人教部编版小学五年级数学上册4.1《可能性(1)》课件
五年级上册数学人教版4.1事件发生的可能性课件(共23张PPT)
情境导入
想一想，说一说，你是怎么判断的？
这个例子中提到的“确定” “不能确定” “一定有”和“一定没有”等，都是判断事 件产生可能性的语句。
这节课我们就来学习——事件产生的可能性。
探索新知同学抽签表演节目， 三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵。
探索新知
小丽抽到了朗诵，最后只有一张了。小红会抽到什么？
小红会抽到唱歌。 小红一定会抽到唱歌。
体现了事件产生 的确定性
探索新知
说一说：在什么情况下小红才一 定能抽到唱歌？
当跳舞和朗诵都被抽走，即已经确定桌面上剩下的最后 一张卡片是唱歌时，小红一定能抽到唱歌。
探索新知
确定性和不确定性： 在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的， 具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来 描述； 一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性， 不确定的事件用“可能”来描述。
4 可能性
4.1 事件产生的可能性
学习目标
1. 通过现实生活中的事例，初步体验事件产生的确定性和不确定性。（重点） 2. 能结合已有的经验对一些事件产生的可能性作出判断，并能正确使用“一 定”“不可能”或“可能”等词语来描述事件产生的情况。（难点） 3. 经历“猜想—实践—验证”的过程,培养学生的猜想意识、表达能力以及初 步的判断和推理能力,让学生在与同伴的合作交流中获得良好的情感体验。
情境导入
小明的存钱罐里都是硬币，你能确 定里面是哪一个面值的硬币吗？ 答：不能确定 小明说：“我放进去的不是1角的，就是1元的。”里面 一定有什么面值的硬币？一定没有什么面值的硬币？
答：一定有1角和1元的硬币。 一定没有5角的硬币。
情境导入
想一想，说一说，你是怎么判断的？
硬币有1角、5角和1元三种面值，题中没有 说明，不能确定存钱罐里有一种还是多种 面值的硬币。 通过小明的话可以判断，存钱罐里有1角和 1元两种面值的硬币，没有5角面值的硬币。 所以一定有1角和1元的，一定没有5角的。
人教版五年级上册数学4.1事件发生的可能性课件(27张PPT)
新课讲授
你怎么记住这段话？
可能性
确定的
不确定的
（不可能、一定 ）
（ 可能 ）
新课讲授
哪个盒子里肯定能摸出红棋子?
在左边的盒子里装的都是红棋子，所以一 定能摸出红棋子，“在左边的盒子里摸出红棋 子”这个事件的产生是确定的。
由于舞蹈和朗诵都被抽走，可以推断出剩下的卡片是 唱歌，因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗诵， 一定抽到唱歌。
新课讲授 请根据刚才的抽签活动填写下表。
卡片张数
确定
不确定
可能抽到唱歌、
3
跳舞、朗诵。
2
不可能抽到跳舞。
可能抽到唱歌、 朗诵。
不可能抽到跳舞
1
或朗诵；一定抽
到唱歌。
新课讲授 通过刚才的抽签活动，大家发现了什么?
不要说10个金币，我这里 有一箱子金币，你把里面 的金币往上一抛，如果落 地后个个正面朝上，这些 金币你就可以全部拿走了。
你觉得阿凡提能拿到金币吗？
导入新课
猜猜抛出的金币是正面朝上还是反面朝上？ 这是个不确定的事件，有可能朝上， 也有可能朝下。
我怎样才能得 到这一箱金币？
新课讲授
同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定 自己表演什么节目吗？
通常包含经常、偶尔两种情况，我们叫它不确定事件。
知识运用
从盒子里摸出一个球，结 果会是什么？连一连吧。
一定摸到黄球。 可能摸到黄球。 可能摸到红球。 不可能摸到红球。
一定摸到蓝球。 可能摸到蓝球。 不可能摸到蓝球。 不可能摸到黄球。
人教版五年级数学上册《可能性》PPT (1)
拿破仑·波拿 巴
法国近代史上 著名的军事家 和政治家 。
贝拉克·侯赛因·奥 巴马二世， 美国第44任总统。 奥巴马是首位同时拥 有黑、白血统， 并且童年在亚洲成长 的美国总统。
比尔·盖茨是一 名美国企业家、 软件工程师、慈 善家以及微软公 司的董事长。 以400亿美元资产 在全球富豪排名 首位。
3 2 1
任意摸一个球， 一定能摸出绿球。
任意摸一个球， 不可能摸出绿球。
任意摸一个球， 可能摸出绿球。
1
23
用“可能”、“不可能”、“一定”来描述 下面的事件。 1、地球每天都在转动。 2、小红用左手吃饭。 3、12岁的小明从出生到现在没吃过东西。 4、小红说：“我下次考试能考100分。”
谢谢指导！
人教版五年级上册
可能性
在很久很久以前，有个王国，一名善良的大臣因 不满国王的残暴统治而替老百姓讲了几句公道话。为 此，国王非常生气，决定处死这名敢于顶撞他的大臣。 临刑前，这位大臣按惯例要抽一次“生死签”。 就 是在两张小纸上，一张写着“生”，一张写着“死”。 如果抽到“生”字的签，应该当场释放；如果抽到 “死”字的签，则立即处死。
用“可能”、“不可能”、“一定”来描述 下面的事件。 1、地球每天都在转动。 2、小红用左手吃饭。 3、12岁的小明从出生到现在没吃过东西。 4、小红说：“我下次考试能考100分。”
在很久很久以前，有个王国，一名善良的大臣因 不满国王的残暴治而替老百姓讲了几句公道话。为 此，国王非常生气，决定处死这名敢于顶撞他的大臣。 临刑前，这位大臣按惯例要抽一次“生死签”。 就 是在两张小纸上，一张写着“生”，一张写着“死”。 如果抽到“活”字的签，应该当场释放；如果抽到 “死”字的签，则立即处死。
人教版五年级上册数学可能性(课件)(共14张PPT)
一、用“可能”“不可能”和“一定”填空。
1、从7个蓝色球中任意摸出一个球，（不可能）摸出红球。 2、小数乘小数，积（ 可能 ）是小数。 3、明天（ 可能 ）是晴天，也（ 可能 ）是雨天。 4、大于10的自然数，（ 可能 ）是36，（ 可能 ）是15， （ 不可能 ）是8。
巩固练习
二、判断。
1、奇奇抛一枚硬币，第一次正面朝上，第二次正面朝上，第
三次一定也是正面朝上。（ × ） 2、四边形一定是长方形或者正方形。（ × ） 3、等腰三角形一定是锐角三角形。（ × ）
4、盒子里有20枚黑棋子和1枚白棋子，任意摸1枚，一定能摸
到黑棋子。（ × ）
巩固练习
三、说一说。
从图中你都知道了什么？ 摸出一个棋子，可能是什么颜色？
哪种颜色的棋子的可能性最大？
例2：有三个盒子，小红希望一次就摸出一个红球，我们 建议她从哪个盒子里面摸？
①
②
③
因为事件发生的可能性有大有小
例2：出示纸盒子，把球放入盒子中，并摇匀。
从盒子里面摸出一个球，记录他的颜 色，然后放回去摇匀再摸，重复10次
红球 篮球
次数
根据实验的结果，你发现了什么？
1、摸出的蓝球的次数比红球的次数少。 2、摸出的红球的可能大。
如果再摸一次，摸到哪种颜色球的可能性大？
拓展：出示纸盒子，把球放入盒子中，并摇匀。
如果盒子里面有4个红球和4个篮球， 任意摸一个，摸到哪种颜色球的可能 性大？为什么？
摸到红球和篮球的可能性是相等的，因为红球 和篮球的数量是相等的。
可能发生的事件，可能性是有大有小的。以“摸球游戏为例”， 哪种颜色的球多，摸到的可能性就大。哪种颜色的球少，摸到的 可能性就小。颜色一样多，摸到的可能性就相等。
部编版小学五年级数学上册知识点汇总
部编版小学五年级数学上册知识点汇总It was last revised on January 2, 2021第一单元小数乘法1、小数乘整数：意义——求几个相同加数的和的简便运算。
如：×3表示的3倍是多少或3个是多少。
计算方法：先把小数扩大成整数；按整数乘法的法则算出积；再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。
2、小数乘小数：意义——就是求这个数的几分之几是多少。
如：×（整数部分是0）就是求的十分之八是多少。
×（整数部分不是0）就是求的倍是多少。
计算方法：先把小数扩大成整数；按整数乘法的法则算出积；再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。
注意：计算结果中，小数部分末尾的0要去掉，把小数化简；小数部分位数不够时，要用0占位。
3、规律：一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大；一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。
4、求近似数的方法一般有三种：⑴四舍五入法；⑵进一法；⑶去尾法5、计算钱数，保留两位小数，表示计算到分。
保留一位小数，表示计算到角。
6、小数四则运算顺序跟整数是一样的。
7、运算定律和性质：加法：加法交换律：a+b=b+a加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)乘法：乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c或a×c+b×c=(a+b)×c（b=1时，省略b）变式： (a-b)×c=a×c-b×c或a×c-b×c=(a-b)×c减法：减法性质：a-b-c=a-(b+c)除法：除法性质：a÷b÷c=a÷(b×c)第二单元位置8、确定物体的位置，要用到数对（先列：即竖，后行即横排）。
五年级上册数学课件-《可能性例1》(共21 张ppt)
二、讨论交流 探究新知
唱 歌 绿色圃中小学教育网 绿色圃中学资源网
跳朗 舞诵
二、讨论交流 探究新知
小组合作
抽签活动要求： 1、每组都要按照1号、2号、3号的顺
序依次进行抽签，抽完不放回。 2、每位同学必须先回答组长的提问，然
按照财主老爷的说法，你觉得阿凡提可能拿到金币吗？
下表是几位著名数学家抛硬币实验结果：
四、回顾反思 拓展应用
给工钱
不给工钱
财主婆的方法
五、课堂总结
学完本课你有什么收获？
一定 不可能
可能
确定事件
不确定事件
可 能 性
六、游戏活动，知识延伸
长方体的六个面 分别写着1--6六 个数字。
1、掷一次，数字朝上的可能性有几种？ 2、掷若干次，你认为哪些数字朝上的次数多？
一、创设情境 导入新课
帮财主老爷做Biblioteka 一年长工的阿凡提想向老爷要回他的十个金币。
阿凡提，我看不如采取抽签 的办法，来决定你的工钱十 个金币给不给你。我写两张 签，一张写“给工钱”，另一 张写“不给工钱”，你抽到“ 给工钱”就给，如果你抽到“ 不给工钱”，那算你倒霉， 今年的工钱就黄了。
给工钱 不给工钱
人教版五年级上册数学第四单元
可可能能 性（（11））
一、创设情境 激趣导入
帮财主老爷做了一年长工的阿凡提想向老爷要回他的十个金币。
财主老爷快过年了， 请你把今年的工钱十 个金币付给我吧。我 想办点儿年货，回家 过年。
阿凡提，别说是十个金币，我 这里有一箱子金币，你把这箱 金币抛向空中。落地后，如果 都是正面朝上，不仅可以付给 你工钱十个金币，这一箱子金 币，全都送给你。否则，今年 的工钱你就别想要啦。
人教部编版小学五年级数学上册知识重难点考点总结
第一单元 小数乘法 1、小数乘整数：意义——求几个相同加数的和的简便 运算。 如： 1.5 ×3 表示 1.5 的 3 倍是多少或 3 个 1.5 是多少。 计算方法：先把小数扩大成整数；按整数乘法的法则算 出积；再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几 位点上小数点。 2、小数乘小数：意义——就是求这个数的几分之几是 多少。 如： 1.5 ×0.8 （整数部分是 0）就是求 1.5 的十分之八是 多少。
1.5 ×1.8（整数部分不是 0 ）就是求 1.5 的 1.8 倍是多 少。
计算方法：先把小数扩大成整数；按整数乘法的法则算 出积；再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几 位点上小数点。
注意：计算结果中，小数部分末尾的 0 要去掉，把小数 化简；小数部分位数不够时，要用 0 占位。
3、规律：一个数（ 0 除外）乘大于 1 的数，积比原来的
数部分不够除，商 0，点上小数点。如果有余数，要添 0 再
除。
11 、除数是小数的除法的计算方法：先将除数和被除数
扩大相同的倍数， 使除数变成整数， 再按“除数是整数的小数
除法”的法则进行计算。
注意：如果被除数的位数不够，在被除数的末尾用
0补
足。
12 、在实际应用中，小数除法所得的商也可以根据需要
用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。
-2-
一个点，要能用数对表示。
第三单元
小数除法
10 、小数除法的意义：已知两个因数的积与其中的一个
因数，求另一个因数的运算。如： 0.6 ÷0.3 表示已知两个因
数的积 0.6 ，一个因数是 0.3 ，求另一个因数是多少。
11 、小数除以整数的计算方法：小数除以整数，按整数
五年级上《可能性》教学设计
《可能性》教学设计教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。
教学目标：1．初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。
教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。
教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学准备：课件、节目卡片、抽奖盒。
教学过程：一、游戏导入，激活经验（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。
1．教师将一枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在老师的哪只手里。
师：同学们，老师手上有一枚一元硬币，谁来猜猜现在硬币在老师的哪只手里。
你能确定吗？2．教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。
师：这只手里没有硬币，请你们再猜一猜硬币在哪只手里？你能确定吗？为什么？（二）揭示课题。
师：刚刚的游戏中，老师让同学们猜猜硬币在老师的哪只手里，一开始两只手都放在背后，你们不能确定（板书：不确定）硬币到底在老师的哪只手里，到后来，老师打开没有硬币的右手，让你们再猜，你们就能确定（板书：确定）硬币肯定在老师的左手里。
其实，在生活中有些事件的发生是确定的，也有些是不确定的。
今天我们就一起来探究事件发生的可能性。
（板书：可能性）二、活动体验，探究新知（一）创设情境，感知生活中的随机现象。
师：为庆祝我们学校喜迎国庆活动的圆满结束，很多班都举行了联欢会。
瞧，这个班的同学正在举行联欢会（课件出示主题图），为了增加联欢会的趣味性，这位老师决定现场抽签表演节目。
课件出示节目签：唱歌跳舞朗诵师（课件显示节目签翻转至背面，并打乱位置）：小丽、小雪、小明三位同学首先抽签，第一个小明来抽，请大家先猜一猜他会抽到什么节目呢？生1：会抽到唱歌。