一想：23×12的实际得数比估算出来的数大还是小？为什么？
2.口算
（1）师：这道题的准确得数到底是多少？请同学们开动脑筋，看能不能转化成以前学过的知识计算这道题的得数？
把计算的过程简要写到练习本上，遇到困难时，可以利用点子图圈一圈、想一想，再和小组同学交流一下。
（2）师巡视指导。
（个别学生可能想不出如何转化，老师可个别启发引
导：23×12表示12个23，我们能不能把12个23分开来算呢？先算10个23再算2个23，然后再合起来）
（3）全班展示，交流算法。
预设：学生可能会出现的算法：
A：23×10=230
23×2=46
230+46=276
B：20×12=240
3×12=36
240+36=276
在全班交流的过程中，引导学生利用点子图圈一圈，每个算式算的是哪部分？
（4）找算法的共同点，初步理解算理。
请学生说一说这些算法的共同点。
（实际都是把12个23或23个12分开来求，因为分开之后能转化成以前学过的算式）
（5）小结：我们遇到两位数乘两位数的新知识，就把它转化成我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的算式，并且将所得的结果进行相加,从而解决了新的问题。
看来遇到新的问题的时候，想办法把它转化成我们以前学过的旧知识，的确是一个很好的学习方法。
3.笔算
引导学生将口算的三个横式简化
23×10=23046
23×2=46
230+46=276 （1）请学生大胆想象，将简化的横式竖过来变成竖式，遇到困难可以和小组的同学一起商量。
（2）学生试做，师巡视指导。
（3）展示交流。
预设：学生可能会出现的算法：
1)：2 3
4 6 2 7 6
2)： 2 3
×1 2
4 6
2 7 6
（这时老师加以启发引导：第一个竖式中哪些地方是可以省略的？引导学生重点讨论如下几个问题：230的个位上的0可不可以不写？如果擦去0，大家会不会把它当成23，为什么？如果不写0除了少写一个数字，还有什么好处呢？学生充分讨论后，教师再让学生通过看竖式发现：乘完个位乘十位，十位上的1乘3得3，对齐4的下面写3，1乘2得2，在4的前面写2。
这样算的时候不写0，可以简便我们的计算过程。
）
4.进一步明确算理
引导学生分别说一说46是怎么来的？表示什么？23表示什么？怎么来的？尤其要明确23写在百位和十位上就是表示23个十，也就是230。
5.规范计算过程，形成算法
师生共同梳理计算的过程。
2 3
师：先用23和个位上的2 相乘。
（板书）
2 3
↖↑
4 6
师：再用23和十位上的1相乘。
一三得三，3写在哪里？为什么？师：在十位下面写3就表示3个十了。
一二得二，2写在哪？为什么？
2 3
↑↗
4 6
2 7 6
师：竖式中的46是怎么来的？23实际上是多少？它是怎么来的？（板书：23×2和23×10）
2 3
↖↑
4 6 ——23×2
23×10
2 7 6——46和230的和
6.尝试练习
独立用竖式计算43×21，集体订正时说一说计算过程以及每一步分别是怎么算出来的。
三、巩固练习
1.独立填写课本28页第1题。
2.独立解决第2个问题，要求验算
3.你能帮小马虎判断出对错吗？（课件）
32×12＝3264
3 2
×1 2
33×31＝132——
3 3 6 4
×3 1 3 2
——
3 3 3 2 6 4
9 9
1 3 2
4.森林音乐会，帮小动物找乐器（课件）。
课件出示3组连线的题，看谁做对的好事最多（只要求做对）
5.分组比赛，看哪组算得又对又快！（课件）
全班有8列学生，分8列火车比赛，每组1道，又快又对的是冠军。
篇三：新苏教版三年级下册数学两位数乘两位数(不进位)教案
南京师范大学苏州实验三年级（下）数学自主探究导学案。