《17.古诗三首》教案
17课《古诗三首》 (教案) 部编版语文三年级上册
17课《古诗三首》 (教案) 部编版语文三年级上册17课《古诗三首》（教案）引言：本教案主要围绕部编版语文三年级上册第17课《古诗三首》展开。
通过教学，让学生在欣赏古诗的同时，加深对古文化的理解和对语文的学习兴趣，提高学生的审美能力和表达能力。
本教案将从预习准备、教材篇目、教学设计、教学方法等方面进行阐述。
一、预习准备1. 课前导入：通过问答、音乐欣赏等方式引导学生回顾之前所学的古诗知识，激发学生的学习兴趣。
2. 给学生分享相关的古诗资源，让学生在课前自行阅读一些古诗作品，并理解其中的意境和美感。
二、教材篇目1. 学习内容：本课的教学内容为《古诗三首》。
分别是《孤竹寄片》、《题西林壁》、《蜻蜓》三首古诗，内容生动有趣，字句优美动人。
2. 教材特点：这三首古诗既有反映大自然的景物，又有抒发作者个人情感的诗意。
学习这些古诗，可以通过欣赏和朗读，培养学生的语感和美感，提升学生的审美水平。
三、教学设计1. 目标要求：a.了解古诗的基本知识，包括作者及作品背景。
b.理解古诗的意境和表达方式，感受古诗的美。
c.培养学生的口头表达和欣赏能力。
2. 教学步骤：a.导入：通过图片展示或音乐欣赏呈现与古诗相关的景物，激发学生的学习兴趣，并与学生互动讨论古诗与生活的联系。
b.讲授：逐句讲解古诗的内容和意义，引导学生品味其中的美感和情感，注重诗句的语音语调和节奏感。
c.朗读：教师朗读整首古诗，模范示范正确的朗读方式，要求学生跟读，培养学生的语音语调感。
d.理解：通过提问和教师引导，让学生理解古诗中比喻、象征等表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。
e.开展朗诵比赛，让学生自愿参与，展示个人的表达能力。
f.作业布置：要求学生背诵古诗，并写一篇感悟。
四、教学方法1. 教师示范法：通过教师的示范朗诵和解读，引导学生正确的语音语调，提高学生的表达能力。
2. 合作探究法：通过小组合作讨论，让学生共同探索古诗的意境和表达方式，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
语文三年级上册17课古诗三首
语文三年级上册17课古诗三首教学目标：1. 通过朗读、背诵和理解，欣赏这三首优美的古诗，并感受诗中所蕴含的情感。
2. 掌握生字词，并理解诗中的意思和表达的情感。
3. 培养学生对古诗的喜爱和鉴赏能力，激发对传统文化的热爱。
教学内容：1. 《望天门山》2. 《饮湖上初晴后雨》3. 《望洞庭》教学难点与重点：难点：理解古诗的意境和表达方式。
重点：感受诗中的情感和艺术魅力。
教具和多媒体资源：1. 黑板2. 投影仪和PPT3. 课本4. 教学视频或录音教学方法：1. 激活学生的前知：回顾以前学过的古诗，了解古诗的基本特点和历史背景。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论和朗读。
3. 学生活动：背诵古诗、小组讨论和分享感受。
教学过程：1. 导入：通过播放教学视频或录音，引导学生进入古诗的世界，感受古诗的韵律和美感。
2. 讲授新课：通过讲解和示范，引导学生理解每首诗的意思和表达的情感。
同时，通过小组讨论和分享感受，帮助学生更好地理解古诗。
3. 巩固练习：通过让学生背诵古诗、填空、选择等练习方式，巩固学生对古诗的理解和记忆。
4. 归纳小结：通过总结本节课学到的知识，引导学生对古诗有更深入的了解和认识。
同时，鼓励学生在日常生活中多读、多背古诗，感受传统文化的魅力。
评价与反馈：1. 设计评价策略：通过小组讨论、背诵和填空等方式，评价学生对古诗的理解和记忆情况。
同时，鼓励学生分享自己的感受和见解，评价学生对古诗的鉴赏能力。
2. 为学生提供反馈：根据学生的表现和评价结果，为学生提供具体的反馈和建议，帮助他们更好地掌握知识和提高学习效果。
3. 布置作业：根据学生的学习情况和兴趣爱好，布置适当的作业，如背诵古诗、写读后感等，进一步巩固学生的学习成果。
部编本三年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思
部编本三年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标（1）知识目标：能读、背诵并理解《古诗三首》的内容和意义，熟悉诗歌的节奏和韵律。
（2）能力目标：能够大声朗读、抒情朗诵诗歌，培养学生的语感和表现力。
（3）情感目标：激发学生对中国传统文化的热爱与兴趣，提高学生的审美情趣。
2. 教学内容及难点（1）内容：《古诗三首》包括《登鹳雀楼》、《静夜思》、《春晓》三首唐诗。
（2）难点：诗歌朗诵和体会，以及对《登鹳雀楼》这首长诗的理解。
3. 教学方法（1）讲授方法：采用讲解和示范相结合的教学方式，引导学生领悟诗歌的内涵和情感，提高语言表现和演讲技巧。
（2）互动交流法：通过与学生的互动交流，引导他们自主探究，激发他们的学习兴趣和自信心。
（3）朗诵演练法：借助多媒体及音像资料，让学生进行朗诵演练，提高他们的表演能力和表现自信。
4. 教学过程（1）热身运动：让学生进行轻松活动，活跃大家的情绪状态。
（2）导入新课：通过班级朗读和老师的讲授，向学生介绍《古诗三首》的背景和作者，让学生感受到唐诗的魅力和诗歌的本质。
（3）分组朗读：将全班分成若干小组，每组配合节奏和韵律进行诗歌朗诵，让学生在朗读中体会诗歌的抑扬顿挫和深刻意义。
（4）板书讲解：将教学要点用图示等形式呈现在黑板上，便于学生理解和记忆。
（5）互动交流：引导学生进行自主讨论和思考，了解学生对诗歌意境的理解，开拓他们的思维视野。
（6）课后练习：布置朗读训练和思考题等课后作业，巩固和拓展学生对诗歌的理解和应用能力。
5. 教学手段（1）多媒体教学设施：善用多媒体教学设施，让学生看到和听到诗歌的实际效果，提高学习兴趣和效果。
（2）课堂黑板：利用黑板教学，帮助学生理解和消化教学内容，更好地记忆和应用。
（3）音像资料：选用优秀的音像资料，让学生听到真正高水平的朗诵方式和效果，激励学生的学习积极性。
二、教学反思通过本次教学活动，我认为取得了如下成效：1. 吸引学生兴趣在教学过程中，我充分运用了多种方法来吸引学生的兴趣，例如利用多媒体教学和音像资料，让学生看到和听到诗歌的实际效果，提高学习兴趣和效果。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案课文原文《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
《郎骑竹马来》郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜。
十四为君妇，羞颜未尝开。
低头向暗壁，千唤不一回。
十五始展眉，愿同尘与灰。
常存抱柱信，岂上望夫台。
《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
教案一、教学目标1.熟读《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》、《静夜思》三首古诗；2.理解诗歌的意境和行文特点；3.能背诵《登鹳雀楼》全诗和《静夜思》的前两句。
二、教学重难点1.《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》两首诗的意境；2.《登鹳雀楼》全诗的背诵。
三、教学过程1. 感知新课1.教师放映一段登鹳雀楼的动画视频，让学生感受《登鹳雀楼》的意境；2.展示《郎骑竹马来》和《静夜思》的图片，让学生感受古诗的形象。
2. 词语解释1.尽：全部用完；2.窮：到底，到头；3.層：层次，楼层；4.无嫌猜：彼此没有顾虑和猜疑。
3. 课文整体理解1.听读三首古诗，并感受诗歌的意境和行文特点；2.询问学生对三首诗歌的理解和感受。
4. 学习《登鹳雀楼》1.教学全诗，要求学生必须背诵前两句；2.分析全诗的意境和行文特点。
5. 学习《郎骑竹马来》1.阅读诗歌，了解整首诗的情节和意境；2.分析诗歌的构成特点。
6. 学习《静夜思》1.阅读诗歌，理解诗歌的意境；2.背诵前两句。
7. 课堂练习1.让学生根据《登鹳雀楼》的意境自由发挥，写出自己的简短诗歌；2.随堂测试《静夜思》的前两句的背诵情况；3.分角色小组朗读《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》等。
四、课堂总结1.整体回顾古诗三首，再次营造古诗的韵味；2.感谢学生的参与与表现。
五、作业布置1.继续背诵《登鹳雀楼》全诗和《静夜思》的前两句；2.写一首自己的古诗或词。
总结通过本课的学习，学生能够理解三首古诗的意境和行文特点，背诵《登鹳雀楼》的全诗和《静夜思》的前两句。
三年级语文上册第六单元教案
课堂教学设计方案一次备课二次备课17 古诗三首【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。
正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。
默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点、难点】体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、导入。
1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
2．解题。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。
连起来题目意思是什么？二、自学古诗。
1．出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2．检查自学。
①指读全诗。
（正音）②交流自己对词和句的理解。
（师生评议）（尽：没有了。
孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。
闲：休闲，休息。
厌：满足。
）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。
）3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。
）三、有感情地朗读，背诵全诗。
1．体会作者感情，自己练读这首诗。
2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3．背诵全诗。
四、扩展。
1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2．交流。
3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业。
熟背《独坐敬亭山》。
第二课时一、导入。
这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》（板书课题），作者孟浩然。
二、自学古诗。
1．范读全诗。
（整体感知内容）2．指名让学生读，检查学生的读音及断句。
三年级上册第17课《古诗三首》教案
部编三年级上册第17课《古诗三首》教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：17 古诗三首教学目标1.会认7个生字，会写13个生字，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，默写《望天门山》。
3.结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。
重点难点结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。
第一课时教学目标1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。
2.理解诗句意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3. 正确、流利、有感情的朗读、背诵并能正确默写《望天门山》。
教学过程一、谈话激趣，导入新课1．你喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？2．介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。
读注释，看插图，初识天门山。
同时读注释，理解“楚江”。
3．唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。
二、初读古诗，了解诗意1．自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。
2．指名读，齐读。
3．轻声读，借助注释，理解诗意。
3．讨论交流：用自己的话说说诗句的意思。
（诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过。
碧水东流到此，回旋着向北流去。
两岸边的青山，相对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。
）三、品读古诗，体会诗情1．学习一、二两句。
（1）“断”字想象：在很久以前，身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。
而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。
巨灵咆哮擘两山，洪波喷流射东海。
（李白《西岳云台歌》）（2）由“开”字想象：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。
17.古诗三首《浪淘沙(其一)》《江南春》《书湖阴先生壁》教案
1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。
教学 难点
体会诗人当时的感情。
第一课时
教学 目标
1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。3．有感情地朗读课文，背诵古诗。
教具 准备
课件
教学设计
设计意图
导入 （）
认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高 效的课。总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能 没有学生精彩的生成。 要关注学生在课堂中处处闪现的生成点， 学习处理好生成点中 的智慧火花。
备课素材
教材分析】
《浪淘沙》： 这首绝句模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的 向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥 沙中讨生活。直上银河，同访牛女，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪 漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，有一种朴素无华的美。
这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向 往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美， 黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同 去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的 憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。 （适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄）
五、小结检测
第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。 学生在掌握了学习方法后 再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。
我认为这一课的教学还有很多的不足， 首先是一部分学生的学习热情没有充分调动起 来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这 也是造成学生思维阻碍的一个原因。 第二是对教材的解读能力不够。 在第一句中 的“绿映红”中的“映”字，学生体会得很好，学习完第二句后，我想让学生通过对 比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学 生体会得不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。
17《古诗三首》教案加反思
诗题：《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。
诗人：王安石，字介甫，号半山。江西临川人，世称临川先生。宋代著名改革家、思想家、文学家。“唐宋八大家”之一，有着峭刻幽远、雄健刚直、简丽自然的独特风格。
诗意：茅屋檐下经常打扫得干净，一畦畦的花木是主人亲手栽种的。一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠。
诗情：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表现了主人的高洁。
依然运用之前学到的方法，借助插图和注释初知大意，再用想象画面的方法，帮助学生更好的理解诗词含义，诗人之情。
活动三：
板书设计
浪淘沙 现实 气势磅礴、
理想 奋发有为 豪迈浪漫
江南春 写今 景色优美
怀古 忧国忧民
书湖阴先生壁 院里 勤劳
屋外 景美人更美
作业设计
1.完成《补充习题》
2.背诵并默写古诗。
教学反思
本课教学以读为主，对诗意的理解主要以学生的自主探究和自身的体验为主，通过小组合作，多种方法理解诗意，再汇报交流。由于学生知识的局限，在汇报中，我补充相关资料及背景知识，引导学生抓关键词句、看图片等，加深对诗意的理解，从而准确把握作者感情。
2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。
教学
难点
通过想象画面理解古诗意思，体会诗词之美；通过了解古诗背景资料，感悟诗人所抒之情。
教学
时间
两课时
信息
技术
Ppt课件
教学过程（第一课时）
环节
问题设计
活动内容
设计意图
活动一：
导入新课
激发兴趣
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人教版部编本六年级上册《17.古诗三首》教案
17.古诗三首
一、教学目标：
1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。
2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。
3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。
二、教学准备：课件
三、教学时间：两课时
第一课时
一、设置情境，导语激情
播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。
（预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！今天让我们大家一起随着诗人的脚步，去看看黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空气好吗？）
【设计意图】：以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。
二、整体诵读，初识诗文
1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。
读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。
2.指名读诗，其他同学评价读得是否正确，适时指导学生学会课文生字。
3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处？
4.交流读后收获。
（预设：刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。
三首古诗都是写景的。
《浪淘沙》和《江南春》分别是写黄河和江南的，《书湖阴先生壁》写的是乡村的美景。
）
【设计意图】知人论诗、整体关注乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。
三、对比品读，体察诗韵
（一）学习《浪淘沙》和《江南春》
1.过渡语引入。
（请大家认真读读这两首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物？分别是怎样描写的？你感受到了什么？想好了可以和小组内的同学交流自己的收获。
）
2.品读《浪淘沙》和《江南春》，想想两首古诗都描写了哪些事物？分别是怎样的？
（预设：《浪淘沙》描写了黄河的来处和去处，使我们看到了黄河的宏伟气势。
《江南春》描写江南的美丽风光。
）
3.自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。
（预设：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。
既然你从天边而来，如今好像要直飞上高空的银河，请你带上我扶摇直上，汇集到银河
中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。
江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。
南朝遗留下的四百八十多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。
）
4、体会诗中寄寓的情感。
都是美景，诗中所反映出来的诗人心情一样吗？
课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：
（《浪淘沙》创作背景
唐朝自安史之乱后，气势顿衰。
藩镇割据，宦官专权。
才人被外放，愤激之际，怨刺之作应运而生。
刘禹锡从京官调到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。
此组诗当为刘禹锡后期之作，且非创于一时一地。
《江南春》创作背景
杜牧生活的晚唐时代，唐王朝以做大厦将倾之势，藩镇割据、宦官专权、牛李党争……一点点的侵蚀着这个巨人的身体。
而另一方面，宪宗当政后，醉心于自己平淮西等一点点成就，飘飘然的做起了长生不老的春秋大梦，一心事佛，韩愈上《谏佛骨表》、险些丢了性命。
宪宗被太监杀死后，后继的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之数继续上升，寺院经济持续发展，大大削弱了政府的实力，加重了国家的负担。
杜牧这年来到江南（江苏江阴），不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔诚，到头来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。
既是咏史怀古，也是
对唐王朝统治者委婉的劝诫。
后来武宗发动会昌灭佛，从一定程度上缓和了矛盾。
这是一首素负盛誉的写景诗。
小小的篇幅，描绘了广阔的画面。
它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。
）【设计意图】让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。
4.指导学生有感情地朗读这两首古诗。
四、作业：背诵默写这两首诗。
第二课时
一、复习前两首诗词：
背诵、默写、说体会。
为学习下文作铺垫。
二、学习《书湖阴先生壁》
课件出示《书湖阴先生壁》。
1.直奔中心，引导抓住王安石描写乡村美景的句子，交流自己对乡村美景的理解。
结合注释及资料理解。
（预设：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行成畦，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门来为人们送去绿色。
）
2.自由品读，读后交流：说说你从这首诗中还知道了什么。
（预设：王安石于神宗熙宁九年（1076）二次罢免宰相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山园居住长达十年。
王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年号半山老人，亦因此得名。
在这段时间里，王安石与隐居紫金山的杨德逢交往甚密，诗题中“湖阴先生”就是杨德逢。
）
3.赏读对偶句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”
引读：
我们带着诗人对乡村美丽风景的热爱读——
我们带着诗人对乡村美丽风光的无限眷恋之情读——
4.指导有感情地朗读《书湖阴先生壁》
【设计意图】教师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。
三、整体回顾，感悟诗情
同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗？你想说什么呢？自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。
（预设：三位诗人的心情不同，描写的景物不同。
古人云：一切景语皆情语。
学习古诗，要了解背景，要从诗句中体会到作者的情感。
）
【设计意图】在探索理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的热爱之情。
四、积累诗句，迁移诗境
1.读《书湖阴先生壁》的其他四句诗。
桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
2.指导理解诗句：桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。
清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。
黄莺几声清脆的啼叫，惊醒了我的午觉。
一梦醒来，我恍恍惚惚还觉得自己好像仍然在旧日所住的半山园中。
3.推荐其他描写山水风光的古诗如《鹿柴》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生品读积累。
【设计意图】课止而学未止，同题诗文的拓展延伸可以让学生认识古诗之浩瀚，激发学生自主学习的欲望，鼓励学生自主学习，积累诗句。
五、布置作业
1.背诵并默写前两首古诗词。
2.给《书湖阴先生壁》配画。