2016年秋季学期苏教版二年级语文上册3.10狼和小羊教学设计
狼和小羊苏教版二年级上语文优秀教学案例
5.注重个体差异，针对不同学生的特点，给予个性化的指导和帮助，使他们在原有水平上得到提高。
（三）情感态度与价值观
1.学生通过学习课文，认识到善恶、强弱的对立和冲突，培养关爱他人、尊重生命的情感。
2.学生能够从故事中汲取智慧，学会面对困难和挑战时保持勇敢、坚定的心态，增强自我保护意识。
3.课堂小结：对本节课的学习内容进行回顾，让学生明确自己的学习收获，为下一节课的学习做好铺垫。
五、案例亮点
1.创设生动情境，激发学生兴趣
本案例通过多媒体展示、角色扮演等手段，为学生创设了一个生动、有趣的故事情境，使他们在轻松愉快的氛围中学习。这种情境教学方式充分激发了学生的学习兴趣，让他们在积极参与中掌握知识，提高能力。
2.问题导向，培养思辨能力
在教学过程中，我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考。这种问题导向的教学方法，有助于培养学生的思辨能力和批判性思维，让他们在探讨问题的过程中自主发现知识，提高阅读理解能力。
3.小组合作，促进互助成长
本案例注重小组合作学习，让学生在合作中互相讨论、交流，共同完成学习任务。这种教学策略有助于培养学生的团队协作精神、沟通能力和解决问题的能力，使他们在互助成长中不断提高。
3.学生通过学习寓言故事，懂得明辨是非、善恶，树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
4.学生在合作学习过程中，学会倾听、尊重他人意见，培养团队协作精神，增强集体荣誉感。
5.学生在语文学习过程中，体验成功和快乐，激发学习兴趣，树立自信心，为终身学习奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入《狼和小羊》的故事情境，我将采用多媒体教学手段，展示生动的动画片段，让学生在视觉和听觉上感受到课文的魅力。同时，通过角色扮演、课文朗读等形式，让学生亲身体验故事中的角色，从而加深对课文内容的理解。在情景创设中，注重激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动关注故事发展，为后续的学习活动奠定基础。
苏教版小学二年级上册语文教案《狼和小羊》
教案名称：《狼和小羊》教学目标：1. 知识与技能：-学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
-学生能够通过课文内容，理解“狼”和“小羊”的形象特点。
-学生能够掌握课文中的重点词语和句子。
2. 过程与方法：-通过角色扮演和小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
-通过观察和想象，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：-通过课文学习，培养学生的正义感和同情心。
-教育学生学会区分善恶，懂得保护自己。
教学重点：-理解课文内容，掌握课文中的重点词语和句子。
-通过角色扮演和小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
教学难点：-理解课文中“狼”和“小羊”的形象特点及其行为动机。
教学准备：-课文《狼和小羊》的PPT课件。
-相关角色扮演的道具（如狼的面具、小羊的头饰）。
-黑板或白板用于板书。
教学过程：一、导入新课1. 情境导入：-老师：同学们，你们知道狼和羊吗？狼是一种什么样的动物？羊又是什么样的动物呢？今天，我们就来学习一个关于狼和羊的故事。
2. 激发兴趣：-老师：你们想知道狼和羊之间发生了什么故事吗？让我们一起走进这个故事，看看它们之间发生了什么。
二、初读课文1. 自由朗读：-学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 检查朗读：-老师指名几位学生朗读课文，纠正字音，指导朗读技巧。
三、细读课文1. 理解内容：-老师：请同学们认真听老师读课文，思考狼和小羊之间发生了什么？狼为什么要吃小羊？2. 讨论交流：-分小组讨论，每组选出一名代表汇报讨论结果。
四、角色扮演1. 分配角色：-老师：现在我们来玩一个角色扮演游戏，每组选出一名同学扮演狼，一名同学扮演小羊。
2. 准备道具：-分发狼的面具和小羊的头饰。
3. 表演故事：-每组同学根据课文内容进行表演，其他同学观看并提出建议。
五、总结课文1. 总结内容：-老师：通过刚才的表演，你们认为狼和小羊各自有什么样的特点？狼为什么要吃小羊？2. 引导思考：-老师：如果你是小羊，你会怎么做来保护自己呢？六、拓展延伸1. 联系实际：-老师：在我们的生活中，有没有类似狼和小羊的故事呢？我们应该如何保护自己？2. 情感教育：-老师：通过这个故事，我们要学会区分善恶，懂得保护自己，同时也要有一颗善良的心。
(苏教版)二年级语文上册《狼和小羊》教学设计
（三）学生小组讨论
1.学生分成小组，讨论以下问题：
a.故事中狼和小羊的对话表现了什么？
b.你觉得狼和小羊分别代表了什么？
c.生活中你是否遇到过类似的事情？你是如何处理的？
2.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
二、学情分析
二年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们已经掌握了基本的字词识别和书写能力，对故事情节有一定的理解力。在此基础上，他们对《狼和小羊》这个故事充满好奇心，但可能对故事中的寓意理解不够深入。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生对生字词的掌握程度，关注他们对“狼”、“小羊”等词语的理解和运用。
3.阅读拓展：
a.推荐学生阅读类似的寓言故事，如《狐狸和乌鸦》、《农夫和蛇》等，激发学生的阅读兴趣，拓展知识面。
b.鼓励学生向家长或同学分享阅读心得，提高学生的口头表达能力。
4.社会实践：
a.家长带孩子参观动物园，观察狼和小羊等动物的生活习性，让孩子将所学知识与实际生活相结合。
b.鼓励学生参加社区组织的公益活动，培养关爱他人、尊重生命的情感。
1.学生根据课文内容，分角色扮演狼和小羊，进行对话练习，提高表达能力。
2.教师设计填空、选择、连线等练习题，巩固学生对生字词和故事情节的理解。
3.学生进行课堂写作练习，以《狼和小羊》为素材，编写一个新的故事。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结故事寓意，强化对正确价值观的认识。
2.学生分享学习收获，交流在小组讨论和课堂练习中的体会。
2.重视字词教学：在教学过程中，注重生字词的学习，采用游戏、竞赛等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握字词。
苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教案
苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教案苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教案教材简析：这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。
它告诫我们：狼的本性是不会改变的，不能对狼抱有任何梦想，应当英勇地同它进展斗争。
教学目的：1.理解课文内容，理解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的.本性是不会改变的。
2.学会本课生字词，认识“碴、逼、嚷”三个字。
3.分角色朗读课文。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、引入课文。
二、初步理解课文大意。
三、学习本文的生字词。
四、稳固练习。
五、课小结。
第二课时一、学习第一段课文。
学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。
二、学习第二、三段课文。
1.分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？2.结合课文理解“成心”、“找碴儿”、“温和”词语大意。
3.指导学生看课文第一幅插图，帮助理解课文。
4.指导学生练惯用“是……不是……”句式说话。
三、学习第四、五段课文。
1.指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。
2.指导学生分四人小组讨论理解“气冲冲”、“就算这样吧”、“喊”等词语大意。
四、学习第六段课文。
1.小组朗读第六段。
2.指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。
3.引导学生理解课文“狼不想再争辩了”、“龇牙”、“逼近”、“嚷”、“扑”等词语。
五、总结课文。
1.这篇课文告诉我们什么？⑴狼是凶恶、不讲道理的。
⑵对狼应当进展斗争，不能对狼抱有梦想。
2.狼扑向小羊，可能有几种结果？⑴狼吃掉了小羊。
⑵小羊认清了狼的本性起来对抗，在别的动物的帮助下，赶跑了狼。
⑶猎人来，逮住了狼。
六、稳固练习。
1.分角色朗读课文。
2.学生按课文内容分角色表演。
3.学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。
4.各小组派代表说出讨论结果。
5.学生每人写一种狼扑向小羊的结果。
〔可课后完成〕附板书设计：25狼和小羊狼小羊成心找碴儿吃惊气冲冲温和龇牙逼近嚷扑喊。
苏教国标版二年级语文上册教案狼和小羊
苏教国标版二年级语文上册教案狼和小羊主题：谁是真正的凶手？课型：读同步词语，文本阅读，情景演绎教材：苏教国标版二年级语文上册教具：教学视频/图片资料、幻灯片/文字呈现资料、互动答题工具教学目标：1.学习和掌握新的汉字和词汇，并在阅读中加以应用。
2.阅读故事并了解故事情节和结局。
3.推理和思考，揭示故事中的道德意义。
4.进行情景演绎，增强学生的人际交往和表演能力。
教学过程：Step1.导入（5分钟）通过图片资料展示一个恐怖的场景，让学生停下所有的活动问：“这是什么地方？遭遇什么事情了？什么样的事情会令你害怕？”学生们回答之后，教师再次进行话题扩展，引出今天的故事。
Step2.词语学习（5分钟）教师通过教学视频等方式帮助学生掌握文中出现的汉字和词汇，同时教师也需要引导学生运用新学词汇进行口头或书写组合。
Step3.文本阅读（15分钟）教师分配角色让学生分成小组，每组学生担任一定角色，进行读览故事。
读完故事后，教师组织学生进行梳理分析，在问答形式下相关内容的回答等。
Step4.讨论和思考（10分钟）教师与学生一起回顾这个故事，并引导学生思考：“为什么最后狼会认输？”“凶手到底是谁呢？”通过交流思考学生们应该能够达成“凶手是狼”的共同观点，并进一步探讨“狼的错误究竟在哪里，多少句话你能说出来？”等话题，引导学生推理和思考，体会这个故事中的道德意义。
Step5.情景演绎（15分钟）将学生分为两组，一组扮演狼，一组扮演羊，通过在教室内模仿和表演故事情节，增强了学生的表演和人际交往能力，同时让学生加深对故事的理解和记忆。
Step6.作业（5分钟）让学生自己完成一篇自己的作文，内容要求自己印象最深的场景，并在结尾处写出自己对故事的思考和感悟。
（附：思考题：为什么狼最后哭了？为什么小羊能战胜狼？感悟谁更值得敬佩，为什么？）教学总结：此次课程旨在通过儿童文学故事中情景演绎的方式，让学生们从中引导出道德意义，同时让学生进一步掌握新的汉字和词汇，提高自己的阅读和表演能力。
苏教版狼和小羊教案
苏教版狼和小羊教案篇一：(二年级上苏教版)狼和山羊优秀教学设计《狼和小羊》教学设计第一课时一、情境导入，揭示课题1．导入师：从前，有两只可爱的小羊，每天过着无忧无虑的婚姻生活。
阳光下的小羊，一会儿在弯弯的小溪边晨练，一会躺在青青的草地上青青晒太阳??多么悠闲自在啊！师：可是有一天，这只小鸡正在小溪边喝水，一只狼走过来了，狼发生和小羊之间会发生什么童话故事呢？2．揭题板书师：我们今天就来学习研习一则寓言故事《狼和小羊》（板书课题）。
我们一起来再读课题。
生：齐读课题。
二、听老师讲故事，激发兴趣师：狼和小羊之间究竟暴发了什么故事呢？小朋友们想听听这个故事吗？师：听课文录音。
（点击第二张课题）三、初读课文，整体感知1．自主学习，自主探究师：大些朋友们想读读课文吗？出示活动一：（1）请小朋友们把书轻轻此书打开到64页，自由读课文，读准字音，读通课文，标出自然段序号。
想想，狼和小羊之间发生了什么故事。
（2）组内交流2．集体交流师：（课件出示田字格中的生字）这些是本课的生字，看一看，你能读准吗？哪位小朋友来读读！指名读，说说哪些反问用字要提醒小朋友注意。
重点指导：（1）后鼻音 eng ing师：老师觉得你这个争的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，还有哪些字也是此后鼻音呀？生：狼、弄、脏、惊、经（师点后鼻音）。
师：我们鼻音一起来读一读这些带有后鼻音的例句，有信心读准吗？生齐读。
（2）同音字 jing师：请小朋友们再读一读，想一想，你发现了什么？生：“惊”和“经”读音相同（师点同音字）。
师：“惊”和“经”是两个同音字，音同字不同，意思更不相同。
它们的读音都念“jing”，但记法上一个是竖心旁的“惊”，是“吃惊”的惊，跟心情有关；一个是绞丝旁的“经”，是“经常”的经。
（3）三拼音 ian师：（课件出现明显绿线里的生字）小朋友们看，这是课文中的第三类字，你能读准吗？哪位小朋友来读读！一生读。
苏教版二年级上册语文《狼和小羊》教案设计
《狼和小羊》教案设计教学内容：初读课文，认识生字。
教学目标：1、读通课文，读准字音。
2、认识本课生字，能口头组词，理解意思。
教学重点：读通课文。
教学难点：读准字音。
教学准备：小黑板。
教学过程：一、揭示课题。
1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀?(狼是凶恶的，贪心的。
)2、板书课题，教学“狼”。
指名拼读，读准边音。
3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么?二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事?读后讨论上述思考题。
三、教学生字字音。
1、轻读课文，画出本课生词。
2、重点拼读要求掌握的字词。
3、检查自学情况。
抽读生字卡片。
弄脏温和亲爱倒流背地里啊扑去找碴儿吃惊骂我可怜提醒学生注意生字的读音。
4、巩固。
四、试读课文。
1、轻读课文，给自然段标上序号。
2、指名分段读课文。
要求：(1)不掉字，不添字，不错字，不破词破句。
(2)思考：狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿?读后师生共同讲评。
五、作业。
正确、流利的读课文。
扩展阅读《狼和小羊》课文狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。
狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是?”可怜的小羊喊到：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢!”狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样!”说着，就往小羊身上扑去……狼和小羊续写说着，狼就向小羊扑去。
小羊灵机的一闪，没被狼抓着。
小羊心想：“和狼是没有什么可讲的，我得想一个办法来对付他。
”小羊一低头，看到了自己的倒影，它急中生智，想出了一个好办法。
小羊便对狼说：“亲爱的狼先生，我是应该被你吃的。
可是有一只比你还厉害的怪物，它已经说好了，让我做他的美食。
我不敢违抗呀!”狼气坏了，说：“哼，还有比我更厉害的怪物?快带我去看看伙!”小羊顺手指着小溪说：“就……在这里面。
苏教版二上狼和小羊教案(两课时全)
苏教版二上狼和小羊教案（两课时全）10.狼和小羊第一课时教学目标：1.恰当、流利、存有感情地念通课文。
2．会认读、书写本课生字，了解生字组成的词语的意思。
3．初步了解课文内容。
教学重难点突破：认知“找碴儿”的意思，能够分别在课文第2、4、6自然段，找出狼对小羊的三次找碴儿，并图画出来狼说道的话。
再加之提示语存有感情地朗诵，体会狼的凶残、阴险、不讲道理。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1．小时候，我们都听闻过《狼来了》的故事，谁能够说我,狼就是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能够说老师,羊又就是一种什么样的动物呢?(板书:羊)2．板书课题：狼和小羊，教学“狼”。
指名拼读，读准边音。
齐读课题。
3．看见“狼和小羊”这个题目，你想起什么？（狼和小羊之间出现了什么？狼就是怎样吞下小羊的？）二、初步感知课文，认读生字词1．自由读课文。
2．多种方式念拼字词语：王莎莎念，开火车念，小组念，齐读。
滑液保守弄脏经常挥回去争论找碴儿背地里口渴洗澡惊讶喝了回来3.认知重点词语意思。
（1）喝水、口渴（区分部首并选词练读）为什么是口字旁？为什么是三点水，谁有好办法来记记。
（2）再加词认知：比较“喝了回来”和“惊讶”的程度相同）、背地里（什么意思）、争辩（什么时候你碰到过这种情况？）（4）挥回去（搞动作）（5）找碴儿（什么意思？）三、明确提出问题，初读课文1．标自然段号：课文一共几小节？2.分后小节念课文。
思索：狼为什么必须向小羊找碴儿？它一共打听了几次碴？四、自学第一自然段，找到“找碴儿”原因1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候想到了什么？2．交流体会：狼必须喝小羊了，危险吗？3．自由读：请小朋友再读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。
4．抽读：谁的朗诵能够使大家一听到，就真的危险正在一步步紧邻小羊。
5．齐读。
五、再读课文2-6自然段，理解“找碴儿”1．小羊已经处于危险中，但他并没触怒狼，那狼怎么喝小羊呢？（找碴儿----板书） 2．什么叫“找碴儿”？（找理由、找刺儿、找麻烦）3．就是啊，狼急于打听毛病，Cazaubon捏造理由，表明狼不仅残忍，还十分凶残。
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《狼和小羊》
【教材分析】
本课是一则寓言故事。
记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。
通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。
【教学目标】
1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。
2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。
3．理解课文内容。
懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
【教学重点、难点】
1．读准字音，区别字形。
2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
【教学时间】
三课时。
一、教学目标
（一）理解课文内容。
懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
（二）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。
（二）有语气、正确、流利朗读课文。
三、教学过程
（一）谈话。
今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。
完成课后作业。
你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。
（狼凶恶、贪婪）
谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）
过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。
“狼和小羊”。
（二）老师讲故事。
边听边想上面的问题。
（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。
）
过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。
1．学习第1自然段。
（1）指名读。
想：这段告诉我们什么？
（谁，在什么地方，做什么？）
出示投影片：（介绍地点、位置）
（2）指导读。
这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。
试读指名读齐读
过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。
2．学习第2段。
（1）指名读。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。
）
板书：故意找碴儿。
理解：找碴儿。
（没事找事，故意成心。
）
（2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。
“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。
“？”读出问句的语气。
试读指名读
过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。
3．学习第3自然段。
（1）指名读。
想：小羊听了狼的话后态度怎样？
板书：温和
（2）投影。
我怎么会把您喝的水弄脏呢？
讲解：
反问句，表示强调不会把水弄脏。
投影：说明原因。
想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？
（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。
）
（3）指导读。
小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。
试读，指名读。
（4）分角色读2、3段。
过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。
4．学习第4、5自然段。
（1）自学。
思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？
读一读，找一找，画出有关的句子。
（2）讨论上面的问题。
（3）指两个组汇报。
（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。
”）
（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。
”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。
）
理解：
气冲冲：形容非常生气的样子。
背地里：在背后，不是当面的。
啊：表示惊讶。
（4）指导朗读。
狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。
小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。
试读，指名分角色朗读。
过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。
5．学习第6自然段。
（1）指名读。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？
（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。
狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。
）
理解：
龇着牙：把牙露出来。
逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
（3）指导读：
要读出狼凶狠的样子。
试读，指名读，全体读。
（三）总结。
狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。
通过这个寓言故事，你们明白了什么？
（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。
）分角色朗读全文。
（四）发散思维，继续想故事。
狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。