九年级科学下册 第一章 第1节 人类对宇宙的认识教案 浙教版
浙教版九年级科学下册1.1人类对宇宙的认识导学案-精选教学文档
第1章演化的自然第1节人类对宇宙的认识探究点一从地心说到日心说[情景展示1] 下面图片所示为托勒密的宇宙体系[问题探究] 结合图片内容，你能说出“地心说”的主要内容吗？[思考交流] ____________________________________________________________________________________________________________________________________ [归纳提升] 托勒密认为，地球是处于宇宙中心静止不动，日、月、行星和恒星等所有天体都围绕着地球在各自的圆形轨道上绕地球运转，而恒星位于最外面的天球上，它们之间的相对位置保持不变，同时作为一个整体在天空中转动。
[继续探究] 托勒密“地心说”的不利影响是什么？限于当时的科技认知水平，“地心说”的提出有没有价值呢？[思考交流] ________________________________________________________________________________________________________________________________ [归纳提升] “地心说”的提出与基督教《圣经》中关于天堂、人间、地狱的说法刚好吻合，得到了占统治地位的教廷的竭力支持。
“地心说”不仅成为禁锢人们思想的工具，而且也阻碍了天文学的发展。
“地心说”的价值在于它是一种对自然现象的探索，试图用科学的方法去解释客观事实，只是限于当时的科技与认知水平，无法做到完全正确。
[课堂速记] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [情景展示2] 下面图片所示为哥白尼的宇宙体系[问题探究] 结合图片内容，你能说出“日心说”的主要内容吗？[思考交流] ________________________________________________________________________________________________________________________________ [归纳提升] 太阳是宇宙的中心，地球和行星围绕太阳做圆周运动，月球围绕着地球转动。
人类对宇宙的认识（教案）
浙教版科学九年级下册《1.1人类对宇宙的认识》教学设计
大爆炸后，宇宙迅速膨胀，现在的宇宙比100亿年前增大了100多亿倍，爆炸引起的宇宙膨胀一直延续至今，并仍将延续下去。
指导学生阅读有关乔冶•伽莫夫和霍金的书籍。
课堂练习 1.宇宙起源的证据是（ A ）
A.哈勃定律
B.于约“创世纪”
C.盘古开天辟地的神话
D.女娲补天的传说
2.星系的运动特点不包括（ D ）
A.所有的星系都在远离我们而去
B.星系离我们越远，运动的速度越快
C.星系间的距离在不断地扩大
D.宇宙中的星系都以地球为中心向外运动
3.宇宙诞生于（D ）
A.公元4004年以前
B.上下不过5000年
C.38亿年前
D.137亿年以前
4.关于大爆炸宇宙论的说法正确的是（ B ）
A.一个已经被证明是正确的科学理论
B.一个比较合理的科学假说
C.一个著名的神话故事
D.一点现代科普作品的有趣的描写
5.下列关于宇宙的认识不正确的是（ A ）
A.太阳是宇宙的中心
B.宇宙是无边的、膨胀的学生做练习通过练习达到巩
固本节课知识点
的目的。
1.1人类对宇宙的认识练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学九年级下册
2. 软件资源：
- 课本配套的教学课件和多媒体资源；
- 宇宙探索主题的视频资料；
- 天文软件或应用，如星图软件、天文模拟软件。
3. 课程平台：
- 学校或区域内的数字化学习平台；
- 在线教学资源库，提供相关教学素材。
4. 信息化资源：
- 电子版的科学期刊、科普文章；
- 针对学生的回答和课堂表现，及时发现问题，如在理解宇宙大爆炸理论、暗物质等抽象概念时遇到的困难，并进行个别指导或集体讲解，确保学生能够跟上教学进度。
- 在课堂实践活动中，观察学生在小组合作、讨论探究等方面的表现，了解他们的合作能力、探究精神和科学思维的发展情况。
2. 作业评价：
- 对学生的作业进行认真批改，关注学生在作业中反映出的知识掌握情况、思维深度和表达能力。
2. 内容学习：
a. 了解古代人类对宇宙的认识，如地心说、日心说等；
b. 学习现代天文学的发展，如宇宙大爆炸理论、暗物质、暗能量等；
c. 探讨我国在航天领域取得的成就，如嫦娥探月工程、天问火星探测等。
3. 实践活动：小组讨论，分析人类对宇宙认识的发展过程。
第二课时：
1. 复习上节课的内容，提出问题：“宇宙中存在其他生命吗？”
- 开展小组合作：与同学组成学习小组，共同探讨宇宙探索的相关问题，相互学习、交流，提高合作能力。
- 撰写科普文章：将所学知识整理成科普文章，向他人传播宇宙探索的奥秘，锻炼表达能力。
- 参加科技创新竞赛：以宇宙探索为主题，参加科技创新竞赛，锻炼实践能力和创新思维。
教学反思
在本次教学中，我尝试通过多种方式引导学生探索宇宙的奥秘。从学生的反馈来看，他们对于宇宙探索的话题表现出浓厚的兴趣，这让我深感欣慰。但同时，我也发现了一些值得反思的地方。
浙教版九年级科学下册第一章第一节《人类对宇宙的认识》
史蒂芬·霍金，广泛尊崇为继爱因斯坦之 后最杰出的科学家。黑洞理论和“大爆炸”理 论的创建人，著名的《时间简史》的作者。
17岁的霍金患病后只能永远坐在轮椅上 并且失去了语言能力，这位全身只有三个手指 能动的残疾人，却依靠惊人的毅力完成了一系 列惊人的关于大爆炸和黑洞的理论。
大爆炸后物质膨胀，冷却形成星系示意图
大爆炸宇宙产生示意图
1)星星出现(10亿年) 2)我们银河产生 (50亿年)
3)恒星、银河并演变成我们今日所 知的宇宙
4)现在宇宙持续膨胀中(150亿年)
大胆猜测：宇宙的将来
永远膨胀下去，不断地扩大， 我们将看到所有星系的星球老化、死亡， 剩下我们孤零零的，在一片黑暗当中。
星系间的距离在不断地扩大。
：星系运动模型。 气球充气后，两点的变化
星系在膨胀的宇宙中就好比在气球表面上的 紅色标记。当气球膨胀时，两个星系远离对 方的速度与它们之间的距离成正比。
哈勃望远镜的记录：
宇宙中的伽玛射线大爆发
美国航空航天局科学家们通过测算发现， 宇宙中的星系正在以加速度离我们远去， 也就是说，宇宙的确在加速膨胀。
小视窗：黑洞理论
黑洞是怎样产生的呢？
宇宙中某些恒星能产生巨大 的引力，使得即使光也无法向 外射出，从而切断了恒星与外 界的一切联系，“黑洞”产生
在地球上视察到宇宙中的星系都 在远离地球而去，能否说明地球 是宇宙大爆炸的中心？为什么？
无论地球上视察， 还是在其它星球上视察， 都可以视察到其它星球都在远离视察 点而去，这是宇宙膨胀的结果。 其实，大爆炸而产生宇宙的理论
在向地球传播着。我们年看到的恒星爆炸的光
是白光，而不是在不同时间到达的各种色光。
根据这一事实，你的推断是不同色光在空气中
浙教版九年级科学下册第1节人类对宇宙的认识教案
《第 1 节人类对宇宙的认识》教案一、教学目标（一）知识与技能1．了解宇宙的物质性和运动性、天体的多样性、天体系统的层次性；2．理解地球在宇宙中的普遍性和特殊性；3．掌握太阳系中九大行星的组成、分类、运动、小行星带、物理特征；4．知道地球上生命存在的基本条件（外部条件、自身条件）；5．树立科学的宇宙观和辩证唯物主义思想方法。
（二）过程与方法解释说明法、推理分析法、归纳总结法（三）情感态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
二、教学重点1．天体系统的层次结构；2．地球上生命存在的基本条件。
三、教学难点1．建立宇宙中的空间概念；2．理解地球上生命存在的基本条件四、教学准备课本插图和课件。
五、教学过程新课讲解：1．观测过程（1）古代：、地心说①天圆地方说：A.产生背景：古代的人由于活动范围很小，再加上没有先进的观测仪器，因此往往凭自己的直觉去认识世界。
如当人们看到眼前的地面是平的方的，就认为整个大地都是平的方的，并把天空看作倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是就有了“天圆地方”之说。
正如北朝民歌《敕勒歌》中所说：“敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”B.错误原因：“天圆地方说”经历了十分漫长的过程，后来人们通过多方面的观察实践，逐渐发现这个学说是错误的，它与许多实际情况不相符。
产生错误的原因可以用两句古诗来概括，即“不识庐山真面目，只缘身在此山中” (苏轼的《题西林壁》 )。
C.有力证据：麦哲伦的环球航行、海边的观船情景、地球的卫星照片等，都有力证明了地球呈球形并不是方的，地不是方的同样天也不是圆的。
说明：中国的“盘古开天辟地说”、西方的“上帝创造宇宙说” 、古巴比伦的“闭合箱子说” 。
②地心说：古希腊天文学家托勒密2世纪在《天文学大全》中提出地心说。
A主要理论：该学说认为，我们人类生活的地球就是宇宙中心，所有天体均围绕地球运转。
B.错误原因：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
浙教版九年级下第一章第一节宇宙的起源(教案4)
第1节宙的起源【教材分析】宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。
宇宙是物质世界，它处于不断的运动和发展中。
作为本章的导入教材从古代人类对宇宙的认识、宇宙起源的证据、大爆炸宇宙论三方面介绍宇宙的起源。
千百年来，科学家们一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。
直到今天，科学家们才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。
在爆炸发生之前，宇宙内的所存物质和能量都聚集到了一起，并浓缩成很小的体积，温度极高，密度极大，之后发生了大爆炸。
大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，后来相继出现在宇宙中的所有星系、恒星、行星乃至生命，都是在这种不断膨胀冷却的过程中逐渐形成的。
【教学目标】知识目标：①知道宇宙膨胀的现象和证据。
②尝试根据证据建立假说。
③了解大爆炸宇宙论的主要观点。
情感目标：树立科学的宇宙观，以及热爱科学勇于探索的精神。
【教学重点与难点】尝试根据证据建立假说。
了解大爆炸宇宙论的主要观点【教学准备】课件教材中涉及的实验器材【教学方法】讨论法讲述法【课时安排】1课时【教学过程设计】（一）、引入新课：自古以来，人类一直在研究周围的自然界，希望知道自然界的过去，现在和未来，从而寻找自然界深化的演化的轨迹。
宇宙是怎样诞生的？最终是否会走向终结？这个问题一直困扰着人们。
我国古代就有记载：四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。
”即宇宙是天地万物的总称千百年来，科学家们一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。
那宇宙到底是怎么样的呢？1.概念：宇宙中有上千亿的星系，平均每个星系又有上千亿的恒星和各类天体。
一、古代人类对宇宙的认识1、神话传说-----盘古开天辟地古时候流传着一个盘古开天地的神话，说的是在天地开辟之前，宇宙不过是混混沌沌的一团气，里面没有光，没有声音。
这时候，出了一个盘古氏，用大斧把这一团混沌劈了开来。
轻的气往上浮，就成了天；重的气往下沉，就成了地。
以后，天每天高出一丈，地每天加厚一丈，盘古氏本人也每天长高了一丈。
九级科学下册第章第节人类对宇宙的认识教案浙教版讲义[修改版]
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第一篇：九级科学下册第章第节人类对宇宙的认识教案浙教版讲义第1节人类对宇宙的认识教学目标一、知识目标1．了解宇宙的物质形态和特点。
2．了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。
3．了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。
二、能力目标1．通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。
2．通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培养学生观察思维的能力。
三、情感目标1．通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观。
2．用科学宇宙观武装头脑，树立科学的探索精神，并注意识别和抵制伪科学。
学情分析了解地球的宇宙环境的目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等来看，地球是普通的，但地球上存在智慧生命，又使地球成为太阳系中特殊的一员。
而说明地球上生命存在的原因，不仅要从地球自身条件分析，还要从恒星际空间条件分析。
重点难点1．天体及天体系统的结构层次。
2．地球上存在生命的条件及原因。
教学过程教学活动活动1【导入】人类对宇宙的认识1．“上下四方为宇、古往今来曰宙”。
宇宙包含了地理学研究的两大视角“空间”和“时间”。
人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
从神话→地心说→日心说→星系2．人类对宇宙探索的发展，如我国载人宇宙飞船的成功发射，美国“勇气”号火星探测器的成功着陆等，引发学生对宇宙的关注和兴趣。
然后转而衔接到宇宙与地球的关系上。
活动2【讲授】人类对宇宙的认识1 【板书】第一章行星地球第一节宇宙中的地球【板书】一、地球在宇宙中的位置【板书】1．地球的宇宙环境——宇宙是物质的【讨论】①何为光年？一光年约为多少千米？②目前我们所能观测到的宇宙的半径约为多少千米？③面对上题的数字，你有什么感慨？【归纳】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。
《第一章第1节人类对宇宙的认识》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级下册
《人类对宇宙的认识》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课作业的目标在于通过任务导向式学习，增强学生对宇宙认知的兴趣与探索欲，提升学生对宇宙概念的理解，以及培养学生的科学探究能力。
通过作业，学生应能：1. 理解人类对宇宙认识的历史进程；2. 掌握基本的宇宙概念和天文知识；3. 学会通过阅读、思考和交流，培养科学探究的基本能力。
二、作业内容本节作业的内容主要围绕人类对宇宙的认识展开，具体包括：1. 阅读材料：学生需阅读关于人类探索宇宙的历史资料，了解不同时期人类对宇宙的认知变化。
2. 视频学习：观看宇宙相关视频，包括星系、恒星、行星等基本概念。
3. 知识点整理：总结人类对宇宙的重大发现和理论，如大爆炸理论、星系形成等。
4. 案例分析：选取几个重要的天文事件或现象（如火星探测、黑洞发现等），进行案例分析，探讨其背后的科学原理。
5. 课堂思考题：思考题目包括人类如何进一步探索宇宙、人类对宇宙的认识如何影响科学技术的发展等。
三、作业要求为保证作业质量，特提出以下要求：1. 阅读材料时需做好笔记，并注明资料来源；2. 视频学习需完整观看并理解内容，记下自己的疑问和感想；3. 知识点整理需以提纲形式进行，重点突出、条理清晰；4. 案例分析需结合所学知识进行，并提出自己的见解；5. 课堂思考题需认真作答，并尝试寻找相关答案或资料。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 内容的准确性和完整性；2. 笔记的清晰度和条理性；3. 思考题的回答深度和广度；4. 对知识的理解和运用能力；5. 是否按照要求完成作业。
教师将根据上述标准，对学生的作业进行打分和评语撰写。
五、作业反馈1. 学生提交作业后，教师将进行详细批改，给出得分及建议；2. 针对学生的疑惑点及共性问题，教师将在课堂上进行答疑解惑；3. 对表现优秀的学生，将在课堂上进行表扬和经验分享；4. 教师将根据学生作业情况，调整后续教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。
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第1节人类对宇宙的认识
1教学目标
（1）认知目标：知道宇宙是有起源的、膨胀的、演化的。
了解大爆炸宇宙论的主要观点。
（2）技能目标：能利用气球建立星系运动模型来类比宇宙的膨胀
（3）情感和价值观：知道从地心说到日心说的发展以及宇宙起源的多种学说，领悟科学家追求真理的精神。
2学情分析
学生在学习了地球与宇宙之后，来进一步探究宇宙的过去、现在和未来的结局，内容比较抽象，难度比较大，但为学生的想象力和创新力发展提供了广阔的空间
3重点难点
教学重点：宇宙大爆炸理论
教学难点：宇宙的起源证据---------星系运动模型的建立
4教学过程
教学活动
活动1【导入】人类对宇宙的认识
引入：
[师]宇宙是什么？《淮南子·原道训》注：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。
”即宇宙是天地万物的总称。
也就是宇宙=时间+空间+物质（能量）
[师]那么宇宙从哪里来，它的过去、现在、将来的结局如何？
活动2【讲授】1、古代人类对宇宙的认识
学生阅读了解宇宙起源的有关神话传说。
1、盘古开天辟地；2、上帝创造宇宙万物；3、盖天说；4、浑天说；5、宣夜说……
思考讨论1：说说你所了解的关于宇宙起源的神话故事。
2：古代人为什么会对宇宙的起源形成这样的认识？
（古代观察天空的工具仅仅是眼睛，而现代科学家能借助更先进的科技手段对宇宙的起源进行更深入的研究，才发现了许多关于宇宙起源的证据。
所以说人类对自然界的认识水平是和当时的科学技术发展水平相适应的。
）
活动3【讲授】2、从的“地心说”到“日心说”
学生阅读托勒密的宇宙体系
让学生讨论说说，地心说的主要观点，它有哪些是值得肯定的？
[师]“地心说”是亚里士多德的首创。
而集大成者是公元2世纪古希腊最伟大的天文学家托勒密-------创立了历史上第一个完整的宇宙体系！“地心说”的核心是大地是宇宙的中心，太阳和其它天体都是绕地球转动的。
学生阅读哥白尼的宇宙体系
让学生说说，日心说的主要观点，它有哪些不足之处呢？
[师]16世纪，波兰天文学家哥白尼建立了“日心说”宇宙体系。
核心是“太阳是宇宙的中心，地球和行星是绕太阳转动的”
思考讨论3：为什么人们会感觉到太阳是东升西落，而地是静止不动的呢？
4：日心说中有关宇宙以太阳为中心的提法也是不正确的，用你所知道的相关知识加以解释。
[师]不能因为地心说的错误抹杀托勒密的历史功绩。
不能因为地心说被占统治地位的教廷利用而贬低地心说。
不能因为“日心说”反宗教而过分地迷信。
那么，宇宙有中心吗？宇宙的中心在哪里？
活动4【讲授】3、现代宇宙学说
让学生阅读美国天文学家哈勃的发现
哈勃发现了星系运动特点：所有的星系都在远离我们；星系离我们越远，它的退行速度越快；星系间的距离在不断扩大。
思考讨论5：你是怎样理解哈勃发现的关于星系运动特点的？你能想像出宇宙中的星系是怎样运动的吗？
[师]所有星系都在远离我们而去，难道我们处在宇宙中心吗？
其实我们到其它星系上观察别的星系，也是在远离观察者，如果我们处在宇宙中心，那么，其他任何星系都可以成为宇宙中心，即等于没有中心。
活动：利用气球建立星系运动模型
实验：(1)准备一只气球，在其表面画上一些小圆点；
(2)向气球充气，使气球不断膨胀；
(3)观察气球在膨胀过程中各个小圆点间距离的变化；
(4)如果这些小圆点代表星系，那么，这些原先靠得很近的星系之间的距离增大了吗？
实验表明了-------学生得出“宇宙在不断膨胀”的
引起思考：膨胀的宇宙的起源应该是怎样的呢？（慢慢的放掉气球里面的气体）
活动：思考讨论
用一条橡皮筋来完成图1-6所示宇宙膨胀的类比
1、请你选定一个点，看另外两点的运动方向和快慢是如何的？
2、假设宇宙在膨胀，那么原先紧邻的星系分离的速度比遥远的星系分离速度快一些还是慢一些？
[师]根据宇宙膨胀现象，说明宇宙膨胀初期各星系是会聚在一起的，这种观点就是目前被人们广为接受的一种宇宙起源学说—大爆炸宇宙论。
视频播放：宇宙大爆炸
指导学生读图1-7
提问：1、图中所示的圆圈是微观粒子还是恒星或行星等宇宙天体？
2、你认为宇宙大爆炸始于什么结构？它有什么特点？
3、宇宙大爆炸引起的膨胀还在继续吗？有哪些现象可以证明？
学生描述：大爆炸宇宙论的主要观点
[师]大爆炸宇宙论认为：大约137亿年前，我们所处的宇宙全部以极高的密度和温度被挤压在一个极小“原始火球”中，宇宙就是在这个大火球的爆炸中诞生的！
[师]大爆炸宇宙论能够科学地解释很多现象。
但也有不足之处。
例：宇宙的起点怎样产生的？为什么会爆炸？宇宙的将来又将怎样变化？等
[师]同学们有没有新的见解或提出假设？
[师]对这些问题，科学界也没有统一的看法，许多科学假说都有待于科学家去探索和证实。
宇宙还在持续不断的膨胀中，哪么宇宙将来究竟会怎样？
学生讨论，大胆提出设想
[师]对学生提出的观点（假设）不作对与错的评价，或许你是一位伟大的科学家，有待于科学的证实。
[师]指导学生阅读有关霍金的课外读物。
或上网收集有关宇宙起源的资料并与同学交流
[师]画面展示：介绍霍金的黑洞理论和宇宙无边界设想
[师]其实，除了大爆炸宇宙论外，还有其他的宇宙起源学说，如全息宇宙理论、多重宇宙理论等，总之，人类对宇宙的认识还比较肤浅，这些科学假说会随着科学的发展和人类对宇宙认识的深入而不断的完善和发展。
让学生阅读美国天文学家哈勃的发现
哈勃发现了星系运动特点：所有的星系都在远离我们；星系离我们越远，它的退行速度越快；星系间的距离在不断扩大。
活动5【练习】巩固练习：
1、关于大爆炸宇宙论的说法正确的是（ B ）
A、一个已经被证明是正确科学理论
B、一个比较合理的科学假说
C、一个著名的神话故事
D、一点现代科普作品的有趣的描写
2、宇宙中星系间的距离在不断的扩大，说明宇宙处在不断膨胀之中，这
为理论提供了有力的证据。
该理论认为：大约137亿年前，我们所处的宇宙全部以极高
的密度和温度被挤压在一个极小“ 原始火球”中，宇宙就是在这个大火球的爆炸中诞生的！
3、宇宙起源的证据是 ( A )
A．哈勃定律 B．旧约“创世纪”
C、盘古开天辟地的神话
D．女娲补天的传说
4、宇宙诞生于 ( D )
A、公元4004年以前
B．上下不过五千年
C、38亿
D．137亿年以前
5．有关宇宙的起源的说法，得不到科学支持的说法是 ( C )
A、大约在137亿年前，我们所处的这个宇宙是被挤压在一起的一个“原始火球”
B．宇宙就是在这个大火球发生的一次大爆炸中诞生的
C、宇宙是相当近的过去创生的，十七世纪时邬谢尔主教算出宇宙诞生的日期是公元前4004年
D．大爆炸理论尚不能确切地解释宇宙在“原始火球”之前到底存在着什么东西
6、史蒂芬·霍金的宇宙无边界设想是现代宇宙学的重要基石之一，这种设想的主要内容是：第一，宇宙是＿无边的＿＿，它没有“外面”;第二，宇宙不是可以任意赋予初始条件和边界的一般系统。
霍金预言宇宙有两种结局：一是它可以＿永远膨胀下去；二是它会塌缩而在大挤压处终结。
活动6【作业】小结
学生小结：本节课有什么收获？
布置作业：作业本。