小学四年级科学--蜡烛会熄灭吗？
小学四年级科学下册 6.2《蜡烛会熄灭吗》名师教案 大象版
蜡烛会熄灭吗【教学内容】义务教育课程标准大象出版社实验教科书，四年级下册《蜡烛会熄灭吗》【教材分析】本课活动内容是按“火与生活——蜡烛会熄灭吗——探究燃烧之谜”的思路编写的。
教学活动是在学生日常生活中对燃烧感受体验的基础上设计的，以引导学生进一步认识与探究燃烧的秘密，注意了“游戏”性，引导学生在游戏的过程中发现、探索燃烧的奥秘，培养学生主动参与科学探究。
【学生分析】经过三年级的学习，学生对科学学习有了一定的基础，学生喜欢动手实践，对科学探究有着浓厚的兴趣。
大部分学生在生活中玩过蜡烛，对蜡烛有了一些初步的认识，但对燃烧的秘密还比较模糊。
根据学生的认知水平，让学生独立完成实验过程是比较困难的。
因此，在活动中要掌握好收与放的教学，既要大胆放手，又要注重引导，恰到好处地让学生发挥探究的主动性。
根据学生的年龄特点，教学中，我以引起学生兴趣为出发点，安排了富有趣味的游戏活动，为学生创设良好情境氛围，启发学生积极深入思考，在教师的指导和引导下，通过动手实验，把学生带入严谨的科学学习之中，亲历探究过程并成为科学秘密的“发现者”。
【教学目标】1、学生通过对大小不同的杯子里蜡烛燃烧的测量获取数据，并且记录、整理和分析数据，引导学生发现蜡烛燃烧的时间长短与所在空间的大小关系。
学习初步的量化研究方法。
2、指导学生学习提出问题、做出假设以及通过实验验证假设，最后取得结论的科学研究方法，培养学生判断、推理和分析、综合逻辑思维能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生研究的热情。
【教学重点】指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间长短与什么因素有关？”【教学难点】引导学生自行设计实验和规范地实验操作。
【教具准备】蜡烛、杯子、火柴、秒表、记录表【教学过程】一、开门见山，引入话题1、小游戏（邀请两位同学与老师配合）。
实验过程：（1）取两支高低一样的蜡烛，同时点燃。
将两支大小一样的杯子（其中一个杯有底，另一个杯没有底）倒扣在蜡烛上，让学生猜测结果会怎样？（2）由两位同学配合老师演示变魔术过程；（3）学生观察蜡烛燃烧的细节变化，并验证自己的猜想；（4）探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发现蜡烛的燃烧可能与空气有关。
《2 蜡烛会熄灭吗》PPT课件(湖北省县级优课)
设计意图：巩固加深所学知识，并为后面课程《探 究燃烧之谜》的学习进行铺垫。
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板书设计
蜡烛会熄灭吗
一 燃烧可能和空气有关
我的猜想 我同意（√）
高的先灭
矮的先灭
同时灭
设计意图：通过前面的学习，学生应该对对比实验有 一定的了解，为提高学生实验设计能力，让学生自行 设计实验并规范地进行实验操作。
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（三）课堂小结 巩固新知
1、学生讨论并小结：空隙越大，进入杯子中的 空气就越多，蜡烛燃烧的时间就越长，由此可见， 燃烧离不开空气。
猜想 棋子数量 1 2 3 …
燃烧时间 实验发现
设计意图：“控制变量法”在以前学习中曾经接触过，在这里引
导学生逐步学习应用到自己的探究中去，培养学生科学思维的方
法，调动学生学习的积极性。
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（二）实验操作 探究新知
4、学生自行设计实验： 给予“蜡烛高度不同”这个自变量要求学生独立 设计实验，可自选形式记录，如：
燃
烧
对
离
比 二 杯子有空隙的燃烧时间稍长
不
实
开
验
空
三 空隙较大的燃烧时间较长
气
返回
❖教学反思
由于本节课具有较强的探索性和开放性， 而学生动手能力和自我约束能力较差，因此， 在探究实验过程中，个别学生由于好奇，随 心所欲，不能按要求进行，学习效果不够明 显。在以后的教学活动中，要加强课堂教学 管理，增强实验的针对性和科学性，从而提 高学生的科学探究能力。
科学实验优质课《蜡烛会熄灭吗？》教案
《蜡烛会熄灭吗?》教案教学目标:1、学生通过对大小不同的杯子里蜡烛燃烧的测量获取数据，并且记录、整理和分析数据，引导学生发现蜡烛燃烧的时间长短与所在空间的大小关系。
学习初步的量化研究方法。
2、指导学生学习提出问题、做出假设以及通过实验验证假设，最后取得结论的科学研究方法，培养学生判断、推理和分析、综合逻辑思维能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生研究的热情。
教学重难点:指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间长短与什么因素有关？”; 引导学生自行设计实验和规范地实验操作。
教具准备:蜡烛、杯子、火机、秒表、记录表教学过程:一、引入话题1、小实验。
实验过程：（1）取两支高低一样的蜡烛，同时点燃。
将两支大小一样的杯子（其中一个杯有底，另一个杯没有底）倒扣在蜡烛上，让学生猜测结果会怎样？（2）由两位同学配合老师演示变魔术过程；（3）学生观察蜡烛燃烧的细节变化，并验证自己的猜想；（4）探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发现蜡烛的燃烧可能与空气有关。
2、认识对比实验。
学生分析实验中的相同点和不同点，了解到在一个实验中，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。
二、猜想、实验，探究新知（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系（实验1）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。
1、先做出猜想并记录在实验表格内；2、动手操作实验，验证猜想。
实验1步骤：（1）点燃蜡烛；（2）将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上；（3）将玻璃杯一侧用棋子支起；（4）观察蜡烛燃烧现象并将实验结果填写在实验记录表上。
3、学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异并得出结论。
对比魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气，为什么支起一枚棋子，空气进去，但是蜡烛仍然熄灭了？（实验2）判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。
1、由学生大胆的做出猜想，是否杯子底下的缝隙越大，蜡烛燃烧的时间就越长呢？2、动手操作实验，验证猜想。
实验2步骤：（1）取三支同样长的蜡烛，有三名同学同时点燃；（2）由3名同学在3枝蜡烛的旁边分别摆上1枚、2枚、3枚棋子；（3）将3个玻璃杯同时倒扣在3支蜡烛上，用秒表开始计时；（4）分别记录3个玻璃杯下蜡烛燃烧的时间，并填写实验记录表。
小学科学《蜡烛会熄灭吗》的教学设计
小学科学《蜡烛会熄灭吗》的教学设计小学科学《蜡烛会熄灭吗》的教学设计教学目标：1、初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。
2、利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。
3、培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。
教学过程：一、开门见山，引入话题师：今天这节课，老师先来给大家变个戏法，想请两个小助手来帮忙，谁愿意？（邀请两位同学与老师配合）师：大家看，这是两支高低一样的蜡烛，请他们俩同时点燃。
两个大小一样的杯子，假如我用杯子把它盖住，大家猜结果会怎样？生：蜡烛肯定会熄灭。
师：噢，怎么回事？（蜡烛一支没灭）其实这不是戏法，老师刚才做的是一个对比实验。
请这位小助手告诉你秘密吧。
生：看，这个杯子没底儿。
师：为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？生：我想，杯子没有底，空气就会进去。
师：可见，蜡烛燃烧可能和什么有关？生：空气。
师：同学们来对比一下刚才实验中有哪些相同点和不同点。
生1 ：蜡烛的高低、粗细、火焰大小一样。
生2 ：杯子的高低、粗细、大小也一样。
生3 ：老师是同时把杯子盖在蜡烛上。
……师：有什么不同点呢？生：一个杯子有底儿，一个杯子没底儿。
师：看来，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的.要求。
（设计意图: 教师以变戏法的形式开头，引发学生的兴趣。
通过有没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺利引入了新课。
）二、猜想——实验，探究新知（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系师：同学们看，如果现在在这个杯子（上组实验中有底的玻璃杯）下面再垫一枚棋子，你猜结果会怎样？生1 ：过一会儿就灭了。
生2 ：蜡烛不会熄灭，一直到蜡烛燃尽了。
师：蜡烛会不会熄灭，蜡烛燃烧时间的长短与杯口下面垫得棋子的多少到底有什么关系，同学们想不想用实验来证明吗？师：好，赶快小组讨论一下怎么做。
师：哪一组愿意汇报一下你们的想法？生1 ：我们组想用三个杯子，下面分别垫一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蜡烛先灭。
小学科学四年级下册《蜡烛会熄灭吗》说课稿
小学科学四年级下册《蜡烛会熄灭吗》说课稿一、说教材《蜡烛会熄灭吗》是小学科学四年级下册第六单元的一节课。
本单元属于综合探究活动单元。
而本节课又是单元探究的重点，以猜想与实验（两个杯中的蜡烛会熄灭吗？蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？）作为探究活动的开始，然后安排了实验与记录（蜡烛燃烧时间的长短与杯口下垫棋子数量即空隙大小的关系，揭示了对比实验的实质）、设计实验（蜡烛高度的不同与燃烧时间长短的关系）讨论（蜡烛熄灭的原因，引出燃烧与空气的关系）、阅读（空气的成分，按比例涂画）。
《蜡烛会熄灭吗》这一活动力图引导学生学习做控制变量的简单探究性实验，并学习用表格、柱形统计图等方法进行记录，最后达到初步设计控制变量实验的目的。
二、说学习目标1、知识与能力（1）能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录。
（2）知道燃烧的条件，会用简单仪器进行实验。
（3）认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。
2、过程和方法在猜想和实验的过程中，能通过观察、比较、讨论等方式，用秒表计时，并做记录，揭示蜡烛燃烧时间的长短与什么有关的3、情感态度价值观（1）耐心细致，善于反思，尊重证据。
（2）进行防火安全教育。
（3）培养学生与人合作交流、讨论解疑的能力。
三、说教法、学法我采用的是三勤四环节教学法。
兴趣是最好的老师，我用学生感兴趣的实验入手，提出猜想，让学生带着猜想引入课题；接着为学生列出自学提纲，让学生分组做实验，在探究蜡烛燃烧时间的长短与什么有关时，给学生提供了充足的材料，提出了明确的活动要求，留给学生充足的活动时间和思维空间，采用小组合作的方式，使每个学生都积极参与到学习活动中。
学生带着急于解决问题的心理，进行探索，通过讨论、交流等探索活动，同时体验了成功感。
在这个过程中，充分体现学生动手、动脑、动口，提高学生能力。
让学生记录实验数据，再通过自学成果汇报，来解决教学重点；在讨论解疑的过程中，可以解决一些学生难以理解的疑点。
四年级下册科学教案-6.2《蜡烛会熄灭吗》大象版
蜡烛会熄灭吗教学内容大象版小学《科学》四年级下册第六单元第2课。
教学目标1．通过对比实验，让学生深刻理解燃烧与空气的关系。
2．让学生简单了解什么是对比实验。
3．培养学生耐心、细致，尊重证据、善于反思的科学态度。
4．继续培养学生敢于并善于提出猜想与假设，愿意与同伴合作交流以及持之以恒的科学态度,增强学生的环保意识。
教学重点指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间的长短与什么因素有关？”教学难点引导学生自行设计实验和规范地实验操作。
教具准备：1、教师准备：蜡烛、杯子、打火机、棋子、橡皮泥、探究实验记录表等。
2、学生分组准备：玻璃杯、不同规格的蜡烛、相同大小的棋子数颗、打火机、秒表等。
教学课时：1课时教学过程:一、运用魔术引出话题每当看到精彩的魔术表演，总让我们有一种变幻莫测的感觉。
现在，老师就请咱班的两位小魔术师为大家来个现场魔术表演，孩子们想看吗？1、教师介绍魔术道具。
2、小魔术师表演魔术，其他学生认真观察。
3、汇报观察结果，猜测原因。
4、回顾魔术表演过程，初步认识对比实验。
二、猜想实验探究新知（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系。
（实验1）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。
1、学生猜想并将猜想结果记录在实验表格内。
2、汇报猜想结果并说说理由。
3、指名说说验证猜想的方法：（1）找长短相同的两支蜡烛，两个相同的有底的玻璃杯；（2）在一支蜡烛的一侧放一枚棋子，另一支蜡烛则不放；（3）同时点燃两支蜡烛；（4）同时将两个相同的有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上；（5）认真观察蜡烛的燃烧现象，填好实验记录表。
4、学生实验、验证猜想。
5、教师指导学生总结。
6、深入认识对比试验。
指导学生回顾课前魔术和验证蜡烛燃烧是否与空气有关的实验，找出它们的相同点，进一步认识对比试验。
对比魔术中，有底杯下燃烧的蜡烛熄灭，可能需要空气，为什么在有底杯下支起一枚棋子，空气进去了，蜡烛仍然熄灭了呢？（实验2）判断蜡烛燃烧时间的长短与垫棋子的个数有什么关系。
【四年级下册科学教案-6.2,蜡烛会熄灭吗-大象版】熄灭的蜡烛
四年级下册科学教案-6.2,蜡烛会熄灭吗-大象版】熄灭的蜡烛《蜡烛会熄灭吗?》教学设计教学内容：义务教育课程标准试验教科书四年级〔下册〕第六单元第二课。
教学目标：1、初步学习并设计简洁的操纵变量的探究性试验，学会记录。
2、利用操纵变量的试验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。
3、培育学生耐烦、细致、敬重证据，擅长反思的科学看法。
4、培育学生爱惜仪器的科学素养，激发学生探究事物的兴趣和欲望。
教学重点：探究出蜡烛燃烧与空气的关系。
教学难点：从探究出的数据分析、总结出蜡烛燃烧与空气的关系。
教学预备：1、教师预备：蜡烛、玻璃杯、去底杯、火柴、秒表、象棋子；2、探究试验记录表〔小科学家记录本中相关部分，教材配套材料――教师补充数据记录表〕；教学过程：一、魔术导入，激发兴趣。
1、老师变魔术。
教师同时点燃两支高低粗细一样的蜡烛，〔让学生留意两支蜡烛的火焰大小是相同的〕。
接着让学生推测，假如用两个高低大小相同的杯子〔其中一个杯子有底，另一个杯子没有底〕同时倒扣在蜡烛上，结果会怎样？学生说出自己的推测后，教师同时倒扣杯子，让学生认真观看。
2、揭开谜底。
学生思索为什么其中一支蜡烛没灭？请一名学生上来揭开谜底。
学生马上明白，原来这支正在燃烧的蜡烛上所扣的玻璃杯没有底。
2、探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发觉蜡烛的燃烧可能与空气有关。
引导学生思索：为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？〔杯子没有底，就会有充分的空气就会进去。
〕师：可见，蜡烛燃烧可能和什么有关？〔空气〕。
二、推测—试验，探究蜡烛燃烧时间长短与垫棋子数量的关系。
〔一〕探究蜡烛燃烧时间长短与垫一枚棋子有什么关系。
1、推测在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的状况。
把自己的推测记录在课本69页的试验表格内。
师板书课题。
学生说出自己的推测。
〔蜡烛燃烧时间会长一点。
〕2、师：推测与事实相符吗，谁来验证一下自己的推测？请一名学生上XX做试验，教师相机指导。
四年级下册科学教案蜡烛会熄灭吗大象版
蜡烛会熄灭吗？教学内容：大象版科学四年级下第69页~72页。
教学目标：1、学生通过对大小不同的杯子里蜡烛燃烧的测量获取数据,并且记录、整理和分析数据,引导学生发现蜡烛燃烧的时间长短与所在空间的大小关系。
学习初步的量化研究方法。
2、指导学生学习提出问题、做出假设以及通过实验验证假设,最后取得结论的科学研究方法,培养学生判断、推理和分析、综合逻辑思维能力。
3、激发学生的学习兴趣,培养学生研究的热情。
教学重点难点：重点指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间长短与什么因素有关?”难点引导学生自行设计实验和规范地实验操作。
教具准备:蜡烛、杯子、火柴、秒表、记录表教学过程:一、谈话引入油锅起火了,你有好的办法吗?学生汇报办法,教师不加评判,那么今天我们就一起来研究有关燃烧的科学知识,学完后再来讨论这个问题。
呈现材料,抛出问题(1)教师出示:两支高度相同的蜡烛。
引导学生猜想:如果用两个杯子同时扣住这两支正在燃烧的蜡烛,其中一个是无底杯,两个杯中的蜡烛会熄灭吗?为什么?(2)学生猜想根据学生的生活经验,不难猜出无底杯不会熄灭,直到蜡烛烧完。
有底杯中的蜡烛熄灭了。
(3)学生汇报,教师实验验证。
验证后进行小结:燃烧可能与空气有关。
二、猜想实验,探究新知（一）、判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系实验1 判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子,蜡烛燃烧的情况。
1、先做出猜想并记录在实验表格内;2、动手操作实验,验证猜想。
(在老师的指引下同学以小组形式分工合作,注意安全,杯子要轻拿轻放,小心烫伤。
)实验1 步骤:(1)点燃蜡烛;(2)将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上;(3)将玻璃杯一侧用棋子支起;(4)观察蜡烛燃烧现象并将实验结果填写在实验记录表上。
3、学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异并得出结论。
对比魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气,为什么支起一枚棋子,空气进去,但是蜡烛仍然熄灭了?实验2判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。
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四年级--科学蜡烛会熄灭吗？
一、蜡烛会熄灭吗？
二、学生一：在三号杯口处放一枚棋子
现象：
猜想：蜡烛燃烧的时间长短，可能与什么有关？
安全提示：
桌子旁边准备湿抹布，杯子要轻拿轻放，小心烫伤，实验过程中，有家长陪伴
结论：杯子口垫的棋子越多，蜡烛燃烧时间越长，进空气多。
如果蜡烛高度不同，会出现什么结果？高的灭？低的灭？
验证：蜡烛燃烧时间与高度的关系
现象：蜡烛2厘米燃烧10秒
蜡烛5厘米燃烧6秒
高的蜡烛燃烧时间短
低的蜡烛燃烧时间长
通过实验：蜡烛燃烧需要空气，如果离开空气蜡烛不能燃烧。
空气的成分：
O2支持燃烧，能溶于水，统计图；画一个
CO2的介绍
作业：燃烧还与哪些因素有关？。