初中七年级：思辩让语文课堂教学活起来——探究美丽的《丑小鸭》有感
丑小鸭教学观摩心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参加了关于《丑小鸭》的教学观摩活动。
这次活动让我对教育教学有了更深的认识，对学生的成长有了更深的感悟。
以下是我对这次观摩活动的几点心得体会。
一、教师角色的转变在观摩活动中，我发现教师角色的转变至关重要。
传统教育中，教师往往是知识的传授者，而现代教育要求教师成为学生学习的引导者和参与者。
在《丑小鸭》这节课中，教师不再是简单的讲解故事，而是引导学生主动探究，通过提问、讨论、分享等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
首先，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
在课堂上，教师不仅要关注成绩优秀的学生，还要关注成绩一般甚至较差的学生。
针对不同学生的学习特点，教师可以采取不同的教学策略，使每个学生都能在课堂上有所收获。
其次，教师应注重培养学生的自主学习能力。
在《丑小鸭》这节课中，教师通过设置问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
这种自主学习的方式有助于培养学生的独立思考能力、分析问题和解决问题的能力。
最后，教师应注重与学生互动，营造良好的课堂氛围。
在观摩活动中，我发现教师与学生之间的互动非常密切。
教师通过鼓励、表扬、提问等方式，让学生感受到自己的存在和价值，从而提高学生的学习积极性。
二、教学方法的应用在《丑小鸭》这节课中，教师采用了多种教学方法，使课堂变得生动有趣。
以下是我对几种教学方法的体会：1. 情境教学法：教师通过创设与故事情节相符的情境，让学生身临其境地感受故事中的情感。
在《丑小鸭》这节课中，教师通过播放音乐、展示图片等方式，营造了美好的氛围，让学生更好地理解故事。
2. 小组合作学习：教师将学生分成小组，让他们共同完成学习任务。
这种学习方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在《丑小鸭》这节课中，教师让学生分组讨论故事中的问题，提高了学生的参与度。
3. 问题引导教学：教师通过设置问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
在《丑小鸭》这节课中，教师通过提问，让学生深入理解故事内涵，培养学生的思维能力。
美丽与自信读《丑小鸭》有感
美丽与自信读《丑小鸭》有感
《丑小鸭》这个经典童话故事，讲述了一只与众不同的小鸭子在经历了孤独、
困苦之后，最终发现自己的美丽与价值。
这个故事从表面上看是关于一个丑小鸭的成长历程，而深层次上则是讲述了美丽与自信之间的关系。
故事一开始，小鸭子就因为与众不同而受到排斥和歧视。
它被视为丑陋、受伤
的存在，被孤立在外，饱受冷嘲热讽。
但小鸭子并没有因此沮丧和消沉，它依旧坚韧地生存下来，寻找自己的归属和价值。
这种坚持和努力值得我们深思：每个人都有自己的闪光点和特质，不应该因为外貌或他人的评价就放弃自己。
在小鸭子经历一番磨难后，终于发现自己是一只美丽的天鹅。
它并不再被束缚
于别人的眼光和定义，而是找到了自己的真实、独特的美丽。
这种转变不仅展示了小鸭子的成长和自信，更启示了我们：美丽不仅仅取决于外在的形象，更在于内心的坚韧和自信。
正如小鸭子最终找到了归宿，每个人也都可以在这个世界上找到自己的位置和
价值。
无论外界如何评价，自信和坚持是实现真正美丽的关键。
读完《丑小鸭》，让我们不再局限于外在的表象，而是懂得珍视内心的美丽和自信。
每个人都像丑小鸭一样，在成长的过程中，都能绽放出自己独特的光芒，成为一只美丽自信的天鹅。
2024年丑小鸭心得初中(2篇)
2024年丑小鸭心得初中《安徒生童话》在我还没出生时妈妈就给我读了，老师竟让写这么幼稚的读后感。
但当我无可奈何的开始写时，我发现我现在对《丑小鸭》的感受已不仅仅是“人做事要持之以恒”这么简单的道理了。
《丑小鸭》是著名的童话故事，妈妈在我很小的时候，就给我念这个童话故事，并告诉我：一个人要经历种.种磨难后才能取得成功。
而我幼稚的头脑就只停留在了这简单的故事情节和这短短的一句话中了。
但当我今天再用我似乎有些成熟的.思想去看这篇简单的童话时，我发现它可一伴随我们一生。
文中的丑小鸭“被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸡场的那个女佣人踢，在冬天里受苦。
”可是，他还是始终怀着一颗感恩的心：“啊，谢谢老天爷!我丑得连猎狗也不要咬我了!”;而且，他始终是充满着希望的：“我想我还是走到广大的世界上去好。
”“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!”所以，在他遭受了无数次的挫折后，他终于从丑小鸭变成了天鹅：“他不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，而是—一只天鹅!”于是，我明白了：面对自己遭受的挫折，我们应该有一颗感恩的心—感谢父母生养了我们，感谢大自然给予我们生存下去的机会;我们应该始终充满希望—我们要坚信，挫折是暂时的，道路是曲折的，前途是光明的，总有一片艳阳天属于我们!推己及人，我又想到：我们面对正在遭受挫折的人，无论是我们的同事，我们的学生，还是任何人，我们不应该像“鸭子”一样去咬丑小鸭，不应该像“鸡”那样去啄丑小鸭，不应该像“养鸡场的女佣人”一样去踢丑小鸭，而是应该相信，他也有一天会像自己那样“那么年轻，那么好看!”而我喜欢这一篇同童话的原因主要是因为，文章中的丑小鸭是多么像我，虽然很多人都这么认为，但我的经历一定和他们不同，在小学曾经十分风光的我，当来到了外国语时，突然被众多超级优秀的学生埋没了，这可给我这个曾经遥遥领先的学生开了一个大大的玩笑。
我最擅长的数学却在考试中一次次失利，数学课上的一遍遍出错，同学们不屑的眼神，一次次刺穿我我脆弱的心灵，我整天愁眉苦脸的，甚至认为我的人生被外国语毁了。
初一丑小鸭的读后感300字9篇
初一丑小鸭的读后感300字9篇初一《丑小鸭》的读后感__字1《丑小鸭》这篇童话讲述了一只丑小鸭的成长过程，它处处受到嘲讽，处处受到排挤。
它一出生就受到兄弟姐妹们的刁难，连妈妈也不喜欢它，它被迫离家出走。
在沼泽地，它差点被狗咬死;在牧场，它被嘲笑为混饭吃的鸭子;冬天，无家可归的丑小鸭昏迷在冰上;在农夫家，它因为打翻了主人的奶油被孩子们追赶，无奈地逃走……虽然经历了种种磨难，但丑小鸭不自卑，一直努力地奋斗着，终于成长为一只美丽、高贵的白天鹅。
读完这篇童话，我的心久久不能平静。
我觉得现在的我们，就是一只只丑小鸭，在接受着成长过程中的种种考验，那些挫折和困难只是生活对我们的意志的磨炼。
只要我们拥有梦想，并朝着梦想勇敢地前进，我们就会成长为一只只展翅高飞的白天鹅。
初一《丑小鸭》的读后感__字2今天我读了《丑小鸭》这篇故事，故事的内容是鸭妈妈正在孵小鸡，最后一个蛋孵出了一只又大又丑的鸭子。
大家都嫌他长得丑，都不和它玩儿。
兄弟姐妹都想赶他走，连妈妈也不想要他。
他只好逃走了。
路上，遇到了野鸭收留了它。
有一天猎人来打猎，小鸭吓得跑到了一个老婆婆的小屋，可是它生不出蛋来，老婆婆也赶它走了。
它跑进了树林，看见了一群天鹅，它很想和它们在一起。
冬天到了，丑小鸭被冰块冻住了，有个农民把他救了，可是丑小鸭认为农民要伤害它，就又逃走了。
冬天过去了，春天来了，丑小鸭竟然变成了一只美丽的白天鹅。
读完这篇故事，我明白了一个道理，如果你是一只美丽的白天鹅，不管你出生在什么环境中，你也终会变成一只美丽的白天鹅。
每个人在生活中都会遇到一些挫折，只要我们树立生活目标，并为目标而努力奋斗，就会真正认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，实现心中的梦想。
初一《丑小鸭》的读后感__字3一只丑陋的小鸭子，从出生开始就被大家排挤，嘲笑。
连他的兄弟姐妹都看不起他，甚至连自己的妈妈都讨厌的小鸭子，却在经历了无数的磨难与挫折后，变成一个美丽、高贵的天鹅一只如此丑陋的小鸭却能变成高贵的天鹅，他付出了多少努力，经历了多少么磨难!然而他却承受下来了，为了自己的梦想，他忍受着别人的排挤，忍受着别人的嘲笑，忍受着别人的欺负。
《丑小鸭》听课体会4篇
《丑小鸭》听课体会《丑小鸭》听课体会精选4篇（一）在听课《丑小鸭》的过程中，我受益匪浅。
这个故事以一个丑小鸭为主角，讲述了一个寻找自我的成长故事。
首先，我深受启发的是故事中丑小鸭的坚持和勇气。
尽管身边的动物们对他不友善、不理解，甚至嘲笑他，但丑小鸭并没有放弃自己，而是努力地寻找属于自己的归属感。
他勇敢地离开了自己的家园，踏上了寻找真正的自己的旅程。
这使我意识到，每个人都应该有勇气面对困难和挑战，不被外界的影响所束缚，坚定地追求自己的梦想。
其次，这个故事也给我带来了对于外貌和内在的反思。
丑小鸭在成长的过程中，逐渐发现自己原来是一只美丽的天鹅，一直以来自己被认为是丑陋的原因是因为他被错当成了丑小鸭。
这使我认识到，外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准，更重要的是个人的内在品质和能力。
我们不应该被外界的评判和偏见所束缚，而应该坚信自己独特的价值和潜力。
最后，故事中对于家庭和友情的描绘也给了我深刻的启示。
尽管丑小鸭在成长的过程中经历了很多的困难和挫折，但他始终能够从他人的友情和理解中得到力量和支持。
这使我意识到，家庭和朋友的陪伴和关爱对于我们的成长和发展是至关重要的。
在追求自己的梦想的过程中，我们不应该孤军奋战，而应该与他人保持良好的互动和沟通，共同进步。
综上所述，《丑小鸭》让我认识到在人生的成长中，勇气与坚持是必不可少的品质；外貌并不能决定一个人的价值；家庭和友情的支持是我们成长的重要力量。
我会将这些启示运用到我的生活中，不断追求自己的梦想，坚定不移地前行。
《丑小鸭》听课体会精选4篇（二）教学反思：《丑小鸭》是一部经典的童话故事，通过讲述丑小鸭最终成为美丽的天鹅的故事，传递了积极的成长和自我认同的主题。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和活动，使学生更好地理解故事的主题和情节。
首先，我使用了多媒体工具，如图片和视频，来展示丑小鸭的外貌和他与其他动物的关系。
这有助于学生直观地理解故事的背景和角色之间的互动关系。
思辩让语文课堂教学活起来——探究美丽的《丑小鸭》有感（精选12篇）
思辩让语文课堂教学活起来——探究美丽的《丑小鸭》有感（精选12篇）思辩让语文课堂教学活起来——探究美丽的《丑小鸭》有感篇1 有人说，给我一个支点，我可以撬起整个地球，而我要说，语文课堂上选准一个突破口，便能投一石激千层浪。
至今我一直难以忘怀那堂思维碰撞火花四溅的语文课那是一个星期四下午的第四节课，我乐滋滋地引领学生畅游在安徒生所著的《丑小鸭》童话世界里。
在初步感知丑小鸭形象意义后，我要求学生提出不同的语句来探究。
话音刚落，调皮大王吴学胜高高举起双手，迫不及待地问：“老师，课本第三十一页的第二自然段‘要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系’，这是不是说丑小鸭当初没有必要离开养鸭场呢？”吴学胜的话犹如在平静的湖面上投下一颗石子，荡起阵阵涟漪，教室里有了窃窃私语声，有的附和说没有必要离开，有的反对说有必要，双方争论不休，也有的同学把征询的目光投向了我。
见此情景，我打破原先设计的教学思路，灵机一动说到：“让我们来共同探究一下丑小鸭有没有必要离开养鸭场。
赞成没必要的反方同学坐到左边，赞成有必要的同学坐到右边，分小组讨论十分钟后再开始辩论。
”座位迅速排好了，同学们便踊跃讨论起来，他们时而热烈激动，时而面红耳赤，时而激情满怀，时而微笑默叹。
十分钟悄然而过一番唇枪舌战拉开帷幕。
首先由正方李小佩发言，只见她响亮地说到：“我认为丑小鸭有必要离开养鸭场，如果丑小鸭继续留在那儿，它处处挨啄，被排挤，被讪笑，长期以往，它的自卑感与日俱增，即使有幸变成百天鹅，那里来的美丽高贵可言？”“好，从丑小鸭的不幸处来假设，紧扣课文内容。
”我赞许道。
反方吴振威赶紧反驳：“天鹅的出生跟它本身的遗传有关。
就如龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。
如果丑小鸭本身不是一只天鹅蛋，那怎么努力也不会变成天鹅，有其子必有其父嘛！”（一阵欢快的笑声）“你刚才讲的是遗传对人的决定性影响”，正方杨晨晨未等吴振威落座就接过话茬，“但养鸭场是丑小鸭的生活环境，外在的环境对动物，对于人的成长也很重要啊。
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思辩让语文课堂教学活起来——探究美丽的《丑小鸭》有感篇一《丑小鸭》教学反思二年级语文丁翠翠在学校举行的青年教师评优课中，我执教了二下语文《28 丑小鸭》一课，有成功之美，也有不足之处，总结整理如下：注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。
"读"是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。
在本课的教学中，我注重培养学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓住"除了，都，欺负，讨厌，孤单"等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。
教学中采用自由朗读，范读，指读，齐读等各种形式的朗读"以读促讲",让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。
二，给孩子插上想象的翅膀，注重学生个人情感与课文情感的统一。
教学第二自然段时我提出问题"大家在欺负他的时候会怎么说怎么做"让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；"丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负在你眼前仿佛出现了怎样的情景"引导他们展开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后，他们的心与丑小鸭贴得更近了；在读完第五自然段时，老师动情地说："面对昏倒在冰湖上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做呢"孩子们的心显然被深深打动了，有的说丑小鸭太可怜了，如果我看见了，我一定收留他，有的大声鼓励丑小鸭坚强。
初中读《丑小鸭》有感500字
初中读《丑小鸭》有感500字
初中读《丑小鸭》有感500字
爱美之心，人皆有之。
世间上，我们扪心自问，有谁不爱美？外表美虽重要。
但心灵就不重要了吗？事实上，只要心灵美的人，不管他外表怎样，都可以成为世上最美的人！！
读完了这篇童话。
使我明白到：外貌怎样并不重要，最重要的是内心的纯洁，灵魂的纯洁，真诚。
之所以丑小鸭能变成美丽的天鹅，是因为一切都源于它心中的那一份永恒的梦想。
只要像“丑小鸭”那样，大家都能变成美丽的.“白天鹅”！
只要你坚决信念，坚持自己的美丽梦想，并坚持不懈的去奋斗。
你会成功，你会像丑小鸭那样美丽。
不过还有很长很长的路要走。
有些人虽然外表美，但心却很丑陋，那样的人是永远不会变“美”的。
有些人为使外表美不惜一切代价，那是美吗？有些人虽然长得丑。
但他们肯于努力，勤奋，善良。
难道这是丑吗？
我从《丑小鸭》这篇童话中领悟到美的真谛，明白美的内涵-------“内心美”让我们变成美丽的白天鹅，在自由的天空展翅高飞！！！！。
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新修订初中阶段原创精品配套教材
思辩让语文课堂教学活起来——探究美丽的《丑小鸭》有感
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Thinking and arguing make the Chinese classroom teaching come alive——Exploring the beautiful "Ugly Duckling"
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
思辩让语文课堂教学活起来——探究美丽的
《丑小鸭》有感
有人说，给我一个支点，我可以撬起整个地球，而我要说，语文课堂上选准一个突破口，便能投一石激千层浪。
至今我一直难以忘怀那堂思维碰撞火花四溅的语文课那是一个星期四下午的第四节课，我乐滋滋地引领学生畅游在安徒生所著的《丑小鸭》童话世界里。
在初步感知丑小鸭形象意义后，我要求学生提出不同的语句来探究。
话音刚落，调皮大王吴学胜高高举起双手，迫不及待地问：“老师，课本第三十一页的第二自然段‘要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系’，这是不是说丑小鸭当初没有必要离开养鸭场呢？”吴学胜的话犹如在平静的湖面上投下一颗石子，荡起阵阵涟漪，教室里有了窃窃私语声，有的附和说没有必要离开，有的反对说有必要，双方争论不休，也有的同学把征询的目光投向了我。
见此情景，我打破原先设计的教学思路，灵机一动说到：“让我们来共同探究一下丑小鸭
有没有必要离开养鸭场。
赞成没必要的反方同学坐到左边，赞成有必要的同学坐到右边，分小组讨论十分钟后再开始辩论。
”
座位迅速排好了，同学们便踊跃讨论起来，他们时而热烈激动，时而面红耳赤，时而激情满怀，时而微笑默叹。
十分钟悄然而过一番唇枪舌战拉开帷幕。
首先由正方李小佩发言，只见她响亮地说到：“我认为丑小鸭有必要离开养鸭场，如果丑小鸭继续留在那儿，它处处挨啄，被排挤，被讪笑，长期以往，它的自卑感与日俱增，即使有幸变成百天鹅，那里来的美丽高贵可言？”
“好，从丑小鸭的不幸处来假设，紧扣课文内容。
”我赞许道。
反方吴振威赶紧反驳：“天鹅的出生跟它本身的遗传有关。
就如龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。
如果丑小鸭本身不是一只天鹅蛋，那怎么努力也不会变成天鹅，有其子必有其父嘛！”（一阵欢快的笑声）
“你刚才讲的是遗传对人的决定性影响”，正方杨晨晨未等吴振威落座就接过话茬，“但养鸭场是丑小鸭的生活环境，外在的环境对动物，对于人的成长也很重要啊。
孟母三迁这个佳话想必你不会陌生，孟母为了儿子有一个良好的学习成长环境，三次搬迁才安定下来，你能忽视环境对丑小鸭成长的重要影响？”
“双方各自从遗传和环境角度来探究，思路开始宽阔了。
”我适时地给予肯定。
反方马江波发言道：“丑小鸭离开养鸭场这个‘地狱’，外出流浪寻找属于自己的天堂，有一天一直跑到住着许多野鸭的沼泽地，连野鸭们也嘲笑它长得丑陋，告诫它不许跟族里任何人结婚，虽然后来有两只公雁对它发出一起飞翔的邀请，可差点连命也丧在猎人的枪杆子下了。
从这里看出它的努力是徒劳的，连命也查点搭进去，这样的冒的危险太大了。
”
“一个人追求成功，前进的道路并非一帆风顺，免不了许多荆棘。
坎坷，甚至死亡向你挑战。
这对于鸭子也是如此。
如果丑小鸭继续留在养鸭场，我敢肯定它必须负着所有鸡鸭的白眼和讪笑长大。
即使它变成一只美丽的白天鹅，外表虽说美丽，可在它心里总有一团阴影。
何况它从小与鸡鸭生活在一起，就象狼孩一样失去本性，变成一只外表美丽，而实际生活和鸡鸭没有什么区别的天鹅，但与真正的天鹅相比，它还能算一只美丽高贵的天鹅吗？”（苏珊珊极其认真地说到）反方举手发言的人少，正在苦苦寻觅时，叶欣驿站了起来：“我觉得丑小鸭没必要离开养鸭场，因为如果有人想把它弄死，它可以逃，不至于站在原地白白等死吧。
丑小鸭身上有天鹅的基因存在，它继续留在养鸭场，等它慢慢长大后，那些鸡鸭自然会对它刮目相看了。
”
正方陈欢接过说：“丑小鸭离开养鸭场，才能看见更广阔
的天地，才能激发自己对生命的希望，才能炼就不屈不饶的意志。
相信自己，以乐观的态度对待坚辛困苦，若不离开养鸭场，就会缺少理想和追求，就会缺乏对未来的向往，缺乏对自己前途的规划，自甘平庸。
”
正方林惠蓉补充说：“丑小鸭如果留在养鸭场，就不会有丰富的阅历，就不会长成心灵高贵，内外两全其美的白天鹅。
如果继续留在养鸭场，总是生活在屈辱的阴影下，就算变成一只天鹅，也会残缺不全的。
变成一只真正美丽高贵的白天鹅要自己去深造。
随着探究的深入，我惊奇地发现反方的几个调皮的学生不知何时坐到正方的人群中，反方燃烧的进攻烈火没有正方那样猛烈，似乎到了山重水复疑无路的境地。
我搜索的眼光巡视教室，忽然发现第六组的章赛月脸涨得通红，咬着下唇坐在那里。
我暗自奇怪，走过去轻轻拍了一下她的肩膀，柔声说：“章赛月，你有什么想法吗？”她羞涩地站起来说：“为什么要探究丑小鸭有无必要离开养鸭场呢？如果它是一只丑陋的鸭子，即使生存在养鸭场，只要你有理想，有追求，有生的意志，环境还会有力量阻止得住吗？反之，如果你是一只美丽的天鹅，即使生存在最高贵的地方，没有理想，没有追求，只懂得做一天和尚撞一天钟，即使环境给你带来了多大的幸福，那只是暂时的。
也许转眼你就得不到了。
”呵，这不正是我们要品位的这句话的意义吗？真是一语惊醒梦
中人，同学们也都若有所获，教室里响起一阵掌声。
教后反思：
初一的学生好动，初一的学生勇于质疑，虽然没有严密的逻辑思维，但是他们敢于也乐于发表自己的见解。
“让每一个学生都成为学习的主人。
”这是新课改“以人为本”理念的核心。
“教无定法”，“学无定向”，阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程，而富有创造性的阅读，才是真正意义的个性化的阅读。
我们面对的是有生命的学生，而生命的本质在于创造，一只美丽的丑小鸭。
其生活经历坎坷曲折，“丑小鸭”有没有必要离开养鸭场？一个简单问题的深层次思考，激发了学生创新思维的火花。
这时结果已显得不那么重要，重要的是学生用自己的感情和爱憎与“丑小鸭”共悟，用语言和逻辑思维的训练提升了语文课堂教学的价值。
“让每一个学生都开口说话”，这是中学语文教学追求的最基本而又是最实际的目标。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。