广东省实验高中潘颖媚谈作文训练的有效性

潘颖媚。2010届高三(3) 潘颖媚。2010届高三(3) 届高三 班班主任， 班班主任，英语高考平均 138，总分平均分674 674。 分138，总分平均分674。 华南师范大学外语系英语 教育专业。 教育专业。广州市第一届 中学英语教师“ 中学英语教师“灵格风英 语口语培训班”第一名。 语口语培训班”第一名。 在省实执教10 10年 担任5 在省实执教10年，担任5 届高三英语教学。 届高三英语教学。任省实 第一届创新人才实验班英 语教师， 语教师，高考平均分 714.73(标准分 标准分) 05年 714.73(标准分)。 05年 广东省高考英语状元梁文 璟的高三英语教师。 璟的高三英语教师。 04 年东山区课堂教学十佳英 语教师比赛第一名；05年 语教师比赛第一名；05年 广州市“ 广州市“课堂教学十佳英 语教师”比赛一等奖。 语教师”比赛一等奖。
关于高中英语作文训练有效性 的一些思考和实践分享
广东实验中学 潘颖媚 2010年12月21日星期一 2010年12月21日星期一
一、高中英语作文 教与学 有何困惑和难点？ 有何困惑和难点？
（小组讨论3分钟）
1. 定期布置写作练习并进行认真批改，教学双方花了大量的时间和精力但收效甚微； 定期布置写作练习并进行认真批改，教学双方花了大量的时间和精力但收效甚微； 2. 老师每次批改都划出学生的错误但总是不断看见错误重现； 老师每次批改都划出学生的错误但总是不断看见错误重现； 3. 卷面潦草脏乱，评改的老师心理承受着极大的考验； 卷面潦草脏乱，评改的老师心理承受着极大的考验； 4. 学生审题粗心写作内容文不对题； 学生审题粗心写作内容文不对题； 5. 学生所写的文章行文思路混乱，内容布局不合理； 学生所写的文章行文思路混乱，内容布局不合理； 6. 学生面对话题作文无话可说； 学生面对话题作文无话可说； 7. 学生“有话想说”但不知如何表达，干脆不写； 学生“有话想说”但不知如何表达，干脆不写； 8. 文章中心不明确，这说说那说说，不知所云； 文章中心不明确，这说说那说说，不知所云； 9. 语法结构错漏百出，不成句，不成文，难以阅读； 语法结构错漏百出，不成句，不成文，难以阅读； 10. 经过三年的作文训练和教学，作文能力停滞不前甚至倒退； 经过三年的作文训练和教学，作文能力停滞不前甚至倒退； 11.…… 11.……
建桥（剑桥）计划2 建桥（剑桥）计划2 建立话题与写作内容的桥梁： 建立话题与写作内容的桥梁： 思维开拓训练——brain-storming 思维开拓训练——brain——brain
•不能过分强求每一个话题都是学生感兴趣的， 不必在每一次作文训练之前都刻意激起学生的浓 厚兴趣，因为面对写作题目的时候，有很多话题 都是学生觉得无话可说的。所以要重视思维开拓 训练——面对“索然无味”的话题，如何打开思 路？头脑风暴训练课，使无聊的话题有趣起来！ •示例：英语写作思维开拓训练——话题篇
第二节读写任务（共1小题，满分25分） 阅读下面的短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。
In the past, the expression "children should be seen and not heard" summed up the attitude of parents to their children. Children were expected to be disciplined, well-behaved and the parents ruled the home. But today parents seem to do everything for their children and control all aspects of their lives. Some call this over parenting. Parents take charge of everything: from what pre-school their kids attend to the pastimes they take up. Parents feel they must protect their children to increase their chances for success. As a result children do less than ever before. There are two reasons for over parenting. First, people now have fewer children than in years past so they can give each one more attention. Secondly, parents feel the future of their family is now dependent on only one child, so they must do as much as possible to help their child succeed. But over parenting has negative consequences. Children are less independent now and are protected from the hardships and failures that teach them determination and give them the satisfaction of accomplishment. Also the pressure kids feel to be successful means they experience more anxiety and depression than ever before.
评分标准的阶段性——示例：summary的阶段性要求和评分 从机械到灵活。 ——示例 的阶段性要求和评分， 1. 评分标准的阶段性——示例：summary的阶段性要求和评分，从机械到灵活。 2. 正面评价的力量：词、短语、句型、篇章、修辞——作者和同学都受益的正面 正面评价的力量： 短语、句型、篇章、修辞—— ——作者和同学都受益的正面 范例。）熊子曰博客： 范例。）熊子曰博客： 。）熊子曰博客 评讲的侧重点：每一次的评讲要突出专门强调的某一项要求，而不要大而全。 3. 评讲的侧重点：每一次的评讲要突出专门强调的某一项要求，而不要大而全。 4. 勿让学生给学生划出错词错句，可以相互划出好词好句 勿让学生给学生划出错词错句，
［写作要求］ 1.在作文中可使用自己的亲身经历或虚构的故事，也可以参照阅读材料的内容，但不得 直接引用原文中的句子； 2.作文中不能出现真实姓名和学校名称。 ［评分标准］ 概括准确，语言规范，内容合适，篇章连贯。
建桥（剑桥）计划5 建桥（剑桥）计划5 卷面书写的规范化训练
• 榜样的力量——示例：作文第一课 榜样的力量——示例： ——示例 • 明确要求——示例：省实作文纸+抄写要求 明确要求——示例：省实作文纸+ ——示例 • 训练要定期——示例：学生抄写作业 训练要定期——示例： ——示例
〔写作内容〕 写作内容〕 1.以约 个词概括这段短文的内容； 以约30个词概括这段短文的内容 以约 个词概括这段短文的内容； 2.然后以约 然后以约120个词表达你对“父母过度照顾子女”这一现象的观点。内容包 个词表达你对“ 然后以约 个词表达你对 父母过度照顾子女”这一现象的观点。 括： (1)以你自己或他人成长的某次经历，说明父母过度照顾对子女的影响； 以你自己或他人成长的某次经历， 父母过度照顾对子女的影响； 以你自己或他人成长的某次经历 说明父母过度照顾对子女的影响 (2)表达你在此方面对父母的希望或建议。 表达你在此方面对父母的希望或建议 表达你在此方面对父母的希望或建议。
二、现阶段英语作文教学的普遍做法如何？
1. 每周布置写作练习； 每周布置写作练习； 2. 收作业，老师批改，划出错处（通常随手一划都是错），给 收作业，老师批改，划出错处（通常随手一划都是错），给 ）， 分（当然一般分数都不高）； 当然一般分数都不高）； 3. 老师记录普遍存在的问题，发回作文，讲评错误（一般都是 老师记录普遍存在的问题，发回作文，讲评错误（ 篇章布局用词句型全部错误一起讲）； 篇章布局用词句型全部错误一起讲）； 4. 让学生看教辅资料的例文并进行自己批改； 让学生看教辅资料的例文并进行自己批改； 5. 学生之间互改，划出错误，再由老师再给分或直接发回； 学生之间互改，划出错误，再由老师再给分或直接发回； 6. 选一些学生作文投影全班一起批改，找错或划出好句子； 选一些学生作文投影全班一起批改，找错或划出好句子； 7. ……
建桥（剑桥）计划 建桥（剑桥）计划7 正式开始写作之前，先上系列示范课， 正式开始写作之前，先上系列示范课，老 师和学生先在一起群策群力写几篇， 师和学生先在一起群策群力写几篇，以提 供规范化的示例。 供规范化的示例。
乡愁 中国台湾 余光中 小时侯 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
文愁 中国高中 莘莘学子 高一时 作文之愁是一枚小小的邮票 我在这头 分数在那头 高二时 作文之愁是一张窄窄的船票 我在这头 例文在那头 高三时啊 作文之愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 梦想在里头 而高考时 作文之愁是一湾深深的鸿沟 我在这头 改卷老师在那头
三、高中英语作文有效训练的实践和建议
建桥（剑桥） 建桥（剑桥）计划
断裂的学与用
成功的学与用
建桥（剑桥）计划1 建桥（剑桥）计划1 输入（课本、课文）与输出（写作）之间的桥梁建造 输入（课本、课文）与输出（写作） • 从词汇、短语、句型、篇章结构、行文思路等平时上 从词汇、短语、句型、篇章结构、 课花时间最多的内容入手，时刻注意所学内容的实用性， 课花时间最多的内容入手，时刻注意所学内容的实用性， 在教学中不断渗透学以致用的思维习惯， 在教学中不断渗透学以致用的思维习惯，帮助学生由近 到远地进行训练。 到远地进行训练。 • 在正式写作训练之前高度重视翻译题（与“教学翻译 在正式写作训练之前高度重视翻译题（ 不同的是， 法”不同的是，翻译题的设计是基于明确的情景任务 ）。精美的作文从用好每一个词 每一个句型开始。 精美的作文从用好每一个词， 的）。精美的作文从用好每一个词，每一个句型开始。 • 示例1：独立主格结构的例句 示例1 After becoming my girlfriend, you may just sit there, I singing and dancing around you. • 示例2：学生造句作业 示例2