四个自信视角下高校教师如何培育与践行社会主义核心价值观
自觉践行社会主义核心价值观 增强教师教书育人的社会责任感
自觉践行社会主义核心价值观增强教师教书育人的社会责任感教师是社会主义核心价值观传播的重要力量，他们以自己的言行和教育教学实践，引导学生树立正确的价值观和文化观念，培养他们的社会责任感。
作为一名教师，我们应该自觉践行社会主义核心价值观，并通过教书育人的工作，增强我们的社会责任感。
首先，在教学中，我们要注重培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
我们应该通过多种方式，引导学生正确认识社会主义核心价值观，使其真正内化于心、外化于行。
例如，我们可以通过课堂教学、学生社团等形式，组织讨论、辩论和演讲等活动，引导学生思考和表达关于社会主义核心价值观的观点，并培养他们的批判思维和价值判断能力。
其次，在教育实践中，我们应该注重培养学生的社会责任感。
社会责任感是指一个人对社会和他人的责任和义务感。
作为教师，我们可以通过实施素质教育和志愿服务等活动，培养学生的社会意识和社会责任感。
例如，我们可以组织学生参加社区义工活动，让学生亲身体验到帮助他人的快乐和责任，在实践中锻炼他们的团队合作和社会责任感。
此外，在日常工作中，我们应该注重自己的言行举止。
教师是学生的榜样，我们的每一举动都可能对学生产生深远的影响。
因此，我们应该自觉践行社会主义核心价值观，努力做到言传身教，让学生通过我们的言行感受到社会主义核心价值观的魅力和力量。
我们应该尊重学生，关心他们的成长，与他们平等互信，培养他们的民主精神和集体意识。
总之，作为教师，我们要自觉践行社会主义核心价值观，通过教书育人的工作，增强自己的社会责任感。
只有这样，我们才能更好地引导学生树立正确的价值观和文化观念，推动社会主义核心价值观在教育领域的传播和实践，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
这是教师的职责所在，也是我们为人师者的使命所在。
让我们共同努力，成为社会主义核心价值观的忠实传播者和践行者。
“四个自信”视域下“中国近现代史纲要”课教师的“四要”与“四不要”
黑龙江教育·理论与实践2021.7作者简介：李安峰（1984—）男，山东临沂人，贵州师范大学马克思主义学院副教授，博士，研究方向：思想政治教育。
基金项目：贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“‘四个自信’视域下‘中国近现代史纲要’‘三位一体’实践教学体系的构建”（2019028）“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）是高校本科生必修的思想政治理论课之一，是帮助新时代大学生认清中国近现代社会发展、革命、建设和改革的内在规律，增强他们用马克思主义的立场、观点和方法分析与解决问题的能力的主要依托。
在新时代，不断加强“纲要”课程教学和学科建设，教师要坚定“四个自信”，做到“四要”与“四不要”，厚植这门课的马克思主义教育功能。
一、学思践悟：在“四要”上下足真功夫习近平总书记说：“历史是最好的教科书。
”“纲要”课是围绕“四个选择”，向大学生系统地讲述中国近现代历史发展进程和规律的思想政治理论课，作为教师必须在“四要”上下足真功夫。
（一）学而不厌，实实在在地“真学”学习好中国近现代史是每一位“纲要”课教师的基本能力要求，如果不能站在马克思主义的立场上真正准确地把握好近现代中国社会发展的线索和规律，就不可能向广大学生讲透“四个选择”，进而可能导致偏离课程的核心目标。
教师通过学习中国近现代史，可以了解近现代中国社会性质的变化和“两大历史任务”的提出，最直观地感受先进的阶级为挽救民族独立和人民解放而进行的不懈探索，认清马克思主义、中国共产党、社会主义和改革开放成为人民最终选择的内在逻辑，以此真正上好“纲要”课，提高大学生的爱国主义情怀。
“纲要”课教师应端正学习中国近现代史的态度，脚踏实地、实实在在地学，并养成一种学习习惯，摒弃学而不精、不思和照本宣科的机械学习，真正把学习中国近现代史作为提升自身教学素养和增强工作能力的最佳途径。
在认识上，教师要明白学习的初衷、价值和意义，认识到学习中国近现代史是培育好中国特色社会主义建设者和接班人的重要责任；在方法上，要全面系统而有重点地学习，不能满足于一知半解，要把握主流和本质，认清重大历史事件的实质，汲取规律性的认识；在态度上，要摆正心态，认认真真、勤勤恳恳地真学，拿出精力、挤出时间，要有吃苦的精神，让学习常态化，持之以恒；在学习2021年第7期（总第1359期）No.7，2021Serial No.1359黑龙江教育（理论与实践）HEILONGJIANG EDUCATION （Theory &Practice ）摘要：“中国近现代史纲要”作为高校思想政治理论课，既是大学生深刻领会历史和人民为什么选择马克思主义、中国共产党、社会主义和改革开放的主要载体，也是学习、宣传新时代中国特色社会主义思想的重要平台。
大学思政课坚持四个自信教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解“四个自信”的含义，即道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
2. 帮助学生认识到“四个自信”对于国家发展的重要意义。
3. 引导学生如何在日常生活中践行“四个自信”。
教学重点：1. “四个自信”的含义及其在当代中国的重要性。
2. 如何在学习和生活中坚持“四个自信”。
教学难点：1. 如何将“四个自信”融入到学生的日常学习和生活中。
教学准备：1. 教师准备相关教学资料，如PPT、视频等。
2. 学生准备个人学习心得体会。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍“四个自信”的背景和意义。
2. 学生分享对“四个自信”的理解。
二、教学内容1. 道路自信：介绍中国特色社会主义道路的形成和发展，强调其在国家发展中的重要作用。
2. 理论自信：阐述马克思主义理论在中国的发展历程，强调其在指导国家建设中的核心地位。
3. 制度自信：介绍中国特色社会主义制度的特点和优势，强调其在国家治理中的有效性。
4. 文化自信：探讨中华优秀传统文化在当代中国的传承与发展，强调其在民族复兴中的重要作用。
三、案例分析1. 通过具体案例，让学生深入理解“四个自信”的内涵。
2. 学生分组讨论，分析案例中的“四个自信”体现。
四、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调“四个自信”的重要性。
2. 学生分享学习心得，表达对“四个自信”的认识。
第二课时一、复习导入1. 教师提问，检查学生对“四个自信”的理解。
2. 学生分享学习心得，回顾上一节课的内容。
二、实践活动1. 教师引导学生思考如何在学习和生活中践行“四个自信”。
2. 学生分组讨论，提出具体行动方案。
三、成果展示1. 学生代表分享本组讨论成果，展示如何在学习和生活中践行“四个自信”。
2. 教师点评，总结学生的优秀实践方案。
四、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调“四个自信”在学生成长中的重要性。
2. 学生分享个人学习心得，表达对“四个自信”的坚定信念。
如何践行核心价值观做一名好教师
如何践行核心价值观做一名好教师如何践行核心价值观做一名好教师一、加强学习，深刻领会建设社会主义核心价值体系，是我党提出的一项重大战略任务，是深入贯彻落实科学发展观的重要举措。
其基本内容包括：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。
其中，坚持马克思主义指导地位是灵魂，树立共同理想是主题，培育民族精神和时代精神是精髓，践行社会主义荣辱观是基础。
俗话说，船要走得稳，舵就要把得准。
水上行舟与人生进退中，必需有一个明确的方向才能引导出坚定有力的步伐。
通过深入学习科学发展观和社会主义核心价值观，我倍受启迪；核心价值观的学习让我的思路更加清晰、目标更加明确、脚步更加坚定。
二、自觉践行，做实做好1、不断充电，提升素养教师的思想政治修养与理论修养，对学生人生道路的选择，科学文化素质的提高，都起着十分重要的导向作用。
因此，我们教师更要深入学习领会“社会主义核心价值体系”的内涵实质，学习优秀教师的先进事迹和典型，始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同教育的发展紧密联系在一起。
教育要发展，首先教师要发展，我们常说，“教给学生一杯水，自己要有一桶水”，这桶水是一桶鲜活的水，是常流不止的水，这就需要教师不断学习，给自己充电，不断提高自身的专业素养。
因此，我抓住每一个机会，外出听课，听专家讲座，学习各种教学理论书籍，并抓住机会虚心请教于教学专家，以提高自己的教学实践能力；我还利用业余时间，参加市区级的各类培训，不断提高自身素养，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做一名学生喜爱的好教师。
2、爱岗敬业，关爱学生作为一名教师，关键是要有强烈的事业心和责任感，爱岗敬业、关爱学生是教师职业道德的核心，也是教师践行社会主义核心价值体系的基础，同时也是建设社会主义和谐社会的关键之一。
当我们面对“人类灵魂工程师”这个神圣称号的时候，就会感到一种由衷的自豪，但感到更多的是一种责任，一种使命。
教师的四个自信内容
教师的四个自信内容
1. 学科自信，教师需要对自己所教授的学科有深入的了解和掌握。
这包括对学科知识的广度和深度的把握，了解学科的最新发展
和研究动态。
只有具备扎实的学科自信，教师才能够准确传递知识，解答学生的问题，引导学生进行深入学习。
2. 教学方法自信，教师需要对各种教学方法和策略有一定的了解，并能够根据不同的学生特点和学习目标选择合适的教学方法。
教师需要具备创新意识，不断尝试新的教学方法和工具，以提高教
学效果。
只有具备教学方法自信，教师才能够灵活应对各种教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教育理念自信，教师需要明确自己的教育理念和教育目标，
并坚定地相信这些理念和目标的正确性和可行性。
教师应该相信每
个学生都具备发展潜力，并致力于激发学生的潜能，帮助他们全面
发展。
教师还应该相信教育的力量，相信自己的教育工作对学生和
社会的重要性。
只有具备教育理念自信，教师才能够坚定地引导学生，为他们提供正确的教育引导。
4. 人格魅力自信，教师需要具备积极向上的人格魅力，给学生
以正面的影响。
教师应该具备良好的沟通能力、亲和力和人际关系
处理能力，与学生建立良好的师生关系。
教师还应该具备耐心、责
任心和同理心，关心学生的成长和发展。
只有具备人格魅力自信，
教师才能够成为学生的榜样，获得学生的尊重和信任。
总结来说，教师的四个自信内容包括学科自信、教学方法自信、教育理念自信和人格魅力自信。
这些自信内容相互关联，共同构成
了一名优秀教师所需具备的基本素质。
关于培育和践行社会主义核心价值观的意见
《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》全文如下。
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。
为深入贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，积极培育和践行社会主义核心价值观，现提出如下意见。
一、培育和践行社会主义核心价值观的重要意义和指导思想（一）培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。
党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
这与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。
富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。
面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，积极培育和践行社会主义核心价值观，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，对于促进人的全面发展、引领社会全面进步，对于集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量，具有重要现实意义和深远历史意义。
（二）培育和践行社会主义核心价值观的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入学习贯彻党的十八大精神和习近平同志系列讲话精神，紧紧围绕坚持和发展中国特色社会主义这一主题，紧紧围绕实现中华民族伟大复兴中国梦这一目标，紧紧围绕“三个倡导”这一基本内容，注重宣传教育、示范引领、实践养成相统一，注重政策保障、制度规范、法律约束相衔接，使社会主义核心价值观融入人们生产生活和精神世界，激励全体人民为夺取中国特色社会主义新胜利而不懈奋斗。
加强师德师风建设 社会主义核心价值观
加强师德师风建设社会主义核心价值观作为一名教育工作者，教育出品是人才，立德树人是教育的基本任务，树师就是立德。
因此，教师是国家的重要骨干，教师的行为准则和道德观念对社会道德价值观和社会效益有着重要影响，增强和培养教师的师德师风至关重要。
今天我们要探讨的是如何加强师德师风建设，深入实施核心价值观。
一、加强道德教育作为一名教育工作者，教育出品是人才，立德树人是教育的基本任务，树师就是立德。
因此，教学马上是道德养成。
今天的教师要以身作则，注重日常行为的规范，同时还要注重学生的道德教育，引导学生培养良好的道德观念。
同时，建设社会主义核心价值观，坚持正确的人生观、价值观和世界观，要求广大教师要以纯真、善良、正直为基本要求，大力推进道德教育，注重利用课程教学、课余阅读、文化广场、观影讨论等多种形式，普及道德知识，增强道德理念和道德准则，不断增强教师的道德素养和道德才干。
二、开展师德师风教育教师是学生的榜样，教师是社会的积极分子，教师的任职应该是按照一定的规范和标准进行的。
开展师德师风教育，对于提高教师职业道德和道德素养，加强对教育工作者的管理和监督意义重大。
教育机构应当把师德师风建设摆在重要地位，加强对教师的督导与考评，通过聘任和评定等各种方式，坚持以核心价值观为基本要求，全面推进师德师风规范化，保证学校教育环境和教学质量的高标准。
三、营造健康校园文化氛围健康校园文化是培养学生的好习惯、好品行的重要环境，是学校的重要品牌。
要想真正做好师德建设和推进社会主义核心价值观，必须营造良好的校园文化环境。
学校要注重营造和扩大教师的人文关怀，建立健全师德考核机制，增强教职员工的自我约束能力，加强师德师风教育的宣传力度，并充分发挥文娱活动的作用，鼓励学生参与到运动、旅游、文化等多样化的活动中，提高学生的自觉性和保护意识，促进学生营造良好校园文化氛围。
四、完善监督机制建设师德师风必须有完善的监督机制，提高教师的行为规范性和职业素养。
高校辅导员树立社会主义核心价值观
VS
高校辅导员要坚定理想信念，积极践 行社会主义核心价值观，将其融入到 自身的行为准则中，做到诚实守信、 爱岗敬业、廉洁自律，以良好的师德 师风和人格魅力感染和影响学生。
融入日常教育，潜移默化
高校辅导员应将社会主义核心价值观融入到 学生日常教育管理中，通过组织开展各种形 式的教育活动，引导学生深入理解社会主义 核心价值观的内涵和意义。
高校辅导员可以通过主题班会、党团活动、 社会实践等形式，引导学生自觉践行社会主 义核心价值观，让学生在参与中受到熏陶和
感染，从而达到潜移默化的效Hale Waihona Puke 。创新教育方式，增强实效性
高校辅导员要创新教育方式，采用学生喜闻乐见的方 式开展社会主义核心价值观教育，如利用网络平台、 社交媒体等新媒体手段，传播正能量，增强教育的实 效性。
友善
关心他人，是每个公民的道德义务。高校 辅导员应培养学生的友善品质，鼓励他们 关心他人、帮助他人、尊重他人。
03
高校辅导员如何树立社会 主义核心价值观
以身作则，引领示范
高校辅导员作为学生日常思想政治教 育和管理工作的组织者、实施者和指 导者，应首先以身作则，自觉树立社 会主义核心价值观，通过自身言行来 引领和示范社会主义核心价值观的真 谛和价值。
高校辅导员可以积极探索体验式、互动式教育方式， 组织学生进行社会实践、志愿服务等活动，让学生在 实践中感受社会主义核心价值观的内涵和价值，增强 教育的实效性。
04
辅导员在树立社会主义核 心价值观中的实践与探索
案例一
总结词
通过主题班会，辅导员有效地将社会主义核 心价值观传授给学生，引导学生树立正确的 价值观。
存在的不足 在实际工作中，存在重理论轻实践的问题。
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四个自信视角下高校教师如何培育与践行社会主义核心价值观作者：唐琼来源：《文教资料》2017年第16期摘要：当下，我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，习近平总书记在建党95周年大会上明确提出了关于四个自信的重要论述，高校教师尤其是思想政治课教师如何科学认识四个自信与社会主义核心价值观之间的联系，并在课堂内外的教学与实践中踏实践行，真正成为四个自信与社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，为中华民族伟大复兴做出应有的贡献，是每个教师的崇高责任。
关键词：四个自信社会主义核心价值观践行实践在2016年庆祝中国共产党成立95周年的讲话中，习近平总书记强调要“坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚持党的基本路线不动摇，不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进”①。
“四个自信”重要论述的提出，对于今天正在进行的社会主义现代化建设，具有重要的现实引领意义。
大学教师尤其是思想政治课教师一方面在大学生健康成长过程中具有指导职责，另一方面是党的思想理论、政策路线的重要宣讲者，如何通过学习研究，既在“四个自信”视角下加深对社会主义核心价值观的认识与理解，又通过课内课外教学与实践，实现在四个自信视角下培育与践行社会主义核心价值观，把授业、传道、解惑三者统一起来，是对大学老师尤其是思想政治理论课教师的基本要求，也是实现中国梦应有的要求。
一、在四个自信视角下对社会主义核心价值观的认识对于大学教师，尤其是思想政治理论课教师而言，从思想上深刻认识四个自信与社会主义核心价值观之间的联系，把四个自信的发展历史和成就与核心价值观的内涵结合起来，提高自身思想政治素质和人文社科素质，是做好社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者②的重要条件。
（一）对道路自信与社会主义核心价值观的认识。
近代以来，为了挽救民族和国家危亡，不同阶级先后登上了历史舞台，但是最后都以失败而告终。
在民族危难中诞生的中国共产党，纠正了党内曾经出现的“右”和“左”的错误，克服种种艰难曲折，把马克思主义的基本原理同我国具体实际相结合，走出了具有中国特色的新民主主义革命的正确道路；新中国成立后，如何走一条适合中国国情的社会主义建设道路，我们党进行了初步探索并取得了一些重要理论成果；自改革开放以来，党总结反思过去社会主义建设方面的经验教训，在认清社会主义初级阶段国情的基础上，冲破旧的思想阻碍，把马克思主义的基本原理同我国改革开放的实际相结合，走出一条中国特色社会主义道路。
回顾中华民族过去经历的苦难历史，对照新中国成立以来60多年所取得的举世瞩目的成就，历史证明了党领导中国人民和中华民族走出的中国特色社会主义道路，是符合绝大多数中国人根本利益的选择。
这种道路自信，教师可以从中国现实发展成果和各种课程尤其思想政治理论课程所呈现的历史里得到深刻认识。
这条道路明确提出了社会主义现代化国家的建设目标，就是“富强、民主、文明、和谐”。
习近平总书记说：“今天我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。
”③社会主义核心价值观包含的“富强、民主、文明、和谐”，就是国家层面的价值目标，回答了我们要建设什么样的国家。
中国特色社会主义道路不仅深刻地改变了近代以来中华民族的命运，还传承和弘扬了人民内在认同的文化价值观，反映了人民的愿望和要求，既是一种政治选择，又是一种价值观选择，对中国道路的自信就是对核心价值观的自信。
（二）对理论自信与社会主义核心价值观的认识。
建党90多年来，我党在中国革命、建设和改革的伟大实践进程中，实现了马克思主义中国化的两次飞跃。
这两次飞跃产生的理论成果分别是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。
这些理论成果是大学思想政治课教师所要讲授课程的重要内容。
这些理论反映了党对社会主义革命和建设规律的科学认识和理论上的与时俱进。
其中有作为思想精髓，贯穿整个理论体系的实事求是思想路线；有作为建设社会主义根本出发点和依据的社会主义“初级阶段”理论；有反思了“什么是社会主义，怎样建设社会主义”问题后，在实践中形成的“社会主义本质”理论和“改革开放”理论；有随着改革不断深入，提出建立经济体制改革目标的“社会主义市场经济”理论；有关于社会主义现代化建设的“五位一体”总体布局思想，有十八大以来形成的“四个全面”战略布局思想；有实现中华民族伟大复兴的“中国梦”长远目标。
这些马克思主义中国化的理论成果是同中华文化，同社会主义核心价值观基本价值理念紧密联系在一起的，既体现了中国作风、中国气派、中国精神，又包含了社会主义对自由、平等、公正、法治目标的追求，为社会主义核心价值观建设指明了方向。
马克思主义中国化理论成果与社会主义核心价值观在价值目标上是完全一致的，中国化的马克思主义对社会主义核心价值观发挥着思想基础、理论支撑和方向引领作用。
（三）对制度自信与社会主义核心价值观的认识。
在社会主义三大改造完成以后，我们确立了有中国特色的政治、经济等各项根本和基本制度，保证人民的政治经济文化权利，解放和发展社会生产力。
在改革开放后的社会主义实践中，党一方面结合时代要求对制度不断改革创新，另一方面对人民群众在社会主义改革中取得的经验和创造进行总结，形成一套符合国情的具有鲜明中国特色的社会主义制度体系。
但是随着时代的发展，全面深化改革的需要，制度本身要不断完善。
党的十八届三中全会提出推进国家治理体系和治理能力现代化，前提是完善和发展中国特色社会主义制度。
同时在经济、政治、文化、社会、生态、党的建设方面，进一步提出体制改革的具体目标。
这说明社会主义制度本身能够不断实现自我完善，具有强大的生命力，是制度自信的体现，也说明只有在制度自信的前提下，才有不断深化改革的巨大勇气。
中国特色社会主义制度不仅形成了人民当家做主、共同富裕、国家统一和谐等制度建构原则，还体现了对自由、平等、公正、法治等方面的核心价值追求。
社会主义核心价值观本身是需要通过社会主义制度践行的理念，思想政治课教师在学习研究中会发现，社会主义制度在发展、改革实践中对核心价值观实现的程度越深刻、越广泛，社会主义制度的优越性越能够体现，核心价值观越能够深入人心。
（四）对文化自信与社会主义核心价值观的认识习近平总书记在建党95周年大会的讲话中指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。
”④更基础，说明文化自信是前三个自信的重要支撑；更广泛，说明文化自信渗透到我们的一言一行，无处不在，无时不有；更深厚，说明文化自信的影响更具有稳定性和长期性。
这些特征与社会主义核心价值观都是内在一致的。
习近平指出：“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。
”⑤其中中华优秀传统文化是人类文明有史以来唯一没有中断、最有价值的文明，它蕴含着丰富的哲学人文思想、政治道德理念，对解决当代人今天所面临的难题具有重要的启示作用，是我国独特的文化软实力。
革命文化是在近代以来革命斗争的历史中孕育的革命精神和革命传统，使我们突破了前进道路上的种种艰难险阻，是中华民族宝贵的精神财富。
社会主义先进文化反映了强烈的时代精神，是伴随着社会主义建设和改革的伟大实践发展起来的。
社会主义核心价值观的24个字基本内涵，则包含了对中华优秀传统文化精华的继承，如和谐、爱国、诚信、友善的价值观；彰显着中国共产党人坚定的理想信念，如自由、民主、平等、公正的价值观；寄托着近代以来实现中华民族伟大复兴的夙愿，如富强、文明的价值观；这些都是当代中国文化最广泛、最深厚的价值基础。
教师对文化自信的理解，不仅仅是对文化自信所包含的三种文化的认识与阐释，更重要的是认清社会主义核心价值观在文化自信中的地位，文化自信的本质就是社会主义核心价值观自信，社会主义文化的根本使命就是培育和践行社会主义核心价值观，也是实现文化创造、创新的重要途径。
文化自信所包含的三种文化在大学各种课程中都可以得到体现，教师可以在各类课程与思想政治理论课交融中同向同行，形成协同和放大效应。
二、在四个自信视角下实现社会主义核心价值观的践行习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应⑥。
这实际上对高校教师提出了自身素质、教学与实践等方面的要求，不仅对理论要真学真信真懂，更重要的是真用善用。
（一）提高教师自身素质。
首先要加强道德建设。
高校教师尤其思想政治课教师应肩负更高的事业责任感和使命感，在思想和行为当中体现四个自信，把社会主义核心价值观融入自身的理论修养和人格魅力中，以德立身，对学生起到示范引导作用；其次教师要有扎实学识，很多大学生认为，思想政治课有没有吸引力，关键取决于教师自身的水平，比如在复旦大学的思修课堂上，教师的授课内容时常涉及文学、政治、历史、哲学等各时代各领域的经典作品，让抽象的理论变得有血有肉有生命，学生听得津津有味。
教师要加强古今中外各国政治、经济、历史知识学习与研究，关注现实发展，加强马克思主义中国化、时代化、大众化的学习与研究，不断提高自身的马克思主义理论素养，加强人文社会科学知识积累，以德立学，在社会主义核心价值观的培育中，对学生更加具有吸引力和说服力。
（二）改进课堂教学。
教师要利用课堂教学这个主渠道，提高教学水平。
在教学内容上，教师在以教材为基本遵循的前提下，自觉在四个自信视角下把核心价值观渗透教学内容的全过程，用社会主义核心价值观引领各种社会思潮，使学生充分了解我们党在道路建设、理论建设、制度建设、文化建设方面所进行的各项改革和取得的成果，对当代中国形成全面客观的认识，使教材内容体系向教学体系转化。
要紧密联系当前最新理论成果，最新的形势与政策热点材料，回应学生的关切，增强四个自信。
在教学方式上，使用各种灵活与先进的方式，要注意理论深度与学生认知接受水平相结合，理论内容与学生实际需求相结合，理论指导与学生实践能力相结合。
在传统教学方式方面，老师讲授理论时，要多用大学生熟悉生动的语言、图片，多举大学生关心的具有典型性、启发性、现实性的国外国内人物和事例，带动学生思考，使相对抽象的政治思想理论更加简洁、通俗易懂。
同时结合课堂讨论，课堂视频、情景剧，课后小组实践展示等，活跃课堂气氛，提高学生参与思考和学习的兴趣。
在网络教学方式方面，信息技术植入课堂已成为普遍的趋势，可以结合课程特点利用各种教学APP，很多大学教师已开始使用雨课堂、课堂派、蓝墨云班课等教学APP，把大学生不管生活中还是课堂上都离不开的手机变成辅助学习的有效工具。